在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

學(xué)完后有了以下思考：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀(guān)者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿(mǎn)激情,，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”,。我們要實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”，“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”,。“文本對(duì)話(huà)”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,。“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

梅花魂這一課講述的`是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

文章的倒數(shù)第13段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟人生,，懂得有價(jià)值的人生和有意義的生活?！鞍褎e人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1,、了解梅花的品性,，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感,，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力以及自主

學(xué)習(xí)能力,。

3、結(jié)合課外知識(shí),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

一,、談話(huà)、賞梅

1,、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

2,、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象,，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

二,、自讀課文感知、質(zhì)疑,。

1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花,？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三,、輕讀課文,，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1,、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四,、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花,？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖,，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？

1,、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流,、討論。

從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容,？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀,？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？

④指名再讀讀,，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物,，領(lǐng)悟：

"梅花魂",。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎,？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂",。 5、自由朗讀這段話(huà),，談?wù)勛砸训母惺?五、自由朗讀全文 1,、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái),，認(rèn)真讀一讀。 3,、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六,、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文,，我們了解了梅花,，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心,。

我們應(yīng)該像梅花一樣有品格,、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地,，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀(guān)者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此，教師要充滿(mǎn)激情,，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”，“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”,。“文本對(duì)話(huà)”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),，去感受。

“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下

的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

１,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感

悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

３、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《梅花魂》是一篇閱讀課文,，課文以梅花為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事情,，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),，表達(dá)了身在異鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，還力求使學(xué)生在以下幾方面有所感悟：

一是讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)、宋詞,，而且每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親之類(lèi)的句子,，就流下眼淚。從中讓學(xué)生懂得,，唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶,，它滲透著中華民族的熏陶，也寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情,。

二是弄清外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀外祖父關(guān)于梅花的一段話(huà)懂得,，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征,，因此，他把梅花看得比什么都珍貴,。

三是在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我都引導(dǎo)學(xué)生抓住外祖父的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀,，加深對(duì)課文的理解,；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以便更好地體會(huì)課文的`思想感情，也就是本單元讀寫(xiě)例話(huà)提到的要求,。四是課后的作業(yè)安排了續(xù)寫(xiě)故事,，體現(xiàn)語(yǔ)文課既練了讀又練了寫(xiě),，讀寫(xiě)結(jié)合。這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想,，但在實(shí)施過(guò)程中，有些地方是不如人意的,。如對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題老師沒(méi)作深入的引導(dǎo)與肯定,；在拓展的環(huán)節(jié)中,，深度不夠；課堂氣氛還是不夠活躍,，顯得有些沉悶。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

品悟“梅花魂”,，這是全篇重難點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，抓重點(diǎn),，破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生在找到并畫(huà)出體現(xiàn)梅花魂段落的同時(shí),，通過(guò)多種形式的讀及課件展示,、資料擴(kuò)充等手段，一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂,。

教學(xué)中，主要通過(guò)兩種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破,。

一是通過(guò)品悟語(yǔ)言文字，在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義,。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式,，在讀中品、讀中思,、讀中悟，讀中受到情感熏陶,。

首先是自讀感知,；接著是品讀感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的梅花精神,；然后是創(chuàng)設(shè)情境

——“北風(fēng)呼呼地吹著,，大雪紛紛地下著。這時(shí),，梅花迎著風(fēng)，冒著雪,，傲然屹立在風(fēng)雪中，好像在說(shuō)……”學(xué)生有感而發(fā)：“風(fēng),，你刮吧,！雪，你下吧,！我才不怕你呢！”這堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ),，頓時(shí)令人感受到梅花的不屈品格。我順勢(shì)一導(dǎo)：“哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈,？”學(xué)生一下就抓住了四個(gè)“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受,。于是，深層次的朗讀由此產(chǎn)生,。

二是資料的補(bǔ)充拓展是深入理解語(yǔ)言文字、挖掘文章內(nèi)涵的.又一手段,。

補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國(guó)人的圖片及詩(shī)一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知身邊的愛(ài)國(guó)人士,、民族英雄,，梅花秉性與中國(guó)人的氣節(jié)合二為一,。在學(xué)生心目中,，“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為?！懊坊ɑ辍钡睦斫鈱?shí)在,，不空泛，可以說(shuō)民族精神（梅花魂）與民族英雄（有氣節(jié)的中國(guó)人）已成一體,。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放,，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，是歷代詩(shī)人和畫(huà)家所贊頌的對(duì)象,，梅花精神也成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征,。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中,。

