作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

白楊的教案教學設計篇一

一,、教學目標

知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設者扎根西部,、默默奉獻的精神,。二、教學重難點

教學重點：借物喻人的寫作手法;教學難點：作者表達的情感;

三,、

談話法，通讀感悟法,，討論法,，品讀語句法 四、教學過程

(一)復習導入,，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學習了課文,，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學習了白楊樹的特點,。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學習的重點,。

(二)初讀感知; 學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學的關于白楊樹的特點,。(板書：高大挺秀,、堅強、不軟弱,、不動搖……)順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關于白楊樹的特點,，真的只是在說白楊樹嗎?(三)深入研讀：

1.引導學生找出“不是的,，爸爸也在表白著自己的心”。 2.學生閱讀這一段落,，聯系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來? 學生找出下文中“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者,，邊疆需要他,，他就在那里生根發(fā)芽。

3.教師

總結

(板書：心態(tài);扎根邊疆,，默默無聞)過渡：文章當中除了寫爸爸的心態(tài)之外,，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論,，自主合作學習完成,，匯報成果，教師總結即可)4.學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”,。并找到文章末尾“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。

進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿,。突破本節(jié)課的教學難點,。

5.在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法,，學生很快就能掌握;至此,，教學環(huán)節(jié)結束。

(四)拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手,，引導學生將情感拓展到更深層次,，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部,，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作? 這樣設計在鞏固內容的基礎上,，學生的情感態(tài)度價值觀得以提升。(五)小結作業(yè) 小結會采用談收獲的方式進行 作業(yè)設計如下：

1.查找西部建設的相關資料,，加深對西部地區(qū)和西部建設者的了解; 2.掌握借物喻人的寫作手法,，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。五,、板書設計,。

白楊

白楊的教案教學設計篇二

《

白楊

》 教學設計 教學目標：

1．學會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。3．抓住重點語句,，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。4．體會借物喻人的寫作特點,。教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點：

1 體會文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處,。

2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷,。教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2 教師為同學們準備一些相關的影視資料,、圖片,。教學過程：

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1,、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸,、介紹、邊疆,、陷入

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。 二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白自己的心,，那么他要表達的是一種怎樣的心呢,？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲,。

1 指名讀讀這一自然段,，說說 表白是什么意思,，解釋說明；也,，說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的,？和 同學們討論一下,。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設邊疆，不軟弱,，也不動搖,。

2 白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢,？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料,。（學生感受同時產生聯想,，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設邊疆,，無私的奉獻著自己一切的場景。）

（抓住事物間的相通之處,，體會借物喻人的寫法）

3 西部需要開發(fā),，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者,，正是他們才使我們的家園變得更加美好,。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸,，想說說些什么呢,？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？ 三

再現希望 體會寫法

1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎,？ 預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設者,。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操,。2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？ 3 體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切,，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人,。（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現手法）四

感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意,，對西部未來的憧憬,，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧,。指名感情朗讀課文,。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思,，讀中體驗,，讀中表達情感）

《白楊 》 教學反思

大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與,、樂于探究,，注重培養(yǎng)學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考……”,。基于以上的認識,，我在教《白楊》一課時,，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人,。

課文中“父親”的話是文章的重點內容,，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義,，我采取多種教學手段,，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫,，在課堂氣氛上用心計,。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解,。利用課文中孩子們的童真對話引入,，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑,、討論,、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話,，和作者交流,，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強）,，并使學生懂得,，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,，實際上是在喻人,，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,，不軟弱，也不動搖,。為了加深這個認識,，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀,，充分體驗感悟,，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解,，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么,，他想些什么,？從而喚起學生豐富的聯想,，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句,，不僅使學生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法,。

整課的教學是從學生實際出發(fā),，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來,，學生在整節(jié)課的求知欲很高,，學得很投入。另外,，讓學生質疑時,，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到,，對于學生的問題,，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題,，有些問題可能就迎刃而解了,，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

