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小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇一

本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己對教材的理解,，精心設(shè)計的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合,?？v觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實,，環(huán)節(jié)清晰,、流暢；課堂真實,，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn),；內(nèi)容充實，環(huán)環(huán)相扣,。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢,？制造認知沖突），然后通過動手操作,、觀察,、分析,，從而得出結(jié)論，解決問題,?？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點：

一,、抓住數(shù)學(xué)靈魂,，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終

平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心,，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在,。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課,。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候,，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊,。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、數(shù)方格,，感知轉(zhuǎn)化。

2,、剪,、拼操作，運用轉(zhuǎn)化,。

3,、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化,。

4,、實踐應(yīng)用，拓展轉(zhuǎn)化,。在比較三條小路哪條面積大時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化,，把三個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形,，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎(chǔ),，使轉(zhuǎn)化思想進一步得到延伸,。

二、合作學(xué)習(xí)層層深入

作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,，而小組學(xué)習(xí)的三個問題也層層深入：

1,、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？（目標(biāo)明確,，化未知為已知）

2,、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系？（學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等,，平行四邊形的底等于長方形的長,，高等于長方形的寬。）

3,、你得出什么結(jié)論,？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落,，水到渠成,。）

三、

本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性,。

第1

既然是一節(jié)探究課,，就要把大量的時間都交給學(xué)生，難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差,，從而影響探究活動,。

首先，就本課而言,，學(xué)生在探究過程中,，動手多于動腦，顯然是對探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調(diào),，必要時組長可以在組內(nèi)引領(lǐng),，3個問題一個個地完成，達到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù),。

其次,，數(shù)方格這一環(huán)節(jié),，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計算，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化,，以免在探究過程中缺少內(nèi)容,。但從實際數(shù)方格的效果來看,，很多學(xué)生很快就說出了答案,，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進行了平移,。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的,，同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機會嘗試體驗轉(zhuǎn)化的思想,，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會到,，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ),。

些許遺憾,，但瑕不掩瑜，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課,，意義深遠，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面,，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課,，王爽老師會上得更精彩,。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇二

在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課,，我要感謝這三位老師,，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機會,，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升,。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長和特色,，聽了這3節(jié)課,，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課,，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用教材,。

《9的乘法口訣》一課中,，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣,，在熟記9的乘法口訣時,，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,， 在《合理搭配》一課中,，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣服開課,，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊,。

三、經(jīng)歷探索過程,，培養(yǎng)創(chuàng)新過程

在《9加幾》這一課中,，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中,，教師讓學(xué)生擺學(xué)具,，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會重復(fù)，不會遺漏,。在孩子們自主探索,、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考,、動手,、實踐及創(chuàng)新的能力,，提高他們的參與度，拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機與活力,。

四、 教師的訓(xùn)練到位,，練習(xí)有針對性,。

這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)題，練習(xí)形式多樣,，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識,。

五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放,。

這三節(jié)課是低中年級的課堂,，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項工作都做的非常的扎實，都能以較強的親和力,，豐富的語言和表情,，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛,，使得低年級的課堂都能做到活而不亂,。

總之，這3節(jié)課,，都上的非常成功,，讓公開教學(xué)活動目的真正發(fā)揮了實效。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇三

20xx年10月15日,，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》,，通過聽課、評課等教研活動,，感觸頗多,，受益匪淺，下面,，就《找拱形》這節(jié)課,，我作膚淺的點評，希望能起到共同學(xué)習(xí),、交流、提高的作用,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究,，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育,。

焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計并執(zhí)教了六年級科學(xué)《找拱形》,。本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主,，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟,、探究中創(chuàng)新,，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

《找拱形》是六年級科學(xué)上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容,。在第三課“拱形的力量”探究活動中,，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形,、球形,、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形,、球形承受壓力特點”,、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu),，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋,，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:

一,、教師的“引”,，讓思維點燃。

疑問是激起學(xué)生進行思維的原始動力,。焦老師在導(dǎo)入時,，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形,。師又追問:為什么在橋的設(shè)計建筑中拱形比正方形,、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題,。