一、教學(xué)效果

本課是略讀課文,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,，教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，交流討論,，在下列幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”之類(lèi)的句子,，就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛(ài)梅花,、送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系。

二,、成功之處

在執(zhí)教的過(guò)程中，我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué),，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文，理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”,。開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅,。在這里，我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說(shuō)話(huà),，拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí),，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國(guó)人”之前,，我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的'氣氛,，為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲,。縷縷梅花魂,，悠悠愛(ài)國(guó)心,，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。

三,、不足之處

本課語(yǔ)句含蓄,，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)得不是很到位,。

四,、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足,，我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生,。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng),，為自己，也為學(xué)生,。課文主要講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。課文通過(guò)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因?yàn)槟挲g大不能回國(guó)時(shí),，竟像小孩一樣嗚嗚的哭,；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖,，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,，這部分是全文的重點(diǎn)，

教學(xué)開(kāi)始,，我讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的花，由花引到對(duì)梅花的了解,。自然而然地導(dǎo)課。在體會(huì)梅花精神這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。通過(guò)交流,，學(xué)生加深對(duì)文本的理解，升華了學(xué)生的`情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,。文中一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映，融為一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過(guò)字里行間,，受到一次獨(dú)特的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷,，將成為孩子們一次獨(dú)特的生命體驗(yàn),、一次高尚的精神洗禮,、一次深刻的情感升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本,、獲取書(shū)面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,，與作者情感共鳴。由此,，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟,。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng),？想想為什讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法,，在閱讀中將自己的感情情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候,，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們想到了精忠報(bào)國(guó)的岳飛,，想到了留有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”詩(shī)句的文天祥,，想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘,，沖破阻撓回到祖懷抱的錢(qián)學(xué)森，想到了王二小,，江姐……望著他們一張張激動(dòng)的小臉,，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂,，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平,，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng),，為自己，也為學(xué)生,。

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑",，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯,，字里行間無(wú)不傾注了作者的愛(ài)國(guó)之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)無(wú)比眷念的老人那種樸實(shí)的摯愛(ài),。因此，教師要充滿(mǎn)激情,，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。

二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂

語(yǔ)文課標(biāo)指出,，我們要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話(huà)",，"師生對(duì)話(huà)"和""文本對(duì)話(huà)"：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我讓學(xué)生練筆：

a假如你是外祖父,，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢,？

b假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情,？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話(huà),，"以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,。"師生對(duì)話(huà)"：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我"！"生生對(duì)話(huà)"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū),。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《我的中國(guó)心》,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的.感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球",。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。把人家的情感變成自己的情感,。《梅花魂》一文講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢首先我通過(guò)課件展示寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，還得到情感的熏陶。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

梅花魂這篇課文,，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖,，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事,。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。

根據(jù)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。以下就是我對(duì)在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)的收獲,。

一,、從課題入手，激發(fā)興趣

《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn),，教師就順勢(shì)以質(zhì)疑入手,，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口,，尋找貫串全文的“梅花魂”所在,。首先，老師提出“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梅花嗎,？你們對(duì)梅花有哪些了解,？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，老師利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花,，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自己讀課題質(zhì)疑,。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題,？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為,。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在興趣,。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課,，教師利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景,，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、體味文意抓主旨深入學(xué)習(xí)

課文中的精彩片斷，作者借助于語(yǔ)段中委婉含蓄的意思來(lái)表達(dá)一種情感,。教學(xué)時(shí)教師注意抓啟發(fā)學(xué)生積極思維,，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激發(fā)情感,；例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情,，寫(xiě)愛(ài)梅花,，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰竦南笳鳎谕庾娓感哪恐?，梅花就是祖?guó)的代表,，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此,，課文中寫(xiě)的五件事,，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀出眼淚來(lái),，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái),；有的是通過(guò)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài),，在離別前把墨梅圖送給外孫女,，在快在開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。

在導(dǎo)入新課后,，我要求學(xué)生 “默讀課文,，你認(rèn)為文中的哪些內(nèi)容，能解答剛才的疑問(wèn),，請(qǐng)把它劃下來(lái),。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語(yǔ)句，你從中感受出什么了,，和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下,?！睂W(xué)生很快找到了第13自然段,，在學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的體會(huì)理解后，教師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點(diǎn),。在充分體會(huì)了梅花 “旁的花……她卻不一樣愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后,，再讀這幾句話(huà),，想一想這品格，這靈魂,，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎,？由此問(wèn)題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國(guó)人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn),。通過(guò)理解“幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),?！备M(jìn)一步的體會(huì)了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛(ài)梅情結(jié),。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)補(bǔ)充了課外的資料,。為了更好的感受外祖父的愛(ài)國(guó)之情,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說(shuō)這段話(huà)的心情，你再讀讀這段話(huà),?！边@不僅體會(huì)了外公的感情，也進(jìn)行了一次有效的詞語(yǔ)積累練習(xí),。把第13自然段的內(nèi)容理解體會(huì)后,，對(duì)于其他四件事的理解就相對(duì)容易一些了。

