每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇一

2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí),，這是小學(xué)接觸的第一篇小說(shuō)體裁的課文?，F(xiàn)寫(xiě)下教學(xué)反思,，以改本節(jié)課之不足。

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);2.多用于簡(jiǎn)短的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的好處,。

3.體會(huì)老支書(shū)的個(gè)性特點(diǎn),。

我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。但是整節(jié)課下來(lái),，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹,，今后,，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟,，提升學(xué)生的閱讀能力,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇二

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.

2.朗讀課文,，了解鯨的形體,、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，探索自然奧秘的興趣.

課前準(zhǔn)備,。

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

教學(xué)過(guò)程,。

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,，自由發(fā)言.

今天,，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí),，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字,，讀順課文。

自由讀課文,，認(rèn)準(zhǔn)本課生字,，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

出示要求寫(xiě)的字11個(gè),，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”,，而是“市”，右半邊的筆順是一,、廣,、斤、市.

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,，就把它畫(huà)出來(lái),，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要,，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知,，了解內(nèi)容,。

默讀課文，邊讀邊思考,，你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法,。

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充,，讀出體會(huì).

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大,，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,，條理清晰,，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣,，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題,。

在教學(xué)的開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由,。然后我讓學(xué)生理清課文思路,，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》,，學(xué)生找出答案后,，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化,、種類,、食物、呼吸,、睡覺(jué),、生長(zhǎng)”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果,。如,，演一演、讀一讀,、畫(huà)一畫(huà),、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性,、特長(zhǎng),，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深,。但在學(xué)生匯報(bào)完后,，我卻以時(shí)間不夠用，沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫(huà)的畫(huà),，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整,，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了,。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,，跳出課文,，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，由于我急于求成,，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”,，聽(tīng)課老師都笑了，可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”,，我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，可我卻沒(méi)做到,，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒(méi)有糾正,，沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，是我最大的不足，再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好,，由于緊張,，作比較的“作”寫(xiě)成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題,。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處,。

整堂課下來(lái)，可能是我緊張的原因,，學(xué)生也很緊張,，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方,。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇三

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究,、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念,。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容,，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字,，并說(shuō)出理由,。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí),，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn),，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們從音、形,、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解,，在講解過(guò)程中,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人,。學(xué)生在講解詞義時(shí),，他們可以采用多種方法，如表述,、朗讀,、結(jié)合生活實(shí)際等等方式,，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）,。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好,，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好,。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng),。學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后,，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解,，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力,、表達(dá)能力,，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn),、難點(diǎn)也在互學(xué),、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功,。

通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況,，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整,、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě),，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好,。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣,，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇四

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇,?！饿L》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,。文章條理清晰,、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程,、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較、舉例子,、打比方等說(shuō)明方法,，通俗、生動(dòng),、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,，融知識(shí)性與趣味性與一體，富有可讀性,。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子，讓學(xué)生先讀句子,，再讀生字詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū),，理解詞語(yǔ)意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字,，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處,。對(duì)于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片,，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在,。

在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段,，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子,，畫(huà)上“？”,，在讀懂的詞語(yǔ)或句子旁邊作批注,。在學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容,。再通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,。第二、三段,，采用同樣的'方式處理,。而4——6段，放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、小組交流,，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

整節(jié)課,，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣,，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起,，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間，使課堂效率更高,。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇五

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境,，也只有入情入境的讀,，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,，真正有所感悟,。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,?！笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子,，需要學(xué)生反復(fù)讀,，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們，他像一座山,?！睂W(xué)生分別從“他不說(shuō)話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性,。在解讀“老漢像一座山”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山,。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無(wú)私,，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山,。學(xué)生再讀句子，“老漢不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人群,。他像一座山?！狈磸?fù)讀,，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí),，提升學(xué)生的感悟,。

課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫(xiě)“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！’老漢兇得像只豹子,?！焙透倪^(guò)的句子進(jìn)行比較,、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大,。

本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂,。教師抓詞品句,，做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊等句子,。抓住重點(diǎn)詞：盯,、沙啞、喊等,，特別是那個(gè)盯字,，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群,，此時(shí)他浮想聯(lián)翩,，他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地品,，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明,，學(xué)生學(xué)得深入,，學(xué)得有效。

不足：

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文,，又通過(guò)讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解,，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些,；教師的點(diǎn)撥多了一些,，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念）,，且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；比喻,、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用,，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但沒(méi)有點(diǎn)透,。

改進(jìn)意見(jiàn)：

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)洪水兇猛的句子后,，可以適時(shí)播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)的角度再次感受洪水之大,、之猛，再次渲染了一種緊張,、危險(xiǎn)的氣氛,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來(lái)的洪水面前緊張,、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同,、臨危不懼，不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象,，對(duì)比強(qiáng)烈,，烘托到位，效果可能會(huì)更好,。

