作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇一
1.聯(lián)系上下文,。理解詞語,，體會文中深刻的句子,。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.感受小男孩的美好品質(zhì),，感受生命的珍貴,，進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：
感受到小男孩對小魚的憐惜之情,，培養(yǎng)學(xué)生愛心,，善心。
教學(xué)難點：
體會文章內(nèi)涵,，培養(yǎng)救助弱小,、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì),。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問題,。
導(dǎo)入：（出示課件）大家都知道,，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里,，是多么幸福,，多么快活！可是,，一場暴風(fēng)雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘,，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——這條小魚在乎（請同學(xué)們齊讀課題）,。師接著提出問題：誰在乎呢,？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文,。
二,、細(xì)讀課文，品詞悟情,。
1,、思考：課文主要寫了什么時間，誰在什么地方做什么,？
師：如果你就是這其中被困的一條小魚,，這時你會想什么,？會說什么？
師：
找一找：請同學(xué)們讀課文2—6自然段,，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子,。
讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。
想一想：你從這些句子中體會到些什么,。
2,、導(dǎo)：同學(xué)們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎,？他們會有轉(zhuǎn)機(jī)么,？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家,，慢慢地享受這海中的美味,，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死,。也許,，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續(xù)朝前走著,。但慶幸的是,，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢,？
默讀課文第2自然段,，找出描寫小男孩動作的句子。
生匯報：他走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛,！?/p>
師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎,？（走、彎,、撿,、扔）
男孩走得很慢，不停地彎下腰去,。很慢,、不停是否矛盾？為什么,？
師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結(jié)合課文和插圖理解）
師：大家說,，他為什么把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢,？
生自由答,。引答：因為時間就是生命！
師：（走,、彎,、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡單的動作,，做一兩次可能不累,，但要做幾十次，幾百次,，甚至幾千次會——一定會很累,，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有,？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）（引讀）
師：你體會到了什么,？（引導(dǎo)體會小男孩為救小魚，不辭辛苦,。）板書救
師：你認(rèn)為小男孩是一個怎樣的人,？（板書：熱愛動物，關(guān)愛生命）,。
3,、師：當(dāng)這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么,？他會說什么呢,？分角色讀男人和男孩的第一次對話。
師：這個男人為什么會“忍不住”,？（生答,。）
師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條”
師：指名再讀這句話,，你聽出什么語氣,？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句）,，其實男人想說：生答“這些魚你救不過來,。”
師：這個男孩知道嗎,？生：知道,。
師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）
4,、師：對于男人的勸告男孩沒有理會,，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對話,。他說了什么呢？你聽出了什么語氣,？（生答）
師：“誰在乎呢,？”這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎,。）
師：我們把這兩句反問句,，再來讀一讀。
師：誰在乎呢,？這個小男孩兒回答男人說——生齊答：這條小魚在乎,！
師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________,，這條也_________,！還有這一條，這一條,，這一條……
師：省略號代表著什么呢,？
生：代表魚很多，也就是說,，所有的小魚_________,。
師引：是啊，這條小魚想活,，這一條小魚也想活,！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說,。
這條小魚想回大海,，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）,。生齊說,。
這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命,！還有這一條……所有小魚都（是小生命）,。生齊說。
師,，那么大家一起說,，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命?。?/p>
師：你如果是被救的小魚你想對男孩說什么呢,？生暢談感悟。
5、師：這是個外國小男孩,。如果是你看見了水洼里被困的小魚,，你會救這些小魚嗎？
師：我相信,，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛,，對生命的珍愛,，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎,，這條也在乎,，還有這一條、這一條,、這一條……”
6,、師，同學(xué)們讀得真好,，老師都被你們感動了,！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么,？（生答）
師：這位男人感動了,，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了,，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命,！
師小結(jié)：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命,，一只鳥,，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命,！
三,、拓展延伸，作業(yè)實踐,。
1,、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷,；樹木被折,，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎,？（生交流暢談）
師結(jié)束語：同學(xué)們,，無論蟲魚鳥獸,，還是花草樹木,，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命,。生命不分大小，同樣可貴,。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們,，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光,，撒滿愛?。ó嬓男螤睿?/p>
2、自己試著復(fù)述這個故事,，將這個真實的故事講給更多的人聽,。
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1?能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2?理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛,，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等,、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重,，和諧共處,。
