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四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇一

單價,、數(shù)量和總價的概念,，三個量之間的關(guān)系,。

知識與技能：了解單價,、數(shù)量、總價的含義,，初步理解單價、數(shù)量,、總價的數(shù)量關(guān)系,。

過程與方法：經(jīng)歷單價、數(shù)量,、總價數(shù)量關(guān)系的發(fā)現(xiàn)過程,，掌握應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中,，體會數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力,。

知道“單價×數(shù)量=總價”,，“總價÷數(shù)量=單價”,，“總價÷單價=數(shù)量”的關(guān)系。

運用數(shù)量關(guān)系,，解決簡單的實際生活中的問題。

一,、課前預(yù)習作業(yè)展示（生到大屏展示算式的解答過程）

二,、小組交流：重點交流共同點

學生課前預(yù)習作業(yè)已經(jīng)完成,，讓其和其他同學交流觀點,，同組之間交流意見,。觀察孩子發(fā)現(xiàn)的共同點是什么,？

三、組際碰撞

老師：孩子們哪個小組愿意展示你們的研究成果,？其他同學認真傾聽，有疑問及時提出？

a,、交流過程中明確單價,、數(shù)量、總價的意義,。

老師,；你們說的都有道理，重點引導(dǎo)孩子們說出,，知道每件商品的價錢和買了多少,，求一共用多少錢,？說一說你是怎樣找的？（老師明確單價,、數(shù)量,、總價的概念）生活中舉例說明,。

老師：通過你們的講解我就明白了，每件商品的價錢是單價,，買了多少就是數(shù)量,，一共用的錢數(shù)就是總價（板書）。

b,、辨析例題中的三個量。

同學們已經(jīng)找到單價,、數(shù)量,、總價這三個量，下面我們通過剛才的題目來研究一下這三個量的關(guān)系,。合作交流，達成共識,。

單價×數(shù)量=總價

總價÷單價=數(shù)量

總價÷數(shù)量=單價（板書）

教師總結(jié)：孩子們真棒，通過自己的努力總結(jié)出購物問題的三個常見的數(shù)量關(guān)系式,。下面我們一起去逛逛超市，幫售貨員解決問題吧。

四,、鞏固練習

1,、超市購物單，指出單價,、數(shù)量、總價

2,、在生活中我們還會看到這樣表示單價,，你能說說它表示的意思嗎？

3,、這是購物清單,，你能指出哪個量表示的是商品的單價,？那么3瓶、10根,、2個表示的是什么？

4,、不解答,，只寫出下面各題已知的是什么，要求的是什么,？并寫出數(shù)量關(guān)系式

5、列算式,，并寫出數(shù)量關(guān)系式

五、這節(jié)課你有什么收獲

六,、板書

常見的數(shù)量關(guān)系

每件商品的價錢是單價

買了多少就是數(shù)量

一共用的錢數(shù)就是總價

單價×數(shù)量=總價

總價÷單價=數(shù)量

總價÷數(shù)量=單價

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇二

：

教材第78～80頁練習十四第3、8,、9,、12,、13,、17題,。

進一步熟練掌握筆算除數(shù)接近整十數(shù)的除法中試商的方法,，提高計算能力,。

重、難點：熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法,。

一、復(fù)習回顧

教師：之前我們一起學習了“四舍五入”試商,，首先,，一起來回顧一下試商的過程。

小組交流,，教師指導(dǎo)匯報,。

教師：今天我們就通過練習來鞏固一下上節(jié)課所學的知識,。

二,、指導(dǎo)練習

1.課件出示教材第79頁練習十四第8題,。

教師點名提問，學生回答，集體訂正,。

2.課件出示教材第78頁練習十四第3題,。

學生獨立完成,，完成后小組交流訂正。

3.課件出示教材第79頁練習十四第9題。

（1）指名學生讀題,，分析題意,。

（2）根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。

（3）教師講解,，全班集體訂正,。

讓學生分小組議一議如何列豎式計算，再獨立解答,，再由教師進行抽查。

三,、實踐應(yīng)用

1.完成教材第79頁練習十四第12題。

學生獨立完成試商,，并歸納試商的一般規(guī)律和方法,。

2.完成教材第79頁練習十四第13題。

指名學生板演,，其余學生在練習本上做題,，集體訂正,。

3.完成教材第80頁練習十四第17題,。

學生讀題,，理解題意,，獨立完成，同桌之間相互交流討論,。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的練習,，你有什么收獲,？

