作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《白楊》的教學設(shè)計 白楊課文教案設(shè)計篇一

1、學習生字詞,，理解含義深刻的句子,。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,。

3,、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

4,、通過理解課文內(nèi)容,，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。

體會爸爸借白楊來表白什么,。

掛圖,、投影片、錄音機,。

兩課時,。

昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進新疆,，走進課文《白楊》,。

板書課題：

白楊

1,、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境,，對白楊的外觀有較直觀的認識(解讀：大戈壁,、渾黃一體)讀第一自然段。

2,、出示投影：

尋人啟事

我是一棵貪玩的小白楊,，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天,，我一人悄悄地跑出來玩,，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的,，我也很想我的爸爸,，可我找不到我的爸爸了。同學們,，我的爸爸的特征是 __________,，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我,，我一定讓我爸爸重謝你,。

小白楊

月 日

根據(jù)這個啟事，同學們自己讀2～14自然段,，邊讀邊畫,，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事,。

三,、體驗白楊的精神美

1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長,。

(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)

2,、指導讀14自然段。

3,、從中你讀懂了白楊的什么精神?

1,、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點,。(出示投影片)請同學們來找這相似點,，可以小組組討論。

2,、兄妹看了這封信后,，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──

那么他們不知道什么,，讀──(出示投影片,，引讀16自然段)。

3,、你能不能解決這些問題?

4,、小白楊還送給兄妹一幅畫：

父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊,。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由,。

其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?

小練筆：

我為西部開發(fā)繪藍圖,。

白楊

大白楊 ：生長環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要

高大挺秀 物 建 扎根邊疆

直 粗壯 喻 設(shè) 無私奉獻

堅強不屈 人 者

小白楊──茁 壯 成 長──孩子們

《白楊》的教學設(shè)計 白楊課文教案設(shè)計篇二

知識與能力：理解課文,，學習邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。背誦指定的段落,。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力,。

過程與方法：讓學生主動學習,，合作探究。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì),。

理解課文,，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話,。

自主,、合作,、探究

多媒體

定向示標

1,、導語

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么,？想到了什么,？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢,？好,！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊

2,、復習

檢測題,。適當點撥，回答：2分鐘

（1）白楊,，又叫（ ）,、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）,。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親,，向（ ）介紹（ ）的事。

3,、示標,。

（1）理解課文，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落,。

（3）學習借物喻人的寫作方法,。讀、記：1分鐘,。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點,？

自學方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子,。

2,、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3,、各種形式的朗讀,。

導學釋疑一：匯報：

1、逐句理解“爸爸”的話,。抓住“從來”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2,、多媒體演示：戈壁灘,。

3、各種形式的朗讀,。

老師適當點撥,，學生匯報。板書：適應(yīng)性強,，堅強不屈,。6分鐘。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么,？

自學方法：

1,、畫出你們知道的，推想你們不知道的,。

2,、此時,，你學會了什么？老師巡視,，學生自學討論,。2分鐘。

導學釋疑二：

匯報：

1,、讀學生們知道的段落,。

2、交流學生們不知道的,。

3,、揭示出“爸爸”的心愿。

4,、再讀“爸爸”的話,。老師點撥。板書：扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。5分鐘。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹,，為什么又微笑呢,？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想,。老師巡視,，學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三：

匯報：

1,、微笑的原因,。

2、你想對“爸爸”說什么,？

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥,。畫小白楊,，板書：借物喻人,。3分鐘,。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難,。4分鐘,。

自主測評

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥,。練習,。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落,。

3,、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》的教學設(shè)計 白楊課文教案設(shè)計篇三

１,、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

３、學習本課生字,、新詞,、理解重點詞語。

４,、有感情地朗讀課文,。

１、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點,，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

２,、理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

２課時,。

第一課時

１,、初讀課文，了解白楊的特點,。

２,、理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

３、學習本課生字,、新詞,，理解重點詞語,。

１、初讀課文,，了解白楊的特點,。

２、理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

一,、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊，哪位同學見過,，你能介紹一下嗎,？

（調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中,。）

同學們講得好,。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因為它樹木筆直,，生命力強，而且還可以防風固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

二,、學習本課生字詞,，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序,、音節(jié),、部首、再查幾畫,、結(jié)構(gòu),、字義、組詞,。

２,、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音,。

３,、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字,，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形,。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４,、辨析詞語，理解詞義,。

５,、區(qū)別近義詞、反義詞,，進一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅強 動搖──堅定

精壯──細小 消失──出現(xiàn)

三,、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容,，分段,，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法,，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點,，并以此來表達自己的心意,。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹,。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

四、朗讀課文,，了解白楊樹的特點,，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備

五、作業(yè)

１,、抄寫生字,、新詞。

２,、讀熟課文,。

《白楊》的教學設(shè)計 白楊課文教案設(shè)計篇四

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事,，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍,，寓意深刻,。一個設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白自己的心,。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話,，話中有話，含義深刻,，那么怎樣讓學生明白其中的含義,，突破教學的難點呢？

1.能有感情地朗讀課文,，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法,，引導學生體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.通過抓住課文的重點詞句,，體會課文所要表達深刻含義,，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：

