作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《白楊》教案試講稿篇一

采取的策略：

１、我在第一課時(shí)教學(xué)后,，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來,。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,，他們畫出了白楊筆直的樹干,，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn),，高大挺秀（高大,、筆直、綠）像一把大傘,。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出,，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中,。

２、在一上課我利用《小白楊》引入,，并要求學(xué)生邊唱邊想象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),，對(duì)課文理解起到了一定的作用,。

３、理解體會(huì)爸爸的話：

我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方,？（西北邊疆,、大戈壁灘、河邊,、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎,？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山,、邊疆,、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來,，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況,。他們對(duì)白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么,？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解,。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它,，它就很快的在哪生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起,，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象,，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的,，炎熱、寒冷風(fēng)沙,、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的,？

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

大雪紛飛,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

洪水浸泡,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學(xué)生們積極思考,，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言,。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙,；冬天大雪紛飛,，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里,；遇到干旱,，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠,；洪水面前,，白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說,，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長更深入的體會(huì),，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì),？他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng),，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力頑強(qiáng),。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性,。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意,。再讀課文時(shí)學(xué)生的語氣中帶有深深的贊美之情,。

４、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格,。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充,。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好,，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng),，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好,，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯?，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他,，想一想,，我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么,？讓你的畫有靈魂？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候,，有的說畫上干涸的土地,，有的說配上一兩句話，可以是課文中的,，可以是自己寫的,。

５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫如同寫文章,，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義,。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情,，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能,，學(xué)生在畫中學(xué),，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流,，同學(xué)們互相幫助,、自由爭論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的,。

《白楊》教案試講稿篇二

1,、通過學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情,、師生情,，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛之情。

2,、在教唱歌曲的過程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛,、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,，提高他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂活動(dòng)中的快樂,。

這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲,，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,。a部分為齊唱部分,，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快,、跳躍,，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律,，舒展的節(jié)奏,，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受,，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織,，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情,。

我覺得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌,、器樂綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗男珊唵我讓W(xué),，而且音域集中在5————6之間,，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來說，演奏起來有一定的難度,，但是學(xué)生經(jīng)過努力之后可以演奏出來,；另外，歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起,，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照,。

在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲

將唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

教具：

風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂器

一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們,。

你們已經(jīng)在我們學(xué)校生活,、學(xué)習(xí)了六年，現(xiàn)在,，只有一個(gè)月的時(shí)間,，大家就要離開母校，順利升入中學(xué)了,，我想問問同學(xué)們,，六年中，你最難忘的事情是什么,？你最想說的話又是什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言,，表達(dá)對(duì)母校,、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情,。

大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢,？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）

二,、學(xué)習(xí)歌曲,。

1、欣賞老師的表演,。（首先,，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛,、口琴演奏歌曲,，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）

2、學(xué)習(xí)曲譜,。

a,、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂段不同的情緒和風(fēng)格,。（2分鐘）

這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式,，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn),，曲調(diào)歡快,、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌,；b部分與之形成對(duì)比,，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏,，特別是二聲部的美妙的和聲效果,，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織,，對(duì)母校依依不舍,，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜,。

b,、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法,。）（2分鐘）

c,、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽曲譜,，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸,。）（2分鐘）

d,、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn),。（2分鐘）

e,、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）

3,、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段,。（20分鐘）

將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏,，沒有樂器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞,，拿到打擊樂器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂器來到同學(xué)們中間,，和大家一起練習(xí)演奏,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行必要的指導(dǎo),。

三,、小組音樂活動(dòng)展示。（2分鐘）

請一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果,。

四,、課外延伸。

布置課外音樂活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng),，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備,。

《白楊》教案試講稿篇三

一、說教材

《白楊》人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一單元的課文,，這是一篇精讀課文,。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,，托物言志，借物喻人,；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子,；二是體會(huì)課文是怎借物喻人,，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

（二）,、抓住重點(diǎn)語句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

（三）,、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì),。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

二,、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中,，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）,、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容,。

（三）、在教學(xué)活動(dòng)中,，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作,、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三,、說教學(xué)程序

一,、板書課題

1、用三種不同的字體板書課題,，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適,，并說出為什么？

2,、挑學(xué)生來讀課題,，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀,。

[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊,。]

二,、學(xué)習(xí)12-16自然段。

（一）學(xué)習(xí)第12自然段,。

過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個(gè)問題嗎,？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問話,。）那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個(gè)問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢,？大家齊讀第十二自然段。