白楊的教案教學設計篇三

> 教案

教學目標：

1．理解課文內容,，了解白楊的特點,，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質,。

2．理解含義深刻的句子,，概括中心思想。3．學習本課生字,、新詞,、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文,。教學重點：

1．理解課文內容,，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣,，“哪里需要哪里安家”的高貴品質,。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想,。教學難點：

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

第一課時

一,、教學目標

（一）初讀課文,，了解白楊的特點,。

（二）理清課文脈絡，分段,、概括段意,。

（三）學習本課生字、新詞,，理解重點詞語。

二,、教學重點,、難點

（一）初讀課文，了解白楊的特點,。

（三）理清課文脈絡,，分段、概括段意,。

三,、教學過程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊,，哪位同學見過，你能介紹一下嗎,？

調動學生學習《白楊》這一課的積極性,，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學們講得好,。白楊樹在我國北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直,，生命力強,，而且還可以防風固沙。因此,，人們都很喜歡它,。

（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙,。

1．填寫生字表格,。（音序、音節(jié),、部首,、再查幾畫、結構,、字義,、組詞,。）2．指導學生讀準字音，分辨字形,。

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音,。3．區(qū)別形近字,，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形,。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語,，理解詞義。

理解詞義是理解課文內容的基礎,，這一部分一般在課前解決,，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況,。5．區(qū)別近義詞,、反義詞，進一步理解詞義,。

教師提示詞語,，有近義詞，也有反義詞,，請同學說一說相應的詞,。（1）近義詞

清晰—（清楚）

表白—（表明）

分辨—（辨別）

粗壯—（健壯）

軟弱—（懦弱）

界線—（分界）

分辯—（辯解）

沉思—（深思）（2）反義詞

清晰—（模糊）

軟弱—（堅強）

動搖—（堅定）

精壯—（細小）

消失—（出現）

（三）理清脈絡,，了解課文內容,，分段，概括段意,。

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊,。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意,。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹,。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

（四）朗讀課文,，了解白楊樹的特點,，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字,、新詞,。2．讀熟課文。

第二課時

一,、教學目標

（一）理解課文內容,，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

（三）有感情地朗讀課文。

二,、教學重點

（一）理解課文內容,，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質,。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

三,、教學難點

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

四,、教學過程

（一）導入新課,。

同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》,。請四位同學每人朗讀一段課文,，其他同學思考問題。出示幻燈片,，請同學齊讀題目,，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學談一談自己的理解,。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事,。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么,。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢,？我們分析課文之后,，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點,。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的,，“白楊樹從來就這么直,。”這句話寫出了白楊樹直的特點,。第二句話是,，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點,，無論“在哪兒”它都能適應,，并且很快生根、發(fā)芽,。）

集體朗讀這兩句話,，再一次體會白楊樹的特點。板書：直

適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點,。（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”,，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”,，說明了無論在什么地點,，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽,。表現了白楊樹適應性強,。）說得很好。請看書上的圖,，這些白楊樹生長在什么地方,？

（大戈壁上。）

對,。請同學們看看書上的圖畫,，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子,，談談你的感覺,。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣,。）

在這樣荒無人煙,，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直,，而且也說明白楊樹適應性強,。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點,。

（“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,?！保┌职种v的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強,，不軟弱,，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強

從這里可以看出,，白楊樹不但“高大挺秀”,，適應力強，而且還能抵御災害,。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美,。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。）

同學們，請你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎,？不是的。請你用書上的話來談一談,。

（“他也在表白著自己的心,。“）

“表白”是什么意思,？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想,。）可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢,？（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學,，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐汽車?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容,。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀,？四個人一組討論,、研究一下，他們不知道的內容是什么,？

教師巡視指導各小組的討論,，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的,，他們不知道的是什么,？請各組派代表談談你們的討論結果。（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,，怎樣工作,？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作,？）同學們講得很有深度,，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學,？他們還不知道新疆到底是個什么樣子,？）

