為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃,。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái),，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)和無(wú)限前景。新課標(biāo)要求教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，按語(yǔ)文規(guī)律進(jìn)行教學(xué),，要重視讓學(xué)生在自主實(shí)踐中感知、感受,、感悟,，避免繁瑣的分析和無(wú)效機(jī)械的練習(xí)。加強(qiáng)多讀多思,，擴(kuò)大知識(shí)面,，注重語(yǔ)言和積累，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。

下面就本人貫徹新課標(biāo)精神,，教學(xué)《白楊》一課談一些不成熟的思考。

一,、讀與感悟

“書讀百遍,，其義自見”讀是一切語(yǔ)文行為的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的感知,、理解,、積累靠讀，掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀,，感情的激發(fā)熏陶也靠讀,。悟是對(duì)語(yǔ)言文字的一種感受。讓學(xué)生情有所感,，理有所悟,。因此，課堂呼喚讀的回歸,，以讀為本,，讓課堂真正書聲瑯瑯。

1,、以讀促悟

以讀促悟,，就是在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過讀,，來(lái)思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，去咀嚼文字的滋味去體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

如《白楊》一課“爸爸表白的是什么心愿”這一內(nèi)容,，文字淺顯易讀,，但是思想內(nèi)涵較難理解，且與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn),。為了讓學(xué)生通過讀自己去感悟,，避免教師灌輸式的講解。我讓學(xué)生先讀“三個(gè)只知道”的句子,，討論悟出“三個(gè)不知道”的內(nèi)容,。再由“孩子們不知道，你們知道嗎,？”的問題引導(dǎo)學(xué)生回讀上文爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的句子,，然后聯(lián)系“三個(gè)不知道”的內(nèi)容想一想。學(xué)生很快明白了爸爸表白的是“自己像白楊樹一樣服從需要,，扎根邊疆,，同時(shí)也希望自己的子女將來(lái)也能扎根邊疆”的心愿。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為本,，以讀促悟,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓學(xué)生在主動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅,。

2、以讀現(xiàn)悟

果戈里曾經(jīng)說(shuō)過：“像樣讀一篇課文,，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受,，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞?！弊x與悟相輔相成,。讀得好，則悟得好,。悟得好則能讀得好,。

《白楊》一課“白楊樹的特點(diǎn)”這一內(nèi)容文質(zhì)兼美，充滿感情,。為了讓學(xué)生能感受到白楊令人敬佩,、贊美的內(nèi)在品質(zhì)，并把這一情感表現(xiàn)出來(lái),，我采用了以下方法：

（1）拓讀現(xiàn)悟

這種方法就是將文中概括或抽象的內(nèi)容,，拓展成具體的內(nèi)容,，與有關(guān)語(yǔ)句組合成排比句，讓學(xué)生感悟其思想內(nèi)涵,。

如“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝桿,。”這一句體現(xiàn)了白楊樹生命力強(qiáng)的特點(diǎn),，將這里的“哪兒”一詞從“大戈壁”拓展到任何一處,，尤其是環(huán)境惡劣的地方,，與句子部分構(gòu)成一個(gè)排比句：

大戈壁需要它,，

它就很快地在大戈壁生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿,。

荒山需要它,，

它就很快地在荒山生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿,。

內(nèi)地需要它,，

它就很快地在內(nèi)地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿,。

邊疆需要它,，

它就很快地在邊疆生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿,。

通過這一組排比句的強(qiáng)化朗讀,，學(xué)生對(duì)白楊樹“生命力強(qiáng)”的特點(diǎn)就有了深刻的感悟，學(xué)生再讀“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根,、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝桿,?！边@句時(shí)腦中就浮現(xiàn)以上一幅幅畫面，自然流露出對(duì)白楊樹的敬佩,、贊美之情,。

（2）分讀現(xiàn)悟

這種方法是將課文里從幾個(gè)方面集中說(shuō)明事物某一特性的幾個(gè)方面分離開來(lái)，與有關(guān)語(yǔ)句組成排比句,，讓學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)事物的感悟,，如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！边@一句,，作者從“風(fēng)沙、雨雪,、干旱,、洪水”等四個(gè)方面的自然災(zāi)害和惡劣氣候來(lái)突出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性，可以從四個(gè)方面構(gòu)成一組排比句,。

