在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇一

這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩(shī)歌,，學(xué)生不僅喜歡詩(shī)歌的內(nèi)容,，也對(duì)優(yōu)美的文字很感興趣。一課時(shí)我進(jìn)行了大量的朗讀,，而且朗讀的形式也很多,，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時(shí)默讀后提問(wèn)——你讀懂了什么,，通過(guò)板書(shū)的歸納整理文章的思路,，學(xué)生還說(shuō)到了第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)，但是作者為什么要寫(xiě)這兩小節(jié),，這就是寫(xiě)作方法上的'指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了總啟下文和總結(jié)全文的作用，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo),，學(xué)生的印象又加深了,。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫(xiě)，可是仿寫(xiě)的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度,，這是一個(gè)難題,。由于學(xué)生之前沒(méi)有找到較為豐富的資料，所以在仿寫(xiě)時(shí)局限于那一兩種自然現(xiàn)象，不過(guò)我分別進(jìn)行了兩種格式的指導(dǎo),，還提出了“隔山打?！钡膶?xiě)作技巧，學(xué)生很感興趣,。不過(guò)這堂課上的比較隨性，反思的時(shí)候感覺(jué)思路還不夠清晰,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇二

（一）成功的地方

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上,，只要舍得下功夫,，也定有收獲,。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的`制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手,，要勤于動(dòng)口,，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解,，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課,，我不能就此來(lái)論成敗,。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇三

核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣。因此,，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的.放矢地進(jìn)行交流,，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo),。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)...

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣,。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo),。

我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,，嘗試著交流了幾次，都碰了壁,。此時(shí),，我沒(méi)有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo),，卻急于求成,，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī),。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方,。

今后,，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生,，在備課中關(guān)注他們,，在教學(xué)中引導(dǎo)他們,，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇四

《大自然的語(yǔ)言》作為說(shuō)明文單元的里面的教讀文章，如何通過(guò)本課提高學(xué)生的閱讀說(shuō)明文能力,，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn)。

其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō),，首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解,，《大自然的語(yǔ)言》也不例外。

1）學(xué)生自由閱讀,。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀,，也可以同桌一起完成,。今天上課中,，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,，吸引了附近同學(xué),，使得本來(lái)枯燥的文字變成歡快閱讀。

2）大家一起閱讀,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落,。同時(shí)教師布置任務(wù),，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選,。

3）全班共同交流,。通過(guò)以上的兩次閱讀，加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解,。

完成

1）雅詞佳句的積累,。比如：冰雪融化、草木萌發(fā),、翩然歸來(lái),、北雁南飛、田間草際,、 銷(xiāo)聲匿跡 ,、 衰草連天 ,、風(fēng)雪載途、 年年如是,、 周而復(fù)始 ,、草木榮枯 候鳥(niǎo)去來(lái) 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛。

首先,，我給學(xué)生示范：我通過(guò)文章的第一段,，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓Ｈ缓笸瑢W(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落,。

在學(xué)生七嘴八舌過(guò)程中,，教師黑板板書(shū)。所有段落都概括結(jié)束,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇五

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過(guò)程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識(shí)記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

1、引導(dǎo)預(yù)習(xí),，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而，從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文，背誦課文及識(shí)記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,，互相補(bǔ)充,，糾正，建立師生間,，生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2,、熟讀成誦,，求積累理

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,，同桌讀，男生齊讀,，女生齊讀,，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀，共同背誦,，共同表演,，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3,、延伸課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇六

《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌,，共有五節(jié)，第二,、三,、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈,、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例,，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的`科普性較強(qiáng),，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,，許多字、詞,、句學(xué)生難于朗讀,、難于理解。理解這三種大自然的語(yǔ)言,，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí),，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作,，在朗讀,、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累,。

這一節(jié)課主要教學(xué)過(guò)程分五步：

課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，引起閱讀的興趣。

為理解大自然的語(yǔ)言鋪路,。

在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究,。第四步,，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，旨在鞏固所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步,，拓展延伸,。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，探索大自然的興趣,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇七

成功之處：有效互動(dòng),，積極評(píng)價(jià),，營(yíng)造民主氛圍

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動(dòng)中,，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此,，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò),?？梢?jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣,。

敗筆：

1．教材鉆研得不夠深入

在課外延伸環(huán)節(jié),，問(wèn)題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí),，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說(shuō)的非常對(duì),，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言,，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課,，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課,。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書(shū),?！苯處熥约阂酝附滩模⒛茏杂神{馭教材,，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí),。其實(shí)對(duì)于這次的'課,，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程,，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題,，從而真的提高了自己,。

2．細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換,，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花,、夏天是荷花,、秋天是桂花、冬天是梅花,，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”啊,！

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)反思,。我把它寫(xiě)出來(lái),，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生能傳道,、授業(yè),、解惑的人。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思成功與不足篇八

《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌,，共有五節(jié),，第二、三,、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng),、大魚(yú)鱗上的圈圈,、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例,，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng),，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,，許多字、詞,、句學(xué)生難于朗讀,、難于理解。理解這三種大自然的語(yǔ)言,，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí),，初步學(xué)生合作,，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,，豐富語(yǔ)言積累,。

這一節(jié)課主要教學(xué)過(guò)程分五步：

課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣,。

為理解大自然的語(yǔ)言鋪路,。

在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究,。第四步,，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，旨在鞏固所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步,，拓展延伸,。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，探索大自然的興趣,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。