1,、學(xué)生齊讀第十二自然段,。

2、同學(xué)們,，你們再自己好好地讀一讀這一自然段,，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？

3,、挑學(xué)生起來回答,，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，指導(dǎo)朗讀,，完成填空說話練習(xí),，并在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段,。

[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力,，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練,，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

（二）,、過渡：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？（這是引讀）

生：不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

（三）,、學(xué)習(xí)第14自然段,。

1、教師引讀：他們只知道-----他們只知道----

他們只知道-----

板書：只知道

只知道

只知道

2,、但他們不知道----?????? 不知道---??????? 不知道----

板書：不知道????? 為什么,？

不知道?? 為什么？

不知道怎么樣,？

3,、師：同學(xué)們,，那你們能回答這個(gè)問題嗎？（挑學(xué)生回答,。）

［通過教師的引讀和引申,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。］

（四）,、再學(xué)第12自然段,，明白托物言志、借物喻人的寫作方法,。

1,、師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們再回過頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段,， 我們讀著讀著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹??！它其實(shí)就是---。他們會(huì)是什么樣的人呢,？

2,、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié),，板書：借物喻人托物言志

3,、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個(gè)地方會(huì)遇到些什么困難呢,？用“哪兒哪兒”和“不管還是不管還是總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者,。

4、總結(jié)：同學(xué)們,，在這一自然段中，表面上是在寫白楊,，其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向,、是在寫一種人。那么在最后兩個(gè)自然段中也寫到了白楊,，那么,，那里的白楊又是指什么呢？請大家在最后兩個(gè)自然段中找一找寫有白楊的句子,，說一說這些白楊指的是誰,？

［通過教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法,，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。］

（五）,、理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子。

1,、學(xué)生讀,、思，小組交流,。

2,、教師組織交流，總結(jié),。

[新課標(biāo)提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。學(xué)生先通過讀文自主探究,，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，共同探討問題的答案,。]

三、教師總結(jié)

同學(xué)們,，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng),，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩,。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信,，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長,，成為有用之材，到祖國需要他的地方去,，建設(shè)祖國,。

［這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動(dòng)作用。］

《白楊》教案試講稿篇四

一,。激qing導(dǎo)入：

1.同學(xué)們好,！老師給大家?guī)硪皇赘瑁氩幌肼?？（唱小白楊?/p>

2,。孩子們，你聽明白歌中唱的是什么了嗎,？對(duì)了,，今天就讓我們一起走進(jìn)大戈壁，去看看戈壁灘上那挺拔的白楊,。（板書：2.白楊）

3.課前大家都搜集了有關(guān)白楊的資料,，讓我們一起來交流交流吧！

4.說得真好,！那么今天我們要學(xué)習(xí)的課文中白楊又是怎樣的呢,？

二。初讀感知,，檢查預(yù)習(xí)：

1.趕緊走進(jìn)課文去看一看吧,！請大家自由讀課文，對(duì)于比較長的句子和不理解的地方可以多讀幾遍,，爭取讀通順,，讀流利，讀出感情,。

2.大家讀得真好,！文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？我來考考大家,。

3.棒極了,，看來課前大家預(yù)習(xí)的非常不錯(cuò)，誰能告訴老師課文主要寫了一件什么事,？

三,。理解白楊的外形特點(diǎn)和性格特征：

1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了茫茫大戈壁,，你看到的戈壁灘什么樣呢,？請大家齊讀第一小節(jié)。

2.課件展示：孩子們,，請看大屏幕。這就是大戈壁,，這里長年干旱,，并經(jīng)常伴有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日,，簡直就是生命的禁區(qū),。可是就在這大戈壁上,，卻有一些綠色的生命,，那就是高大挺秀的白楊，它給旅客們帶來了意外的驚喜,，請大家自由朗讀第3小節(jié),，找出描寫白楊樹的詞語：高大挺秀，你真會(huì)讀書,！

3.貼一幅白楊圖,，看，這就是那高大挺秀的白楊樹,，有什么想說的嗎,？（像傘，了不起……）

4.是呀,，在這大戈壁上,，這么挺拔的白楊是多么令人意外和驚喜啊,！難怪兄妹倆會(huì)展開激烈的爭辯呢,！我請四位來同學(xué)分角色朗讀4—12自然段。

四,。重點(diǎn)品讀白楊特點(diǎn)：

1.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊的呢,？請大家認(rèn)真讀課文，找一找,，畫出來,。并想一想爸爸說的每句話分別說出了白楊樹的什么特點(diǎn)？你是從哪些重點(diǎn)字詞看出來的呢,？請大家在小組內(nèi)自由討論,，合作學(xué)習(xí)這一部分。

