在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇一

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”,，以“積累”為主題，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中,。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句,，通過對(duì)比朗讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn),，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學(xué)生在讀中練,、練中積累,，掌握知識(shí),，豐富語文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過渡不夠自然,，教學(xué)流程不夠順暢。

二,、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,，教學(xué)重難點(diǎn)不突出?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對(duì)于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,，沒有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。

三,、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學(xué)生做好示范作用。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合,，要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展,。在本課中，只注重了教,，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

二、教學(xué)的方法,、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,，變學(xué)習(xí)為競(jìng)賽,，使課堂更富趣味。

三,、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學(xué)生說，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,，再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”，使得過渡自然,。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,，抓準(zhǔn)教育契機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇二

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀,、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,。因展示臺(tái)的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí),，深入地想一想,，不浮在表面，常常問個(gè)“為什么”,，往往能發(fā)現(xiàn)問題,。解決問題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景,、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法,。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn)，多收獲,。

二,、積累成長名言，激勵(lì)學(xué)生成長,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇三

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時(shí),，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，積累了語言,，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語交際”。在“展示臺(tái)”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度，去各盡其能,，收集資料,、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個(gè)性,、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī),?！翱谡Z交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過搜集,、交流、幻想,、表演,、提問、回答等過程,，在整個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力,、表演能力、口語表達(dá)能力,、合作能力,、解決問題的能力等。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇四

我們都知道,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

一、讀思議導(dǎo),，互相結(jié)合,。

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開,。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外,。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思,。

二,、合作學(xué)習(xí)，獲得新知,。

課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的,、合作的,、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生在讀完句子后,，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),，讓學(xué)生在交流中自己分析問題,、解決問題,。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧,、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

三,、溫故知新，有序拓展,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”中,，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中，賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的,、具體的語境,，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來體會(huì)“比喻”的作用。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),，自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。

“日積月累”中的成語,，是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧,。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語連用起來，會(huì)有磅礴的氣勢(shì),，讀來朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句,，體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維,、豐富語言,、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

總之,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程,。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，集知識(shí)性、活動(dòng)性,、拓展性為一體,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語言,、運(yùn)用語言的習(xí)慣,，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【詞語盤點(diǎn)】,。

1,、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異,。必要時(shí)，可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié),、游戲規(guī)則,、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改。

2,、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,。一般地說，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會(huì)讀”和“我會(huì)寫”上,，這是“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)的保底線,。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級(jí)來說，則可在“我會(huì)用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間,，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí),。

3,、通過小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練，要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備,，才能避免流于形式,，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。同時(shí),，游戲采用積分方式進(jìn)行,，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,，教學(xué)時(shí),，不能一味地以各組得分評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察,。

【我的發(fā)現(xiàn)】,。

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,，不能盲目拔高要求。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,，但對(duì)比喻這種修辭方法,，教師要注意點(diǎn)到即可。

讓學(xué)生分享,、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句,，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法,。

【日積月累】,。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語可連用,，連用后意思一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴。這也是識(shí)記更多詞語的好方法,。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語故事的目的是幫助學(xué)生了解成語意思,、記憶成語,。對(duì)于成語的理解不必過分求全,，學(xué)生能理解能運(yùn)用就行，但不要上成故事會(huì),、歷史課,。

背誦是積累的有效渠道，以多種方式,、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂于背誦的快速通道,。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂，課前,，老師需要先告訴學(xué)生，先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組,，上課時(shí)就能迅速,、有效地開展活動(dòng)了。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇五

口際交際的話題是“秋天的快樂”,，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂,。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的,，如摘果子,、看紅葉、放風(fēng)箏,、捉蛐蛐,、收花生、挖泥鰍,、賞菊花,、秋游等活動(dòng),。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫,，這幅畫可以是圖片,，也可以是自己畫的圖畫,。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面,，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語,。

“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān),。

“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配,，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語,，要求補(bǔ)充動(dòng)詞,。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地,，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

