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白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-09 23:56:09
白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)
時(shí)間:2023-01-09 23:56:09     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧,。

白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:理解爸爸借白楊表白的自己的心;過(guò)程與方法:通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部,、默默奉獻(xiàn)的精神,。二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):借物喻人的寫(xiě)作手法;教學(xué)難點(diǎn):作者表達(dá)的情感;

三,、

教學(xué)方法

談話(huà)法,,通讀感悟法,討論法,,品讀語(yǔ)句法 四,、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,,了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事,,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

(二)初讀感知; 學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,,回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。(板書(shū):高大挺秀,、堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱、不動(dòng)搖……)順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀:文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn),,真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?(三)深入研讀:

1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,爸爸也在表白著自己的心”,。 2.學(xué)生閱讀這一段落,,聯(lián)系全文回答:爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)? 學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”,,教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者,,邊疆需要他,他就在那里生根發(fā)芽,。

3.教師

總結(jié)

這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心),,并引導(dǎo)學(xué)生明白,像爸爸一樣的這是一類(lèi)人,。

(板書(shū):心態(tài);扎根邊疆,,默默無(wú)聞)過(guò)渡:文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外,表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境,,所以這一部分安排學(xué)生小組討論,,自主合作學(xué)習(xí)完成,,匯報(bào)成果,教師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”,。并找到文章末尾“突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗吹?,在一棵高大的白楊?shù)身邊,,幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

進(jìn)而得出:爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿,。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法,,學(xué)生很快就能掌握;至此,,教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

(四)拓展延伸

這一部分我會(huì)從課文的情感入手,,引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次,,我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題:如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì),你愿不愿意去建設(shè)西部,,去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作? 這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行 作業(yè)設(shè)計(jì)如下:

1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料,加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解; 2.掌握借物喻人的寫(xiě)作手法,,嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆,。五、板書(shū)設(shè)計(jì),。

白楊

白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

白楊

》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà),。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):

1 體會(huì)文章的寫(xiě)法,,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷,。教學(xué)準(zhǔn)備:

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片,。教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)引入,直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸,、介紹、邊疆,、陷入

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。 二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢,?

學(xué)習(xí)第10 至12 自然段,,理解爸爸的心聲。

1 指名讀讀這一自然段,,說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思,,解釋說(shuō)明;也,,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人,。

生思考:為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的,?和 同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù),,觸景生情,以白楊自勉,,是托物言志,,勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,,不軟弱,,也不動(dòng)搖,。

2 白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,那么,,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,?

(1)生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料,。(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,,感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,,建設(shè)邊疆,,無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)

(抓住事物間的相通之處,,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法)

3 西部需要開(kāi)發(fā),,祖國(guó)需要建設(shè),那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,,正是他們才使我們的家園變得更加美好,。不知道此時(shí)的你,面對(duì)如此高尚的爸爸,,想說(shuō)說(shuō)些什么呢,?把你的心理話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎? 三

再現(xiàn)希望 體會(huì)寫(xiě)法

1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解“突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊,,幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎,? 預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們,。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,,成為邊疆的建設(shè)者。(3)這是爸爸的愿望,,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎? 3 體會(huì)寫(xiě)法

白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),,他們不怕環(huán)境的惡劣,,默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),,明寫(xiě)白楊,,暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志,,借物喻人,。(明確什么是托物言志,,借物喻人的表現(xiàn)手法)四

感情朗讀 收束全文

帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,,對(duì)西部未來(lái)的憧憬,,讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中,去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧,。指名感情朗讀課文,。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎?(以讀啟思,,讀中體驗(yàn),,讀中表達(dá)情感)

《白楊 》 教學(xué)反思

大家都知道,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,,注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考……”,。基于以上的認(rèn)識(shí),,我在教《白楊》一課時(shí),,設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人,。

課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,,我采取多種教學(xué)手段,,做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣,在體會(huì)感情上下工夫,,在課堂氣氛上用心計(jì),。課前讓學(xué)生查找資料,對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境(大戈壁)有所了解,。利用課文中孩子們的童真對(duì)話(huà)引入,,歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、討論、匯報(bào),,有足夠的時(shí)間(和空間)讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),,和作者交流,,與教師商討,向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),,并使學(xué)生懂得,,父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物,,實(shí)際上是在喻人,,是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分讀,,充分體驗(yàn)感悟,,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解,,我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,,他想些什么,?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義,。通過(guò)解詞析句,,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法,,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái),,學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高,學(xué)得很投入,。另外,,讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵,,這使我明白到,,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,我們并不都需要全部展開(kāi)研究,要找出最值得研究的問(wèn)題,,有些問(wèn)題可能就迎刃而解了,,比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。

