范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇一

本文是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事,，學(xué)習(xí)本文時,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感,。 教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎,？誰來說一說,？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。板書課題及作者,。

1、理解故事內(nèi)容,。

2,、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

3,、培養(yǎng)關(guān)愛,、善待弱小者的情感。

讀一讀 （幻燈片）

sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四,、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文,，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。

學(xué)生按要求速讀課文,，在課文中標(biāo)畫??

請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。（老師簡單點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡,。這讓我們深表同情。那么,，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五,、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句,，有感情地讀一讀,，并說說你的理解。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然,、憤恨 可憐貓

憤怒→難過,、自責(zé)、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過,、自責(zé),、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥事件”

六,、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時,，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會怎么想、怎么做,？請你以第一人稱來敘述,。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,，也決不會責(zé)怪它）

（過渡語）同一件事,，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示,？

七,、探究文章蘊涵的哲理

學(xué)生各抒己見

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點詞語：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象,、主觀臆斷,，要弄清事實,客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者,。（幻燈片）

（過渡語）其實,，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已,？

八,、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過,。

你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時點評

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,，老師想對同學(xué)們說

九、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容,，滿懷平等地對待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十、板書設(shè)計：

憤怒→難過,、自責(zé),、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,、受到情感的熏陶。因此,，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短20分鐘,，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍,，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞,，自行解決。

這篇課文篇幅長,，語言通俗易懂,。因此我在課堂設(shè)計上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求,，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看,，效率高,，效果好，節(jié)省了時間,。

這篇課文,，我緊緊抓住了情感主線進行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計上,，我只設(shè)計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,，然后展示。從課堂上看,，學(xué)生思維活躍,，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩,、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進行鼓勵性的評價,，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理,，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果,。

為了加深對文章所蘊含的哲理的體會,，我設(shè)計了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會怎么想,、怎么做？請你以第一人稱來敘述,。這樣一來,，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解,，進一步理解了文章主旨,。

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我設(shè)計了過渡語：其實，在現(xiàn)實生活中,，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已,？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過,。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中,，結(jié)束課堂,。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排,，可以4人一個小組,，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排,。使老師巡回指導(dǎo),、關(guān)注學(xué)生的進度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想,，這樣的座次排列,，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上,，學(xué)生感受體會多,，課文讀得還是有些少,。

另外,，有些緊張，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來,。

專家點評：教學(xué)設(shè)計新穎,，對文本挖掘深入,，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度,，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時進行方法指導(dǎo),重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽,。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇二

《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個典型范文,?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽摹Ｎ恼码m然短小,，但內(nèi)容具體,，條理晴晰,，描寫生動，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格,，剛滿月時小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)這篇課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。強調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時,，我采用先扶后教的方法,。

教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法,，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實”,、“貪玩”,、又“盡職”；既“溫柔可親”,、不高興時又“一聲不出”,；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格,？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格,？

在交流的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會,，重點引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法,，老舍字里行間蘊含的喜愛之情,，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo),，最總達到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高,，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察身邊事物，熱愛生活的情感,。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,，真是貓親人,，人愛貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，細心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了,。

學(xué)習(xí)第二段,，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運用在第二段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時,，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句,，用具體事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習(xí)作上,。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會,。但也存在一個問題,，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢,，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,。

通過這一篇課文的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩,，既能對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力,。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇三

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,。文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事。從全文看,，重點在第三只貓,。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓(xùn),。作者告訴人們,，僅僅根據(jù)一點可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的的,，依靠自己的強勢話語權(quán)和暴力進行隨意的懲罰只會傷害無辜,。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對學(xué)生來說,，只不過是浮于淺表的被動接受,。仍無法體會`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨到之處,。在教學(xué)文本時,，我實施了探究研讀的方法。

這篇文章,，描寫很生動,，無論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂，都躍然紙上,。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討研究的問題。先讓學(xué)生畫出抒情議論的句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會`探究,。重點放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問可以設(shè)計為：1,。文中寫“我”家養(yǎng)的三只貓,，這三只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位、結(jié)局及亡失時我的感受有什么不同?2,。文中寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長,，到底發(fā)生什么可怕事情?

3。在寫第三只貓的結(jié)局時,，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情,，對于這件事你想對“我”說點什么?

4。為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心?

5,。作者這樣自責(zé)的結(jié)果就是“自此,，我家永不養(yǎng)貓?！?，你知道他這樣做的原因嗎?

因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論,，探索作者究竟想說什么,，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思,。明白了這些,，才算理解了著篇課文。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇四

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情,。在教學(xué)過程中我努力做到：

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”剛上課時,，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象,，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異,，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)生填“貓既它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填,。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美,，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情,。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上,，課堂對話才是以石擊石的火花迸射,，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆,，以情生情的激情奔涌,。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號,，這是我對教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點,，又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習(xí),。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間,、自由的理解空間,。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作,、探究的方式進行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，取長補短,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高,。