1,、愿意將秋天中自己覺得最快樂,，印象最深的事講給大家聽。

2,、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來,，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,。

3,、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富,，感受漢語詞匯的豐富性,。

4,、進(jìn)行詞語積累,。注意詞語搭配的多樣性。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí),，但平時(shí)觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事,，然后課堂上進(jìn)行交流,，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后,，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問,，這是學(xué)生與人交往的過程,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,、訪問,，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩,。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展,。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂,，咱們有沒有辦法留住它呢,？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來,！”“拍下來,！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式,，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手,。在實(shí)際過程中開展多種活動(dòng)，也是很好的方法,，如編故事、朗誦會(huì),、課本劇表演等,，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的,，同桌交流,、小組交流、師生交流、全班交流等,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生詞,，了解常見職業(yè)名稱,。

2、根據(jù)情境,，練習(xí)寫話,。體會(huì)詞語在句子中的意思。

3,、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

4,、了解諺語這種語言形式,，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5,、閱讀詩歌,，感受詩歌的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞,，能在句子中理解重點(diǎn)詞語的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。

難點(diǎn)：了解諺語這種語言形式,，懂得助人為樂的道理,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能簡(jiǎn)單的給我們介紹一下。（指名說,，同學(xué)之間相互交流）

1,、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字,，學(xué)生跟讀,，開火車讀檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、出示生詞,，學(xué)生自由讀生詞,，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況,，相互糾錯(cuò)正音,。

3、請(qǐng)“小老師”帶讀詞語,。

4、解釋詞語意思,。結(jié)合圖片,，看圖理解詞語的意思,。

5、全班一起齊讀詞語,，每個(gè)詞讀三遍,。

二、我會(huì)寫話

（一）照樣子寫一寫

1,、出示課本短文 景物：田野,、云、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2,、你喜歡哪些景物,？為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)來說一說,。

景物：風(fēng)景,，花草樹木，山峰,，河流,，建筑等都屬于景物。

3,、指名同學(xué)說自己喜歡的景物,，引導(dǎo)學(xué)生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4,、寫一寫,。拿出練習(xí)本，把自己最喜歡的風(fēng)景,，用上“…像…”的句式,，寫一寫，寫一句即可,。

5,、作品展示。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示,。

（二）介紹我的好朋友

1,、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流,，說說自己的好朋友是誰,？長什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么？

2,、指名學(xué)生起來說一說自己的好朋友,。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰？長什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么,？”這個(gè)思路組織語言。

3,、出示課本示例,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，按照出示的例子,，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4,、作品展示,。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示句子,，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”,。

這兩句話帶點(diǎn)的詞語的意思相同嗎,？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子,，邊讀邊思考問題,。

3、指名說說自己的答案,，教師講解,。

特別：第一句中特別強(qiáng)調(diào)“很、十分,、非?！保坏诙渲械奶貏e強(qiáng)調(diào)“與眾不同”,。

經(jīng)過：第一個(gè)經(jīng)過是“花費(fèi),、集結(jié)”的意思；第二個(gè)經(jīng)過是“路過,、走過”的意思,。

4,、小結(jié)

同一個(gè)詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同,，理解詞語的意思,，必須把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確,。

第二課時(shí)

一,、我會(huì)積累

今天我們就來認(rèn)識(shí)一種句子，這種句子在民間流傳,，用簡(jiǎn)單易懂的話反映出深刻的道理,，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1,、互相讀一讀,，并說說你讀懂了哪句。

2,、讀了這些句子,，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3,、交流句意,。

“予人玫瑰，手有余香,?！备嬖V大家，你給別人帶來快樂,，你自己也會(huì)很高興,。

“平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫,?！逼綍r(shí)你樂于幫助他人，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí),，也會(huì)有人來幫助你,。

“與其錦上添花，不如雪中送炭,?！迸c其在別人好的時(shí)候去祝賀，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他,。

4,、小結(jié)。

通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式,，學(xué)習(xí)諺語,，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手,，無私的幫助他人,，這也會(huì)給自己帶來快樂。