2.集體匯報(bào)：都討論好了嗎,？哪一組先來匯報(bào)一下,？你們組找到的是（1）白楊樹從來就這么直。對(duì),，這個(gè)"從來"很重要,，我們不能去掉，帶著你的理解來讀這句話,。從這句話我們可以看出白楊樹的什么特點(diǎn),？對(duì),，高大挺直（板書：高大挺直）好讓我們一起讀出白楊樹的高大挺直！請你們小組來說,，你們找到的是這一句（2）哪兒需要它,，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么地方呢,？是呀，我們想到了茫茫的大戈壁,。讓我們把第一小節(jié)和這句話連起來讀一讀,。大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪里,？請?jiān)囍钸M(jìn)去讀給大家聽,。白楊樹從來就這么直，需要它,，它就在那兒很快的生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。{校園,，城市,，祖國的邊疆，沙漠的邊緣}總結(jié)：的確,，不管是城市還是鄉(xiāng)村,，不管是山區(qū)還是戈壁哪兒需要它，它就在那兒很快的生根發(fā)芽,。這說明了白楊樹的什么特點(diǎn),？對(duì)，生命力強(qiáng)（板書：生命力強(qiáng)）你們小組找到的是哪一句呢,？（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水。它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)不軟弱,，也不動(dòng)搖。通過這一句,，你們讀懂了什么,？贊揚(yáng)了白楊樹的什么特點(diǎn)？你們小組理解的非常好,！堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

3.總結(jié)：是啊,，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。孩子們，此時(shí)此刻你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情,？（崇敬,，贊美）

4.對(duì)，讓我們帶著崇敬與贊美的語氣來深情的讀一讀這幾句話,。男生來讀,，女生來讀，大家一起來讀,！

5.大家想一想,，爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。那么爸爸究竟在表白自己一顆怎樣的心呢？他又有什么樣的心愿呢,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

五。布置作業(yè)：

課下,，請大家有感情的朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。下課,！

《白楊》教案試講稿篇五

1,、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

1,、搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

2、搜集有關(guān)新疆自然,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料。

2課時(shí),。

1,、談話導(dǎo)入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2,、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

1,、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“,？”劃出，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué),。

2、二讀：

快速瀏覽課文,，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出,。

⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流,。

⑵ 課件出示三個(gè)問句,。

① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

② 為什么它這么直,，長得這么大,？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？

3、三讀：

默讀課文,，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題,，想一想,，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個(gè)記號(hào),。

⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視,、點(diǎn)撥,。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

1,、對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

1,、教師示范“疆”字,，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別,。

2,、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視,、指導(dǎo),。

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思,？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用“△”號(hào)標(biāo)出,，想想“沉思”是什么意思？

1,、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴ 默讀1～4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境,。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙,、飛沙走石的情景，老師畫外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁,，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思,。

⑶ 學(xué)習(xí)文章的5～11小節(jié),，分角色朗讀，以讀代講,。

① 提出讀書要求：

請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹,，老師就讀爸爸說的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來,。

② 學(xué)生分角色朗讀,。

⑷ 學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

過渡：

哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直,，長得這么大,？引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話,，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？

② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

a、學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后,，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎,？

b,、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”一句后,，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎,？

③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”

a,、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn),？

b、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,？

c,、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來,，白楊樹

______________________

雨雪打來，白楊樹

______________________

面對(duì)干旱,，白楊樹

______________________

面對(duì)洪水,，白楊樹

______________________

④ 有感情朗讀第13小節(jié)。

⑸ 學(xué)習(xí)第14小節(jié),，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢,？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。

① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

② 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方,，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結(jié)：

看來,，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,？我們接著往下學(xué),。

2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子,，望著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入沉思。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,。

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

⑵ 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難,。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,，爸爸會(huì)想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

⑶ 學(xué)生交流討論,。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想,、感情等,。

② 請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：

心情、心思,、心愿

③ 學(xué)生用上“心情,、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

④ 老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情,，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思,，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了,；爸爸的心還指的是一種心愿,，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆,。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,？

1、大膽想象四十年后,，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后,，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話,。四十多年過去了,，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆,。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思。同學(xué)們想想,，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