同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去,，可能還會有眾多的不知道?，F在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個“只知道”,，教師在每個“只知道”的句子后,，加上同學們討論的“不知道”的內容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。”）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作,？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學，將來再念中學,?！?可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€什么樣的地方,。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容,，都是爸爸想讓他們知道的,。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢,？請同學們再一次分小組議論議論,，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆,，生活條件及生活環(huán)境都很不好,，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆,。）

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣,，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢,？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作,，建設邊疆,。）

爸爸的心愿,，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明,，卻讓同學們給解釋得這么好,。看來同學們理解了課文的內容,?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱姡瑸槭裁?？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心,。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此,，許多邊疆建設者離開了繁華的城市,。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦,、最需要的地方,，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命,。同學們,，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？ 我們以崇敬的心情,，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話,。

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思,?！? 同學們，通過以上的分析,，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,，是因為他想到自己?？涩F在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入沉思。他又沉思什么,？從哪兒看出來的,？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難,，茁壯成長。這一點是他希望的,。因此他很欣慰,。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容,，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,，不怕艱苦，建設邊疆呢,？

說得好,。爸爸的“微笑”已經說明,，他不必擔心了。

（四）朗讀全文,，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格,。

（五）理解《白楊》的中心思想。 教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,。

2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆,、建設邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事,，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆,、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案,，同學們進行比較,，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么,？

（我認為第三種答案是最準確的,。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的,。第二種沒有講課文中的什么事,，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面,。而第三種講的是最全面,、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起,。）

請同學們齊讀第三種答案,。

板書：扎根邊疆

建設邊疆

（六）總結全文。

從課題我們知道,，這篇課文講的是白楊樹,，可是通過分析課文，我們又進一步明白了,，作者描寫白楊樹,，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎,，能夠引人入勝,。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,，正是邊疆建設者的品格,。小白楊迎著風沙成長,，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：借物喻人

同學們,，讓我們共同記住白楊的特點,，在今后的人生道路上，不畏艱險,，勇往直前,。

白楊的教案教學設計篇四

白楊課文

本文是關于白楊課文，僅供參考,，希望對您有所幫助,。

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹,。每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。

“爸爸,，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高,！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來,，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

“不，那不是樹,，那是大傘,。”

“哪有這么大的傘,！”

“你看它多直,！”妹妹分辯著。

“它是樹,，不是傘,！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路,，他微笑著,，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：

“這不是傘,，是白楊樹,?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大,？”

爸爸的微笑消失了,，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒,，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。而這，孩子們現在還不能理解,。

他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學,，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。

現在呢,，孩子們多了一點知識,。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹,。這兒需要它們,，它們就在這兒生根了。

爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹,，又陷入了沉思,。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因為他看見火車前進方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

白楊的教案教學設計篇五

教學準備

1.教學目標

1,、抓住重點詞、句,、段理解課文內容,，體會作者表達的思想感情。

2,、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質,。

3、練習概括課文的中心思想,，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的,。

4、學會本科生字,、詞,，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落,。

2.教學重點/難點

教學重點 了解白楊樹的特點,，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法,。

教學難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心,。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、了解西部,，導入新課

同學們,，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標出的部分就是我國的西部,。本課提到的新疆就在這里,。我國西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少,，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因,，經濟發(fā)展相對落后，那時的西部一片荒涼,。（西部戈壁圖）為改變這一現狀,，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方,，建設邊疆,、保衛(wèi)邊疆。（西部建設者的圖片）這些是當年西部建設者的一些圖片,。

今天,，我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章,。

齊讀課題：19 白楊

二、檢查預習,，整體感知

師：課前同學們預習了課文,，誰愿意來朗讀課文？

1,、指生朗讀課文,，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2,、學生交流,。

三、重點段切入,，感悟特點

1,、請大家默讀課文，讀后標出爸爸介紹白楊樹的話,，反復地讀一讀,，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點？（可以用符號簡單標記）

