作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《白楊》教案試講稿篇一

采取的策略：

１,、我在第一課時教學后,，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫,，表現(xiàn)了學生對課文的理解,，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠,，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點,，高大挺秀（高大、筆直,、綠）像一把大傘,。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長,，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強的適應(yīng)能力,。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２,、在一上課我利用《小白楊》引入,，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調(diào)動起來,。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻,，對課文理解起到了一定的作用。

３,、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方,？（西北邊疆、大戈壁灘,、河邊,、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊,、高山,、邊疆,、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來,，由于先前的經(jīng)驗已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況,。他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么,？學生對于體會白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境這一點就比較容易理解,。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它,，它就很快的在哪生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學生情感聯(lián)系到一起,，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象,，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的,，炎熱、寒冷風沙,、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的,？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

大雪紛飛,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,；

學生們積極思考,，在小組討論的基礎(chǔ)上學生積極發(fā)言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落,，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙,；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒,，挺立在那里；遇到干旱,，白楊樹把根深深地抓住土壤,，枝葉還是那么綠；洪水面前,，白楊樹不軟弱也不動搖,。生填空補說,，讓學生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來,。當我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì),？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應(yīng)性強,，有的說白楊樹生命力頑強,。這時學生對白楊的認識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎,？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意,。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４,、讓學生結(jié)合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格,。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現(xiàn)出空前的活躍,，他們有的說王天畫的好,，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格,。有的說孫蕾畫的好,，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他,，不只是介紹他,，想一想，我們的畫上應(yīng)該補充點什么,？讓你的畫有靈魂,？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地,，有的說配上一兩句話,，可以是課文中的，可以是自己寫的,。

５,、教師適當?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思,，還要有深刻的含義,。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情,。此舉又一次調(diào)動了學生的智能,，學生在畫中學，在學中畫,。小組內(nèi)的學習再到全班內(nèi)的交流,，同學們互相幫助,、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑芦@取的,。

《白楊》教案試講稿篇二

1,、通過學唱歌曲，引導學生珍惜同學情,、師生情,，培養(yǎng)對母校的熱愛之情。

2,、在教唱歌曲的過程中指導學生用豎笛,、口琴演奏歌曲，將唱歌教學與器樂教學有機結(jié)合起來,，增強學生對音樂的興趣,，提高他們的音樂素質(zhì)，同時讓每個學生都能享受到音樂活動中的快樂,。

這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲,，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復的大樂句組成,。a部分為齊唱部分,，樂句以××××|××××|×××|××|反復出現(xiàn)，曲調(diào)歡快,、跳躍,，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比,，以優(yōu)美的旋律,，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果,，更是給人一種耳目一新的感受,，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍,，眷戀的感情,。

我覺得這首歌曲非常適合進行唱歌、器樂綜合教學實踐,，因為它的旋律簡單易學,，而且音域集中在5————6之間，對剛剛接觸豎笛和口琴的六年級的學生來說,，演奏起來有一定的難度,，但是學生經(jīng)過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級學生的生活實際緊緊地聯(lián)系在一起,，是每個學生現(xiàn)實生活的真實寫照。

在帶領(lǐng)學生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導學生分組自學歌曲

將唱歌教學和器樂教學有機結(jié)合起來

教具：

風琴口琴豎笛打擊樂器

一,、模擬小記者采訪情境導入新課,。

同學們，我是坪頭山中學校園之聲廣播站的小記者,，今天想來采訪一下六年級的同學們,。

你們已經(jīng)在我們學校生活、學習了六年,，現(xiàn)在,，只有一個月的時間，大家就要離開母校,，順利升入中學了,，我想問問同學們，六年中,，你最難忘的事情是什么,？你最想說的話又是什么呢？

引導學生心懷感恩之心,，暢所欲言,，表達對母校、對同學,、對老師的感情,。

大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天,，我們一起來學習這首歌曲《校園里的小白楊》,。（5分鐘）

二、學習歌曲,。

1,、欣賞老師的表演。（首先,，老師深情地演唱,，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲,，激起大家學習歌曲的興趣）（4分鐘）

