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白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心;

過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句,，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部,、默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;

教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

談話法,，通讀感悟法,，討論法，品讀語句法

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事,，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

(板書：高大挺秀,、堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱、不動(dòng)搖……)

順勢(shì)過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn),，真的只是在說白楊樹嗎?

1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,，爸爸也在表白著自己的心”。

2.學(xué)生閱讀這一段落,，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”,，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他,，他就在那里生根發(fā)芽,。

3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白,，像爸爸一樣的這是一類人,。

(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外,，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境,，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成,，匯報(bào)成果,，教師總結(jié)即可)

4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉?，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”,。

進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此,，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束,。

這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次,，我會(huì)設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會(huì),，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升,。

小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

2.掌握借物喻人的寫作手法,，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1．會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁,、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯,、介紹、撫摸,、表白,、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿。

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片,。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

1．出示彩圖,，揭示課題，釋題,。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,。

3．聽配樂朗讀錄音帶

：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的,？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的,？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

1.學(xué)生試著給文章分段,，用鉛筆標(biāo)示,。

2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由,。如果有分歧,，可以再討論。

第一段,，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段,，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段,，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段,，是最后一個(gè)自然段,，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆,，茁壯成長,。+

。

1．出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙，只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解,。）

3.作者要寫白楊樹,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段,，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的'葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢,？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段,。

1．“這白楊樹從來就這么直,，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高,、直）

2．“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙,、長了粗壯的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,，請(qǐng)畫出來,。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么,，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名,、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要,，就在哪里生根,、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格,。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),。”

3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道,，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,，這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長呢,？

質(zhì)疑,。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰,？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角會(huì)浮起一絲微笑,？

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要,，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者

1．抄寫課后詞語。

2．練習(xí)背誦課文,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

通過理解重點(diǎn)詞語和句子,，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角浮起微笑,，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

白楊,、戈壁灘的圖片,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、今天,，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊2,、看插圖,，認(rèn)識(shí)白楊樹。

1,、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

3,、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

注意：

讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯(cuò)的：清晰。

字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

1,、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

(贊美,、驕傲的語氣。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四,、再次朗讀，深入體會(huì)

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

一,、談話引入新課

二,、品讀課文，整體感知

1,、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面,。

板書并理解：

高大挺秀2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼,，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了。)

3,、爸爸看到白楊,，有什么感受?引讀第一段。

(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩,。)

4,、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4～13節(jié))?

1,、找到爸爸說的話,，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

堅(jiān)強(qiáng)2、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

3、有感情地朗讀,，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情,。

4、體會(huì)句群關(guān)系,，重點(diǎn)讀第三句,。

5、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

服從需要,、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn),。

7,、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默,，后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去,。

相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。)

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

⑴爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無私的奉獻(xiàn)。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆,。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難,。

⑷……

2,、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

1,、摘錄課文中含義深刻的句子,。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。