白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

> 教案

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,,了解白楊的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2.理解含義深刻的句子,,概括中心思想。3.學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì),。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想,。教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的句子,,概括中心思想。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,,了解白楊的特點(diǎn)。

(二)理清課文脈絡(luò),,分段,、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn),。

(三)理清課文脈絡(luò),,分段、概括段意,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題,。

“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),,你能介紹一下嗎?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好,。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,,生命力強(qiáng),,而且還可以防風(fēng)固沙。因此,,人們都很喜歡它,。

(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙,。

1.填寫(xiě)生字表格,。(音序、音節(jié),、部首,、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu),、字義,、組詞。)2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,,分辨字形,。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3.區(qū)別形近字,,然后組詞,。教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)

茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)4.辨析詞語(yǔ),,理解詞義,。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),這一部分一般在課前解決,,課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式,,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,。5.區(qū)別近義詞、反義詞,,進(jìn)一步理解詞義,。

教師提示詞語(yǔ),有近義詞,,也有反義詞,,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。(1)近義詞

清晰—(清楚)

表白—(表明)

分辨—(辨別)

粗壯—(健壯)

軟弱—(懦弱)

界線—(分界)

分辯—(辯解)

沉思—(深思)(2)反義詞

清晰—(模糊)

軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))

動(dòng)搖—(堅(jiān)定)

精壯—(細(xì)?。?/p>

消失—(出現(xiàn))

(三)理清脈絡(luò),,了解課文內(nèi)容,分段,,概括段意,。

這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,,把課文分為四段,。

第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),,并以此來(lái)表達(dá)自己的心意,。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,,有很多白楊樹(shù),。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

(四)朗讀課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),,為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備,。

(五)作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞,。2.讀熟課文,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想,。

(三)有感情地朗讀課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

(二)理解含義深刻的句子,,概括中心思想。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,,概括中心思想。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》,。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,,其他同學(xué)思考問(wèn)題。出示幻燈片,,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事,?

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解,。(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,?!薄靶l(wèi)士”指什么。(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù),。)

這位旅客“出神”為什么呢,?我們分析課文之后,就會(huì)明白了,。

(二)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà),。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà),,并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn),。

(第一句是這樣寫(xiě)的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,?!边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話(huà)是,,“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,?!边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),,并且很快生根,、發(fā)芽,。)

集體朗讀這兩句話(huà),再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn),。板書(shū):直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直,。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”,,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽,。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)說(shuō)得很好,。請(qǐng)看書(shū)上的圖,,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?

(大戈壁上,。)

對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,,想象一下大戈壁的樣子,,談?wù)勀愕母杏X(jué)。

(大戈壁荒無(wú)人煙,、環(huán)境很惡劣,。)

在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng),。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà),,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保┌职种v的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢,?

(這句話(huà)講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn),。)板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,,適應(yīng)力強(qiáng),,而且還能抵御災(zāi)害,。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà),。

(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,,也不動(dòng)搖,。)

同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,,爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談,。

(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>

“表白”是什么意思,?

(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)可是,,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,,他們“只知道”什么呢?(“他們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),,還要坐汽車(chē),。”)

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容,。他們不知道的是什么,?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論,、研究一下,,他們不知道的內(nèi)容是什么,?

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn),。

除了孩子們知道的,,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,,怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,,而要去新疆工作,?)同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么,?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué),?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好,,如果繼續(xù)討論下去,,可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下,。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容,。

(“他們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作?!保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),,將來(lái)再念中學(xué)?!?可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū),?

(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),,還要坐幾天汽車(chē),。”)可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方,。

師:同學(xué)們,,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,,爸爸到底想讓他們知道什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案,。

(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè),。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆,。)

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆,。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢,?

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆,。)

爸爸的心愿,,也就是他此行的主要目的,沒(méi)有直接講明,,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好,。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容,??墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘,為什么,?(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心,。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。)的確如此,,許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市,。告別了朝夕相處的親人,,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢,? 我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話(huà),。

(三)默讀最后一個(gè)自然段,,理解爸爸“又陷入了沉思?!? 同學(xué)們,,通過(guò)以上的分析,,前面提到的爸爸在車(chē)上望著車(chē)窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约???涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思,。他又沉思什么,?從哪兒看出來(lái)的?