實踐證明,，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好,。

在課堂教學(xué)中,，我充分利用學(xué)校、家庭,、社區(qū)等教育資源,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會,，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則,。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象,。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念,。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合,。學(xué)完全文后,，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感,，由于學(xué)生對課文的理解較深入,，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達的情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力,?！蓖ㄟ^平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片,。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片,。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達,。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗,、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物,、動物與動物和諧相處的美妙情景,。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文,、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我,。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性,，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣,。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,?！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用,。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人,、以美育人的獨特功能，使學(xué)生在感受到語文材料,、感悟人文內(nèi)涵的過程中,，受到心靈的感動、人格的感化,。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì),，只有讓學(xué)生實實在在地讀,，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴,，才能使學(xué)生與文本對話,，體會作者的表達方法。

在這節(jié)課中,，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓,、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀,、默讀,、瀏覽、指名讀,、有體會地讀,、師生共讀、推薦讀,、邊想象邊讀,、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,，學(xué)生由于各自的理解不同,，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,，讀得效果較好,。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,，只有利用多種方式讀書,，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果,。在各種讀書形式的穿插運用中,，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟,，最后深切地體會了老舍先生的愛貓,、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,，在讀滿月的小貓玩雞毛,、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景,。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果,。

這節(jié)課上我還利用想象,、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情,。由于學(xué)生對前文有了正確的理解,，所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時，學(xué)生能準(zhǔn)確體會老舍先生愛貓之情,，讀得較好,。愛貓、愛花,、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度,。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解,、有感情地朗讀體會到每一個學(xué)生對貓的喜愛,、對小動物的喜愛、對生活的熱愛,。

在整個教學(xué)過程中,，我深深體會到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中切實應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力,，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教,。在教學(xué)實踐中存在的問題,，我會不斷思考、不斷改進,。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇五

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。我教學(xué)《貓》的第一課時,，引領(lǐng)學(xué)生走進了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,，初步感受了作者是真實具體的描寫,。

教學(xué)中，以下幾點作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”,，生活“語文化”,。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,，暢所欲言,。貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉,，都見過,，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗,，體會貓的性格特點,。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛,。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機智,。

如“貓叫聲多變化”時,，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲,，教師沒有批評,，而是鼓勵大家一起模仿，頓時,，一石激起千層浪,，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣,，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解,。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動,！

反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃,！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意,！

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇六

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,，有的學(xué)生說，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是,。,。。,。,，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說,，從這個詞里你看出了什么,？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說,，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

2,、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解,，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備，由此可

以看出作者特別喜愛它們,。

3,、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高,。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇七

教學(xué)細節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉,。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至，稍縱即逝,，讓人始料不及,。這就需要教師做個有心人，及時捕捉,，小心把握,。

今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時候更可愛”一段時,，我讓學(xué)生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛,？

“我從‘小貓到院子里來了,，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛,?！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興,，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受,？”

“老師,，我有一個問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手,?！笆裁磫栴}，你請說吧,！”我笑著,，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,，說：“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤,。’這個句子不對,。因為我看過體育節(jié)目,，摔跤是兩個人摔的。這里只有一只小貓,，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問題一出，課堂上頓時想起一片竊竊私語,，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了,。

是啊，一只小貓怎么摔跤呢,？這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩(wěn)而摔倒,，顯然是不妥的。教過老教材的都知道,，原來《貓》中有一群小貓,，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個“摔跤”該怎樣理解呢,？我一時也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒有仔細認(rèn)真地鉆研教材?，F(xiàn)在學(xué)生提出來了,，我該怎么回答好呢？急中生智,，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀?？于是,，我趕緊讓學(xué)生安靜下來,，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對,？”

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手,，我趕緊請他站起來說?！拔矣X得這個句子寫的沒錯,。因為我有時走路走不好也會摔跤的，那么小貓在花盆里走不好,，也就會摔跤,。”小明發(fā)表了自己的意見,。

“我不這么認(rèn)為,。”坐在小明后面的小紅急了,，站起來就說,，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤,，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛了?！?/p>

“我同意小紅的說法,，這個句子作者寫的不對。摔跤是兩個人才能摔的,，一只小貓怎么摔跤呢,？”

“我不同意。我覺得這個句子是對的,。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴,，和花枝玩摔跤,，不可以嗎？”小樂振振有詞,。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意！”

“我也同意,！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮,、滿足,、自豪的表情，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了,。重要的是學(xué)生們自己會讀書了,，有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的,。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個有價值的細節(jié)，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的教育資源,，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動,，課堂就會因之而精彩紛呈。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇八

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,，課文細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情,。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感,。

教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”,、“盡職”等重點詞,，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪,。同時,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，以及“貓和人”的和諧情趣,。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗,，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣,。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段,，通過自由朗讀第四節(jié),，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情,，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫,，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

首先,，教學(xué)語言不精煉,，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，課堂氣氛會更活躍。

其次,，讀的還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強,。

可愛的小貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思成功與不足篇九

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段,，通過個別讀,、自由讀、齊讀,、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法,，層層遞進地加強情感的培養(yǎng),，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由,，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價,，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情,；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等,。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性,。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法,，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人,、比喻等修辭方法,，通過準(zhǔn)確用詞來表達自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,。遵循這個原則,，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,，教師參與,，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動,。除感動之外,，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者,、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去,。

2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字,、詞,、句，最終達到理解文章的目的,。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也,；聯(lián)系課文理解古怪等等。

3,、挖掘了文章的人文性,，對學(xué)生進行情感的熏陶。

不過由于自身經(jīng)驗的不足,，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先,，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位,。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍,。而且,，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，并且,，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣,，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。