作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

白楊的教學設計教案篇一

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句,，聯系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點,。

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質,。

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處,。

2體會父親扎根邊疆,、建設邊疆的情懷。

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等,。

2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片,。

第二課時

一復習引入,，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸,、介紹,、邊疆,、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二剖析實質表達心聲

學習第10至12自然段,，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,，說說表白是什么意思,，解釋說明；也,，說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的,？和同學們討論一下,。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設邊疆，不軟弱,，也不動搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢,？

（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的.有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料,。

（學生感受同時產生聯想,，感受爸爸和白楊樹一樣,，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景,。）

（抓住事物間的相通之處,，體會借物喻人的寫法）

三再現希望體會寫法

1學習本文的最后一自然段

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們,。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設者。

（3）這是爸爸的愿望,，更能體現爸爸的高尚情操,。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切,，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現手法）

四感情朗讀收束全文

（以讀啟思，讀中體驗,，讀中表達情感）

大家都知道,，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究,，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”,?；谝陨系恼J識，我在教《白楊》一課時,，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié),，就是力求讓學生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點內容,，也是學生學習的難點,。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段,，做到在教學語言上花力氣,，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計,。課前讓學生查找資料,，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入,，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）,。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報,，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話,，和作者交流，與教師商討,，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強）,，并使學生懂得，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫物,，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設邊疆的建設者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱,，也不動搖,。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上,，讓學生充分讀,，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受,。對于課文最后一句話的理解,，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時此刻父親看到了什么,，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯想,，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義,。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

整課的教學是從學生實際出發(fā),，緊跟學生展開教學,。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高,，學得很投入,。另外,，讓學生質疑時,，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題,，我們并不都需要全部展開研究,，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了,，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決,。

白楊的教學設計教案篇二

一、教學目標：

1,、了解白楊的特點,，體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆,，建設新疆的奉獻精神,。

2、了解借物喻人的寫作方法,。

二,、教學重點、難點：

了解白楊樹的特點,，體會邊疆建設者服從祖國需要,，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神,。

三,、課前準備：

查找資料制作幻燈片

四、教學過程：

（一）學習第1段,，了解白楊生長環(huán)境：

（課件出示第一段文字）

預設：人煙稀少渺無人煙……

2,、（課件出示描寫戈壁的詞語）學生想象畫面齊讀詞語

過渡：為什么白楊樹能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢？（生命力頑強）文中哪段話具體介紹了白楊樹的特點,？（13段）

（二）學習13段,，了解白楊生長特點：

1、學生自學畫批第13自然段

（出示自學提示）默讀第13段,，這段話介紹了白楊樹的哪幾個特點,？請你用合適的詞語加以概括，在書上進行批注,。

2,、全班交流自學體會：（老師相機出示需要重點理解的描寫白楊的句子）

a、“白楊樹從來就這么直,，這么高大,。”

（1）學生抓住“從來”理解白楊特點,。

板書：高,、直

（2）你從爸爸的這句話中還聽出了什么,？

預設：贊美夸獎

（3）自讀這句話，讀出贊美之情

b,、“哪需要它,，它就很快地在哪生根、發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”

（1）引導學生抓住“哪”“很快”這兩個詞并聯系上文體會白楊適應能力強的特點,。

板書：適應能力強

（2）教師引導朗讀體會白楊適應能力強的特點：

（礦山,、戈壁）需要它，它就很快地在（礦山,、戈壁）生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。