(課文最后一段的第二句話(huà)是這樣說(shuō)的,,“突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑?!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。幾棵小樹(shù)象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng),。這一點(diǎn)是他希望的,。因此他很欣慰。由此,,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,,建設(shè)邊疆呢,?

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,,他不必?fù)?dān)心了,。

(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格,。

(五)理解《白楊》的中心思想,。 教師出示投影:

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:

1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向,。

3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容,,而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的,。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的,,好像還不全面,。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,,它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起,。)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書(shū):扎根邊疆

建設(shè)邊疆

(六)總結(jié)全文,。

從課題我們知道,,這篇課文講的是白楊樹(shù),可是通過(guò)分析課文,,我們又進(jìn)一步明白了,,作者描寫(xiě)白楊樹(shù),實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,。這種寫(xiě)法很新穎,,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫(xiě)白楊,,可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格,,正是邊疆建設(shè)者的品格,。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待,。

板書(shū):借物喻人

同學(xué)們,,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,,不畏艱險(xiǎn),,勇往直前。

白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

白楊課文

本文是關(guān)于白楊課文,,僅供參考,,希望對(duì)您有所幫助,。

車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,,沒(méi)有山,沒(méi)有水,,也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢,?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù),。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影,。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。

“爸爸,”大孩子搖著他的腿,,“你看那樹(shù)多高,!”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:

“不,,那不是樹(shù),,那是大傘?!?/p>

“哪有這么大的傘,!”

“你看它多直!”妹妹分辯著,。

“它是樹(shù),,不是傘!”哥哥肯定地說(shuō),。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路,,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,,說(shuō):

“這不是傘,,是白楊樹(shù)?!?/p>

哥哥還不滿(mǎn)足:“為什么它這么直,,長(zhǎng)得這么大?”

爸爸的微笑消失了,,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái),。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說(shuō):“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖,。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的,,他也在表白著自己的心。而這,,孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē),。

現(xiàn)在呢,,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上,,有許許多多白楊樹(shù),。這兒需要它們,它們就在這兒生根了,。

爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),,又陷入了沉思。突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)詞,、句,、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3,、練習(xí)概括課文的中心思想,,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4,、學(xué)會(huì)本科生字,、詞,有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落,。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法,。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一,、了解西部,,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,想了解一下西部嗎,?(大屏幕出示西部范圍圖)圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部,。本課提到的新疆就在這里。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊,,人口稀少,,由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后,,那時(shí)的西部一片荒涼,。(西部戈壁圖)為改變這一現(xiàn)狀,許許多多的人離開(kāi)繁華的都市,,毅然來(lái)到了祖國(guó)最需要的地方,,建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆,。(西部建設(shè)者的圖片)這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片,。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章,。

齊讀課題:19 白楊

二,、檢查預(yù)習(xí),整體感知

師:課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,,誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文,?

1、指生朗讀課文,,其他同學(xué)邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了什么,?

2、學(xué)生交流,。

三,、重點(diǎn)段切入,感悟特點(diǎn)

1,、請(qǐng)大家默讀課文,,讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà),,反復(fù)地讀一讀,并想一想從爸爸的話(huà)中你感受到白楊有哪些特點(diǎn),?(可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記)

2,、學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

(大屏幕出示這段話(huà))

生讀這段話(huà),。交流:從這段話(huà)中你感受到白楊有哪些特點(diǎn),?

句1:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?!?/p>

句2:“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,?!?/p>

a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹(shù)的適應(yīng)性強(qiáng)。(適應(yīng)性強(qiáng))

b “哪兒可以是哪些地方,?換成地方說(shuō)一說(shuō)”(河邊,、高山、草原??)

c 課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方,?想象一下戈壁什么樣子,,給人以什么樣的感覺(jué)?作者描寫(xiě)這些戈壁灘上的白楊用了一個(gè)什么詞,?(高大挺秀)

師:在這樣荒無(wú)人煙,、氣候惡劣的地方,白楊樹(shù)卻長(zhǎng)得這么直,,這么粗壯,,足以說(shuō)明它的適應(yīng)性強(qiáng),你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎,?

句3:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,?!?/p>

a “不管??不管??總是”“那么??那么”(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈)

b 師:風(fēng)沙四起,白楊樹(shù)(挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛,,擋住飛來(lái)的風(fēng)沙)

你能這樣說(shuō)嗎,?