在品讀句子的時(shí)候,，老師不做過(guò)多的解釋，可以通過(guò)補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來(lái)感悟,，如用補(bǔ)充空白的方式填寫(xiě)“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象,；還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎,？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子,，他更是一名黨員,。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性,。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話,，快走！”當(dāng)群眾安全過(guò)橋,，僅剩下父子的時(shí)候,，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,，再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì),。

成功與失敗，都已成現(xiàn)實(shí),。有待今后繼續(xù)努力,。只有不斷進(jìn)取，定有成功的一天,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇六

本次教學(xué),，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試,。在教完《橋》第一課時(shí)后,，我反思了一下，覺(jué)得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),，達(dá)成度還是很高的,。成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。

針對(duì)課文生字多的特點(diǎn),，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形,，練習(xí)書(shū)寫(xiě),，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本,、感知課文的主要內(nèi)容了。

2,、用好課文中的兩條線,。

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫(xiě)兩條交織并行的線索，貫穿全文始終,。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,，我就抓住這兩條線展開(kāi)教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理,，再通過(guò)概括小標(biāo)題的方式,，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),，另一方面初步了解環(huán)境描寫(xiě)在文中所起的作用,。這樣教學(xué),，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),，又滲透了語(yǔ)言表達(dá),，一舉兩得。

3,、抓好三層讀,，讀順課文。

在教學(xué)中,，“自由讀”“聽(tīng)示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,，任務(wù)明確，各有側(cè)重,?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備,；“聽(tīng)示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短,；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要,。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,，對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,，也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn),、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見(jiàn)的,，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,，所以感覺(jué)到還有很多地方不夠完善,，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：

1,、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。

教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來(lái),、洪水咆哮、洪水退后,，我花了很多功夫引導(dǎo),。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試,。但仍然耗時(shí)過(guò)多,，效果不佳,。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo),，死守自己的預(yù)設(shè),，不能根據(jù)生成變通。例如,，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來(lái)了”,，我卻一定要引出“洪水奔來(lái)”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休,。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略,。

本課教學(xué),，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用,、效果上下了一番功夫，特別在理解,、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí),，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處,。

例如,，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,，一帶而過(guò),，學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用,、效果”作為重中之重,。所以，如何處理好理解,、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系,，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗允箤W(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問(wèn)題和方向,。

3,、還要更好地把握學(xué)情。

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解,，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響,。如，老漢為什么早早來(lái)到橋前卻不逃生,，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問(wèn)題,，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想,，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴,。

成敗得失是人生常態(tài),，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié),、善于反思,、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲,。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇七

這次活動(dòng)能夠較順利地開(kāi)展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：

《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系,，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性,。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征,，如走路和叫聲,。

在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書(shū)中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫(huà)有“木橋”的底圖一張,；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子,，四只鴨子圖片相連接；cd,。根據(jù)托班幼兒年齡特征,，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變,。將“木橋”的底圖改成繩子,，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片,，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系,。

活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過(guò)故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容,，小鴨子們要去參加音樂(lè)會(huì),，但是它們要過(guò)一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié),，傾聽(tīng)音樂(lè),，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢,？后來(lái)又發(fā)生了什么事呢,？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過(guò)教具表演歌曲,，在這個(gè)過(guò)程中,，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念,。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》,，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃,，他們會(huì)反問(wèn)老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢,？”。戶外活動(dòng),，組織孩子們走平衡木,，讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇八

本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,，能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,，以及體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效性,，同時(shí)通過(guò)一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性,。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多,，教學(xué)過(guò)程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖，圍繞著教程的重難點(diǎn)展開(kāi),，讓學(xué)生吃透,，方能增加課堂教學(xué)的有效性。

另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),、比較抽象,。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易,，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去,。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí),。

教學(xué)一開(kāi)始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型,。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》,。

接著,，簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí)，目的在于,，讓學(xué)生留有印象,，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中,，是比較枯燥無(wú)味,、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在,。

在講解三視圖的過(guò)程中,，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀,、更加豐富,，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度,。

隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握,；分別繪制出各自的三視圖,；通過(guò)學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平,；通過(guò)知識(shí)的延伸和拓展,，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升,。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易,，能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。

對(duì)于這種課堂教學(xué),，我們要盡量從生活中出發(fā),，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛,。

對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí),。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力,。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余,、深入淺出的講解本科內(nèi)容,，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂(lè)趣,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇九

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、有感染力的課文情境,，達(dá)到融情入景,，自我感悟，形成語(yǔ)感,，陶冶情操,，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中,，學(xué)生猶如身臨其境,，輕松了解到雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知,。在對(duì)課文內(nèi)容,、情感了解后，相信學(xué)生,，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣,、表情、動(dòng)作方面,，把自己的感受讀出來(lái),。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟,。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟,，在感悟中再讀,，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急,，雷雨后的美麗與清新,。