c,、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

（1）學生抓住“不管……不管……總是……”并結合生活實際體會白楊生命力頑強的特點。

板書：生命力頑強

（2）想象著畫面學生齊讀這句話,。

d,、（課件出示第1段和第13段）

（1）課文介紹白楊樹的特點，為什么要寫第一段呢,？

預設：惡劣的環(huán)境描寫更加襯托出白楊樹的三個特點,。

（2）讀13自然段，讀出爸爸對白楊樹的贊美之情,。

過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們還不能理解。

（三）學習15自然段,，感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設者的奉獻精神,。

1、（課件出示第15段）從這段文字中,，你對文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解,？

（預設：新疆離他們的家鄉(xiāng)很遠,，生活艱苦；他們是自愿去的,；他們在新疆工作生活了很長時間；現在他們要接孩子去新疆上學,，在那里長期居住,。）

2、學生提出質疑

預設：

(1)他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內地到遙遠的,、條件差的新疆去,？

(2)他們在那里是怎樣生活的？

（3）他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W,？為什么要在那里長期居?。?/p>

3,、全班交流解決學生疑問

問題1：他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內地到遙遠的,、條件差的新疆去？

教師介紹補充圖片資料

預設：服從祖國需要建設邊疆

板書：服從需要建設邊疆

問題2：他們在新疆是怎樣生活,、工作的,？

（1）學生介紹

（2）教師介紹圖片資料

問題3：他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W？為什么要在那里長期居??？

預設：他們不僅要自己扎根邊疆，還要讓自己的孩子長大后繼續(xù)建設邊疆,。

板書：扎根邊疆

4,、你覺得爸爸他們這些建設者是些怎樣的人呢？

預設：愛祖國奉獻精神服從需要扎根邊疆建設邊疆

（四）學習14段,，感悟建設者與白楊的相似之處,。

預設：表面上說白楊樹，實際上說自己,、說這些支援新疆的建設者,。借白楊樹表達自己扎根邊疆建設邊疆的決心。

2,、“爸爸,、媽媽”這一代支援新疆的建設者和白楊樹之間哪像呀？

（五）理解本文借物喻人的寫法,。

1,、課文在寫作方面有什么特點？

提示：為什么寫了白楊還要寫建設者呢,？

預設：課文通過介紹白楊樹高大挺直,、適應能力強,、生命力頑強的特點來贊美邊疆建設者服從祖國需要、扎根邊疆,、建設邊疆的奉獻精神,，這種寫法叫做借物喻人。

板書：借物喻人

2,、聯系生活實際,，深入理解“借物喻人”的寫法。

（1）（課件出示填空）：

生活中我們經常借（什么物）來贊美（什么人）

預設：

借（蠟燭）來贊美（老師）

借（小草）來贊美（平凡的勞動者）

借（荷花）來贊美（品格高潔的人）

借（松樹）來贊美（戰(zhàn)士）

（2）理解物與人的關系特點

提示：你發(fā)現括號中物與人之間有什么關系嗎,？

預設：物的特點與人的特點有相似之處,。

3、閱讀借物喻人的文章要注意什么,？

預設：要先抓物的特點,，再和人的特點進行聯系，找出他們的相似之處,，寫物只是一種手段,，贊美人才是作者的寫作目的。

（六）布置作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文

2,、閱讀楊朔的《荔枝蜜》，《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同,？

附：板書設計：

26白楊

借物喻人

高直服從需要

適應力強扎根邊疆

生命力頑強建設邊疆

白楊的教學設計教案篇三

1,、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯系上下文理解句子含著意思的能力,。

2,、學會本課的生字新詞。

3,、了解問句的三種類型,。

4、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆,，建設邊疆的思想感情,。

2課時

學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文,，了解課文的主要內容;自學生字新詞,，學習第1段。

教學過程

一,、審題,。

1、揭題讀題,。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

2,、設置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學習課文來搞清它。

二,、初讀課文,，感知大意。

1,、按要求自學課文,。

(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

(2)聯系上下文或利用工具書自學生字新詞,。

(3)劃出不懂的地方,。

2,、檢查自學情況,。

(1)先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事,。

(2)生字新詞的檢查,，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”,，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解,。

(3)指名讀課文，及時進行講評,。

(4)質疑問難,。

三、學習第一段,。

1,、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?

3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思,。(例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長得高大挺拔。)

4,、指導朗讀,，加深理解。

四,、課堂練習,。

課后習題4。

第二課時

教學要點

學習“學習提示”;讀懂第2,、3段,，總結全文，,。

教學過程

一,、聽寫詞語(課后習題4)

二,、學習“學習提示”。

(1)默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

三,、學習第二段,。

1、默讀思考,。

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

(3)從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

2、交流自學情況,，及時給予評價,。

3、體會句子含著的意思,。完成課后習題2,。

4、朗讀指導,。

四,、學習第三段。

1,、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來,。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處,。

2,、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質?

3、課文的最后一句話,，從字面上看是講什么的?聯系上下文想它所含著的意思是什么?

五,、總結全文。

1,、課文中的爸爸是怎么樣的人?