通過理解重點詞語和句子,，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神,。

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑,，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

1課時。

生字卡片,、投影儀,、膠片。

一,、初讀,，體會白楊樹的特點。

教學伊始,，我先請同學們自由讀這三句話,，用“?！碑嫵鲋攸c詞語,。學生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……,、不管……不管……總是……,，接著我讓學生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應(yīng)性強,；（3）不怕困難,。

二,、細讀,，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點后，讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞,，設(shè)計一些練習,，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

（一）比一比,，哪個句子更好,，為什么？

1.白楊樹從來就這么直

2.白楊樹很直

（二）把句子補充完整,，讀一讀,，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神,。

1.()需要白楊,，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。

2.當風沙狂吼著襲來時,，白楊()。

當雨雪冰冷地落下時,，白楊(),。

當干旱煎熬著大地時，白楊(),。

3.你可以(),。

可以()。

可以(),。

學生在這樣的細讀練習后,，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神,，為喻人打下堅實的基礎(chǔ),。

三、巧讀：借下文,，體會白楊的表白,。

在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié),，過渡到16,、17小節(jié),，默讀后讓學生說說，從這幾個小節(jié),，你們讀出了什么,？

1.爸爸在借白楊表白自己的心。

2.孩子們暫時還不懂爸爸所表白的,。

接著,，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學,，再念中學，不知道(),，孩子們只知道新疆是個很遠的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,，不知道(),。

填空后總結(jié)成兩個問題：

1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？

然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話,，從這里找答案,。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣,，戈壁需要他,，他就來到戈壁，不怕困難,，頑強不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁,，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來,。

四,、誦讀，引起學生共鳴,。

語文教學,，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點“啊”的三句話,，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神,。而這種精神也正是學生需要學習的。最后,，借誦讀啟發(fā)學生：同學們,，這短短的三句話，更包含著爸爸——個邊疆建設(shè)者的遠大志向和無私奉獻精神,。還包含著他對他的孩子,，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來,，把自己的回答化為最深情的語言吧,！

《白楊》的教學設(shè)計 白楊課文教案設(shè)計篇五

１,、能有感情地朗讀課文,，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點,，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

２,、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義,，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的'精神,。

３、認識本課６個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

１,、搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

２、搜集有關(guān)新疆自然,、經(jīng)濟,、文化等方面的圖文資料。

２課時,。

第一課時

一,、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北,，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊,。

２,、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

二,、三讀課文，整體感知

１,、一讀：

自由朗讀課文,，把課文讀通、讀順,、讀準,，把生字新詞標出，不理解的詞用,？劃出,，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學,。

２,、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出,。

⑴學生找出三個問句后全班交流,。

⑵課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢,？

②為什么它這么直,，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？

３,、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題,，想一想,，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號,。

⑴學生按要求默讀課文，老師巡視,、點撥,。

⑵以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三,、初步感知,，交流體會

１,、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

２,、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四,、指導寫字,，示范書寫

１、教師示范疆字,，提醒學生注意相應(yīng)筆畫,。陷的右下部不好寫，注意與滔,、焰區(qū)別,。

２、學生在寫字本上抄寫生字,，教師巡視,、指導。

第二課時

一,、抓住沉思導入新課

今天,，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什么意思,？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用△號標出,，想想沉思是什么意思？

二,、抓沉思一詞學習課文

１,、學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴默讀１～４小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵課件展示,，帶學生入境,。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,，老師畫外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思,。

⑶學習文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀,，以讀代講,。

①提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥,，女同學扮演妹妹,，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真,、固執(zhí)的語氣讀出來,。

②學生分角色朗讀。

⑷學習文章第１２小節(jié),，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直,，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話,。

出示課件：

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

①提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么,？

②學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

ａ,、學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深入品讀從來一詞后,，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點,？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

ｂ,、學生品讀哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。一句后,，老師更進一步引導理解,，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎,？

③學生品讀不管遇到風沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,。

ａ,、啟發(fā)學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

ｂ,、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎,？

ｃ、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,，咱們來做一個小練習,。

風沙刮來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打來,，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對干旱,，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對洪水，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④有感情朗讀第1３小節(jié),。

⑸學習第1４小節(jié),，抓三個只知道體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢,？孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學，將來再念中學,。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。

①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作,。你們知道嗎,？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎,？

③老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方,，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢,？

④小結(jié)：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道,，那么,，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學,。

２,、學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入沉思,。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見火車前進方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

⑴鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑,。

⑵歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學生可能會提的問題：

①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,，爸爸會想些什么,？

②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶學生交流討論,。

⑷理解爸爸的心：

①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想、感情等,。

②請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞,，老師相機板書：

心情、心思,、心愿

③學生用上心情,、心思、心愿這三個詞來領(lǐng)悟爸爸的心,。

④老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情,，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思,，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,，孩子們不知道,，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿,，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆,、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,？

三,、想象拓展，布置課后小練筆

１,、大膽想象四十年后,，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上,，爸爸那番意味深長的話,。四十多年過去了，如今,，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸,，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫,，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思。同學們想想,，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

２,、布置小練筆作業(yè)：

同學們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。