我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”,，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后,，讓學(xué)生想辦法,從球形入手,并拿出提前準備好的乒乓球半球做實驗,讓學(xué)生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小,。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的

興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮,。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,用各種問題作為引導(dǎo),同樣吸引學(xué)生的興趣。

二,、科學(xué)表述,，讓思維開花。

學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的,。準確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展,。焦老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形,、拱形結(jié)構(gòu),塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng),而是在平時科學(xué)教學(xué)中日積月累的,。

三、教學(xué)組織秩序嚴禁,教學(xué)層次分明,層層深入,恰到好處,。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點,、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--

總結(jié)

焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:

1．實驗器材的選擇,，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,很好用,這里涉及到關(guān)于器材材料的問題,有同學(xué)會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了,。

2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學(xué)生能更清晰,、進一步加深對拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢,可以讓學(xué)生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了,。

綜上所述,整堂課，學(xué)生積極性較高,，參與面較大,，動手動腦，細心觀察,，樂于探究,，教師深度參與，及時鼓勵,，全程評價,，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點,。即：提出問題-猜想-設(shè)計實驗方案-實驗驗證-得出結(jié)論,。總之,，這節(jié)課是比較成功的,，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課,對于科學(xué)課的學(xué)習(xí),、研究很有幫助,不僅開拓了學(xué)生的大腦,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)研究的態(tài)度。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、同行們,，大家早上好！

在這初冬時節(jié),，我們歡聚清茶飄香,、人杰地靈的大寨，共同參與,、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動,，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報小學(xué)語文組的競賽情況。

下面,，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報我們組的評課情況,。

一、感受

1,、活動組織嚴密,。縣教育局高度重視此次活動,，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準備,，這是活動得以順利開展的保障。

2,、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視,，選派的選手年輕、優(yōu)秀,，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

3,、大寨鎮(zhèn)黨委政府,、教辦、學(xué)校全力支持,，使活動得以成功進行,。

4、大寨完小教師熱情,、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動了我們,。

二,、課賽的亮點

本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠,，它既是對我縣課改工作的一個小結(jié),，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師,，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級,。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌,，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,，他們精心準備，風(fēng)采各異,，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課,。

1、授課教師有語文意識,，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué),。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀,、學(xué)情分析,、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點,；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟,，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法,，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。

2,、教師角色定位準確,，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織,、主導(dǎo)作用明顯,，面向全體學(xué)生，從一個“請”的手勢,、點頭,、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與,、互動交流氛圍濃郁,，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟,、掌握文章的主旨,。

3、教師的基本功扎實,，知識底蘊豐富,，課堂目標(biāo)定位準確，教學(xué)設(shè)計能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理,，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念,；有的教學(xué)設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認知欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計就較為新穎，利于學(xué)生參與,、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力,，有親和力,，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整,，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),，又較美觀。

4,、注重情感教育,，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景,、多讀感悟,、重點詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感,，引領(lǐng)學(xué)生走進所創(chuàng)設(shè)的情景之中,，引起共鳴，從而感受人間真情,，并抒發(fā)自己的情感,，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明,，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食,，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好,。

5,、課堂教學(xué)評價不再單一，出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象,。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價與學(xué)生之間的相互評價和教師對學(xué)生的評價,，這應(yīng)該是一個可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變,。

6,、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進課堂,。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),，而且大部分多媒體課件設(shè)計精美,，把文字、圖片,、視屏,、動畫、音樂等各種資源進行有效整合,，這是教學(xué)資源的主動擴充,，也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹,、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好,。

7,、多種資源、多種教學(xué)方法并用,，豐富語文課堂,。文本、課件,、卡片,、頭飾、簡筆畫和講授,、朗讀,、游戲、角色扮演,、小組合作等穿插課堂,，生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué),，提高了課堂教學(xué)效果,，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級學(xué)生的心理特點,，不但生動傳情,，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強烈情感共鳴,。

8,、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,，使他們更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言,、故事,、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情景,，盡快感悟文本所蘊含的情感,，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進入教學(xué)環(huán)節(jié)。

9,、教師重視對學(xué)生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩,，有的激勵為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,，如潘紅梅老師的“這個小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，而不是生硬地要求學(xué)生,；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