在風(fēng)沙面前,，它好像一堵城墻，巍然屹立,，

是那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

在雨雪面前,，它似青松，傲然挺立,，

是那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

在干旱面前,，它似駱駝耐干耐，

是那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

在洪水面前,，它似中流砥柱,，堅(jiān)如磐石，

是那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

通過這一組排比句的讀,，學(xué)生對(duì)白楊樹“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的個(gè)性有深刻印象,，再讀時(shí)很好地流露出對(duì)白楊樹的敬佩和贊美之情。

當(dāng)然,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主讀書,、感悟的同時(shí)，不能忽略老師“導(dǎo)”的作用,。我們常常困惑如何點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀,，讀要達(dá)到什么要求,。有一句話說(shuō)得好：讀要讀出形，讀出情,，讀出味,，讀出神來(lái)。我們要研究導(dǎo)的方法,，導(dǎo)的特點(diǎn),，導(dǎo)的規(guī)律。其要點(diǎn)是,，重在啟發(fā),，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥,。這里介紹我在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾種指導(dǎo)方法：教師范讀法,、語(yǔ)言渲染法、形象支撐法,、形體指揮法,、有意比較法,、借詞發(fā)揮法,、競(jìng)賽激勵(lì)法、角色置換法……

二,、讀與積累

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)言材料的積累與語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的積淀,，與讀與悟息息相關(guān)。凡讀書,，熟則能悟,，悟則能比，古人說(shuō)：文章讀之極熟,，則與我為化,，不知是人之文，我之文也,，作文時(shí),，吾意所欲言，無(wú)不隨吾所欲,，應(yīng)筆而出,，如泉之涌，滔滔不竭,。

許多作家在談及成功的秘密時(shí),，都感慨得益于少時(shí)的多讀,。因此，我們應(yīng)在學(xué)生記憶的黃金時(shí)機(jī)讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,，為他們的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),。熟讀成誦是語(yǔ)言積累的一種方法，但如果一味讓學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間多遍數(shù)單一的記憶,，是既枯燥乏味又短暫無(wú)效的,。因此，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境,，進(jìn)行活潑多樣的誦讀,，能提高語(yǔ)言積累的效果。

在教學(xué)“白楊樹特點(diǎn)”這一精美片斷時(shí),，我這樣來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,。

1、引導(dǎo)自主實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)觀,，要求我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)展。我在課堂上讓讀書有困難的學(xué)生去請(qǐng)教同學(xué),，如何讀得更好,，同時(shí)要求其他學(xué)生全力以赴，果然收效甚好,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生興致盎然，互幫互助,，很快讀熟讀好了這一內(nèi)容,。

2．美讀競(jìng)賽激勵(lì)

在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生的向上,。為了推波助瀾,，我又讓每組推選一名學(xué)生代表與老師比賽讀。老師參與學(xué)生的活動(dòng),，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù),，課堂高潮迭起。老師和學(xué)生都運(yùn)用自己的語(yǔ)言技巧,，創(chuàng)造性地表現(xiàn)課文的形式美,、音韻美、形象美,、意蘊(yùn)美,，在激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉．．．．．．與作者的心靈相通．．．．．．在不知不覺中,，學(xué)生已熟讀于心,。相信這一競(jìng)讀會(huì)給學(xué)生深刻印象,。

課堂上語(yǔ)言積累的形式還有很多，比如,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給畫面配音,，把課文改編成童話等，只要孩子們高興,，我們都可以嘗試,。

三、讀與運(yùn)用

教育起源于實(shí)踐,，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文是為用，即所謂學(xué)以致用,?！边@就是語(yǔ)文的交際性工具作用。