2,、學生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子,。

（大屏幕出示這段話）

生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點,？

句1：“白楊樹從來就這么直,。”

句2：“哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干?！?/p>

a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應性強,。（適應性強）

b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說”（河邊,、高山,、草原??）

c 課文中的白楊生長在什么地方？想象一下戈壁什么樣子,，給人以什么樣的感覺,？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞？（高大挺秀）

師：在這樣荒無人煙,、氣候惡劣的地方,，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應性強,，你能把你的體會讀出來嗎,？

句3：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,?！?/p>

a “不管??不管??總是”“那么??那么”（板書：堅強不屈）

b 師：風沙四起,，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）

你能這樣說嗎,？

生：大雪紛飛,，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）

生：數月干旱,，白楊（將根深深地扎進泥土,，頑強地生長）

生：洪水襲來，白楊（還是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖）

c 指導朗讀：多么堅強的白楊 ??！多么有生命力的白楊啊,！你能用你的朗讀表現出來嗎,？（指生讀，評價）

從他的朗讀中,，你感受到了什么,？

d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件,，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽,。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞,，農村需要它們,，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻,。如今戈壁灘需要它,，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。（請大家齊讀這段話）

e 你能用知二人稱,，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎,？

四、理解心愿,，深層體驗

1,、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的,，他也在表白著自己的心）而這,，孩子們現在還不能理解。

2,、引讀：他們只知道

,。他們只知道

。他們只知道,。

3,、孩子們不知道什么？（留給學生思考的時間）

師：孩子們由于年齡小的緣故,，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者,，這些建設者們，作為新疆生產建設的重要力量,，在天山南北,、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利,，開墾荒地,、植樹造林、防風固沙,，堅持不懈地為新疆各族人民做好事,。

他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆,，建設邊疆,，為邊疆建設貢獻自己的力量。（板書：扎根邊疆,、建設邊疆）

他們不知道新疆到底是個怎樣的地方,，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的建設者為了抵抗干旱,，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠,，手都凍到了鋤頭上；有的時候,，為了不讓水白白流失,，他們就跳進水溝里,，用自己的身體堵住洞穴。

他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學是希望孩子們將來能成為邊疆的建設者,，正所謂“獻了青春獻終身,，獻了終身獻子孫”。（板書：無私奉獻）

4,、現在,，相信你們已經讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美,、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情,，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。（生齊讀）

5,、爸爸的心愿能實現嗎,？（結合文中的句子來談一談）

師：正是由于一代又一代邊疆建設者辛勤汗水的澆灌，曾經荒涼的戈壁,，如今已煥發(fā)出勃勃生機,。（大屏幕出示西部今日圖）相信西部的明天會更好！

五,、總結寫法，拓展閱讀

1,、帶著對建設者的贊美之情,，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》

生讀。師生合作讀,。

2,、總結寫法，完成板書,。（借物喻人）

3,、師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內容,，同樣是借物喻人的文章,，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民。大家還是一讀為快吧?。商崾疽幌伦x書的方式）

4,、課堂總結，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》,。

課后習題

3 白楊

課時訓練

一,、看拼音寫詞語。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

（）

（）

（）

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

（）

（）

（）

二,、寫出下列詞語的反義詞,。

清晰──（）

嚴肅──（）

堅強──（）

動搖──（）

滿足──（）

粗壯──（）

三、判斷下列句子用了什么修辭方法。

1.不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，白楊樹總是那么直那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

（）

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,。

（）

3鐵路沿線的一棵棵樹好像一個個撐開的大傘,。

（）

四、課內閱讀,。

爸爸

著孩子,，著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了

,。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他

火車前進方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（1）在括號里填上恰當的動詞,。

（2）結合課文知道,，這是爸爸第次沉思。他在沉思（）,。

a．思過去,，思自己； b．思子女,，思未來,。

（3）"一棵高大的白楊樹"暗指，"幾棵小樹"暗指

,。這種寫法叫：,。

（4）"浮起一絲微笑"說明爸爸。

（5）"幾棵小樹正迎著風沙成長起來"的意思是（）,。

a．孩子們也會像爸爸那樣克服困難,，扎根邊疆，建設邊疆,。

b．小白楊樹不怕環(huán)境惡劣,，堅強，不軟弱,，也不動搖,，是戈壁灘的衛(wèi)士,。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語,。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