3?比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重,、難點
1?通過朗讀并聯(lián)系上下文理解重點詞句,。
2?通過理解課文內(nèi)容，體會小男孩對生命的關(guān)愛,。
教學(xué)準(zhǔn)備
1,、《丹頂鶴的故事》歌曲
2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事,。
課時安排
2課時,。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑課題,。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》,，引出課題,，這是一個真實的故事，今天我們也要走進(jìn)一個真實的故事
板書課題：這條小魚在乎,！
師：（指名讀課題,，齊讀）看到這個題目,，你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：在乎是什么意思,？這條小魚指的是那條小魚,？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號,？
2,、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文,。學(xué)完了課文,，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，提出問題，并通過讀解決問題,，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備,。
二、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞,。
1、教師：下面請大家自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨,、淺水洼、困在,、甚至,、繼續(xù)、朝前走,、彎下腰,、忍不住、救起,。
（2）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫暴字,。
（3）提出不懂的詞語，全班交流,。（這篇課文比較淺顯,，學(xué)生不懂的詞語會比較少）
預(yù)設(shè)：文中有幾個多音字，學(xué)生讀的時候可能會讀不準(zhǔn)，比如：散,、掙,、干、朝,、卷
在乎奄奄一息甚至這些詞語學(xué)生理解起來可能會產(chǎn)生歧義,，教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。
3,、分自然段指名朗讀課文,。讀后評議。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的要求,，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對詞語的理解,，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流,、解決,，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生,。多種形式的檢查反饋,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊,。
三,、細(xì)讀課文，整體感知,。
快速讀課文,，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事,。（復(fù)述）
預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助,，如：在什么時間，什么地點,，誰,？在哪兒？做了一件什么事,？后來怎么樣,？孩子們進(jìn)入中年級，應(yīng)該對他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí),，為以后進(jìn)入高年級進(jìn)行概述打下堅實的基礎(chǔ),。
四,、精讀課文，品詞悟情,。
1,、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚,，那么這條小魚指的是哪的小魚呢,？（相機(jī)板書小魚）
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣,？文中是怎么寫的,？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子,。
（指名讀描寫小魚的句子,相機(jī)屏幕出示）
（1）抓住困,，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句,，體會此時小魚的處境,。
（2）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚,。學(xué)生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口,，說出小魚想說的`話,。
（3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵,。
3,、師：現(xiàn)在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么,？
（二）那么看到面臨死亡的小魚,，文中的小男孩是怎么做的呢？
（生讀描寫小男孩救小魚的句子,，再指名讀,。）
師：請同學(xué)們把文中的這句話畫下來，討論交流,，哪些詞語用的好,？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面,？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>
學(xué)生通過抓住這些詞語,，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚當(dāng)成自己的使命,。
學(xué)生可演示一下,，體會這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個使命,！引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語、通過朗讀等方法,，深入理解小男孩的善意行為,，挖掘文章的動情點。
在整體感知之后,，學(xué)生對于故事已經(jīng)有了整體的把握,，在此基礎(chǔ)上，通過再讀課文,，直撲文章重點句段,。
抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進(jìn)小魚的世界,，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對于每個有機(jī)體的重要意義和存在價值,。
通過這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內(nèi)涵,。在對困字的理解上,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境,，體會困字所折射出來的深層含義,。一會困字在此文中的作用。
抓住重點動詞
五,、感悟主題,，升華認(rèn)識。
師：孩子們,，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗,，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生,，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的,，你知道嗎？
師：那你為什么還要不停地?fù)?，不停地扔呢?/p>
師：你們這樣做誰在乎呢,？
他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣,？
師：是的,，小魚在乎，讓我們一起用心回答,。這條小魚在乎,！這條在乎，這條也在乎,，還有這一條,，這一條,，這一條
(生齊讀）
師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？
學(xué)生暢談自己的想法,，將感情升華,！
師：你認(rèn)為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學(xué)們,，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚,，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥,，都有它們自己的生命,，每一個生命都同樣值得我們?nèi)フ湎В晕覀円P(guān)愛生命,，善待生命,。
