作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《白楊》教案試講稿篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：認(rèn)讀詞語,，理解課文的主要內(nèi)容，體會白楊的特點和爸爸的心愿,，借物喻人的寫作特點,，有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住重點的詞句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

情感態(tài)度與價值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆和無私奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會寫法,，感悟樹的某些特點和人的某些品質(zhì)的相通,、相似之處。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1,、今天,，我們來學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題,。

2,、說說關(guān)于白楊，你都了解哪些知識,？

3,、現(xiàn)在，我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊,，感悟白楊,。

二、初讀,，整體感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，

2、認(rèn)讀詞語

說說在預(yù)習(xí)字詞時,，除了讀音,，你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？

3,、快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事情,。

4,、匯報課文的主要內(nèi)容，并練說,，寫好,。

三、再讀,，理解感悟

1,、文中的白楊樹給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語句感受到的呢,？請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，把你的體會寫在空白處,。

2,、小組交流

3、全班匯報

（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語氣練讀,，聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來進(jìn)一步理解,，再讀。

（2）第五到11段：理解直,，高大,。分角色朗讀課文。

（3）第十二段：這是誰說的話,？共幾句,？分別分析。

三句,。第一句是說白楊的外形直,。第二句是說白楊的生命力強(qiáng)。文中的白楊長在大戈壁,，戈壁需要它,，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。拓展練習(xí)：需要它,，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。第三句是說白楊的堅強(qiáng)不屈,。帶著贊美之情，創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀,。背誦下來,。

（4）父親僅僅是在介紹白楊嗎？不是的,，他也在表白自己的心,。表白自己怎樣的心呢？爸爸是干什么的呢,？（查找資料：介紹新疆早期建設(shè)者——建設(shè)兵團(tuán)）父親作為邊疆建設(shè)者中的普通一員,，他選擇了建設(shè)邊疆，并且把他的孩子也接到了邊疆,，這又體現(xiàn)了他怎樣的心愿呢,？

（5）但是，此時此刻,，孩子們知道嗎,？他們只知道……引讀14、15段,，想象一下,，他們不知道什么,？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢,？讀16段,，進(jìn)而理解大楊樹、小楊樹迎著風(fēng)沙茁壯成長,。

四,、總結(jié)寫法

本文以白楊為線索，通過寫白楊的特點來表達(dá)了決心建設(shè)邊疆,，扎根邊疆,，并無私奉獻(xiàn)的心愿，這種通過寫物來寫人的寫法,，叫做借物喻人,。作者寫白楊想贊美誰嗎？

五,、拓展練習(xí)

1,、其實像爸爸一樣的為祖國為人們無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者還有許多許多，比方說……你能用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”來說一句話真心的贊美他們嗎,？

2,、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題

（1）贊美具有無私奉獻(xiàn)精神的祖國建設(shè)者的文章,。

（2）可用來借物喻人的事物及相關(guān)文章,。

（3）新疆現(xiàn)狀和西部大開發(fā)的情況。

六,、布置作業(yè)

把搜集到的內(nèi)容作為摘抄日記寫在日記本上,。

《白楊》教案試講稿篇二

1、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2,、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

3、認(rèn)識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

白楊、戈壁灘的圖片

兩課時

第一課時

一,、課前談話,，引入課文：

1、今天,，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,，（板書課題）。

2,、看插圖,，認(rèn)識白楊樹。

二,、自由讀文,，整體感知：

1、借助字典學(xué)會本課生字,、新詞,。

2、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的,；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思,。

3,、檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文，糾正讀音,，標(biāo)點自然段,。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯的：清晰；

字形易錯的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

三,、默讀課文，初步感知：

1,、默讀課文,，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

2,、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義,。

a,、理解：

不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了。

b,、朗讀：

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。

讀到這里，你覺得白楊怎樣,？

應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話,？（贊美、驕傲的語氣,。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四、再次朗讀,，深入體會：

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀、背一背,。

第二課時

一,、談話引入新課：

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義,，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧,。

二、品讀課文,，整體感知：

1,、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）,。

2,、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼,，寸草不生,，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了,。）

3、爸爸看到白楊,，有什么感受,？引讀第一段。

（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4,、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時,，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？

三,、理解研讀,，深悟課文：

1、找到爸爸說的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點。

請一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書：

枝干挺直

白楊 哪兒需要,。.。.,。.就在哪兒生長

堅強(qiáng)

2,、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,。

理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

3、有感情地朗讀,，注意體會重點詞語的感情,。

4、體會句群關(guān)系,，重點讀第三句,。

5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？把16和14節(jié)對比著默讀,，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢,？

服從需要

扎根邊疆

無私奉獻(xiàn)

7,、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默,，后來又微笑,？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎,？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去,。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

四、縱覽全文,，體會中心：

1,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢,？

a,、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣，服從需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn),。

b,、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆,。

c,、 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難,。

2,、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五,、拓展練習(xí)：

1,、摘錄課文中含義深刻的句子。

2,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。

《白楊》教案試講稿篇三

1、抓住重點詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3,、練習(xí)概括課文的中心思想,，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4,、學(xué)會本科生字,、詞，有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落,。