2,、學習曲譜。

a,、引導同學們視唱曲譜,，感受兩個樂段不同的情緒和風格。（2分鐘）

這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式,，兩部分均由兩個變化重復的大樂句組成,。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復出現(xiàn),，曲調(diào)歡快,、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌,；b部分與之形成對比,，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏,，特別是二聲部的美妙的和聲效果,，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織,，對母校依依不舍,，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學習歌曲第一聲部的曲譜,。

b,、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導學生觀察老師演奏時的指法,。）（2分鐘）

c,、老師用口琴演奏曲譜，引導學生聆聽曲譜,，并注意觀察老師演奏時的呼吸,。）（2分鐘）

d、學生劃拍視唱曲譜,，把握好歌曲的節(jié)奏和音準,。（2分鐘）

e、引導學生按節(jié)奏朗讀歌詞,。（1分鐘）

3,、進入小組合作學習階段。（20分鐘）

將學生分成四組進行自主合作學習,。有口琴和豎笛的同學練習演奏,，沒有樂器的同學練習依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學練習伴奏,。老師也帶著樂器來到同學們中間,，和大家一起練習演奏，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題,，進行必要的指導,。

三,、小組音樂活動展示。（2分鐘）

請一個小組的同學們集體上臺展示他們自學的成果,。

四,、課外延伸。

布置課外音樂活動任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學習活動,，為下節(jié)課學習二聲部合唱做準備,。

《白楊》教案試講稿篇三

一、說教材

《白楊》人教版小學語文五年級下冊第一單元的課文,，這是一篇精讀課文。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志,，借物喻人,；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。

學習這篇課文的目的,，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子,；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的,；三是進一步加深對西部的了解,。

教學目標：

（一）、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

（二）、抓住重點語句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

（三）,、體會借物喻人的寫作特點,。

教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。

二,、說教法和學法

現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程,。因此在本節(jié)課中,，教法學法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、激發(fā)學生學習的興趣,。

（二）,、讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）,、在教學活動中,，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎(chǔ)上合作,、交流,，完成本課學習目標。

三,、說教學程序

一,、板書課題

1、用三種不同的字體板書課題,，讓學生選擇用哪一種字體合適,，并說出為什么？

2,、挑學生來讀課題,，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀,。

[ 學生是語文學習的主人,，語文教學應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣。這樣的導入能調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性,，并為深入理解白楊的特點做下鋪墊,。]

二、學習12-16自然段,。

（一）學習第12自然段,。

過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎？大家齊讀一下,。（學生讀文中哥哥最后的問話,。）那我們現(xiàn)在來看一看當哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段,。

1,、學生齊讀第十二自然段。

2,、同學們,，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢,？

3,、挑學生起來回答,，然后根據(jù)學生的回答進行板書，指導朗讀,，完成填空說話練習,，并在這個反復誦讀的過程中，讓學生背誦這一自然段,。

[語文教學要加強學生的朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力,，經(jīng)過有實效的切實訓練,，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

（二）,、過渡：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？（這是引讀）

生：不是的，他也在表白著自己的心,。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

（三）,、學習第14自然段。

1,、教師引讀：他們只知道-----他們只知道----

他們只知道-----

板書：只知道

只知道

只知道

2,、但他們不知道----?????? 不知道---??????? 不知道----

板書：不知道????? 為什么？

不知道?? 為什么,？

不知道怎么樣,？

3、師：同學們,，那你們能回答這個問題嗎,？（挑學生回答。）

［通過教師的引讀和引申,，幫助學生進一步理解課文,。］

（四）、再學第12自然段,，明白托物言志,、借物喻人的寫作方法。

1,、師：同學們,，學到這里，我們再回過頭來細細地讀一讀第十二自然段,， 我們讀著讀著,，就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹?。∷鋵嵕褪?--,。他們會是什么樣的人呢,？

2、學生讀書思考,，最后教師總結(jié),，板書：借物喻人托物言志

3、同學們,，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢,？用“哪兒哪兒”和“不管還是不管還是總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。

4,、總結(jié)：同學們,，在這一自然段中，表面上是在寫白楊,，其實是借白楊在表達作者的一種志向,、是在寫一種人。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊,，那么,，那里的白楊又是指什么呢？請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子,，說一說這些白楊指的是誰,？

［通過教師的誘導，讓學生明白借物喻人和托物言志的寫作方法,，并訓練學生的語言表達能力,。］

（五）、理解最后兩個自然段中含義深刻的句子,。

1,、學生讀、思,，小組交流,。

2、教師組織交流,，總結(jié),。

[新課標提倡自主、合作,、探究的學習方式,，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。學生先通過讀文自主探究,，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究,，共同探討問題的答案,。]