2,、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

《白楊》教案試講稿篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

過程與方法通過理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化,。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題。

二,、自由讀文,，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

2,、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的,？實(shí)際上寫的是什么,？學(xué)生帶著問題讀課文。

3,、交流,。文章表面寫白楊實(shí)際寫人,。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人,。齊讀13自然段,。

三、精讀課文 ,，解讀白楊

一）,、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長在什么地方,？

2,、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子,，談?wù)勀愕母杏X,。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的,。

二）,、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話,，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。

2、學(xué)生交流,。

（1）,、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn),。

（2）、“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),，生命力旺盛的特點(diǎn),。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充,。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————,。

（3）,、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn),。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充,。

風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————,。

雨雪打來,，白楊樹——————————————————。

面對(duì)干旱,，白楊樹—————————————? ————,。

面對(duì)洪水，白楊樹——————————————————,。

3,、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境,，不懼災(zāi)害,，茁壯成長。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹的贊美,。

三）,、爸爸心中的白楊

1、邊疆需要白楊樹,，也需要爸爸這樣的建設(shè)者,，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

2、引讀：他們就像白楊一樣,，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！?/p>

3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆,，他們也許會(huì)遇到許多困難,，引導(dǎo)學(xué)生想象。

4,、引讀：他們就像白楊一樣,，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>

5、這就是爸爸心中的白楊,，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志,。

四）,、解讀小白楊

1、孩子們只看到了樹沒想到人,，引讀：他們只知道————,。他們只知道————————。他們只知道——————,。 他們不知道的是什么,？

2、孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的,。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了,，戈壁灘需要建設(shè)者,，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè),，孩子們就將在這兒扎根了,。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上,，有許許多多白楊樹,，這兒需要它們，它們就在這兒生根了,?！?/p>

3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎,？

幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,，茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的,。因此他很欣慰,。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,，他不必?fù)?dān)心了,。

四,、拓展延伸，升華情感

1,、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命,。讓我們記住他們的高貴品格,，讓我們用自己的筆寫下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話,。

2,、交流練筆。

3,、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住,，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者,。

板書設(shè)計(jì)：

因需要扎根生長

邊疆樹

遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈

白楊??????????????????????????? 扎根邊疆

邊疆人

建設(shè)邊疆

《白楊》教案試講稿篇七

１,、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２,、理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

３,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞、理解重點(diǎn)詞語,。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

１,、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

２,、理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

３、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，理解重點(diǎn)詞語。

１,、初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn)。

２,、理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。

一,、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊,，哪位同學(xué)見過,，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中,。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng),，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此，人們都很喜歡它,。

二,、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１,、填寫生字表格：

音序,、音節(jié)、部首、再查幾畫,、結(jié)構(gòu),、字義、組詞,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音,。

３、區(qū)別形近字,，然后組詞：

教師出示形近字,，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形,。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語,，理解詞義,。

５、區(qū)別近義詞,、反義詞,，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法,，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

四,、朗讀課文,，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１,、抄寫生字,、新詞。

２,、讀熟課文,。

《白楊》教案試講稿篇八

1、同學(xué)們,，你們看到過大戈壁嗎,？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒有山，沒有水,，也沒有人煙的荒涼大戈壁上,，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎,？它們就是挺拔的白楊樹,。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3,。白楊）請同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片,。

2、從剛才你欣賞的圖片中,，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn),？（出示高大、挺秀）

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢,。 邊讀邊想：

1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn),？

2,、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎,？

1,、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué),，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）課文主要講述了一件什么事情,？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流,。

（3）大戈壁是什么樣子的,？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來,。

（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,？

2,、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果,。

（1）對(duì)一些詞語的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）,。 提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”,，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,；“陷”字右下的筆順是撇、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

（2）說說這篇課文講了一件什么事,？（主要寫了在通往新疆的列車上,，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開議論的事,。）

學(xué)習(xí)課文1至3自然段,，畫出含義深刻的句子。

1,、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞,、句。

2,、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長的環(huán)境,。

（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng),，再在文中找出相關(guān)的語句,，從這些語句中你能體會(huì)到些什么？

（2）學(xué)生自由匯報(bào),。 生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)?？耧L(fēng)四起，飛沙走石,，感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng),、不擇環(huán)境。 生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山,，沒有水,，也沒有人煙?！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng),。 生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！币哺惺艿搅税讞顦渖L的環(huán)境及其惡劣,。 生：我的感受是：白楊樹生長不擇環(huán)境、生命力強(qiáng),，在這樣惡劣的環(huán)境下還長得“高大挺秀”,，實(shí)在是令人佩服。