生:大雪紛飛,白楊(挺直腰桿,,承受生生的雪壓)

生:數(shù)月干旱,,白楊(將根深深地扎進(jìn)泥土,,頑強(qiáng)地生長(zhǎng))

生:洪水襲來(lái),白楊(還是那么直,,那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖)

c 指導(dǎo)朗讀:多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊 ??!多么有生命力的白楊??!你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指生讀,,評(píng)價(jià))

從他的朗讀中,,你感受到了什么?

d 師激情:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,,不讀條件,,哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它,,它們就舒展豐姿供人欣賞,,農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,,筑成防風(fēng)林墻,。如今戈壁灘需要它,它就在這里生根了,。難怪爸爸這樣深情地贊美它,。(請(qǐng)大家齊讀這段話(huà))

e 你能用知二人稱(chēng),用自己的話(huà)來(lái)贊一贊白楊樹(shù)嗎,?

四,、理解心愿,深層體驗(yàn)

1,、師:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?(不是的,他也在表白著自己的心)而這,,孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

2、引讀:他們只知道

,。他們只知道

,。他們只知道。

3,、孩子們不知道什么,?(留給學(xué)生思考的時(shí)間)

師:孩子們由于年齡小的緣故,,他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者,這些建設(shè)者們,,作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量,,在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上,,興修水利,,開(kāi)墾荒地、植樹(shù)造林,、防風(fēng)固沙,,堅(jiān)持不懈地為新疆各族人民做好事。

他們不知道爸爸借白楊勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,,建設(shè)邊疆,為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量,。(板書(shū):扎根邊疆,、建設(shè)邊疆)

他們不知道新疆到底是個(gè)怎樣的地方,那里的條件有多苦,。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,,在冬天零下四十度的天氣里挖水渠,手都凍到了鋤頭上,;有的時(shí)候,,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,,用自己的身體堵住洞穴,。

他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學(xué)是希望孩子們將來(lái)能成為邊疆的建設(shè)者,正所謂“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”,。(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))

4、現(xiàn)在,,相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心,,讓我們帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情,,再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的話(huà),。(生齊讀)

5、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎,?(結(jié)合文中的句子來(lái)談一談)

師:正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌,,曾經(jīng)荒涼的戈壁,如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。(大屏幕出示西部今日?qǐng)D)相信西部的明天會(huì)更好,!

五,、總結(jié)寫(xiě)法,拓展閱讀

1,、帶著對(duì)建設(shè)者的贊美之情,,有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》

生讀。師生合作讀,。

2,、總結(jié)寫(xiě)法,完成板書(shū),。(借物喻人)

3,、師:《白楊》這篇課文是贊揚(yáng)西部建設(shè)者的,今天老師給大家?guī)?lái)的是茅盾的《白楊禮贊》的部分內(nèi)容,,同樣是借物喻人的文章,,這篇文章借白楊歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,。大家還是一讀為快吧?。商崾疽幌伦x書(shū)的方式)

4、課堂總結(jié),,推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》,。

課后習(xí)題

3 白楊

課時(shí)訓(xùn)練

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),。

ɡē

qīnɡ xī

()

()

()

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

()

()

()

二,、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

清晰──()

嚴(yán)肅──()

堅(jiān)強(qiáng)──()

動(dòng)搖──()

滿(mǎn)足──()

粗壯──()

三,、判斷下列句子用了什么修辭方法,。

1.不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,白楊樹(shù)總是那么直那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。

()

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的。

()

3鐵路沿線的一棵棵樹(shù)好像一個(gè)個(gè)撐開(kāi)的大傘,。

()

四,、課內(nèi)閱讀。

爸爸

著孩子,,著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),,又陷入了

。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是因?yàn)樗?/p>

火車(chē)前進(jìn)方向的右面,,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

(1)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,。

(2)結(jié)合課文知道,這是爸爸第次沉思,。他在沉思(),。

a.思過(guò)去,思自己,; b.思子女,,思未來(lái)。

(3)"一棵高大的白楊樹(shù)"暗指,,"幾棵小樹(shù)"暗指

,。這種寫(xiě)法叫:。

(4)"浮起一絲微笑"說(shuō)明爸爸,。

(5)"幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)"的意思是(),。

a.孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服困難,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆,。

b.小白楊樹(shù)不怕環(huán)境惡劣,堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,,也不動(dòng)搖,是戈壁灘的衛(wèi)士,。

【參考答案】

一,、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

ɡē

qīnɡ xī

(戈壁)(清晰)