三、教師總結(jié)

同學們,，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,，堅強不屈的身影，使人為之憾動,，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩,。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,，一定會茁壯成長。老師也相信,，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,，成為有用之材，到祖國需要他的地方去,，建設(shè)祖國。

［這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文,，另一方面也給學生起到很好的鼓動作用,。］

《白楊》教案試講稿篇四

一。激qing導入：

1.同學們好,！老師給大家?guī)硪皇赘?，想不想聽？（唱小白楊?/p>

2,。孩子們,，你聽明白歌中唱的是什么了嗎？對了,，今天就讓我們一起走進大戈壁,，去看看戈壁灘上那挺拔的白楊。（板書：2.白楊）

3.課前大家都搜集了有關(guān)白楊的資料,，讓我們一起來交流交流吧,！

4.說得真好！那么今天我們要學習的課文中白楊又是怎樣的呢,？

二,。初讀感知,，檢查預習：

1.趕緊走進課文去看一看吧！請大家自由讀課文,，對于比較長的句子和不理解的地方可以多讀幾遍,，爭取讀通順，讀流利,，讀出感情,。

2.大家讀得真好！文中的生字詞你們都認識了嗎,？我來考考大家,。

3.棒極了，看來課前大家預習的非常不錯,，誰能告訴老師課文主要寫了一件什么事,？

三。理解白楊的外形特點和性格特征：

1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,，火車把我們帶到了茫茫大戈壁,，你看到的戈壁灘什么樣呢？請大家齊讀第一小節(jié),。

2.課件展示：孩子們,，請看大屏幕。這就是大戈壁,，這里長年干旱,，并經(jīng)常伴有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起,，遮天蔽日,，簡直就是生命的禁區(qū)?？墒蔷驮谶@大戈壁上,，卻有一些綠色的生命，那就是高大挺秀的白楊,，它給旅客們帶來了意外的驚喜,，請大家自由朗讀第3小節(jié)，找出描寫白楊樹的詞語：高大挺秀,，你真會讀書,！

3.貼一幅白楊圖，看,，這就是那高大挺秀的白楊樹,，有什么想說的嗎？（像傘，了不起……）

4.是呀,，在這大戈壁上,，這么挺拔的白楊是多么令人意外和驚喜啊,！難怪兄妹倆會展開激烈的爭辯呢,！我請四位來同學分角色朗讀4—12自然段。

四,。重點品讀白楊特點：

1.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊的呢,？請大家認真讀課文，找一找,，畫出來,。并想一想爸爸說的每句話分別說出了白楊樹的什么特點？你是從哪些重點字詞看出來的呢,？請大家在小組內(nèi)自由討論,，合作學習這一部分。

2.集體匯報：都討論好了嗎,？哪一組先來匯報一下,？你們組找到的是（1）白楊樹從來就這么直。對,，這個"從來"很重要,，我們不能去掉，帶著你的理解來讀這句話,。從這句話我們可以看出白楊樹的什么特點,？對，高大挺直（板書：高大挺直）好讓我們一起讀出白楊樹的高大挺直,！請你們小組來說,，你們找到的是這一句（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。你的腦海中會浮現(xiàn)出什么地方呢,？是呀,，我們想到了茫茫的大戈壁。讓我們把第一小節(jié)和這句話連起來讀一讀,。大家想象一下,，白楊樹還可能生長在哪里？請試著填進去讀給大家聽,。白楊樹從來就這么直,，需要它，它就在那兒很快的生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。{校園,，城市，祖國的邊疆,，沙漠的邊緣}總結(jié)：的確,，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁哪兒需要它,，它就在那兒很快的生根發(fā)芽,。這說明了白楊樹的什么特點？對,，生命力強（板書：生命力強）你們小組找到的是哪一句呢,？（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,。它總是那么直,，那么堅強不軟弱，也不動搖,。通過這一句,，你們讀懂了什么？贊揚了白楊樹的什么特點,？你們小組理解的非常好,！堅強不屈（板書：堅強不屈）

3.總結(jié)：是啊，在風沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定,。這就是白楊堅強不屈的品格。孩子們,，此時此刻你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情,？（崇敬，贊美）

4.對,，讓我們帶著崇敬與贊美的語氣來深情的讀一讀這幾句話,。男生來讀，女生來讀,，大家一起來讀,！

5.大家想一想，爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。那么爸爸究竟在表白自己一顆怎樣的心呢？他又有什么樣的心愿呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