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),，進(jìn)行了略處理,，主要體會(huì)著老人的心情讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩(shī)句，然后想象一下,，外祖父除了給我講這些詩(shī)句,，還會(huì)給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國(guó),，“我”提到祖國(guó)是那樣的自豪。

第3自然段的事件中可以看出外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖,，“我”偶爾擺弄家中的古玩,，他也不甚留意，而不小心在墨梅圖上面留了個(gè)臟手印,，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣,，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”,。通過(guò)閱讀體會(huì)“分外愛(ài)惜,，家人碰也碰不得”“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，用細(xì)綢子慢慢抹凈”感受對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)?！坝猩詠?lái),，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎’,？”抓住這句話(huà),，問(wèn)道：到底什么是不能玷污的，再回過(guò)頭去讀一讀第13自然段,，你對(duì)這句話(huà)又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂,，是愛(ài)國(guó)心,，正是這華僑老人對(duì)墨梅圖這種特有的感情表明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。因?yàn)樵谌A僑老人心中,，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的,，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污,。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)“是啊,，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征,，就是祖國(guó)的象征,，是圣潔的不能玷污的.。他是那么的寶貴這幅圖,，又為什么將她送給我了呢,？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對(duì)我的用心良苦以及深深的眷戀祖國(guó)的感情。

“在涼颼颼的臘月天,，老人親自來(lái)到碼頭,，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是通過(guò)學(xué)生深情地朗讀來(lái)再現(xiàn)的,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境升華情感

當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國(guó)的深情，那熱愛(ài)祖國(guó)的赤誠(chéng)之心時(shí),，教師借助多媒體課件,，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷,，縷縷幽芳,，總使我想起--------------?！?這給了學(xué)生充分思考想象的空間,。設(shè)計(jì)這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語(yǔ)言，同時(shí)發(fā)散了思維，拓寬了思路,。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性,，尊重了他們獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也在這個(gè)問(wèn)題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語(yǔ)言,。

當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題,。如：在整體把握上,，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng),。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分,。

總之，在教學(xué)這篇文章時(shí),，教師注重對(duì)于學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的嘗試運(yùn)用,，努力營(yíng)造科學(xué)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)的多元性，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用“讀,、找,、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文,。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試,，我還是個(gè)初學(xué)者還有很長(zhǎng)的路要走，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索,，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步,。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

前些日子，我們組的組長(zhǎng)蔡老師外出聽(tīng)課回來(lái),，帶回了一信息,，“高校課堂，向40分鐘要質(zhì)量,，這一信息得到了我們組蹲點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)劉校長(zhǎng)的贊同,，她說(shuō)特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言尤為重要,。于是，在學(xué)校組織的賽課中,，我們組的幾位老師,，都是在一節(jié)課內(nèi)完成一篇課文都形成了一股慣例。

我個(gè)人認(rèn)為,，長(zhǎng)文短教的利大于弊,，就拿我執(zhí)教的《梅花魂》一文而言，這篇課文是以梅花為線(xiàn)索,，由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父往事的回憶,，外祖父摯愛(ài)梅花，其實(shí)就是借梅花的特點(diǎn)在說(shuō)人,，所以外祖父說(shuō)的那番話(huà),，就是文章的主要內(nèi)容。教學(xué)這課,，把外祖父的這番話(huà)弄懂了,，我想文章的主心骨就抓住了,，而這抓主心骨的教學(xué)方法恰好是前面所談的高校課堂的表現(xiàn)所在,，用牽一發(fā)而動(dòng)前身的教學(xué)方法教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間,，又給學(xué)生留下對(duì)課文的完整印象,。這就是我認(rèn)為利大于弊的原因之一。其二就是,，在一節(jié)課內(nèi)完成一課書(shū)的教學(xué)任務(wù),，自然環(huán)節(jié)緊湊多了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也就沒(méi)有多余的時(shí)間開(kāi)小差了,。其三就是，作為六年級(jí)的學(xué)生,，他完全有能力自學(xué)了,，對(duì)于哪些字詞的學(xué)習(xí)，可以在課外自主完成,，至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,，我想，只要學(xué)生有這方面的意識(shí)就行,，能否讀得沒(méi)關(guān)系,，只起個(gè)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊的作用。另外就是你把學(xué)習(xí)任務(wù)教給學(xué)生,，學(xué)生們覺(jué)得這是老師對(duì)他的信任（至少是大多數(shù)學(xué)生這么認(rèn)為）,，就會(huì)好好準(zhǔn)備,，以便在課堂上露一手，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是給了他一塊展示自己的平臺(tái),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就他的弊而言,，主要是指課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間大大減少了,，對(duì)于對(duì)文本不熟悉的學(xué)生而言，更為吃力些,，那么成績(jī)的凸顯也就會(huì)形成鮮明的反差,，好的將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，差的就會(huì)越來(lái)越差,。另外就是對(duì)于哪些細(xì)節(jié)之處,，也就是老師沒(méi)有咀嚼到的內(nèi)容，哪些沒(méi)有預(yù)習(xí)或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困惑,。