二,、我愛閱讀

1,、播放短文音頻，學(xué)生欣賞,。

2,、學(xué)生自由讀詩歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫,，讀完小組交流,。

3、老師范讀,，學(xué)生仔細(xì)聽,，特別是自己勾畫的地方。

4,、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀,。教師指導(dǎo)校音,。

5、理解詩歌內(nèi)容,。

出示“踮疲倦,、掛牽”，理解兩個(gè)詞的意思,。放到句子中理解,。

“踮”：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼,，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞,，讓老師放松心情。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們,。

6,、復(fù)述詩歌內(nèi)容。

這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事,？你能說一說嗎,？指名復(fù)述詩歌內(nèi)容。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦,，表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)心和喜愛,。

7、師生合作朗讀詩歌,。

8,、嘗試背誦詩歌。

三,、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人的智慧的結(jié)晶,，我們要好好的繼承和發(fā)展,。

板書設(shè)計(jì)

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰,？

小河——飄帶 長什么樣子,？

月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么？

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。在這一教學(xué)過程中,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀,、思考和感情,，了解和認(rèn)識(shí)到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇七

本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些“館”和“所”的字,，自主識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字,，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片,，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思,，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨,。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己了解的場(chǎng)所,，結(jié)合圖片來識(shí)字,。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同交流同類易錯(cuò)字,，課堂氣氛濃厚,。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片,、資料,，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過的古詩,，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動(dòng),，沒有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的,。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的感悟,、想象、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇八

本來想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境,，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了,，這主要是平常就沒有這么做的緣故,，以后一定要加強(qiáng)。

其實(shí),，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了,，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類事件的發(fā)生,，這是一大失誤,，說明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高。

語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺,、鞏固,，再加上適當(dāng)?shù)耐卣?，針?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案,，總的來說效果比較好,，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況來說。相對(duì)來說,，學(xué)生對(duì)詞語意思的理解還不夠,，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng),。

另外,，學(xué)生在仿照句子寫話時(shí)，反應(yīng)不積極,，課后我去調(diào)查原因,，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查,。

我在翻看學(xué)生的語文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí),。雖然,，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是卻沒有進(jìn)行檢查,。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛玩,，愛忘事兒的天性,，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的,。

二,、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。

那些事先沒有想過的,，臨時(shí)想不起來,，這也無可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫了,，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們?cè)?，才知道是我引?dǎo)時(shí)的語言不恰當(dāng),，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí),，為了提醒學(xué)生,，我說了一句：“像它們這樣寫一句話,，能說明某個(gè)人的可愛或可惡?！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲]有反映可愛,，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了,。這讓我明白,，引導(dǎo)語不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反,。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇九

這個(gè)單元,，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元,。新教材重視識(shí)字教學(xué),，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快,、盡可能地多識(shí)字,。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來,，課堂一下子熱鬧起來,。語文園地二通過各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞,，積累詞語,。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對(duì)應(yīng),。初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字,。正確、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩,。一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事,，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴,。

對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”,，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),，如觀察偏旁、主要部首,、字音等,。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。最后,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大,。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生因老師而精彩,。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源,。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放,。

1.為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái),。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動(dòng)”,。

的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切,，悟中讀,，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

隨著新課程的開展，要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無處不在,，充分利用生活環(huán)境識(shí)字,，是有效的識(shí)字途徑。

語文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)容比較枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，每個(gè)題目我都通過先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主,，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握,，體現(xiàn)了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的理念。

語文園地教學(xué)反思成功與不足篇十

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無意注意占優(yōu)勢(shì),，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱,，自制力差,、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

在語文園地的教學(xué)中,，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過程中,，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然,，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試,。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系,，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,，賦予它們整體性,，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢,？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外,。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了,。

果然,，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣,，都樂開了,，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”,。這樣一來,，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān),，都會(huì)興奮的“yeah,！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同,。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng),。

教材是死的，如何活用教材,，考的正是教師的智慧,。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。