師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中,，每一條小魚都是獨立,、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利,，有獲得同情,、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要,。救活一條小魚就是救活一條生命,。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說,，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢,？別人在乎不在乎有什么重要呢,？）
六、拓展延伸,，作業(yè)實踐,。
1、自己試著復(fù)述這個故事,，將這個真是的故事講給更多的人聽,。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事,。練習(xí)講故事,，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事,，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題,。
八,、板書設(shè)計
這條小魚在乎！
小魚
小男孩
卷
彎下腰
困
不停地?fù)炱?/p>
掙扎
用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
關(guān)愛生命,、善待生命,！
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇三
１．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等,、相互依存的關(guān)系,，應(yīng)該相互尊重、和諧共處,。
３．了解比較男人和男孩的不同做法,。
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系,。
一課時
一,、導(dǎo)入揭題：
小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢,？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,，這條小魚在乎。齊讀課題,。
二,、自學(xué)課文。
１．學(xué)生自讀課文,，要求：
（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,。
（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。
（３）再讀課文,，邊讀邊想,，課文主要寫了什么。
２．檢查自學(xué)效果,。
（１）分自然段指名讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，了解課文主要內(nèi)容,。
小魚被困，男孩去救魚,，和一個男人的對話,。
（２）學(xué)生質(zhì)疑。
通過討論,，朗讀課文來解決,，個別的放在學(xué)文時解決,。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。
１．那個男人在海邊散步,，他看到了什么？
小魚被困,，處境極危險,，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了,?！薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會被沙粒吸盡,，被太陽蒸干,，這些小魚都會死去?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,，體會小魚被困的無助。
２．男人還是向前走著,，忽然他停下了,，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢,，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚,，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！,！?/p>
“走得很慢”,、“彎下腰”、“撿起”,、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀,。
練習(xí)朗讀。
３．男人忍不住了,，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢,？”他的話是什么意思,？
“既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢,？有誰會感激呢,？ ”小男孩怎么回答？
“這條小魚在乎,！”他認(rèn)為怎么樣,？
（在他的心目中,，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體,，都和人一樣有生存的權(quán)利,，有獲得同情、關(guān)愛和幫助,、呵護(hù)的需要,。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來,，可是對于被救的小魚來說,，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢,？別人在乎不在乎有什么重要呢,？）
4．指導(dǎo)朗讀
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索,，緊扣小魚的處境和命運,，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視,，小中見大，意蘊深廣,。
這條小魚在乎（生存的權(quán)利）
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔
1,、朗讀課文
2、抄寫詞語
3,、把這篇課文讀給爸爸,、媽媽聽。
教完這篇課文,，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代,，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說,，若干年后,，男孩也會長大成人，走向成熟,，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎,？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢,？令人深思,。
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇四
1、認(rèn)識本課4個生字，正確書寫10個生字,，掌握多音字“朝”,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文,，理解課文內(nèi)容,。
1、通過情感朗讀,、分角色朗讀,，體會小男孩兒的善良。
2,、用復(fù)述課文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，并幫助理解課文,。
通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良,，并喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛保護(hù)動物的欲望，感受到動物和人類是平等的,，生命同樣可貴,。教學(xué)過程：
一、揭示課題
今天我們來學(xué)習(xí)12課出示題目：“這條小魚在乎,！”仔細(xì)觀察題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個題目有標(biāo)點符號,，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎,？讀了這個故事，你就會懂了,。
二,、初讀課文
1、下面自己細(xì)細(xì)地讀讀課文,，親自體會一下文中的情感吧,，注意讀的時候要把字音讀準(zhǔn)確，并給每個自然段標(biāo)上序號,。
2,、指名讀課文，的過程當(dāng)中糾正字音,。
3,、把文中不懂的詞語提出來，班內(nèi)討論解決,。
三,、理解課文
1、默讀課文,，想一想,，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線,，再說說自己的體會,。
2、全班交流并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
3,、誰知道了題目的含義？
（這是小男孩兒說的話,；標(biāo)點符號用的好,；這句話飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個故事講一講,。
5,、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽,，好嗎,？
四、拓展延伸
和同學(xué)說說你和小動物之間曾經(jīng)發(fā)生過的事情,。
五,、積累詞語
六、指導(dǎo)書寫
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇五
學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》,，理解“小男孩知道小魚很多,，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題,。