整堂練習課下來覺得是一帆風順，但是當我批改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)學生的計算正確率不夠高,。查看了錯誤的原因,，主要有以下幾種情況：

1.學生比較粗心,。

2.學生數(shù)學基礎(chǔ)較差。

3.少數(shù)學生受到知識遷移的負面影響--固定思維,。

針對以上出現(xiàn)的諸多問題，我認為應(yīng)采取以下措施：

1.幫助學生克服粗心的毛病,。

學生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學生從小沒有養(yǎng)成一個好的生活習慣及學習習慣,。要學生克服粗心的毛病與家庭教育是分不開的。應(yīng)和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合。平時要重視學生書寫習慣的培養(yǎng),，給學生足夠的作業(yè)時間,，使其能認真書寫。適當采取一些措施,，如對書寫不整潔,、不規(guī)范的學生讓其重寫,。

2.重點進行口算訓練,。

口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用,。在每堂數(shù)學課中,，根據(jù)教學目的和內(nèi)容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié),，以提高學生的計算能力,。對不會計算的學生進行個別輔導(dǎo),。當然,，要做到持之以恒,。

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇三

本節(jié)教學注重聯(lián)系生活實際，通過自主探究生活中的實例,，明確常見數(shù)量之間的關(guān)系,，有效把握教材,，使《數(shù)學課程標準》的一些基本理念得到落實,，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：

1,、激發(fā)興趣,，寓教于樂。

興趣是最好的老師,，“玩”是孩子的.天性,，在教學本節(jié)課時,，結(jié)合具體情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，以及學好數(shù)學的強烈愿望。讓學生在活動中學習數(shù)學知識,，做到在玩中學、在學中練,，提高學生自主分析問題、解決問題的能力,，形成由知識到能力的升華,，讓學生在掌握知識的同時,，體驗成功的喜悅,。

2、注重情境教學,，關(guān)注能力的培養(yǎng)。

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習,、合作交流的情境,。本節(jié)課選擇了與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的活動情境,，在探究中關(guān)注了學生的學習過程,，使學生在情感,、態(tài)度和價值觀等方面獲得了豐富的體驗，較好地體現(xiàn)了教材中的教學思想,。

教師準備ppt課件

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、課件出示情境圖，引導(dǎo)列式并解答,。

籃球每個80元,，買3個要多少錢？

魚每千克10元,，買4千克要多少錢？

2,、學生在練習本上列算式,，組內(nèi)訂正,。

（1）80×3＝240（元）

（2）10×4＝40（元）

3、引入新課,。

在我們已經(jīng)學過的應(yīng)用題中，蘊涵著各種數(shù)量關(guān)系,。上面的題里有哪些數(shù)量呢？這些數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢,？今天,，我們就一起來學習總價、路程問題,。（板書課題）

設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活情境引入新課，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗,，為學習新課作準備,。