在《白楊》這篇課文里,，學(xué)生讀懂了“借物喻人”的寫作手法,，如果僅此滿足，點(diǎn)到為止,，恐怕學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用“借物喻人”的手法還是“紙上談兵”,。因此，我這樣幫助學(xué)生在讀中運(yùn)用,。

1．與課外結(jié)合——讀讀

“課文無(wú)非是個(gè)例子,。”我們不能因文所困,，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。將“借物喻人”這一知識(shí)拓展到課外這一大語(yǔ)境里,，讓學(xué)生通過讀《白楊禮贊》來(lái)欣賞茅盾筆下白楊樹的偉岸正直,，體會(huì)一下東北漢子抗日的堅(jiān)強(qiáng)不屈，領(lǐng)悟“借物喻人”的精妙,。相信,，通過這一遷移，學(xué)生不僅了解了語(yǔ)言,，也懂得了語(yǔ)言的表達(dá),。，

2．與生活結(jié)合——唱唱

生活就是語(yǔ)文,。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān),。新課標(biāo)也提出要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源。唱唱學(xué)生愛聽的歌曲《小白楊》,，在活潑歡樂的氛圍中讀懂借白楊來(lái)比喻邊防戰(zhàn)士,。讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的濃厚興趣,，把課堂與課外結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文融入生活,。

3．與時(shí)代結(jié)合——議議

時(shí)代在前進(jìn),，語(yǔ)文的內(nèi)涵在不斷豐富。緊扣時(shí)代步伐,，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)永具魅力和活力,。課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生交流西部大開發(fā)的信息,，談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)新時(shí)代的小白楊,，這一設(shè)計(jì)在讀中積累，在讀中運(yùn)用,，發(fā)揮了語(yǔ)文人文性的育人功能,。

只有語(yǔ)文教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí),，努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化,，課堂結(jié)構(gòu)主體化，教學(xué)過程開放化,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中運(yùn)用，才能讓學(xué)生“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,，筆有千鈞任歙張,。”才能落實(shí)新課標(biāo)精神：整體提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇二

語(yǔ)文 －白楊

.教案示例一

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

（三）理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。

三,、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊,，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎,？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好,。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它,。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙,。

1．填寫生字表格。（音序,、音節(jié)、部首、再查幾畫,、結(jié)構(gòu)、字義,、組詞,。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形,。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音,。

3．區(qū)別形近字，然后組詞,。

教師出示形近字,，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形,。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義,。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,。

5．區(qū)別近義詞、反義詞,，進(jìn)一步理解詞義,。

教師提示詞語(yǔ)，有近義詞,，也有反義詞,，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。

（1）近義詞

清晰―（清楚）?? 表白―（表明）?? 分辨―（辨別）?? 粗壯―（健壯）

軟弱―（懦弱）?? 界線―（分界）?? 分辯―（辯解）?? 沉思―（深思）

（2）反義詞

清晰―（模糊）?? 軟弱―（堅(jiān)強(qiáng)）?? 動(dòng)搖―（堅(jiān)定）

精壯―（細(xì)?。?? 消失―（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容，分段,，概括段意,。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法,，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意,。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的.心意,，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹,。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

（四）朗讀課文,，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備,。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字,、新詞。

2．讀熟課文,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》,。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片,，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解,。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么,。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢,？我們分析課文之后,，就會(huì)明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點(diǎn),。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。

（第一句是這樣寫的,，“白楊樹從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn),。

第二句話是，“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根,、發(fā)芽,。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn),。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹又高又直,。

爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下,，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽,。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好,。請(qǐng)看書上的圖,，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

（大戈壁上,。）

對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子,，談?wù)勀愕母杏X,。

（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣,。）

在這樣荒無(wú)人煙,，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直,，而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn),。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢,？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn),。）

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng),，而且還能抵御災(zāi)害,。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話,。

（“白楊樹從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎,？不是的,。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心,?！埃?/p>

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想,。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,，他們“只知道”什么呢,？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐汽車,?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么,？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀,？四個(gè)人一組討論、研究一下,，他們不知道的內(nèi)容是什么,？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的,，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,，而要去新疆工作,？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么,？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué),？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好,，如果繼續(xù)討論下去,，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,，教師在每個(gè)“只知道”的句子后,，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,？做什么工作,？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué),。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書,？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！保?/p>