(撫摸)

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

(介紹)

(邊疆)

(陷入)

二,、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞,。

清晰──(模糊)

嚴(yán)肅──(隨便)

堅(jiān)強(qiáng)──(軟弱)

動(dòng)搖──(堅(jiān)定)

滿(mǎn)足──(貪婪)

粗壯──(細(xì)小)

三,、判斷下列句子用了什么修辭方法,。

1.不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,白楊樹(shù)總是那么直那么堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,。

(擬人)

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,?不是的。

(設(shè)問(wèn))

3鐵路沿線的一棵棵樹(shù)好像一個(gè)個(gè)撐開(kāi)的大傘。

(比喻)

四,、課內(nèi)閱讀,。

爸爸

摟 著孩子,望 著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),,又陷入了 沉思

,。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是因?yàn)樗?/p>

看見(jiàn) 火車(chē)前進(jìn)方向的右面,,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

(1)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,。

(2)結(jié)合課文知道,這是爸爸第四

次沉思,。他在沉思(b),。

a.思過(guò)去,思自己,; b.思子女,,思未來(lái)。

(3)"一棵高大的白楊樹(shù)"暗指 像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者,,"幾棵小樹(shù)"暗指 邊疆建設(shè)者的后代,。這種寫(xiě)法叫:

借物喻人,。

(4)"浮起一絲微笑"說(shuō)明爸爸

為事業(yè)后繼有人感到欣慰,。

(5)"幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)"的意思是(a)。

a.孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服困難,,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆。

b.小白楊樹(shù)不怕環(huán)境惡劣,,堅(jiān)強(qiáng),,不軟弱,也不動(dòng)搖,,是戈壁灘的衛(wèi)士,。

白楊的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《白楊》教案設(shè)計(jì)

《白楊》是一篇借物喻人的課文,文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事,,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,,建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍,,寓意深刻,。一個(gè)設(shè)問(wèn)句:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心,。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)三句話(huà),,話(huà)中有話(huà),含義深刻,,那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義,,突破教學(xué)的難點(diǎn)呢?

一,、初讀,,體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)

教學(xué)伊始,我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話(huà),,用“,。”畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),。學(xué)生讀后,,畫(huà)出直、哪兒……哪兒……,、不管……不管……總是……,,接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn):

(1)直;(2)適應(yīng)性強(qiáng),;(3)不怕困難,。

二、細(xì)讀,,體會(huì)白楊樹(shù)的精神

在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后,,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話(huà)中的每個(gè)字每個(gè)詞,設(shè)計(jì)一些練習(xí),,讓他們體會(huì)白楊樹(shù)的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神,。

1、比一比,,哪個(gè)句子更好,,為什么?

a)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直

b)白楊樹(shù)很直

2,、把句子補(bǔ)充完整,,讀一讀,想一想,,從中你讀出了白楊什么精神

()()

a)()需要白楊,,白楊就在()很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干,。

()()

b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí),,白楊().當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí),,白楊().當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí),白楊().c)你可以().可以().可以().學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后,,深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈,,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、巧讀,借下文體會(huì)白楊的表白

在體會(huì)到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后,,我巧妙引讀15小節(jié),,過(guò)渡到16、17小節(jié),,默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),,從這幾個(gè)小節(jié),你們讀出了什么,?

a)爸爸在借白楊表白自己的心.b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的,。

接著,讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問(wèn)題,。孩子們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作,不知道(),,孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái),,接他們到新疆去念小學(xué),再念中學(xué),,不知道(),,孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),,還要坐幾天汽車(chē),,不知道()。

填空后總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題:

a)孩子們不知道新疆那么荒涼,,爸爸媽媽為什么去新疆工作?

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū),?

然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié),,爸爸介紹白楊的三句話(huà),從這里找答案,。學(xué)生讀后,,找出答案:爸爸就象白楊一樣,戈壁需要他,,他就來(lái)到戈壁,,不怕困難,,頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁:爸爸決心扎根戈壁,希望孩子們也象他一樣,,所以把孩子們也帶來(lái),。

四、誦讀,,引起學(xué)生共鳴

語(yǔ)文教學(xué),,教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,引起情感共鳴,,爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊,、三句話(huà),既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神,。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生:同學(xué)們,這短短的三句話(huà),,更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。還包含著他對(duì)他的孩子,包括我們的無(wú)限希望,。讓我們把它背下來(lái),,把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧!

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