⊙建構(gòu)模型，探究新知

1,、教學教材52頁例4,。

（1）教學單價、數(shù)量和總價的含義,。

①這兩道題有什么共同點,？

（生討論后得出：這兩道題都是已知每件商品的價錢和買了多少件商品,，求一共要多少錢）

師：每件商品的價錢,，叫做單價,；買了多少,，叫做數(shù)量,；一共用的錢數(shù),，叫做總價,。

②數(shù)學書的單價是多少？你知道自己文具盒的單價嗎,？（學生自由回答）

③請你來說一說下題中的單價,、數(shù)量和總價,。

學校買了20套校服,，每套30元,，共花了600元,。

（2）探究單價,、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。

師：根據(jù)黑板上的兩道算式80×3＝240（元）,，10×4＝40（元），用單價,、數(shù)量,、總價表示三者之間的關(guān)系。

①生交流并完成課堂活動卡,。

②引導(dǎo)學生概括出其他兩個關(guān)系式,。

（總價÷數(shù)量＝單價,，總價÷單價＝數(shù)量）

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇四

1.使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用,。

2.使學生認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,。

重點：體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用,。

難點：對對策論的應(yīng)用能做到舉一反三,。

一、激情導(dǎo)入

同學們都聽說過“田忌賽馬”的故事嗎,？誰能給大家講講,。

指名學生講或教師講述“田忌賽馬”的故事。田忌到底用了什么方法贏了齊王,？同學們想知道嗎？

其實呀,，這其中也蘊藏著很深奧的數(shù)學問題,，那么生活中的很多問題我們都能反敗為勝,。

二、自主探究

1.討論：田忌是怎樣贏了齊王的,？

田忌取勝的策略：

2.提問設(shè)疑,。

（1）田忌所用的策略是不是唯一能取勝的辦法呢,？

（2）田忌到底有多少種可以采用的應(yīng)對策略呢,？結(jié)果是怎樣的呢,？討論,、交流、匯報,。

田忌共有6種應(yīng)對策略：

3.舉一反三,。

請同學們想一想,，田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用,？（學生眾說紛紜，會提到各類比賽）

那么請你們來安排一下,，如果有這樣的比賽,，你們會怎樣安排他們的出場順序,？看來呀,，一場比賽，我們光水平高還是不夠的,，我們要知己知彼，凡事懂得講究策略,，才會取得勝利,。

4.總結(jié)規(guī)律,。

通過以上的練習題,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)對待這樣的策略問題,，我們有我們的解決技巧呀？（學生試說）

最后總結(jié)：最低級的對最高級的,，其他的對略低一籌的,，這樣就會保證勝利,。

三,、實踐應(yīng)用

1.教材第106頁“做一做”。

數(shù)學游戲,，先弄清游戲規(guī)則，再同桌兩人合作完成,。并思考：如果一人拿9,、7、5三張,，一人拿8、6,、3三張，拿8,、6、3這三張的人有可能獲勝嗎,？該按怎樣的順序出牌才能獲勝？同桌兩人試試,。

2.教材“練習二十”第3題。

小組討論交流,，然后匯報,。

四,、課堂小結(jié)

通過今天的學習，你學到了什么知識,？

本節(jié)課從同學們早已熟悉的故事入手,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅在生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問,。在學生興趣正濃之時,，借助合作,、探討，找到規(guī)律,。在興趣意猶未盡之時,，通過游戲,，加深了學生對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情,。

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇五

1.進一步理解角的含義、種類以及它們之間的關(guān)系,，會正確地測量角的度數(shù)，會畫已知度數(shù)的角,。

2.進一步理解平行與垂直的含義,，會畫垂線。

3.進一步認識平行四邊形和梯形,，掌握長方形,、正方形、平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

重點：掌握關(guān)于圖形的知識,。

難點：學生空間觀念的培養(yǎng),。

一、復(fù)習整理

1.在本冊教材中,，我們學習了哪些關(guān)于空間與圖形的知識？

（1）組織學生翻閱教材中第3,、5單元的內(nèi)容,，在小組中相互交流

（2）以小組為單位，共同將所學過的知識進行歸納,、整理,。

（3）各小組匯報各自整理的知識要點,。

用投影儀展示各小組整理的結(jié)果,，并選派代表匯報,。

（4）評議各小組的匯報情況,。

2.教師引導(dǎo)學生歸納整理,。

（1）直線、射線,、線段,。

（2）角,。

記作：∠1

（3）垂直與平行。

（4）平行四邊形和梯形,。

二,、練習指導(dǎo)

1.把下面各角的度數(shù)分別填在適當?shù)娜铩?/p>

15° 38° 91° 89° 178° 63°

115° 138° 19° 179° 128° 75°

2.已知∠1=75,，求∠2,、∠3和∠4的度數(shù),。

3.用一副三角尺畫出下面度數(shù)的角。你會畫嗎,？

15° 75° 105° 150°

4.教材第110頁第3題。

小組中議一議,，在適當?shù)目崭駜?nèi)填上“√”,，再說一說幾種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。指名匯報,，集體訂正,，教師進行歸納總結(jié),。

三、實踐應(yīng)用

1.教材“練習二十一”第9題,。

180°角的兩邊有什么特點？

360°角怎樣畫呢,？

讓學生獨立完成畫角練習，再交換用量角器測量角的大小,，檢查所畫角是否正確,。

2.教材“練習二十一”第10題。

讓學生在小組中合作完成,，并相互交流方法,。

3.教材“練習二十一”第11題。

先說一說四種圖形各自的特點,，再填一填。

四,、課堂小結(jié)