了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想,，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法,。

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

3課時,。

一,、解題

板書課題：

白楊

1、誰見過白楊,？說說白楊是什么樣的,？

2、微機(jī)出示“資料部分”,，認(rèn)識白楊,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,，學(xué)習(xí)生字詞。

2,、指名讀課文,，指導(dǎo)生字的讀音。

3,、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”,、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

1,、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么,？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：

理解詞語：

戈壁、清晰,、渾黃一體,。

2、理解2～3自然段：

⑴ 指名朗讀2～3自然段,。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”,。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛,、崇敬）

3,、理解4～12自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹有什么特點,？你是從哪里看出來的,？

⑶ “一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化,？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路,，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。）

⑷ 理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿,？

① 默讀13～15自然段,。

② 說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國的需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶,、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆,。）

4、講讀第16自然段：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 說說爸爸沉思什么,？

⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑,？

四,、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段,?？偨Y(jié)段意。

一,、默讀課文討論分段概括段意

1,、自由度課文分段。

2,、討論分段情況,，概括段意：

一段：(1～3)列車在大戈壁上運行,。

二段：(4～12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：(13～15)爸爸在表白自己的心,。

四段：(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,。

3、討論課文講了一件什么事,？

二,、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文,，概括中心,。

2、討論確定中心,。

三,、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1,、同位討論,。

2、集體討論訂正,。

四,、指導(dǎo)書寫生字

1、指導(dǎo)書寫生字,。

2,、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五,、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文,。

一、指導(dǎo)背誦13～16自然段

1,、指導(dǎo)分段背誦,。

2、借每段開頭一句話背誦,。

3,、同位互相檢查背誦。

二,、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

1,、辮字組詞。

2,、找反義詞,。

3、判斷句意,。

4,、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法,，鞏固中心思想

四,、作業(yè)

1、背誦課文13～16自然段,。

2,、朗讀《在希望的田野上》。

高 直

白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

生命力強(qiáng) |

|

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

《白楊》教案試講稿篇四

師：誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么,？

（錄音機(jī)播放歌曲《小白楊》,，投影顯示歌詞。）

生：這首歌歌頌的是小白楊,。

生：從“和我一起守邊防”這句可以看出,，還歌頌了邊防戰(zhàn)士。

師：現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀課文《白楊》,。思考：這篇課文僅僅寫白楊嗎,？你是從什么地方看出來的？

師：通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了作者不僅贊揚(yáng)了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì),，還贊揚(yáng)了具有白楊精神的邊疆建設(shè)者。讓我們跟著錄音機(jī)再來唱一唱白楊,，唱一唱具有白楊精神的人們,。

（悠美的旋律再次在老實里回蕩，師生共唱《小白楊》,。）

本教例以歌曲《小白楊》揭題,，又以此歌結(jié)課，在電教手段的使用上走了一個來回,。以歌曲揭題,，新穎、活潑,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，收到了“課伊始，趣已生”之效,，并為下面的教學(xué)作了一個很好的鋪墊,。以歌曲結(jié)課──師生共唱《小白楊》，營造了一種和諧,、活潑的課堂氣氛,，高亢悠揚(yáng)的歌聲把課堂氣氛推向高潮。此時的歌,，既是“唱歌”的“歌”,，更是“歌頌”的“歌”,，執(zhí)教者緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而,，筆者認(rèn)為：這個來回走得好,。

《白楊》教案試講稿篇五

1、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2,、能抓住課文的重點詞句,，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

3,、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

2課時

1,、搜集有關(guān)白楊的圖文資料,。

2、搜集有關(guān)xq自然,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的圖文資料。

一,、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2,、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

二,、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文,，把課文讀通,、讀順,、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“,？”劃出，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué),。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標(biāo)出,。

（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流,。

（2）出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,？

②為什么它這么直,，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？

三讀：默讀課文,，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想,，你能在文中找到答案嗎,？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號,。

（1）學(xué)生按要求默讀課文,，老師巡視、點撥,。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲,。

三、初步感知,，交流體會

（1）對這三個問題的理解,，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

四,、指導(dǎo)寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字,，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫,。“陷”的右下部不好寫,，注意與“滔,、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字,，教師巡視,、指導(dǎo),。

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天,，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文,，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用“δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思,？

二,、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1,、默讀1～4小節(jié),，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2,、展示,，帶學(xué)生入境。

出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙,、飛沙走石的情景,，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁,，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思,。

3、學(xué)習(xí)的5～13小節(jié),，分角色朗讀,，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹,，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真,、固執(zhí)的語氣讀出來,。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4,、學(xué)習(xí)第14小節(jié),，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直,，長得這么大,？引出爸爸一番意味深長的話。

出示：

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話,，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話,。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點,？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎,？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。”一句后,，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點讀出來嗎,？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點,？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強(qiáng)不屈的品格嗎？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強(qiáng)不屈的特點,，咱們來做一個小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來,，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱,，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié),。