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們,，孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的。那么,，爸爸到底想讓他們知道什么呢,？請(qǐng)同學(xué)

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇三

語(yǔ)文《秋天》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1 、知道秋天的一些特點(diǎn),，感受秋天的美,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

2 ,、能按一定順序看懂圖意,。

3 、正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，知道秋天的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、幻燈機(jī),、幻燈片

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

夏天過去，秋天就來(lái)到了3 我們的身邊,。秋天到了,，天氣、動(dòng)物,、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看,。

學(xué)生齊讀課題：秋天

二、講授與討論

看圖

1 ,、出示幻燈,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，告訴老師,，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

2 、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)說(shuō)秋天的景象,。

初讀課文

1 ,、同學(xué)們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖,，還把它寫下來(lái)了,。

2 、請(qǐng)看書,，聽錄音,。

3 、自己讀一讀課文,。

學(xué)習(xí)課文

1 ,、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段。

(1 )看圖：誰(shuí)能告訴老師,，秋天的天空是什么樣的?

(2 )有多高?有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?

(3 )指導(dǎo)讀,。

(4 )比較句子有什么不同。

藍(lán)天上飄著幾朵白云,。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云,。

這兩句話有什么不同?

過渡語(yǔ)：在高高的藍(lán)天下，有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望,，看見了稻田,。

2 、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段

(1 )看圖理解“一眼望不到邊”

(2 )誰(shuí)能告訴老師,，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3 )指名讀第二自然段,，然后齊讀。

指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘,，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么?{ 生乙：地上有小螞蟻和落葉,，池塘中有小魚}

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫的,。

3 ：學(xué)生自讀第三自然段,。

{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來(lái)了,，梧桐樹有什么變化,。{ 樹葉黃了，葉子落了}

{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來(lái)的?我們一齊讀一讀下面這句話：

a ,、一片一片的黃葉從樹上落下來(lái),。

b 、黃葉從樹上落下來(lái),。

(3 )第二句和第一句有什么不同?

(4 )填空：當(dāng)黃葉落下來(lái)后

( )把黃葉當(dāng)作( ),。

學(xué)生口頭填空，先填課文中的,，然后擴(kuò)展,，自由填。

(5 )教師導(dǎo)讀最后兩句,。

過渡：小魚把黃葉當(dāng)作傘,，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?

4 ,、男同學(xué)讀第四自然段,。

(1 )秋天來(lái)了，燕子有什么變化?

(2 )燕子把黃葉當(dāng)作什么?

(3 )電報(bào)是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢?

(4 )指名朗讀,。

看圖小結(jié)

秋天來(lái)了,，天那么高，那么藍(lán);稻子熟了,，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了,，開始一片一片地往下落;燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化,。

三,、作業(yè)

觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇四

《組歌》語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈注重朗讀,，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn),，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì),。

⒉引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),，在欣賞品味中享受審美樂趣。

⒊模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件,。

學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹,。

教學(xué)內(nèi)容：

⒈指導(dǎo)朗讀,，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞,，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn),。

3．通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī),，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行,，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律,，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小,，具有詩(shī)質(zhì)的致密等,。

我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎,？

如屠格涅夫,、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》,、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國(guó)不少作家,。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等,。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩,。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹,？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二,、聽讀,，整體感知形象及作者情感

聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,，美美地聽讀課文一遍,，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境,，體會(huì)文中美好的情韻,。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2．默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn),？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ),，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

的浪的雨

如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

3．“詩(shī)根情”,，作者寫作散文詩(shī),，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá),。也就是說(shuō),，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么,，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)?？梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容,。

4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解,。其他同學(xué)可輕聲跟讀,。

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔,、舒緩一點(diǎn),。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽(yáng)剛一點(diǎn),。

三,、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為,，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn),，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī),，可以從詩(shī)的形象,，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式,，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式,，詩(shī)的情感,，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇五