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為好是挺滿(mǎn)意的，第一我對(duì)文本的解讀還是很到位的,，該抓的都抓到了,，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng),。課堂的線(xiàn)條也十分清晰,，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛(ài)國(guó)情）,。特別是對(duì)外祖父的一番話(huà)的采用了分層學(xué)習(xí)的方法,，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入,，突出了重點(diǎn)段的.教學(xué),。再就是學(xué)生的思路很好，他們所回答的問(wèn)題觀(guān)點(diǎn)分明,，運(yùn)用我們平時(shí)閱讀的方法把自己讀懂的內(nèi)容給大家交流,，所表達(dá)的語(yǔ)言有一定的深度，流露出來(lái)的是一名高年級(jí)學(xué)生身上所具備的素養(yǎng),，這是我感到最欣慰的,，也說(shuō)明了我們的這一年多的配合還是很默契的。

當(dāng)然,，這節(jié)課也還存在著不足,，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺(jué)得有點(diǎn)趕,，再就是由于在分析第二件事時(shí)所用的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)量,，導(dǎo)致我覺(jué)得時(shí)間不夠而有點(diǎn)慌亂,，所以在分析重點(diǎn)段時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。學(xué)生們也存在著兩個(gè)原因,，這節(jié)課屢次說(shuō)上都因種種原因沒(méi)有上成,，他們的興致也蕩然無(wú)存了，加上是星期一的第三節(jié),，孩子們還沉浸在周末的氛圍之中,。這點(diǎn)我自己也有同感。另外就是他們也沒(méi)想到聽(tīng)課的老師有這多,，我只是說(shuō)了我們組的老師要來(lái)聽(tīng),，所以他們也沒(méi)做好思想準(zhǔn)備，課堂上顯得有些拘謹(jǐn),。沒(méi)有平時(shí)發(fā)揮得好,。學(xué)生身上存在的問(wèn)題我認(rèn)為主要原因還是在我身上。

梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一種感動(dòng)，為自己,，也為學(xué)生,。下面，我從以下兩點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己,，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語(yǔ)文教師必須要研究的東西,，也就是說(shuō)我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容,，適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生,，既擴(kuò)大閱讀的量，又能為深度理解文本服務(wù),。

為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文,，我利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)伊始,，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后,，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩(shī)歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度,。在教材中以小見(jiàn)大，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),，有這樣日積月累的教學(xué),，孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

作為一名教育工作者,，我們有理由也有責(zé)任撥開(kāi)層層迷霧，讓詩(shī)性的陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的語(yǔ)文生活,，讓我們的學(xué)生更多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng),，更多一份精神的豐裕與深廣。我們?cè)缸鲆粋€(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,。

語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn),，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫,，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開(kāi)想象中融情,，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體,，是火種,，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿(mǎn)激情的氛圍,，一定會(huì)有情真真,，意切切感受,。因此，整節(jié)課我用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的`熱情,，激情,，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候,，教學(xué)達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉通紅，情緒高漲,，他們想到了民族英雄岳飛,，精忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥,，以及他的"人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青"的詩(shī)句。想到了方志敏,，王二小……說(shuō)他們就是一束束昂首怒放,，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉,，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng),，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂?？梢钥闯?，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國(guó)情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心,。

我分明看到了文本的背后是海洋,，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò),。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候,，他們的情感得到了升華，他們的生命價(jià)值得到了提升,。

這節(jié)課也存在一些缺憾,，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間不夠等,。