1,、會認(rèn)“洼”、“咫”,、“拯”,，會寫12個生字。能理解“淺水洼”,、“近在咫尺”,、“注視”、“拯救”,、“在乎”等詞語的意思,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀3——7自然段。
3,、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì),。
理解“小男孩知道小魚很多,，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題,。
在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì),。
2課時
生字卡片,、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。
一,、導(dǎo)入
1,、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過《聽魚說話》這篇課文,，大家還記得那個有趣的故事嗎,？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話,。）
2,、今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇“救魚”的故事,，大家一起來學(xué)習(xí)第3課《這條小魚在乎》吧,！
二、初讀課文
1,、自由讀課文,，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順,、讀流利,。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況,。
3,、同桌一起讀課文，互相糾正讀音,。
4,、出示生字卡片,，采用齊讀、指名讀,、男女生讀,、開火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
5,、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并對同學(xué)提出誠懇的建議,。
6、通過讀課文,，大家了解了些什么,？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多,，救不過來,，為什么還要一條一條地救呢？）
師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在,，今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
三,、學(xué)習(xí)課文
1,、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍,。
2,、交流
a、“被困的小魚有幾百條,，幾千條……用不了多久,，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干,，這些小魚都會死去,。”
為什么在幾百條,，幾千條后面打上省略號呢,？（說明小魚不止幾千條，還有更多,。）讀了這一句,，你有什么感受嗎？（小魚可憐,，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事,。）練習(xí)朗讀,，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。
b,、“小魚被困在淺水洼里,，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了,?！?/p>
理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚著想,，體會其可憐,。指導(dǎo)朗讀。
四,、小結(jié)
這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎,，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關(guān)注,。難道小魚就這樣白白死掉了嗎,？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運。
一,、導(dǎo)入
小魚在游人的漠視中,，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
二、學(xué)習(xí)課文,。
1,、默讀課文2——7自然段，你明白了什么,？
2,、交流
a、“這條小魚在乎,！”男孩一邊回答,，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。
“這條在乎,，這條在乎,，還有這一條，這一條,，這一條……”
在這兩段后面,，同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么,？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外,，還救了許許多多的魚,。）
小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同,，盡自己所能地?fù)尵若~,。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰,？（召開小小辯論會,，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命,，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解,。）
b、了解了小男孩的心中所想,，再來看看他的行動吧！
自由讀第2自然段,，你體會到了什么,？（理解“不停”“用力”）
能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力,，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎,？指導(dǎo)朗讀。
四,、小結(jié)
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命,，但是他卻毫不退縮，盡力而為,，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝,。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利,；正是因為這種精神,，人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文,，我們又將獲得新的領(lǐng)悟,。
五、作業(yè)：朗讀課文,。
這條小魚在乎
男孩 救 小魚
撿 扔 被困
熱愛動物 關(guān)愛生命
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇六
教師動情創(chuàng)景：同學(xué)們,，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊,，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚,，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的,，有可憐等待的,，有凄慘死去的……此時此刻,，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚,，請選擇一種命運的小魚談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
四人小組內(nèi)討論交流,。（課堂氣氛非常活躍,，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動作,、語言、心理感受等方面說話,。）
（學(xué)生發(fā)言積極,。）
生1：《我是多么幸運》
在一個暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘,。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱,，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子,，好好得活完下半生,。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》
……
小男孩根本沒有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺,，眼睛模糊了,，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心,，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團(tuán)聚,，我們一家會在另一個世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚》
……