10,、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,，通過教師激情范讀,、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,，體會文本情感,，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識，使自我情感得到進一步升華,。

11,、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué),，又不僅僅局限于教材內(nèi)容,，而是根據(jù)學(xué)生實際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

12、注重學(xué)法指導(dǎo),，例如李仕玲老師的給文章批注,，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo),。

三,、有待改進之處

可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處,，正視不足能讓我們更快成長,。縱觀十三節(jié)語文課,，亮點多多,，但不足也不容我們忽視。

1,、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全,，導(dǎo)致課堂容量太多,，難于突出重點，突破難點,。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,，沒有將三維目標(biāo)有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育,。

2,、問題設(shè)計不夠精煉，瑣碎問題過多,，有些課通篇都是問題,，而效率不高。

3,、選點之后的分析過多,，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,，對學(xué)生信任不夠,，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,，個性得不到張揚,，心靈得不到放飛。

4,、教師們的評價語言及與學(xué)生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高,，有的評價語言過于單一和無意義,，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用。

5,、多媒體的運用輔助了教學(xué),，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體,，該板書的不板書,，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替,，失去了媒體的輔助作用,；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當(dāng)場糾正,，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整,，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

6,、大部分教師采用了小組合作形式,，但大都沒有取得很好的實效，自主,、合作,、探究、討論,、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯,，沒有探究的價值,，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時間,，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容,。

7,、對學(xué)生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學(xué)生的表揚既要有肯定,，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,，有的教師甚至濫用激勵語,，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎,？它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處,。

8,、教師要進一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平,，努力加強自己的教學(xué)基本功,，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象,。

9,、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機智,，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計劃進行教學(xué),，沒有考慮學(xué)生的實際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具,，有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理,，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇五

該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在,，扎實系統(tǒng),，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),，充分考慮學(xué)生的年齡特點,，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1,、動畫導(dǎo)入,，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,，起著關(guān)鍵的作用,。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課,，使學(xué)生的注意力在最短的時間里,，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),，自然有效,。

2、關(guān)注教學(xué)方法,，體現(xiàn)了一個活字,。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣,。應(yīng)該說整堂課中,，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然,，而且具有生活化的,。教師還注意利用實物,，圖片，卡片,，身體語言,，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解,，操練和運用英語的情景,。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程,，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識,，積極參與,，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流,，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,，從不會到會，從不熟練到熟練的過程,。

3,、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效,，訓(xùn)練方式多樣,，有全班活動，師生互動,，小組活動,，雙人活動，個人活動等,，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力,。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語,，游戲,，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,，練習(xí)次數(shù)多,，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合,。

在英語課中,，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力,。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點,，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué),，學(xué)中用,，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則,。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言,，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起,。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中,，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂,。

2,、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病,。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候,，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,，豐富自己的課外知識,。

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小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇六

李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實際，加強趣味性,。比如對重點句老師的話“在一千個雞蛋當(dāng)中,，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看,，形狀也不一樣,。”李老師那出雞蛋,，讓學(xué)生進行觀察兩個雞蛋的異同,，練習(xí)課文學(xué)習(xí)運用“眼力”這詞，孩子們天生好奇,，看呀,，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點：形狀,、大小不一樣,，顏色也不一樣,。從而自然而然出示老師的話“在一千個雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的,。每個雞蛋從不同的角度去看,，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴蕚浜玫碾u蛋,，轉(zhuǎn)動放在手上的雞蛋，讓學(xué)生觀察不同的角度看,，雞蛋的樣子也是不一樣的,。這樣，學(xué)生對“在一千個雞蛋當(dāng)中,，沒有形狀完全相同的,。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣,?！本陀刑貏e深刻的印象，對文中老師說的話也更加心服口服,，趣味性也會更濃,。

這節(jié)課，學(xué)生在實際觀察中真切地體會到老師的話是真的,，嘗到了探究的樂趣,，我也深深的認識到——“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”。讓孩子們自己去驗證,，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展,。

——評課人：王艷

李老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事,。教師讓學(xué)生從自己的角度來說：你覺得畫雞蛋簡單嗎,？然后學(xué)生開始帶著疑問自由讀課文，解決生字生詞這些攔路