五。布置作業(yè)：

課下,，請大家有感情的朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。下課,！

《白楊》教案試講稿篇五

1,、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點,，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

2、能抓住課文的重點詞句,，體會課文所要表達深刻含義,，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3,、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

1,、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2,、搜集有關(guān)新疆自然,、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料,。

2課時,。

1、談話導入：

在祖國的西北,，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、看課題激疑：

課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

1、一讀：

自由朗讀課文,，把課文讀通,、讀順、讀準,，把生字新詞標出,，不理解的詞用“？”劃出,，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

2,、二讀：

快速瀏覽課文,，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流,。

⑵ 課件出示三個問句,。

① 從哪兒看得出列車在前進呢？

② 為什么它這么直,，長得這么大,？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

3,、三讀：

默讀課文,，把找出的三個問句當成思考題，想一想,，你能在文中找到答案嗎,？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號,。

⑴ 學生按要求默讀課文,，老師巡視、點撥,。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲,。

1、對這三個問題的理解,，能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

2、指導學生初步有感情地誦讀課文,。

1,、教師示范“疆”字,，提醒學生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別,。

2,、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視,、指導,。

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文,。請同學們想想“沉思”是什么意思,？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用“△”號標出,，想想“沉思”是什么意思？

1,、學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴ 默讀1～4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

⑵ 課件展示，帶學生入境,。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙,、飛沙走石的情景，老師畫外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁,，沒有山，沒有水,，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思,。

⑶ 學習文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀,，以讀代講,。

① 提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀,。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹,，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真,、固執(zhí)的語氣讀出來,。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第12小節(jié),，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直,，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話,。

出示課件：

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么,？

② 學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

a,、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后,，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點,？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

b,、學生品讀“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！币痪浜螅蠋煾M一步引導理解,，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點,？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。”

a,、啟發(fā)學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點,？

b、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎,？

c,、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習,。

風沙刮來,，白楊樹

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雨雪打來，白楊樹

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面對干旱,，白楊樹

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面對洪水,，白楊樹

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④ 有感情朗讀第13小節(jié)。

⑸ 學習第14小節(jié),，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢,？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學,，將來再念中學,。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。

① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎,？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

② 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎,？

③ 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠,、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢,？

④ 小結(jié)：

看來,，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,？我們接著往下學,。

2、學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子,，望著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入沉思。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見火車前進方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑,。

⑵ 歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難,。

設(shè)想學生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么,？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想,、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞,，老師相機板書：

心情,、心思、心愿

③ 學生用上“心情,、心思,、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

④ 老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情,，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊,；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,，孩子們不知道,，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿,，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆,、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,？

1,、大膽想象四十年后,，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上,，爸爸那番意味深長的話,。四十多年過去了，如今,，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸,，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫,，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思。同學們想想,，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2,、布置小練筆作業(yè)：

同學們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

《白楊》教案試講稿篇六

教學目標：

知識與技能

1,、能有感情地朗讀課文,，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2,、理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì),。

3,、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

過程與方法通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì),。

情感、態(tài)度,、價值觀體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊建設(shè)邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現(xiàn)方法,，體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點,。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì),。

教學準備：教學課件。

課時劃分：兩課時

教學設(shè)計：

第二課時

一,、導入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化,。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題。

二,、自由讀文,，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

2,、出示問題,；這篇課文是專門寫白楊的,？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文,。

3,、交流。文章表面寫白楊實際寫人,。

4,、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段,。

三,、精讀課文 ，解讀白楊

一）,、車窗外的白楊

1,、這些白楊樹生長在什么地方？

2,、指名朗讀第一段,，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X,。

3,、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊

1,、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話,，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2,、學生交流,。

（1）、“白楊樹從來就這么直,?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c。

（2）,、“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強,，生命力旺盛的特點,。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹,，白楊樹———————————————,。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy,，堅強執(zhí)著的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充,。

風沙刮來，白楊樹——————————————————,。

雨雪打來,，白楊樹——————————————————,。

面對干旱，白楊樹—————————————? ————,。

面對洪水,，白楊樹——————————————————,。

3、這就是爸爸眼中的白楊,，它不擇環(huán)境,，不懼災害，茁壯成長,。指導學生讀出對白楊樹的贊美,。

三）、爸爸心中的白楊

1,、邊疆需要白楊樹,，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

2,、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！?/p>

3,、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠而又偏僻的邊疆,，他們也許會遇到許多困難,，引導學生想象。