2,、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導)。

3,、交流理解句子含著意思的方法,，

六、課堂作業(yè),。

1,、填空。

在課文的最后一句話中,，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風沙”指的是( ),。

2、完成課后練習。

一,、關于課后習題

1,、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見第1自然段,。

2、第2題：第(1)句為“哪里需要它,。它很快就在哪兒生根,，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風沙還是雨雪,，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強”,。

3,、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思,，即沒有這么大的傘,。

白楊的教學設計教案篇四

１,、學會讀懂句子含著意思的方法,，初步培養(yǎng)學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

２,、學會本課的生字新詞,。

３、了解問句的三種類型,。

４,、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情,。

教學時間 ２課時

教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力,。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文,，了解課文的主要內容,；自學生字新詞，學習第１段,。

教學過程

一,、審題。

１,、揭題讀題,。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２,、設置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢,？我們通過學習課文來搞清它。

二,、初讀課文,，感知大意。

１,、按要求自學課文,。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事,？

（２）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞,。

（３）劃出不懂的地方。

２,、檢查自學情況,。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事,。

（２）生字新詞的檢查,，重點放在是用什么方法學懂的。如渾黃一體,，可聯系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解,。

（３）指名讀課文，及時進行講評,。

（４）質疑問難,。

三、學習第一段,。

１,、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的,？

３,、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長得高大挺拔,。）

４、指導朗讀,，加深理解,。

四、課堂練習,。

課后習題４,。

第二課時

教學要點

學習學習提示；讀懂第２、３段,，總結全文,，。

教學過程

一,、聽寫詞語（課后習題４）

二,、學習學習提示。

（１）默讀學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么,？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行,？

三、學習第二段,。

１,、默讀思考。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰,？你是怎么知道的,？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（３）從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點,？

２、交流自學情況,，及時給予評價,。

３、體會句子含著的意思,。完成課后習題２,。

４,、朗讀指導,。

四、學習第三段,。

１,、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來,。并認真讀這些句子,，體會這樣寫的好處。

２,、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質,？

３、課文的最后一句話,，從字面上看是講什么的,？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文,。

１,、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２,、你認為作者哪些地方寫得好,？（隨機進行朗讀指導）。

３,、交流理解句子含著意思的方法,，

六、課堂作業(yè),。

１,、填空。

在課文的最后一句話中,，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）,；幾棵小樹指是（ ）；風沙指的是（ ）,。

２,、完成課后練習。

參考資料：

一,、關于課后習題

１,、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見第１自然段,。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它,。它很快就在哪兒生根,，發(fā)芽，長出茁壯的枝干,；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪,，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,。

３、第３題：第（１）句是有疑而問,；第（２）句是自問自答,；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思,，即沒有這么大的傘,。

白楊的教學設計教案篇五

1,、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點語句,，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4,、體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質,。

教學難點

1,、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處,。

2,、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷,。

教學準備

1,、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等,。

2,、教師為同學們準備一些相關的圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1,、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文主要內容,。

教學過程：

一、揭示課題,，學習新課：

教師板書課題：白楊生齊讀課題,。

結合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解,？

二,、初讀課文，整體感知：

1,、自讀課文,，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題,。

2,、與小組同學交流問題。

3,、練習用自己的話概括課文的主要內容,。

三、學習1—3自然段

一邊讀,，一邊展開想象,，頭腦中形成畫面。

白楊的教學設計教案篇六

這是《白楊》一課的教學板書設計,。而筆者所在學校的幾位參加市評優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課,，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優(yōu)課有所幫助,。幾天后,，筆者相繼聽了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現,，他們均采納了我推薦的板書設計,。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法,。

一位教師在講讀課文時,，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個特點,，當講到爸爸也在表白自己的心時,，教師相應畫出心形,，并相繼填上邊疆建設者的心愿?？偨Y時,，指出作者借白楊來贊美邊疆建設者的精神，同時板書：贊,。

另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊,。在講到白楊的.三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫;講到爸爸也在表白自己的心時,，請一同學在黑板上畫上心形,，同樣也請三個同學分別填上扎根邊疆、建設邊疆,、無私奉獻,。