虎,，很簡潔很順暢,。在初讀完課文后再次質(zhì)疑是否覺得畫雞蛋很簡單。此時學(xué)生的意見開始有了改變,，李老師讓學(xué)生嘗試角色體驗：如果你是達·芬奇,，當(dāng)時你會怎么想,？學(xué)生紛紛提出了自己的疑慮和意見,，教師由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體會這樣相似的心情，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會老師的用心,，從而最終從老師的一番話中得出結(jié)論：簡單,，不簡單,？

——評課人：韓淑敏

李老師的課將課文知識與生活聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí)“不耐煩”時,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說他們碰到過的“不耐煩”的事。許多學(xué)生例舉了讓他自己不耐煩的事,，學(xué)生對“不耐煩”這個詞有了很好的理解,。這種方法既簡單又有效，最適合低年級課堂教學(xué),。

——評課人：池鴻彬

李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺,。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學(xué)生初讀課文—檢查學(xué)生自學(xué)情況,，再接著深入學(xué)習(xí),、探討，到最后總結(jié)全文,。在實際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)之間的銜接,、過渡很自然。李老師比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。從一開始就讓學(xué)生帶著喜歡的語氣讀讀達芬奇的介紹資料,；再比如檢查學(xué)生自學(xué)時，老師通過“指名讀第二自然段——讓學(xué)生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學(xué)生在讀通讀順的情況下,，讀出感情,。指導(dǎo)到位，效果明顯,。

——評課人：徐勤芬

李老師的整個教學(xué)過程非常清晰,，教學(xué)重點也落實得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,，說說自己有過哪些不耐煩的時候,，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變,。學(xué)習(xí)語文,，不僅僅學(xué)習(xí)語言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵,，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活,，從這樣的一番話中來改變自己的想法?？此埔粋€簡單的做法,，但是帶來的改變是不簡單的。

——評課人：王玉霞

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇七

急待中，盼來一小送課教師的光臨,；渴望里,，領(lǐng)略到各具千秋的講課風(fēng)采；徘徊時,，贊嘆走校教研的深入開展,；駐足后，自愧術(shù)業(yè)不專,，愚鈍至極,。反側(cè)省思，推進課堂教學(xué)改革,，就應(yīng)抓住重點,，深挖教材，彈性設(shè)計問題,，讓課堂活起來,。

圍繞一語備課深精彩紛呈教壇新

三月二十九日上午，聽了一小教師送來的三節(jié)課,。三位教師,，所教的學(xué)科不同，年級不同,，但,，她們有一個共同點，那就是對教材爛熟于心,，挖掘教材握得準,、挖得深。聽課者,，無不為之敬慕,、折服，如同餓者得食,，渴時生津,。學(xué)生學(xué)習(xí)的是教材,，可組織教學(xué)中,，幾乎是作者觀察行為的再現(xiàn)，文中人物的現(xiàn)場操練,，作者思想感情的重抒,，生活真實的奇觀,。《兩只鳥蛋》因孩童的好奇玩味,，從巢里取下,，到小心輕輕地放回,。默默中，提醒人們要珍愛生命,，保護自然。倪素雅老師,，既沒有空中談念,，也沒有綴詞蒙宣，她采用的只是抓住文中媽媽的一句話,，“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”對教材進行深度挖掘,。讓孩子們懂得,，這不僅僅是兩只鳥蛋，這是兩顆生命,！這是自然界大家園中,，不能失去的成員。兩只鳥蛋,，是媽媽的性命,，是媽媽生存的動力，是媽媽奮飛的源泉,！是生命的延續(xù),，是共同呵護巢穴的靠山。小小的鳥蛋,，不是好玩兒,，是可愛；涼涼的鳥蛋,，不是寒意,，是溫暖！由此,，自然步入既靈活而又具有實效闊綽的問題設(shè)計中,。找學(xué)生讀“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還,。”學(xué)生齊讀：“我小心地捧著鳥蛋,，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還?！睂W(xué)生帶著動作讀,，師生合作表演著讀。課堂書聲悅耳，演練嫵媚,。霎時間,，我們仿佛不是在教室，儼然就是置身于一棵樹下,，觀鳥還巢,，眼望藍天。圍繞一語備課深,，精彩紛呈教壇新,。演練孩童潮涌動，珍愛生命萬古欽,。