（3）父親又是怎樣介紹白楊的,？

（4）大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話,？（贊美）

（5）激情朗讀父親說的話。讀出對(duì)白楊的贊美,。自由讀,，指名讀，范讀,，齊讀,。

1、同學(xué)們,，我們從字里行間里,、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：

2、收集與白楊的關(guān)的材料,。（可以是圖片,、歌曲、生長環(huán)境等）

第二課時(shí)

1,、有感情地朗讀1至3自然段,，展示自己朗讀的風(fēng)采。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話,。。 （回顧課文,，練習(xí)概括,，再度從整體入手回讀。）

（一）,、（學(xué)習(xí)十至十三自然段）

1,、指名讀這幾自然段,，理解“表白”、“心”是什么意思,？ 爸爸只是在介紹白楊,，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答） 出示文字片：不是的,，他也在表白著自己的心,。“也”說明什么,？（說明爸爸說樹即說人）

2,、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢,？

①、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹

②,、學(xué)生看圖片后,，自由交流。

（二）,、自由讀課文14,、15自然段,，用（）劃出孩子們知道的事情,。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的,，來體會(huì)文章的中心思想）

1,、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出,，爸爸具有怎樣的精神,？ 板書：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)

2、看板書小結(jié),。爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無私的奉獻(xiàn)。

１,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,，默讀課文,，想想還有哪些不明白的地方。

２,、質(zhì)疑,。小組討論提出的問題。 （１）一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰,？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角會(huì)浮起一絲微笑,？

（３）、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。

3,、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話,，好嗎？

4,、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句,，說說自己的的體會(huì)。（小組合作,，教師指點(diǎn)）

5,、體會(huì)寫法： 有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑,。

（１）瀏覽全文,，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處,？ （學(xué)語文的目的之一就是為了運(yùn)用,，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語言的個(gè)性美,。）

①,、從文章的語言。 沒有華麗的詞藻,，但樸素中蘊(yùn)含著深情,。

②、從文章的構(gòu)篇上,。 一列行駛的列車上,，車窗外的白楊引起議論，乍是無意,，實(shí)則有意,。

③,、從介紹白楊的方式上。 用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn),，生動(dòng),、自然。

④,、從表達(dá)情感的方式,。 文章寫白楊、贊白楊,，實(shí)則是寫人,、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者,，使人回味無窮,。 ⑤、結(jié)尾處借鑒,。 情感內(nèi)斂,，卻韻味無窮。

（2）小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章,，要注意以下幾點(diǎn)：

①,、要恰當(dāng)選擇所借用的事物，寫出事物的特征,。要把事物的特征和人的品德,、精神，或思想,、情感有機(jī)地聯(lián)系起來,。如《白楊》。

②,、由物及人，感情真摯,。借物喻人,，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫人,。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來,，達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神,，因此,，寫作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人,。（同時(shí),，學(xué)文章是個(gè)來回的過程,，光分析、感情讀還不夠,，更要考慮作者為什么這么寫,，這樣寫有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ),。）

1,、情朗讀會(huì)文。 （帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,，對(duì)西部未來的憧憬，再一次回到課文之中,，去感受這種奉獻(xiàn)精神感,。）

2、此時(shí)有你,，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么,？（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材料,。收集的材料以歌曲為例,，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文,。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來表現(xiàn)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣,，哪里需要,，就在哪里扎根、發(fā)芽,、生長,。然而，作為山旯旮的學(xué)生來說,，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn),，這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來一定難度，在教學(xué)時(shí),，我作了如下嘗試：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

在教學(xué)時(shí),，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問句作為“突破口”,，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情景,，激起學(xué)生情感共鳴,，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來。

二,、利用多種手段,，突破重難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)時(shí),，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料,，幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì),。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然,。

三,、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1、聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流,，理解“樹”與“人”的關(guān)系,，突出重點(diǎn)。

2,、采用了“變序”教學(xué),。聽范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落,。

3,、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無限的生活情景,。學(xué)生自讀,、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題引人深思：

1,、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說得過多,、過深,，學(xué)生接受起來難，應(yīng)該循序漸進(jìn),。

2,、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,。”教學(xué)是師生交流,、生生交流,、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí),，應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性,，多聆聽學(xué)生的見解，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本,，真真做到有感而發(fā),。只有這樣，才能把語文課上,。