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想,。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng),，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

總之,，在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷,，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛,。

最后,，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課,，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶,！”

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇十

教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué),，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,，檢查讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生自由大聲朗讀,，把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”然后又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這句話,，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲,、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意,。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過(guò)表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),，一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演,，模仿得很不錯(cuò),。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài),。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果,，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課,，自己認(rèn)真反思,，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面,，在備課,，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰,、明確的把握,，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理,；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想,。并沒(méi)有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的感情,，有些句子的朗讀還有所欠缺,，要讀得妙趣橫生才好。

我認(rèn)為,，一個(gè)好的語(yǔ)文老師,，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧,，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界,。”我覺(jué)得真的太難了,，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn),，但是，我想,，起碼我也該以此為目標(biāo),，盡自己所能而努力吧！

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇十一

作為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢,？下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲,。作者用準(zhǔn)確,、幽默的語(yǔ)言，從姿態(tài),、叫聲,、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng),，使人如聞其聲,，如見(jiàn)其形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),、思考,、感悟相結(jié)合，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

本課生字詞語(yǔ)較多，而且較多不容易理解的,，于是在檢查生字時(shí),，我把大部分詞語(yǔ)的理解放到第一課時(shí)，并且讓孩子充分質(zhì)疑,，交流不懂的詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,，根據(jù)上下文理解,。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎(chǔ)上,，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊,。

通過(guò)初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本,。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用,，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”,、“步態(tài)”,、“吃相”三個(gè)方面，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì),、理解中心句及過(guò)渡段的作用,。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。課文讀的少一些，在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。但整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇十二

《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時(shí)候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著,，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),，想了好幾個(gè)方案,，但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手,，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主,。學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是,，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象,。可以說(shuō),，從他們的朗讀中,，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛(ài)精神后,，我總覺(jué)得課文還不夠完整,，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫(xiě)也引入到課堂中，在前面.做鋪墊,，顯得比較死板,，穿插在中間又顯,，得比較亂，最后決定放在后面,，以"小麻雀為什么不飛,，不逃走”這個(gè)問(wèn)題切入，自然不牽強(qiáng),，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己尋找朗讀比較后,，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)原來(lái)是種對(duì)比,，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過(guò)小練筆,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

1,、教師的講和感悟還是占了很大的部分,，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己,，去感悟和體會(huì),，但是不知不覺(jué)中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說(shuō)出速度快,，居然自己把它比喻成一把箭,，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維,。

2,、沒(méi)能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴,。在課文的最后,，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)的精神,。但是對(duì)于人間的母愛(ài),，人間的各種真愛(ài)，沒(méi)能體會(huì)出來(lái),。我想,，是否可以把我在課前上寫(xiě)的最后一段話的其中-句“我想，愛(ài)比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它,，只有愛(ài),，才維系著生命，并使它充滿活力,?！敝苯诱宫F(xiàn)出來(lái),，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛(ài)比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,，在課堂上沒(méi)有抓住這個(gè)點(diǎn),，錯(cuò)過(guò)課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成,，也沒(méi)能夠去好好的把握,。這些足一說(shuō)明在教學(xué)中我存在很大的問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇十三

對(duì)于情感類的文章在平時(shí)也沒(méi)有多少信心去上,，更不用說(shuō)是公開(kāi)課了，不過(guò)總是躲著不去上也不是辦法,，那就嘗試著去上上,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，參考了很多資料,，但是到最后是越參考越糊涂,。本人設(shè)計(jì)教案時(shí)喜歡利用課后題的問(wèn)題以及課文學(xué)習(xí)提示，因此對(duì)于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,，后來(lái)又考慮到要有詞語(yǔ)的教學(xué),，最后才確定通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)引出變臉后的課后習(xí)題，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,，去感受老人對(duì)海鷗的那份愛(ài),。在整節(jié)課下來(lái)，個(gè)人感覺(jué)存在蠻多的不足,。

1,、在讀詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個(gè)學(xué)生,，雖然這樣相對(duì)而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,，但是我覺(jué)得，如果他會(huì)了,，那基本就可以肯定全班都會(huì)了,；如果他不會(huì)的，那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個(gè)詞語(yǔ),。這樣下來(lái),，我覺(jué)得詞語(yǔ)的落實(shí)情況會(huì)比較不錯(cuò)。

2,、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,，我認(rèn)為他們才是課堂的主體,，把這部分人解決了，其他人也就搞定了,。

3,、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)看，課堂的知識(shí)落實(shí)還算是比較到位的,。