寫法為械挖教材美德傳承花盛開

王曉會老師給我們送來的是李雪峰寫的《尊嚴》一課的課例展示,。王老師語言的簡潔爽快，讓我們學(xué)會干脆利落,；精美的環(huán)節(jié)設(shè)計,，讓我們掌握了縝密的構(gòu)思技巧；深邃的教材處理,，讓我們敢登大雅,，又獲新生?！耙蝗禾与y的人,，面呈菜色，疲憊不堪,，面對食物,，狼吞虎咽”，這是王老師組織學(xué)生研讀課文的第一個片段,?？此仆蝗缙鋪恚瑢崉t有備而練,。讀了說,，說了讀，不知有多少遍,。王老師只在黑板上寫了四個字“神態(tài)描寫”,。再讓學(xué)生讀，又讓學(xué)生看,。這四個字,，是貫穿全文的寫法，是文中兩個主要人物出場的鋪墊,。哈默,，臉色蒼白,，骨瘦如柴，不勞動就不用餐,；杰克遜,，愜意地送食物，十分欣賞地看,。這都有神態(tài)描寫,，這都是人物內(nèi)心的征象?！白饑馈笔鞘裁矗渴侨说木?，是人的意志,，是人的品格，是人的肚量,。抓住寫法挖掘教材,，一石二鳥，一舉兩得,，一瀉千里,，一望無際。后來的幾個片段,，更是別致,、新穎、科學(xué),、巧妙,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間，想象的天地,，交流的平臺,，爭辯的契機。于是才有,，“狼吞虎咽”的不同理解,，不同的的解釋，不同的含義,。同是逃難的人,，哈默的“狼吞虎咽”就吃得開心，吃得心安理得,、吃得香甜如蜜,、吃得令人敬佩。反之,，就是饑餓所迫,，轆轆所需,。還能有什么呢？一群逃難的人,，有的為吃而吃,，有的因吃而彰顯尊嚴。那什么是尊嚴,？自立,、自強、自重,、自愛,、友善，就是尊嚴,。學(xué)生們接受了,，學(xué)生們學(xué)懂了，學(xué)生們會做了,。寫法為械挖教材,，美德傳承花盛開。精深設(shè)計創(chuàng)新路,，聽者驚嘆把手拍,。

抓住學(xué)科特點教想象能力自然高

特有名氣的吳志波老師，開篇見奇,，隨之是峰巒疊嶂,，林聳木秀。她講的是一年級的品生課,，“春天來了”,。那春天在哪里？望望窗外,，我們看到的是,，寒風(fēng)疾走，積雪成丘,。對于一年級的孩子,，他們能學(xué)的下去嗎？惶惑中,，吳老師開始展示課件,，春天的圖片。學(xué)生一邊看,，一邊喊,，春天來了，春天來了,，春天真的來了,！老師說,；“看了圖片，我們能說出春天,，唱出春天,，繪出春天，留住春天嗎,？用什么方法,？”話音一落，學(xué)生們有的想,，有的畫,，八仙過海各顯神通。時間不大,，學(xué)生們真的把春天留住了,。想的說；綠蔭覆地,，花開遍野,，蝶飛綽綽,，鳥鳴啾啾,。小橋流水炊煙繞，和風(fēng)徐來柳飄搖,。畫的說,；楊吐翠綠，山染青蔥,，百鳥展翅,，河堤戲箏。這正是：樹木著裝迎遠客,，踏青頑童報春來,。吳老師抓住學(xué)科特點，利用備課資料,，讓學(xué)生在觀察中想象,，操作中感悟。春不到時花爛漫,，巧妙設(shè)計有洞天,。課件圖片莫小視，牽思縈幻山外山,。

三節(jié)課,，就是三朵花；三節(jié)課,，就是三座山,；三節(jié)課,，是三首歌；三節(jié)課,，是三艘船,。供你欣賞香陶醉，使你追求好峰巒,，讓你迷戀韻律中,，催你揚帆永向前。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁：