4,、引讀：他們就像白楊一樣,，不管遇到人生的風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。”

5,、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。指導讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志,。

四）、解讀小白楊

1,、孩子們只看到了樹沒想到人,，引讀：他們只知道————。他們只知道————————,。他們只知道——————,。 他們不知道的是什么？

2,、孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹,，白楊樹就在這兒生根了,，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了,，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè),，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情,，朗讀句子“在通往新疆的路上,，有許許多多白楊樹，這兒需要它們,，它們就在這兒生根了,。”

3,、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎,？

幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長,。這一點是他希望的,。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,，他不必擔心了,。

四、拓展延伸,，升華情感

1,、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè),，有的甚至獻出了寶貴的生命,。讓我們記住他們的高貴品格,，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話,。

2,、交流練筆。

3,、總結(jié)：學完了這課讓我們記住,，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者,。

板書設(shè)計：

因需要扎根生長

邊疆樹

遇困難堅強不屈

白楊??????????????????????????? 扎根邊疆

邊疆人

建設(shè)邊疆

《白楊》教案試講稿篇七

１,、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點,，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２,、理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

３,、學習本課生字,、新詞、理解重點詞語,。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

２課時。

第一課時

１,、初讀課文,，了解白楊的特點。

２,、理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

３,、學習本課生字,、新詞，理解重點詞語,。

１,、初讀課文，了解白楊的特點,。

２,、理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊,，哪位同學見過，你能介紹一下嗎,？

（調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性,，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好,。白楊樹在我國北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直,，生命力強,，而且還可以防風固沙。因此,，人們都很喜歡它,。

二、學習本課生字詞,，掃除文字障礙

１,、填寫生字表格：

音序、音節(jié),、部首,、再查幾畫、結(jié)構(gòu),、字義,、組詞。

２,、指導學生讀準字音,，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音,。

３、區(qū)別形近字,，然后組詞：

教師出示形近字,，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別,，以促使學生記準字形,。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語,，理解詞義,。

５、區(qū)別近義詞,、反義詞,，進一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅強 動搖──堅定

精壯──細小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法,，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點,，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四,、朗讀課文,，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備

五,、作業(yè)

１,、抄寫生字、新詞,。

２,、讀熟課文。

《白楊》教案試講稿篇八

1,、同學們,，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒有山,，沒有水,，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影,，你知道它們是什么嗎,？它們就是挺拔的白楊樹。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們,。（板書：3,。白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

2,、從剛才你欣賞的圖片中,，你了解到了白楊有哪些特點？（出示高大,、挺秀）

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想：

1,、課文中寫了白楊的哪些特點,？

2、課題是《白楊》,，全文就僅僅寫白楊嗎,？

1、出示自學思考題,，學生自學,，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的,？自由交流,。

（3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的,？在文中勾畫出來,。

（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2,、教師檢查自學情況,，學生自由匯報自學效果。

（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）,。 提醒學生注意一些生字的字形,。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別,；“陷”字右下的筆順是撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。

（2）說說這篇課文講了一件什么事,？（主要寫了在通往新疆的列車上,，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事,。）

學習課文1至3自然段,，畫出含義深刻的句子。

1,、找出描寫白楊樹特點的詞,、句。

2,、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環(huán)境,。

（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強,，再在文中找出相關(guān)的語句,，從這些語句中你能體會到些什么？

（2）學生自由匯報,。 生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)?？耧L四起，飛沙走石,，感受到了白楊樹堅強,、不擇環(huán)境。 生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山,，沒有水,，也沒有人煙?！斌w會到了白楊的生命力強,。 生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,?！币哺惺艿搅税讞顦渖L的環(huán)境及其惡劣。 生：我的感受是：白楊樹生長不擇環(huán)境,、生命力強,，在這樣惡劣的環(huán)境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。

（3）父親又是怎樣介紹白楊的,？

（4）大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

（5）激情朗讀父親說的話,。讀出對白楊的贊美,。自由讀，指名讀,，范讀,，齊讀。

1,、同學們,，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點：

2,、收集與白楊的關(guān)的材料,。（可以是圖片、歌曲,、生長環(huán)境等）

第二課時

1,、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采,。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。,。 （回顧課文,，練習概括，再度從整體入手回讀,。）