語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

人教12冊(cè) 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊(cè) 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,。教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀,，要膽量,，有膽略。

2.理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3.掌握本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文,。

二,。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

三,。教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一。引入

同學(xué)們,，看到這個(gè)課題,，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí),，你們解決了哪些問題,？還有哪些問題呢？

二,。整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.指名回答,。

三。理清層次

1.小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的,？

2.交流，總結(jié)段意,。

四,。回歸問題

1.通過剛才的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題,？

2.還有哪些問題沒有解決？

五,。作業(yè)

1.熟讀課文,。

2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。

第二課時(shí)

一,?；貞?/p>

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題,？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢,？

二。深入探究

1. 教師引入：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處,。

2.小組交流。

3.全班交流,。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢,？

4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,？他會(huì)想些什么呢,？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話,、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎？《*船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說(shuō)話的.地方有11處之多,，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),，諸葛亮他在笑誰(shuí),？

5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？

6,、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎,？

三,。作業(yè)

閱讀《三國(guó)演義》。

第三課時(shí)

一,?；貞?/p>

說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)。

二,。延伸

說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事,。

三,。創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處,。提出自己的疑問,。

四?？偨Y(jié)

1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問題,。

2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過課文后的收獲。

五,。作業(yè)

我看歷史人物,。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇六

《窮人》語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì),。

二、有感情地朗讀課文,，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)的思想感情,，掌握人物的特點(diǎn)。

三,、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

四,、理解本課生字詞：心驚肉跳,、勉強(qiáng)、傾聽,、探望,、張羅、忐忑不安,、自作自受,、黧黑。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)的思想感情,，掌握人物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時(shí)安排:二課時(shí),。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈,。”果真是這樣嗎,？今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

二,、介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰,。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。這篇寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事,。

三、初讀課文,，整體感知（出示）

1,、默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人,？寫了窮人的什么事,？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么,？本文是按什么順序敘述的,？

2、檢查自學(xué)情況

⑴ 學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,。

板書：桑娜 漁夫

⑵ 學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象,。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

⑶ 本文寫作順序,？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

三,、學(xué)習(xí)第一段

1、自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容,。讀完這部分內(nèi)容,，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái),？

（① 感受到桑娜家境貧困,、生活艱難。從“補(bǔ)”,、“破帆”,、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”,、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難,。

② 感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么,？

“溫暖”指爐火未熄,，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈,、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著,，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言,。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③ 體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,，從“上帝啊,，保佑他，救救他,，開開恩吧,！”等處可以看出。）

2,、朗讀這部分內(nèi)容,，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困,、勤勞能干,、心地善良。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么,？

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

1,、默讀這部分內(nèi)容,，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去,，她出去向海上張望,，看不到什么，她想起了生病的女鄰居,，桑娜是在自己的親人安危不知,、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人,、心地善良,。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎,？這是她第一個(gè)不安的地方,。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦,？這是她第二個(gè)不安的地方,。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”,、“揍我一頓也好,！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

2,、朗讀這部分內(nèi)容,，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

三,、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

1,、自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái),？

“得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去,，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷,。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后,，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家,。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,，看漁夫的心地多么善良,。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口,，真是雪上加霜,，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,，度日如年,，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān),。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng),，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程,。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊,。這期間，要消耗他多少精力,、體力乃至生命,，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們也看出了漁夫的善良,。

2、指導(dǎo)感情朗讀,，注意省略號(hào)的作用,。

① 表示停頓、間歇,； ② 內(nèi)容上的省略,。

3、師生共同總結(jié),。

教師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量,，而想法和做法完全一致這叫什么,？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

四,、整體理解課文

1,、剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容,，體會(huì)到了窮人的善良,。那么，作者是如何表達(dá)的呢,？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn),？好在哪兒？

2,、⑴ 桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”,、“一次又一次地敲門”,、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作,；“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多,，迫切想知道屋內(nèi)情況,；“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè),，集中力量猛地推開門,。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛,、同情,、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì),。