學習圖形與幾何，要善于觀察,、動手操作。

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇六

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算技巧,，能正確地進行口算和估算,，培養(yǎng)計算能力,。

重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

難點：理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1.口算,。

20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

教師用卡片出示口算題，分別指名口算,。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢,？

（板書課題：口算除法）

二,、自主探究

1.教學例1。

投影出示例1：有80面彩旗,，每班分20面，可以分給幾個班,？

（1）弄清題意，分析條件和問題,。要求可以分給幾個班,，就是求80里面有幾個20。

（2）指名列算式：80÷20=（板書）

（3）你能口算出這道題嗎,？你是怎樣想的呢,？

學生可能會有以下幾種算法：

a.8÷2=4 b.（）個20是80…

80÷20=4 80÷20=（）

教師完成解答,。

2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

（1）組織學生在小組中議一議,，說一說自己的想法,，然后指名匯報。

（2）以上這2個算式之間有什么聯(lián)系,？

（都可以依據(jù)80÷20來計算）

3.教材第71頁“做一做”第1題,。

注意觀察每組算式有什么不同？讓學生獨立完成,，再在小組中交流檢查。

4.教學例2,。

讓學生自己讀題，獨立完成,，解答在教材上,，指名說說你是怎樣算的。

5.完成教材第71頁“做一做”第2題,。

學生練習，全班集體訂正,。

三,、實踐應(yīng)用

1.教材“練習十二”第1題。

學生獨立練習,，集體訂正。

2.教材“練習十二”第2題,。

指名說一說解答的方法,，看誰算得又對又快,。

3.教材“練習十三”第3題和第5題。

要求先讀懂題意,，再列式解答,。

“限載40人”是什么意思,？表示一次最多只能載客40人。

學生獨立練習,，集體訂正,。

4.教材“練習十二”第4題和第6題。

指3名學生板演,，余者練習,，然后集體訂正,。

5.教材“練習十二”第7題。

學生獨立練習,，集體訂正。

四,、課堂小結(jié)

說一說除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇七

進一步鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的計算法則,，能正確地說出商的位數(shù),，并能正確地計算,，培養(yǎng)學生認真計算，認真檢查的好習慣,。

重點：試商方法的掌握和運用。

難點：靈活運用各種試商方法正確地計算,。

一、基礎(chǔ)練習

1.口算。

62÷31 720÷80 84÷42

12×5 25×8 75÷15

2.判斷,，教材“練習十六”第6題,。

先判斷對錯,，再獨立改正。

3.教材“練習十六”第7題,。

學習獨立練習,，指名匯報,，集體訂正。

4.回憶三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則,，怎樣試商,？怎樣判斷商的位數(shù),？

二、指導(dǎo)練習

1.教材“練習十六”第8題,。

引導(dǎo)學生理解題意,，回憶時間,、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系。明確此題是已知路程和4種交通工具的速度,，求時間，要用除法計算。

(1)學生獨立練習,。

(2)選擇去外婆家的交通工具,，指名匯報結(jié)果,。

(3)集體訂正。

2.教材“練習十六”第9題,。

(1)先說出每道題的商是幾位數(shù),，再計算,。

(2)你是怎樣確定商的位數(shù)的？

3.教材“練習十六”12題,。

知道商是一位數(shù),，說明被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)大還是?。可淌莾晌粩?shù)時又說明了什么呢,？

□里填幾才符合要求,？有幾種填法,？

(1)小組內(nèi)討論交流。

(2)分工計算,。

(3)選代表匯報結(jié)果。

(4)教師集體訂正后進行歸納小結(jié),。

4.教材“練習十六”第10,、13題,。

引導(dǎo)學生讀懂題意,，想一想：先要求出什么問題,？用什么方法計算,？

三,、課堂練習

教材“練習十六”第11題。

(1)學生獨立練習,，看誰計算認真細心,，正確率高。

(2)集體訂正,。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的練習,，你有什么收獲？

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇八

1.理解時間,、速度和路程的含義，掌握三者之間的數(shù)量關(guān)系,。

2.能運用時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決實際問題,。

重點：理解時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。

難點：運用時間,、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決問題,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.在我們的日常生活中離不開交通工具,，你知道有哪些交通工具呢,？