大家好,！

感謝**研訓(xùn)中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動,，學(xué)到很多,，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服,，現(xiàn)在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@,。

首先，李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律,，落實了5分鐘慢跑,，從準備動作入手，然后進行基本教材跳高的教學(xué),，接著進行游戲教學(xué),，最后在結(jié)束部分進行放松練習(xí)和師生小結(jié)。

其次,，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，注重了跳高的實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點,，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣,，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

第三,，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理,，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢,，示范標(biāo)準,，評價適時，分解合理,，密度適宜,，從開始的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)學(xué)生起跳,，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起,，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標(biāo)準示范,，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗跳的動作,，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作,，無不彰顯了教師的教學(xué)智慧。

提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿,，并用短繩綁起做記號,，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁,，第二組的第一個小女孩,，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿,，后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo),，但我認為，把她換個方向從左邊起跳呢,，我想她抬左腿就是正確的了,。

總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力,，完成了教學(xué)任務(wù),，達成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好,，這僅是一家之言,，不當(dāng)之處,，敬請指正,。

謝謝！

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇九

教研組今天的教學(xué)研究活動,，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》,，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：

1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草,，在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué),。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形,，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱,。

2、利用學(xué)生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,，使教學(xué)更加有效,。

這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折,；測量直徑的長度和半徑的長度,；畫圓等等,，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，感性認識增強,，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫,、量一量,、折一折、比一比等實踐活動,，去自主探索和發(fā)現(xiàn),。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是,，全班討論圓的特征,；第二層是，與古人的“圓,，一中同長也,。”進行交流,。如此,，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育,。

3,、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學(xué)生先嘗試,，再交流總結(jié)畫法,，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。

4,、強調(diào)知識的實踐運用,。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理,，從而進一步加深對圓的特征的認識,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個圓,，進一步加強學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋,，感覺圓的特征,、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點,。

1,、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,，標(biāo)出o,，寫上r=厘米。

2,、圓的部分特征要強調(diào)在同圓和等圓中,。

3、新課拓展方面：用好課本的做一做,，引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中,、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心,，直徑,。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇十

各位同仁：

今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”,。對這個主題的闡述,，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：

教“課文”的主要特征之一

1,、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo),。

2、多以對文本的深入解讀,，繁瑣,、碎片的分析為基本形態(tài)。

重的是內(nèi)容的理解,，碎片的,、磨嘰的語句分析。

教“語文”重點取向之一

以語文知識獲得,、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向,。

重人的認知品質(zhì),、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),。

要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材,，怎么“用’?對教材的處理,，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中,，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標(biāo)（幾個學(xué)習(xí)要點）,，又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系,；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點,，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進而教交給學(xué)習(xí)思考的方法,，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu),。

本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué),，說說三個處理：

一,、對文本的整體處理（6層次）

教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：

1、老人的青銅雕塑

2,、課題：老人與海鷗

3,、兩組詞語，撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

4,、想象兩幅畫面

5,、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事

6、提出學(xué)習(xí)問題,。

了解了文章的脈絡(luò),，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢,？（梳理同學(xué)們的問題：1,、老人是怎樣愛海鷗的？2,、海鷗又是怎樣回報老人的,？）

這樣的處理，就是對文本的整體把握,、整體處理,，實現(xiàn)了：

文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面

文本,、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容

文本,、信息源——思考辨析——核心問題

整體處理教材，這是一個過程,，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程,，不是空投、指定（教師的）

一個思考探究的過程,，是路徑,、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的）

幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源,，概括出了主要內(nèi)容,、兩個畫面,，抓出了要學(xué)習(xí)的要點、方向,。堅持長久的訓(xùn)練,，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng),。

二,、海鷗送老人的畫面處理（5層次）

把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實,、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點緊扣這一目標(biāo),，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次：

1、讀課文14至17自然段,，勾“意想不到”句子,、想象畫面

2、抓語句悟畫面——標(biāo)出重點詞

畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

畫面二：瞻仰,、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動

畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

3,、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說,、抓詞說)