1,、悶。整節(jié)課給人的感覺(jué)就是悶,，學(xué)生基本沒(méi)有舉手,，雖說(shuō)這跟學(xué)生大了，不愛(ài)那么表現(xiàn)有關(guān)系,，但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段,。

2、學(xué)生的`回答完全沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)來(lái),，剛好來(lái)個(gè)相反,，在這種情況下，處理的不夠果斷,，臨場(chǎng)發(fā)揮能力有限,。

3、缺少煽情,，這是一篇非常感人的文章,，但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限，沒(méi)有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來(lái),。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇十四

開(kāi)學(xué)之后,，班主任的事特別多。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”,。發(fā)書(shū),，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開(kāi)展起來(lái),。而學(xué)校沒(méi)有安排“開(kāi)學(xué)第一課”的時(shí)間,。因此，不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成,。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》,。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺(jué),。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”,。

記得第一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們初讀課文結(jié)束,，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況,。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,，還需要清掃。于是,，部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃,。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課,。

第二堂課還比較順利,，完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,，拼音不會(huì)讀，開(kāi)口即錯(cuò),。在后來(lái)上課的過(guò)程中,，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽(tīng)講,，他們一副茫然無(wú)措的樣子,。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽(tīng)講,，但是他們?nèi)绻?。我估?jì)他們的問(wèn)題在于他們對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有任何的興趣，而且自控能力特別差,。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢,？的確是個(gè)大問(wèn)題！

在上課和孩子們的交流中,，我還有了一些新發(fā)現(xiàn),。

第一，四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意,?；卮饐?wèn)題的時(shí)候根本不思考，一部分孩子是人云亦云,，另一部分孩子是隨口打哇哇,，想到什么說(shuō)什么。

第二,，孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。讀書(shū)的時(shí)候姿勢(shì)不正確，彎腰屈背,，眼睛離書(shū)本非常近,。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過(guò)身,，他們又恢復(fù)原樣了,。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候，孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,，而且,，不少的孩子盯著書(shū)不張口。更讓人覺(jué)得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,，他們根本不知道讀什么內(nèi)容,。那就更談不上默讀了，默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,，根本不會(huì)邊讀邊思考,，邊讀邊圈點(diǎn)。

第三,，孩子們的'字跡特別潦草,。昨天晚自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們完成作業(yè),，寫(xiě)下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查,。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒(méi)有注意筆順規(guī)則,，寫(xiě)的字歪歪扭扭的,，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒(méi)有遵守。因此,，我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃,，成了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,，但是書(shū)寫(xiě)的速度特別慢,，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導(dǎo)無(wú)濟(jì)于事,。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法,，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子,，我信心滿滿。

文檔為doc格式,。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思成功與不足篇十五

《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際,，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景,，熱情贊美春筍不怕困難,，頑強(qiáng)向上的生命力,。

這篇課文，雖然簡(jiǎn)短,，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,，頑強(qiáng)的生命力,，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，以讀悟情,。

一、在角色中體驗(yàn),。

課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷,，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后,，我讓學(xué)生扮演雷公公來(lái)喚醒春筍。孩子們聽(tīng)了,，興趣濃厚,，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍,，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。有的說(shuō)“筍娃娃，快醒醒,，春天來(lái)了,。”“快醒來(lái),，不能再睡懶覺(jué)了,。”“快出來(lái)欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下,，春筍破土而出了：“它們沖破泥土,，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái),?！边@個(gè)地方，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來(lái)演一演,。孩子們通過(guò)動(dòng)作的演示,，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了,，他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”,。我在這里又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春筍從泥土里鉆出來(lái)看到了什么,。孩子們暢所欲言，調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的,，來(lái)自生活的,，來(lái)自平時(shí)積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。

二,、在朗讀中感悟。

課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”在教學(xué)中,，我充分利用好多媒體課件,，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀,，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中,，對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn),，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑,，真誠(chéng)的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過(guò)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛(ài)的春筍,?！薄白x得真好，春筍在對(duì)你笑,?！薄澳阏嫔駳猓⌒馗Φ酶吒叩?！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑,，使勁地長(zhǎng)呢！”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求,，如“誰(shuí)還能讀得更可愛(ài)一些,?！薄霸儆命c(diǎn)力”。

三,、挖掘課文空白處,。

在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處,，啟發(fā)學(xué)生想像,，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力,，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí),，它可能會(huì)看到些什么,，想到些什么,，可能還會(huì)說(shuō)些什么？“它會(huì)看到桃花開(kāi)了,?！薄八鼤?huì)看到小燕子飛回來(lái)了?！薄八鼤?huì)看到花園里的花都開(kāi)了,。”當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀,，不可避免會(huì)有奇思異想,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

不足的地方是,，還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái),，課文讀得沒(méi)感情，對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)思考,，很被動(dòng)地在聽(tīng)課,。