⑵ 漁夫聽說(shuō)西蒙死了,，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切,，簡(jiǎn)單的幾句話,，漁夫的思考過程躍然紙上。

3,、小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí),，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣,，注意寫好人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),。

五,、集體朗讀課文

六、教學(xué)生字新詞

1、學(xué)生自己識(shí)記字形,、重點(diǎn)辨析“寡”,、“魁”的字形。

2,、聽寫生字,，了解掌握情況。

七,、布置作業(yè)

1,、編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演,。

2,、預(yù)習(xí)第21課。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇七

一,、指導(dǎo)思想

1,、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ),。

2,、強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透,。

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生范文語(yǔ)言的感悟規(guī)范語(yǔ)言的積累,。在德育方面，仍然注重潛移默化,，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)習(xí)做人,。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富,，既注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí),，又注意幫助學(xué)生了解社會(huì)生活；既注意對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承,，又注意對(duì)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的展示,。

3、力求簡(jiǎn)化,，便教利學(xué)

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1),、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2),、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,，培養(yǎng)朗讀的興趣,，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣,。

(3),、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典習(xí)慣,。

(4),、繼續(xù)培養(yǎng)專心別人講話的習(xí)慣能當(dāng)眾講話，聲音響亮,，態(tài)度大方,，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(5),、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字正確姿勢(shì)方法,，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,。

(6)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字正確姿勢(shì)方法,，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

(7)、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,；能夠有選擇地閱讀課外書籍,；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

(8),、培養(yǎng)日記的習(xí)慣,；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

(9),、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用工具書,，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

(10)、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣,，通過多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

(11)、學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣,。

2,、漢語(yǔ)拼音：

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話,。

3、識(shí)字寫字：

(1),、確認(rèn)讀157個(gè)生字,。

(2)、能夠按筆順正確默寫119個(gè)生字,。能按字的結(jié)構(gòu)把字端正,、寫勻稱。

(3),、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。

(4)、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,，寫得端正,、紙面干凈。

4,、聽話說(shuō)話：

(!),、能認(rèn)真聽別人講話、聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,，能轉(zhuǎn)述基體內(nèi)容,。能講課文所寫的故事。

(2),、能在看圖或觀察事物后,，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話,。

(3),、能就所聽所讀的`內(nèi)容，用普通話回答問題,，做到語(yǔ)句完整,，意思連貫。

(4),、能當(dāng)眾說(shuō)話,，原意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順,，態(tài)度大方,，有禮貌。

(5),、討論問題能主動(dòng)發(fā)言,，說(shuō)清楚自己的意思,。

(6)、養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣,。

5,、閱讀：

(1)、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,。能復(fù)述課文,。會(huì)分角色朗讀課文。

(2),、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲，不指讀,，一邊讀一邊想,。

(3)、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際 ,，理解常用詞語(yǔ)的意思,。

(4)、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

(5),、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文 ,，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

(6),、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容,。

6,、習(xí)作：

(1)、能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)造句,。能理順次序錯(cuò)亂的句子,。

(2)、學(xué)習(xí)有順序,、比較 細(xì)致地觀察圖畫和事物,，寫出文從字順的短文,。

(3)、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子,。

(4),、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào),、問號(hào),、嘆號(hào)、冒號(hào),、引號(hào),、頓號(hào)、書名號(hào),、省略號(hào),，認(rèn)識(shí)分號(hào)。

(5),、學(xué)習(xí)從內(nèi)容,、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、通過理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,，培養(yǎng)審美情趣,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇八

語(yǔ)文《水》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水,、用水的心情,，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源,。

教學(xué)重難點(diǎn)

體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水,、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難,，珍惜水資源,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、初讀文,，知“水”珍貴

1,、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目,，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么,？

2、瀏覽課文,，想一想：這篇課文寫“水”的什么,？

3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說(shuō)明文,，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴,。