讓學生議一議,，說一說,。

2.投影出示例5,。

今天我們就來學習和交通工具有關(guān)的知識,。

二、自主探究

1.教學例5,。

（1）指名讀題。

像這樣的問題你會解答嗎,？

寫出算式,。

（2）提問：這兩個問題有什么共同點？小組討論交流,，小組代表回答共同點,。

（3）教師歸納后向?qū)W生說明：

①一共行了多長的路,，叫做路程；

每小時（或每分鐘等）行的路程,，叫做速度,；行了幾小時（或幾分鐘等），叫做時間,。

②汽車每小時行70千米就是汽車的速度，可以寫成70千米／時,，讀作70千米每時,。

（4）討論：你能發(fā)現(xiàn)速度,、時間與所行的路程有什么關(guān)系嗎？

組織學生在小組中討論,，相互交流,。

教師根據(jù)學生的匯報板書：速度×時間=路程。

教師：知道了速度和行駛的時間,，就可以根據(jù)“速度×時間=路程”,，求出行駛的路程,。

2.鞏固練習：

教材第53頁“做一做”。

小組中互相交流,，說一說，寫一寫,，集體訂正。

三,、實踐應(yīng)用

1.教材“練習九”第5題。

（1）小組中說一說,，議一議。

（2）指名說一說,，教師指正,。

2.教材“練習九”第7題。

學生獨立練習,，點名說一說你這樣判斷的理由,。

3.教材“練習九”第9題,。

（1）先指名讀題,，說一說題目中的條件和問題，學生獨立解答“從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠”,。

（2）議一議：怎樣求“原路返回時平均每小時行多少千米”？

〖jp3〗使學生明確：求原路返回時平均每小時行多少千米,，也就是求返回時的速度,，根據(jù)“路程÷時間=速度”來解答。

120÷2=60（千米／時）

討論：如果知道行駛的路程和速度,，怎樣計算行駛的時間呢,？

引導(dǎo)學生得出：路程÷速度=時間,。

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你學到什么新的本領(lǐng),？

本節(jié)課從學生上學使用的交通工具入手,，貼近生活,，使學生很容易地理解了速度的概念,，通過預(yù)習,，培養(yǎng)了學生自主學習的能力,，在傳授新知時，讓學生加深了對知識的理解,，使學生在解題時學會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高了解決問題的能力,。

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇九

：

1.了解單價、數(shù)量,、總價的含義,，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價。

2.初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力,，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題,。

：

重點：理解單價×數(shù)量=總價。

難點：運用單價×數(shù)量=總價解決實際問題,。

：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

在前面的學習和日常生活中，我們常會遇到一些數(shù)量關(guān)系,，比如說購物時會有買了多少件商品,、付了多少錢之類的問題,。下面的問題你會解答嗎？（引出?例4）

二,、自主探究,，學習新知

1.出示例4,。

點名口答，列式,，板書：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提問：這兩個問題有什么共同點,？小組探究,，互相討論、交流,。

3.小組代表匯報,，教師板書學生總結(jié)的共同點，然后說明單價,、數(shù)量、總價,。板書如下：

每件商品的價錢→單價

買了多少→數(shù)量

一共用的錢數(shù)→總價

4.你知道單價,、數(shù)量和總價之間的關(guān)系嗎？想一想,，議一議。教師總結(jié)并板書：

單價×數(shù)量=總價

5.鞏固練習：

教材出示第52頁“做一做”第1題,。

同學們現(xiàn)在知道了單價,、數(shù)量和總價，你能舉例說明嗎,？

小組內(nèi)分別舉例說明,，組長和其他的組員進行評判,。

三、實踐應(yīng)用

1.教材第52頁“做一做”第2題,。

(1)小組內(nèi)說一說,。

（2）選代表匯報,。

（3）集體訂正。

2.教材“練習九”第3題,。

提出一個己知單價和數(shù)量,，求總價的問題,。

（1）學生獨立完成。

（2）小組內(nèi)互相交流,。

（3）教師巡視,。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲,？

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇十

1.掌握條形統(tǒng)計圖的繪制方法，能根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)正確繪制統(tǒng)計圖,。