（一）,、（學習十至十三自然段）

1、指名讀這幾自然段,，理解“表白”,、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介紹白楊,，贊美白楊嗎,？（學生齊答） 出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心?！耙病闭f明什么,？（說明爸爸說樹即說人）

2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的綠色戰(zhàn)士,，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會是怎樣的呢？

①,、出示有關(guān)建設(shè)兵團的圖片介紹

②,、學生看圖片后，自由交流,。

（二）,、自由讀課文14、15自然段,，用（）劃出孩子們知道的事情,。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學生理解爸爸這樣做的目的,，來體會文章的中心思想）

1,、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出,，爸爸具有怎樣的精神,？ 板書：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

2、看板書小結(jié),。爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無私的奉獻。

１,、學習課文最后一個自然段,，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方,。

２,、質(zhì)疑。小組討論提出的問題,。 （１）一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰,？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,，嘴角會浮起一絲微笑,？

（３）、小結(jié)：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。

3,、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話,，好嗎？

4,、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句,，說說自己的的體會。（小組合作,，教師指點）

5、體會寫法： 有感情自由朗讀全文,，質(zhì)疑,。

（１）瀏覽全文，邊讀邊想,，合作討論這篇文章有何借鑒之處,？ （學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟,，才會形成語言的個性美,。）

①、從文章的語言,。 沒有華麗的詞藻,，但樸素中蘊含著深情。

②,、從文章的構(gòu)篇上,。 一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論,，乍是無意,，實則有意。

③,、從介紹白楊的方式上,。 用對話的形式介紹白楊的特點，生動,、自然,。

④,、從表達情感的方式。 文章寫白楊,、贊白楊,，實則是寫人、贊人,，贊頌邊疆建設(shè)者,，使人回味無窮。 ⑤,、結(jié)尾處借鑒,。 情感內(nèi)斂，卻韻味無窮,。

（2）小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章,，要注意以下幾點：

①、要恰當選擇所借用的事物,，寫出事物的特征,。要把事物的特征和人的品德、精神,，或思想,、情感有機地聯(lián)系起來。如《白楊》,。

②,、由物及人，感情真摯,。借物喻人,，落腳點在“人”，重點在寫人,。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯(lián)系起來,，達到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神,，因此,，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人,。（同時,，學文章是個來回的過程，光分析,、感情讀還不夠,，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處,，為學生的運用打好基礎(chǔ),。）

1,、情朗讀會文。 （帶著對白楊樹的贊嘆,，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意,，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中,，去感受這種奉獻精神感,。）

2、此時有你,，最想對白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么,？（學生自由發(fā)言，展示收集的材料,。收集的材料以歌曲為例,，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文,。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現(xiàn)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣,，哪里需要,，就在哪里扎根、發(fā)芽,、生長。然而,，作為山旯旮的學生來說,，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經(jīng)驗相差其遠，這給學生理解文章內(nèi)容帶來一定難度,，在教學時,，我作了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生興趣,，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題,，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”,，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情景，激起學生情感共鳴,，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來,。

二、利用多種手段,，突破重難點

現(xiàn)代化教學手段的恰當應(yīng)用,，能收到事半功倍的教學效果,。教學時，我從城域網(wǎng)上,、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料,，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過板書,，使“借物喻人”的寫法一目了然,。

三、力求構(gòu)建新的教學模式

1,、聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用,，學生自主學習與小組合作交流,，理解“樹”與“人”的關(guān)系，突出重點,。

2,、采用了“變序”教學。聽范讀后,，直奔課文中心密切相關(guān)的段落,。

3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系,，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景,。學生自讀、自悟,，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無私奉獻”緊緊聯(lián)系在一起,。

在教學實踐中，課堂的動態(tài)與設(shè)計有所差異,，在教學中顯現(xiàn)出的問題引人深思：

1,、要尊重學生的認識特點

學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學說得過多,、過深,，學生接受起來難，應(yīng)該循序漸進,。

2,、應(yīng)該尊重學生閱讀的獨特感受和體驗

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！苯虒W是師生交流,、生生交流、學生與文本的交流,。在教學時,，應(yīng)多讓學生體現(xiàn)自己的自主性,，多聆聽學生的見解，使學生輕松走進文本,，真真做到有感而發(fā),。只有這樣，才能把語文課上,。