二、再讀理層次,，感“水”之珍貴

1．輕輕讀課文,，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

2．文章先總體寫水的珍貴,，后具體寫人們?cè)鯓诱湎?，全文可以分為幾段?/p>

三、精讀課文,，嘆“水”之珍貴1．學(xué)習(xí)第一段

（1）“珍惜”是什么意思,？說(shuō)說(shuō)你為什么這么說(shuō),。畫出第一段中寫水珍貴的句子,。

（2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解,。

①我們一個(gè)村子的人吃人,，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),，才可以挑上一擔(dān)回家,。

②水，成了村子里最珍貴的東西,。

③你是怎么理解“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的,。

（3）再讀全段,，反復(fù)體會(huì)水的珍貴。

2．學(xué)習(xí)第二段

（1）默讀第二自然段,，找出寫“水,，成了村子里最珍貴的東西”的句子。

①相互交流所選擇的句子,，說(shuō)說(shuō)理由,。

②理解“期盼”（期待、盼望）,，盼望下雨天的原因是什么,？

③欣賞有關(guān)句子：

家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用,。

只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡,。

在雨中奔跑踴躍,，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,，還仰起頭,，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水,。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法,。⑤各自朗讀體會(huì)。

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

①找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖,，也鎖住了我們對(duì)水的渴望,。而掛在她腰

帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威,、幸福和痛快,。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)”,。

（3）學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

①這兩個(gè)自然段寫的什么事,？

②第四自然段中要著重理解媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受,。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高,，還是寫別的什么,？

（4）學(xué)習(xí)第六自然段。

理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話”,。

四,、練習(xí)

1．“我出生在一個(gè)缺水的地方?！薄八?，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>

找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀,，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

2．插圖配一段說(shuō)明文字,。

3．水給村里人帶來(lái)了“苦”,，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫,。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇九

語(yǔ)文《冬眠》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1初步學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的閱讀方法：從事實(shí)中把握知識(shí)要點(diǎn)，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字,，準(zhǔn)確生動(dòng)地介紹科學(xué)知識(shí)的方法,。

2了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，學(xué)習(xí)作者根據(jù)認(rèn)真觀察的結(jié)果進(jìn)行硬件科學(xué)態(tài)度,。

3學(xué)會(huì)生字,，理解“蕩然無(wú)存”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的閱讀方法,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度,。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)生字，質(zhì)疑問難,。

2初知大意,，統(tǒng)一分段，學(xué)習(xí)第一段,。

教學(xué)過程

1定向,。

《會(huì)說(shuō)話的燈》、《航天飛機(jī)》是什么課文,？這類課文有什么特點(diǎn),？

我們學(xué)習(xí)這類科普說(shuō)明文,，重要的是學(xué)會(huì)閱讀的方法,。

揭題，齊讀“學(xué)習(xí)提示”。

2自讀,。

通讀全文,，劃出問題。

自學(xué)生字詞,。

自學(xué)互查抽查準(zhǔn)備試聽講評(píng)訂正

《冬眠》講什么,？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么,？

質(zhì)疑問難：哪些問題希望在課堂上研究解決,？

3分段。

這篇科普說(shuō)明文和《會(huì)說(shuō)話的燈》在記敘順序上有什么不同,？

按“準(zhǔn)備觀察進(jìn)入冬眠觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)束冬眠”的提示分段,。

講述分段及分段理由。

4閱讀,。

自由讀,，這段講什么？

指名讀,，思考“我決定把它帶回家,，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用？

根據(jù)這句,，課文應(yīng)該介紹些什么,？

小組議全班討論齊讀第一段

5作業(yè)。

作業(yè)本上第1題,。

讀書并收集有關(guān)動(dòng)物冬眠的資料,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)第二段，搞清動(dòng)物的冬眠及冬眠的主要原因,。

2了解科普說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的.寫作特點(diǎn)和運(yùn)用數(shù)字寫法的好處,。

教學(xué)過程

1檢查：看拼音寫詞。根據(jù)意思寫詞,。

2閱讀,。

默讀第二大段。這段講什么,？哪些是作者的觀察,？哪些是他轉(zhuǎn)述書上的知識(shí)？觀察獲得的與書上轉(zhuǎn)述的有什么共同點(diǎn),？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段,。