(戈壁)(清晰)

(撫摸)

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

(介紹)

(邊疆)

(陷入)

二,、寫出下列詞語的反義詞。

清晰──（模糊）

嚴肅──（隨便）

堅強──（軟弱）

動搖──（堅定）

滿足──（貪婪）

粗壯──（細?。?/p>

三,、判斷下列句子用了什么修辭方法。

1.不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，白楊樹總是那么直那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。

（擬人）

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,。

（設問）

3鐵路沿線的一棵棵樹好像一個個撐開的大傘,。

（比喻）

四、課內閱讀,。

爸爸

摟 著孩子,，望 著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了 沉思

,。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他

看見 火車前進方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

（1）在括號里填上恰當的動詞,。

（2）結合課文知道，這是爸爸第四

次沉思,。他在沉思（b）,。

a．思過去，思自己,； b．思子女,，思未來。

（3）"一棵高大的白楊樹"暗指 像爸爸一樣的邊疆建設者,，"幾棵小樹"暗指 邊疆建設者的后代,。這種寫法叫：

借物喻人。

（4）"浮起一絲微笑"說明爸爸

為事業(yè)后繼有人感到欣慰,。

（5）"幾棵小樹正迎著風沙成長起來"的意思是（a）,。

a．孩子們也會像爸爸那樣克服困難,，扎根邊疆，建設邊疆,。

b．小白楊樹不怕環(huán)境惡劣,，堅強，不軟弱,，也不動搖,，是戈壁灘的衛(wèi)士。

白楊的教案教學設計篇六

《白楊》教案設計

《白楊》是一篇借物喻人的課文,，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事,，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神,。文章短小精悍,，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話,，話中有話,，含義深刻，那么怎樣讓學生明白其中的含義,，突破教學的難點呢,？

一、初讀,，體會白楊樹的特點

教學伊始,，我先請同學們自由讀這三句話，用“,?！碑嫵鲋攸c詞語。學生讀后,，畫出直,、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……,，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直,；（2）適應性強；（3）不怕困難,。

二,、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點后,，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞,，設計一些練習,，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

1,、比一比,，哪個句子更好，為什么,？

a)白楊樹從來就這么直

b)白楊樹很直

2,、把句子補充完整，讀一讀,，想一想,，從中你讀出了白楊什么精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。

()()

b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().當雨雪冰冷地落下時,，白楊().當干旱煎熬著大地時,，白楊().c)你可以().可以().可以().學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈,，無私奉獻的精神,，為喻人打下堅實的基礎。

三,、巧讀,，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質后，我巧妙引讀15小節(jié),，過渡到16,、17小節(jié)，默讀后讓學生說說,，從這幾個小節(jié),，你們讀出了什么,？

a)爸爸在借白楊表白自己的心.b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著,，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題,。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,，不知道(),，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學,，再念中學,，不知道(),，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,，不知道()。

填空后總結成兩個問題：

a)孩子們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？

然后讓同學再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，從這里找答案。學生讀后,，找出答案：爸爸就象白楊一樣,，戈壁需要他，他就來到戈壁,，不怕困難,，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣,，所以把孩子們也帶來,。

四、誦讀,，引起學生共鳴

語文教學,，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴,，爸爸介紹白楊特點的啊,、三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神,。而這種精神也正是學生需要學習的,。最后我就借誦讀啟發(fā)學生：同學們，這短短的三句話,，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神,。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望,。讓我們把它背下來,，把自己的回答化為最深情的語言吧！