我恨透了散步的先生,，為什么他不仔細(xì)看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下,，永遠(yuǎn)離開了這個美麗的世界。
生4：……
……
：
這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,、激勵評價，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局,，給予學(xué)生充分展示的舞臺,，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松,、愉快,。
這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語,、習(xí)作的交流訓(xùn)練,。本來我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒有想到學(xué)生的興趣會如此高漲，為此,，我抓住契機(jī)放手讓學(xué)生在課堂上把自己說的話打個草稿,，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫了個好作文。三年級習(xí)作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題,，看著絕大多數(shù)的孩子寫出感人肺腑的內(nèi)心感觸,，深感只要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，寫作好輕松,；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)語文好快樂。
是啊,，興趣是最好的老師,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師,、學(xué)生和文本之間的對話過程,。本堂課通過“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁,，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對話,，使得枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，生生對話,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實感受，放手讓學(xué)生大膽說出心中所想,，道出心中所悟,。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動時，他們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”就極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，語文教學(xué)過程也就變苦為樂,。
在新課程改革理念的感染下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個自然,、親切的生活情景,，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂,，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語文課堂的魅力,；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣,；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗,；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,，從而升華為良好的思想品德教育,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字,；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué),、我想學(xué),。
語文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸,，更多的是學(xué)生自我的一種體驗,、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，用自己的感受想像擱淺小魚的命運,。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言,；把小魚的命運變化為自己的命運,。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,，從而達(dá)到一種思想教育。
因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景,，入境感悟,，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,。
給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈,。在這堂語文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,，把語文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生,，充分實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,，因此,，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的,。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的,。教師只要相信學(xué)生,，課堂交給他們,，真正做個引導(dǎo)者,，教師只要學(xué)會放手，為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者,；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學(xué)生的參與意識會更強(qiáng),、更積極,。
這條小魚在乎教案設(shè)計 這條小魚在乎短文答案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。
2,、自學(xué)生字詞,，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。
3,、憑借具體的語言材料,，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情,。
二,、教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。
三,、教具準(zhǔn)備
錄音、生字卡,。
四,、教學(xué)時間
一課時
五、教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課,、揭示課題
1、先請大家聽一個故事,，要求靜心聽,，聽懂故事的內(nèi)容。
2,、播放錄音,。
3、交流：故事發(fā)生在什么時間,、什么地方,、什么人在干什么？
4,、出示課題,。
二、再讀課文
1,、拼讀生字,，讀準(zhǔn)字音。
2,、讀課文,，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。
3,、編好自然段,。
4、檢查詞語讀音：淺水涇,、近在咫尺,、拯救。
5,、指名分節(jié)讀課文,，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí),。
6,、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容,，還有什么不懂的問題,。
7、檢查自學(xué)成果,，弄懂了哪些內(nèi)容,，還有哪些疑難之處。
三,、再讀課文
1,、自由讀課文第一段，邊讀邊想,，那個人發(fā)現(xiàn)了什么情況,？
交流要點：聯(lián)系上下文理解詞語。
近在咫尺淺水涇
①小魚的環(huán)境：被困在淺水涇中,，瀕臨死亡,。
②朗讀第一段，讀出小魚的困境,。
2,、自由讀第二段，邊讀邊想,，那個人又發(fā)現(xiàn)了什么,？
交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。
②圈劃出有關(guān)的動詞：走,、彎,、撿,、扔,。
③指導(dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？
3,、同桌讀下面的對話,，讀后討論：小男孩為什么要這樣做,？
交流要點：
①小男孩熱愛動物，珍惜生命,。
②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物,，珍惜生命？
③理解：在乎,。
④指導(dǎo)朗讀對話,。
四、質(zhì)疑問難
自由讀課文,，看看還有什么不懂的問題,，進(jìn)行提問。
五,、指導(dǎo)朗讀全文
1,、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方,？
你最喜歡課文的什么地方,？為什么？找出來,，讀給大家聽,。
2、齊讀課文,。