主題：體悟海鷗的感恩,、思念。

方法： 一組詞整體說,；聯(lián)系生活說,。

把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作,、聲音,，而不是追問你理解到海鷗的情感？

4,、引導(dǎo)悟表達方法：

海鷗們不會說話,，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作,、聲音,、細節(jié)）

5、感情朗讀,，提升主題——回報,、感恩

這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：

整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語

整體的方法談理解：一組詞整體說,，不碎片化,。

整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際,、感情讀。

三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),。

三,、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）

教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、整體感知提出問題———教材的整體把握,、學(xué)路的整體梳理,、目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）

2,、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面

3,、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景

4、學(xué)習(xí)老人部分

5,、以讀生情,，回扣主題

6、整體收獲,，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）

是收獲的整體集中（生體驗）

整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造,。

以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟,。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位,，敬請各位同仁海涵、指正,。

小學(xué)評課發(fā)言稿簡短篇十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，各位老師們：

大家好！

今天,，我感到特別高興與欣慰,，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說,，課上得還算成功的話,，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙,，事務(wù)那么多,，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間,、準備上課的桌椅,；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策,、完善教案,。在這里，我代表小麗,，向劉主任,、向我們組的老師表示最誠摯的謝意,。

《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣,，第二次比誰能讓船行得快些,。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負,，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長,，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒,，應(yīng)當(dāng)清醒地認識自己,，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明,，語言富有個性,，給人留下鮮明深刻的印象。

小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學(xué),。我認為,，本課時教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文,、不離讀書，從課文中質(zhì)疑,，又在課文中尋找答案,，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會,，在讀中獲得讀的能力,。讀，貫穿本課教學(xué)的始終,。

1,、讀的方式多，有自由讀,、個別讀,、集體讀，還有分角色朗讀等,。

2,、讀的次數(shù)多，涉及面廣,，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏,。

3,、讀的要求逐漸提高,，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的,？結(jié)果怎樣,？準確感知語言所傳達的信息,，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的,？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄,，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神,，如課文的最后,，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意,。讓學(xué)生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己,，對待別人。更重要的是,，在整節(jié)課中,，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下,。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”有樂趣才會喜歡,。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞美的畫面,，感受美的形象；運用激勵性的語言,，獎勵性的手段,，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受,，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺,。這樣,，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受,，表現(xiàn)了自我,，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣,，就一定會喜歡閱讀,。

另外，我認為這節(jié)課還有以下幾個亮點：

1,、目標(biāo)意識強,。記得學(xué)校在落實“減負增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點,、教學(xué)難點深入探討，既要著眼于宏觀,，又要具體到微觀,；既要有明確性的目標(biāo)認識，又要有具體的行動策略,，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量,。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準）”、“胸中有本（教材）”,、“目中有人（學(xué)生）”,、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示,，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文,。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),，要正確認識自己,，看待別人。（3）會用“覺得”造句,。在上課時,，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本,，目中的人,，運用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

2,、訓(xùn)練意識強。課標(biāo)指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程,，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程,。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中,，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言,，還不時引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因為有了教學(xué)過程中的熏陶和實踐,，所以小練筆中的作業(yè),，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈,。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意,，實是點睛之筆,，顯示了她較強的訓(xùn)練意識,。

3、注重能力的培養(yǎng),?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同,，結(jié)果不同,，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異,。所以,，小麗老師在設(shè)計時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽,，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺,。這樣,，先扶后放，扶放結(jié)合,，久而久之,，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會得到提高。

有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課當(dāng)然也不例外,。我個人覺得，如果在課堂上,，輔以更多想的訓(xùn)練,、說的訓(xùn)練,，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn),。如：書中的最后一幅插圖,，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指,。老師可以這樣問：小朋友,，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指,，它會怎么夸太陽呢,？讓學(xué)生練想練說。這樣,，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機會,，又放飛了學(xué)生的想象，彌補了文本的空白,，同時深化了文本的主題,。

我相信，通過這次匯報課,，小麗老師肯定是收益匪淺,。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

最后,，感謝大家的耐心聆聽,，懇請各位老師多提寶貴意見！