第三位教師在課前即下發(fā)給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時,，同時要求沒輪到板演的學生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫,、填填，并激勵說：看誰畫得最好,、填得最正確,。縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法,，筆者認為,，教師要創(chuàng)造性地學習先進教學經驗、優(yōu)秀教案,。同時,，從中不難看出第三位教師對創(chuàng)新意識、主體性,、全體性等素質教育要義把握得更準,，當然教學效果也大不一樣。

白楊的教學設計教案篇七

讀文章題目,，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹,。

出示兩幅圖，請同學判斷下面哪一幅圖是白楊樹,？并說說判斷的依據是什么,？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處,。

兩次寫到“筆直”,；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”,；三次提到“向上”,。

為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采用了哪些方法,？

文中第七段及最后一段

老舍《濟南的冬天》,、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

文中第二段

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎,？

閱讀課文第七段,，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質,、堅強,、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法,。

了解象征手法的相關知識（作業(yè)本）,，重點關注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯想的呢,？

（1）形體特點與精神特性一一對應,；

（2）在繪形同時，采用特別語言,，（比如“筆直”,、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產生相關精神品質的聯想,，完成了象征手法的建構,。

因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

長期的階級壓迫,，使人們過著食不果腹的悲慘生活,，長期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振,。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象,，就像樹在地面上的表象景觀,。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫,，特別是當民族危亡無情地置于人們面前時,，清貧的中華兒女定會團結起來，進行殊死斗爭的,。

艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向,，意識到了我們偉大民族的覺醒已經到來，那泥土下緊緊糾纏的根須,，是我們之間的一線血脈,！我們沒有丟掉這血脈,！我們緊緊地團結在一起，為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底,！

一二兩句中白云隨風飄蕩,，舒卷自如，無牽無掛,；泉水淙淙潺流,，自由奔瀉，從容自得,。三四兩句中泉水沖蕩下山,，掀起波瀾。

一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷,、閑適的心情,；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會推波助瀾,。

全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷,。

白楊的教學設計教案篇八

教學目標：

知識與技能

1、能有感情地朗讀課文,，學習課文借物喻人的表現方法,。

2、理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3,、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

過程與方法通過理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質,。

情感,、態(tài)度、價值觀體會邊疆建設者服從祖國需要,，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神,。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法,，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點,。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質,。

教學準備：教學課件,。

課時劃分：兩課時

教學設計：

第二課時

一、導入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,，不僅有美麗的自然風光,，還有燦爛的歷史文化,。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題。

二,、自由讀文,，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

2,、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的,？實際上寫的是什么,？學生帶著問題讀課文。

3,、交流,。文章表面寫白楊實際寫人。

4,、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人,。齊讀13自然段。

三,、精讀課文 ,，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1,、這些白楊樹生長在什么地方,？

2、指名朗讀第一段,，想象一下大戈壁的樣子,，談談你的感覺。

3,、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的,。

二）、爸爸眼中的白楊

1,、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話,，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流,。

（1）,、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c,。

（2）、“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強,，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充,。

———需要白楊樹,，白楊樹———————————————。

（3）,、“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅強執(zhí)著的特點,。

課件出示句子學生拓展想象進行補充,。

風沙刮來，白楊樹——————————————————,。

雨雪打來,，白楊樹——————————————————。

面對干旱,，白楊樹—————————————? ————,。

面對洪水，白楊樹——————————————————,。

3,、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境,，不懼災害,，茁壯成長。指導學生讀出對白楊樹的贊美。

三）,、爸爸心中的白楊

1,、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設者,，需要他們去做什么,？

2、引讀：他們就像白楊一樣,，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！?/p>

3、建設者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠而又偏僻的邊疆,，他們也許會遇到許多困難，引導學生想象,。

4,、引讀：他們就像白楊一樣,，不管遇到人生的風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

5、這就是爸爸心中的白楊,，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆,，建設邊疆。指導讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志,。

四）,、解讀小白楊

2、孩子們不知道的這些內容,，都是爸爸想讓他們知道的,。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設者,，建設者就在這兒扎根了,，戈壁灘需要兒女們去繼承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了,。讓我們以崇敬的心情,，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹,，這兒需要它們,，它們就在這兒生根了?！?/p>

3,、爸爸的心愿能實現嗎？

幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難,，茁壯成長。這一點是他希望的,。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經說明,，他不必擔心了,。