用“不是----而是-----”句式說(shuō)說(shuō)冬眠是什么，為什么說(shuō)不動(dòng)物睡眠,。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系,。

出示燈片“一般地說(shuō)-----低溫是促成冬眠的主要原因。”

研究“一般地說(shuō)”“但是”“因此”在句群中的作用,。

出示下列句子和第5自然段比較,。

（略）

這燈片上的話和書上的第5自然段比，相同的是作者,？不同的又是什么,？書上這樣寫有什么好處？

《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的,，為什么要用4,、5自然段轉(zhuǎn)述書本上的知識(shí)？

重讀第二段,，完成作業(yè)本第4題作業(yè),。

獨(dú)立做全班匯報(bào)評(píng)價(jià)修改訂正

3練習(xí)。

作業(yè)本第2,、3題,。

有余力的，學(xué)習(xí)第4自然段的寫法,，用“一般地說(shuō)”“但是”“因此”等詞語(yǔ),，把下面的文句連成一段準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明。

青蛙眼睛能準(zhǔn)確判斷活動(dòng)的物體,，卻看不清靜止的動(dòng)物,。

青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過害蟲。放在青蛙眼前的死蟲,，它不會(huì)吃,。

人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動(dòng),，昆蟲馬上被青蛙吞食了,。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)三、四段,，了解作者的新發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫法,。

教學(xué)過程

1學(xué)三,、四段。

自由讀第三段,，思考：

這一段講什么,？“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么,？為什么這事讓作者興奮,？為什么作者能獲得這個(gè)背后發(fā)現(xiàn),？

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過各新發(fā)現(xiàn)。

自由讀第四段,。

這段講什么？“蕩然無(wú)存”,、“野性難馴”是什么意思,？為什么會(huì)交情蕩然無(wú)存又變得野性難馴的？

2重新默讀課文,，思考：

《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),？研究動(dòng)物有什么意義？

《冬眠》和《養(yǎng)花》,、《春》在寫法上有什么不同,？我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說(shuō)明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí),？

從課文看,，作者是個(gè)怎樣的人？

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬,，有哪些不同,？我們可以從作者身上學(xué)到些什么？

3鞏固作業(yè),。

完成作業(yè)本第6題,。

在下列各題避任選兩題作業(yè)。

作業(yè)本上第7題,。

寫句子,。

蕩然無(wú)存[]

野性難馴[]

即使------也--------至少--------

以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞,。

語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇十

語(yǔ)文信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教材分析

這是著名作家馮驥才先生的一篇散文,，信息化教學(xué)方案 語(yǔ)文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育,，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗,，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

學(xué)情分析

對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,，學(xué)生沒有經(jīng)歷過,，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中,，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn),，因此可以聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,，多感悟,。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2,、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,，珍貴在哪里,。

3、體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義,。

4,、有感情地朗讀課文。

5,、了解課文的敘述順序,，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)通過女服務(wù)員說(shuō)的話,，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件,。(劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)和北京奧運(yùn)會(huì)失意退場(chǎng)視頻,、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址)

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字,、整理有關(guān)失敗的古今名言名句，規(guī)劃方案《信息化教學(xué)方案 語(yǔ)文》,。

過程:

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在我們的生活中,，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事,。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,，就叫作《獻(xiàn)你一束花》,。(板書課題)

2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問句,，大家來(lái)看一下,。

(課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,，看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄,，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者,。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的`自由討論。)

二,、初讀課文,，整體感知

1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,，看課文是怎樣說(shuō)的,。

提出讀書要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,，可以和身邊的同學(xué)合作,。

2.檢查生字預(yù)習(xí)情況,。(課件出示,，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

3.指名朗讀課文,，思考兩個(gè)問題：

(1)課文寫了一件什么事?

(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

讀完課文,，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

三,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段,，想一想,，這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo),。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。

四,、自由朗讀課文

已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,，在課文不懂的地方畫上記號(hào)，并與同桌交流,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

全班交流,。

五,、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)

六,、作業(yè)

默寫本課生字詞語(yǔ),。

流利地朗讀課文,。

對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。