2.進一步學習根據(jù)統(tǒng)計圖統(tǒng)計結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

重點：了解并繪制條形統(tǒng)計圖。

難點：對條形統(tǒng)計圖進行信息分析,。

一,、談話引入

在日常生活中,，我們經(jīng)常要對一些數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計，便于我們發(fā)現(xiàn)問題,，改善我們的生活,。今天我們來復(fù)習關(guān)于統(tǒng)計的有關(guān)知識,。

二、復(fù)習回顧

1.在本冊教材中,，我們學習了用哪一種統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計,？（條形統(tǒng)計圖）

2.我們一般怎樣畫條形統(tǒng)計圖,？

學生獨立思考，組內(nèi)交流,。

教師小結(jié)：（1）根據(jù)圖紙的大小,，畫出兩條相互垂直的射線。

（2）在水平射線上,，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔,。

（3）在與水平射線垂直的射線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,，確定一個長度單位表示的數(shù)量的多少,。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條，并標注數(shù)量,。

3.畫條形統(tǒng)計圖時,，我們要注意什么,？

指名學生回答，其余學生可以補充,。

教師強調(diào)：

（1）同一條線上所畫的間隔必須保持一致,，直條的寬窄必須相同,。

（2）一個長度單位表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而定。

4.我們怎樣對條形統(tǒng)計圖進行簡單的分析,？

學生獨立思考,，組內(nèi)交流，指名學生匯報,，集體訂正,。

三,、實踐應(yīng)用

1.完成教材第111頁第4題,。

（1）組織學生看圖,，理解題意,，在教材上獨立完成條形統(tǒng)計圖,，同桌間相互交流,。

（2）指名學生上臺板演第（1）題的算法，其余學生練習,，集體訂正,。

（3）學生獨立完成第（2）題，教師指名匯報,，并要求說說做題的方法，集體交流并訂正,。

（4）你還能提出什么數(shù)學問題并解答,。

組織學生討論,、交流,，提出問題并解答。

2.完成教材練習二十一第114頁第12題,。

（1）學生獨立完成統(tǒng)計圖的繪制，組內(nèi)交流并訂正,。

（2）指名學生口答第（1）題,，集體訂正。

（3）指名學生板演第（2）題的算法,，其余學生練習，師生共同訂正,。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習,，大家對條形統(tǒng)計圖又有了哪些新的了解？

本節(jié)復(fù)習課主要是復(fù)習條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識,。為了激發(fā)學生的主觀能動性,，本節(jié)課我主要通過提問的方式,，引導(dǎo)學生自主探究條形統(tǒng)計圖的畫法、注意事項和分析方法,，使學生充分體驗到成功的喜悅,；同時也使他們發(fā)展了思維的靈敏性,，培養(yǎng)了學習的信心，從而讓學生真正成為了學習的小主人,。在課堂上,，我始終起到的是組織、引導(dǎo)的作用,。