四、拓展延伸,，升華情感

1,、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆的建設事業(yè),，有的甚至獻出了寶貴的生命,。讓我們記住他們的高貴品格,，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧,。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

2,、交流練筆,。

3,、總結：學完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹,，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設者,。

因需要扎根生長

邊疆樹

遇困難堅強不屈

白楊??????????????????????????? 扎根邊疆

邊疆人

建設邊疆

白楊的教學設計教案篇九

設計說明：

一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真,，又寫了父親的深情,；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者,。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。

教學目標：

1,、使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點,，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神,。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2,、理解重點詞語與句子,，體會課文所要表達的中心思想。

3,、學會本課生字、新詞,。

4,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

重,、難點的確立：

教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子,。

教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

二,、訓練設計的特色

為了幫助學生深入理解內容,，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現在的資料,，盡量對新疆有較多的認識,。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前,、課中,、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法,。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義,，以環(huán)環(huán)相扣,、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練,，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力,。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題,，又不是以得到這個主題為目的,，而是全力去展現這種挖掘過程。

在本課教學中,，為學生提供大量的訓練機會,、多樣的形式，充分確立其主體地位,。

（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環(huán)境,，用一詞概括，開闊了學生的視野,。

（2）想象訓練,。學生直觀感受白楊的形象特點高、直,。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀,。在具體的語境中，讓學生閉目想象,、品味理解白楊的品格：生命力強,、堅強。

（3）朗讀訓練,。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會,。

（4）質疑訓練。重點段要學生質疑,，梳理后,，根據學生提出的問題展開教學。（5）情感訓練,。感受人物品質,，受到情感熏陶。

總之,，能使學生輕松,、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識,，掌握一些方法,，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨,。

教學過程：

一,、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《白楊》,。（齊讀課題）

下面請同學們回顧一下課文的主要內容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事,。

二,、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點,？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文,。

生讀書

三、交流,，析句悟情

（一）白楊特點,。

1、師：剛才同學們學得很認真,，下面我們一起看一下課文,，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高,、大,、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀,。（板書）

2,、白楊還有什么特點？從哪能看出來,？生讀爸爸的話,？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

第二句：生命力強,、適應力強,、服從需要，板書,。文中哪兒指的是?(大戈壁)

白楊的教學設計教案篇十

1,、學會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3、抓住重點語句,，聯系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4,、體會借物喻人的寫作特點,。

教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點

1,、體會文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

2,、體會父親扎根邊疆,、建設邊疆的情懷。

教學準備

1,、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

2,、教師為同學們準備一些相關的圖片,。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文主要內容。

教學過程：

教師板書課題：白楊生齊讀課題,。

結合課前搜集到的資料,，說說自己對白楊有哪些了解？

1,、自讀課文,，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題,。

2,、與小組同學交流問題。

3,、練習用自己的話概括課文的主要內容,。

一邊讀，一邊展開想象,，頭腦中形成畫面,。

白楊的教學設計教案篇十一

教學目標：

知識與技能

1、能有感情地朗讀課文,，學習課文借物喻人的表現方法,。

2、理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3,、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

過程與方法

通過理解含義深刻的句子,，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質,。

情感、態(tài)度,、價值觀

體會邊疆建設者服從祖國需要,，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子,，學習借物喻人表現方法,，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點,。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要,，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質,。

教學準備：教學課件。

課時劃分：兩課時

教學設計：

第二課時

一,、導入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地,，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化,。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊,。板書課題,。

二、自由讀文,，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

2,、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的,？實際上寫的是什么,？學生帶著問題讀課文。

3,、交流,。文章表面寫白楊實際寫人。

4,、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人,。齊讀13自然段。

三,、精讀課文,，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1,、這些白楊樹生長在什么地方,？

2、指名朗讀第一段,，想象一下大戈壁的樣子,，談談你的感覺。

3,、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的,。

二）、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話,，想想每句話都講了白楊樹的什么特點,。

2、學生交流,。

（1）,、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c,。

（2）、“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強,，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充,。

———需要白楊樹,，白楊樹———————————————。

（3）,、“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅強執(zhí)著的特點,。

課件出示句子學生拓展想象進行補充,。

風沙刮來，白楊樹——————————————————,。

雨雪打來,，白楊樹——————————————————。

面對干旱,，白楊樹—————————————————,。

面對洪水，白楊樹——————————————————,。

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