當然，這節(jié)課也存在不足,，教學的形式歸于單一。在以后的教學中,，我會盡量嘗試多種形式的教學，豐富課堂內(nèi)容,，更好地為學生服務(wù)。

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇十一

1.通過簡單的生活事例,，讓學生學會選擇合理,、快捷的方法解決問題,。

2.使學生認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識,。

重、難點：探究沏茶問題,，研究解決問題的最佳方案。

一,、談話導(dǎo)入

教師：同學們,，在學新知識之前,，我們來解決一個語言問題。請用“一邊……一邊……”造句,。

（由學生自由聯(lián)想造句,，再指名學生將所造的句子說一說）

教師：大家說的這兩件事情都是同時進行的嗎？

（板書：同時進行）

教師：大家都說的不錯,，但不知道做的好不好,，完成的效率高不高。我們今天要學習的就是怎樣合理地利用時間,，提高效率。

（板書課題：沏茶問題）

二,、探索新知

教學教材第104頁例1,。

1.課件出示教材第104頁中的情境圖。

教師：想一想,，你平時沏茶之前都要做哪些準備呢,？

學生自由回答,。

教師：我們來看看小明沏茶都做了哪些事，分別用了多長時間,。

燒水：8分鐘洗水壺：1分鐘洗茶杯：2分鐘

接水：1分鐘找茶葉：1分鐘沏茶：1分鐘

2.組織學生討論交流,。

教師：如果這六件事情一件一件地做,，要多長時間？（學生回答：14分鐘）這個時間有點長了,，萬一李阿姨在家里做客的時間不長怎么辦？看,，小明在想什么,？

安排學生在小組中充分討論：怎樣才能盡快讓客人喝上茶？

學生小組討論,，小組選派一人匯報方案，師生共同交流,。

3.教師根據(jù)學生的匯報,，用流程圖記錄下做事情的過程,。

洗水壺→接水→燒水→沏茶共用11分鐘

洗茶杯

找茶葉

4.歸納小結(jié)：我們剛才做的這些,，都是采用同時做幾件事的方法來節(jié)省時間,，提高效率,，從而來合理安排時間,。

三、實踐應(yīng)用

1.教材第105頁“做一做”第1題,。

學生獨立完成,，再進行小組討論，得出最佳的方案,。

2.教材第107頁練習二十第1題,。

組織學生在小組中討論交流,，指派小組代表匯報解決方案,。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學習,，你有什么收獲,？

四年級單價數(shù)量和總價的關(guān)系的應(yīng)用題篇十二

1.使學生學會用優(yōu)化的思想去解決問題,。

2.培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際生活中的簡單問題。

重,、難點：對烙餅問題的探究。

一,、情境導(dǎo)入

課件播放錄像：媽媽烙餅的過程,。

學生觀看后,，教師提問：剛剛你們看到了什么,？聽到了什么,？（學生自由回答）

教師：在剛才的錄像中媽媽是怎樣烙餅的,？（學生回答,，教具演示）

要把1張餅烙熟，就必須兩面都烙好,，也就是說一張餅有正,、反兩個面。如果烙一面要3分鐘,，誰能很快地告訴我,，烙1張餅要多長時間？

教師：那烙2張餅?zāi)?？（生答?2分鐘或6分鐘）

要求6分鐘的同學說出理由。

教師：6分鐘的同學想法真不錯,，想到同時烙，這樣就節(jié)省了時間,，餅很快就烙熟了。

教師：同學們的思維真是活躍,，為了節(jié)約烙餅的時間,，想出了很多的方法,，那么這節(jié)課,，我們就來一起探討一些類似烙餅的數(shù)學問題,。

（板書課題：烙餅問題）

二,、探索新知

1.教學教材第105頁例2。

（1）課件出示第105頁中的例2,。

教師：如果我們要烙3張餅,，每次只能烙2張餅，兩面都要烙,，每面3分鐘,，烙3張餅，怎樣才能盡快吃上餅,？同學們有什么好方法呢,？

（2）組織討論交流。

安排學生在小組中充分討論,、交流,，然后分小組進行匯報。學生可能會有以下幾種方案：

①烙1張餅要6分鐘,，烙3張餅要18分鐘,。

②烙2張餅用6分鐘，再烙1張用6分鐘,，只用12分鐘,。

教師追問：還可以怎樣烙？

引導(dǎo)學生思考：要盡快地吃上餅,，每次能烙2張餅,，能不能保證鍋里總有2張餅在烙呢？應(yīng)怎樣安排,？

（3）歸納最佳方案：

①放第一,、二張餅烙3分鐘,；

②將第一張餅翻面,，取出第二張,，同時放入第三張餅,，再烙3分鐘,；

③取出烙好的第一張餅,，再放進先取出的第二張餅，同時將鍋里的第三張餅翻面,，再烙3分鐘，這樣只用9分鐘就烙好了3張餅,。

（4）自己用替代品（圓形紙）在桌面上操作一次。

讓一名同學操作,，其余學生記錄時間，體會烙餅的方法,。

2.如果要烙4張餅、5張餅,、6張餅?zāi)兀?/p>

（1）組織學生根據(jù)剛才的方法在小組中用圓形紙操作試驗,。

（2）教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師用表格記錄下同學們操作的結(jié)論,，并小結(jié)：烙餅的張數(shù)乘3，就是所用的最短時間,。

三,、實踐應(yīng)用

1.完成教材第105頁“做一做”第2題。

學生獨立思考，自主解答,，然后小組間相互訂正,，交流討論。

2.完成教材第107頁練習二十第2題,。

學生獨立思考,，指名回答,，集體訂正。

四,、課堂小結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲,？