5,、學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心,。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢,？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解,。（在心形圖案上畫一個“,？”）

出示：

他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到xq去念小學(xué)，將來再念中學(xué),。他們只知道xq是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作,。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎,？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道xq是個偏遠(yuǎn),、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢,？

（4）小結(jié)：看來,，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,？我們接著往下學(xué),。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容,。

出示：

爸爸摟著孩子,，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思,。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,。

1、鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑,。

2,、歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,，爸爸會想些什么,？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3,、學(xué)生交流討論,。

4、理解爸爸的心,。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想、感情等,。

（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞,，老師相機(jī)板書：心情、心思,、心愿,。

（3）學(xué)生用上“心情、心思,、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊,；爸爸的心還指的是一種心思,，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了,；爸爸的心還指的是一種心愿,，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆,。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,？（指板書回答，并擦掉心中的“,？”號,。）

三、想象拓展,，布置課后小練筆

1,、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后,，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,，如今,，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆,。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來,，此時他摟著兩個小孫孫,，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思,。同學(xué)們想想,，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢,？

2,、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

《白楊》教案試講稿篇六

1．會寫“晰 傘”等五個字,，理解“戈壁,、茫茫、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、分辯,、介紹,、撫摸,、表白,、沉思”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．抓住重點詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿,。

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2．配樂朗讀錄音帶,。

教學(xué)時間：兩課時。

1．出示彩圖,，揭示課題,，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況,，朗讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

：

1．大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的,？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容,？

1,、 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示,。

2,、 學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由,。如果有分歧,，可以再討論。

第一段,， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過,。

第二段,， 從“一位旅客”到“也不動搖”,，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段,， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段,， 是最后一個自然段,，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆,，茁壯成長,。+

。

1．出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”,、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙，只有滿地的沙石,。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解,。）

3,、 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,？

請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象,。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭論的呢,？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段,。

1．“這白楊樹從來就這么直,，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點？（高,、直）

2．“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙,、長了粗壯的枝干,。”

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,，請畫出來,。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來,。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，你對白楊產(chǎn)生什么感情,？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根,、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖,。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢,？

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！?/p>

問：孩子們不知道新疆那么荒涼,，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書,？到底是為什么呢,？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,，這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長呢,？

質(zhì)疑,。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰,？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角會浮起一絲微笑,？

請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案,。

白楊：哪兒需要,，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）,。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。）

請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不管……不管……總是……”

堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

1．抄寫課后詞語,。

2．練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案試講稿篇七

1.通過自學(xué)及重點指導(dǎo),，使學(xué)生掌握本課生字詞,；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

2,、通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,，體會“爸爸”服從祖國需要,，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會課文中心思想，體會作者以物喻人,，表達(dá)真情實感的寫作方法,。

4、能有感情地朗讀課文,。

通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情,。

體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法。

1,、幻燈片,。

2、錄音帶,。

兩課時,。

1、揭示課題,，簡介白楊（用幻燈片）,。

2、掌握生字詞,。

①聽寫：戈壁,、撫摸、介紹,、清晰,、新疆、渾黃一體,。

②正音,、正形。

③利用工具書或結(jié)合課文體會詞語意思：戈壁表白、渾黃一體,。

3,、默讀課文：

①分段、概括每段重要內(nèi)容,。

②概括課文主要內(nèi)容,。

③提出不懂的問題。

4,、朗讀課文（自由讀）,。

1、引言

……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的,？又是怎樣借白楊來教育兒女的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

2,、講讀全文

①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

②為什么會感受到白楊是高大挺秀的,？

③爸爸看到白楊,，有什么感受，為什么（體會“高大挺秀”的感情色彩）,？

④引讀第一段,。

⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）,？

⑥指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話,。

1）找到爸爸說的話,，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀）

2）默讀,，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,，并想想為什么。

3）朗讀：（突出重點詞語）,，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

4）各自有感情地讀，注意體會重點詞語的感情,。

5）體會句群關(guān)系,，重點讀第三句。

6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀,，體會爸爸要表白什么,？

8）默讀最后一段話,，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑,？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎,？為什么？

3,、小結(jié),。

①體會文章中心思想。

②體會作者是怎樣表達(dá)中心的,。

③朗讀課文,。

4、練習(xí),。

①分小組筆練（一組一題）,。

造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”

寫話：寫一、兩句贊美白楊的話,；寫一,、兩句贊美爸爸的話。

②全班交流,。

語文學(xué)科具有工具性,、知識性、文學(xué)性和思想性,。語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點,，扎實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過程中滲透政治思想教育和美的熏陶,，使學(xué)生獲得理解和運用祖國語言文字的能力,，個性得到健康的發(fā)展。因此,，語文教學(xué),，一定要在“實實在在”上下功夫?！皩崱笔恰盎睢钡那疤?，“實”是“新”的基礎(chǔ)。

《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文,，富有文學(xué)感召力,。它飽含著作者對邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對他們的`無限真情,。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作,，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀,，感情豐富,，確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),，對于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感,，都是極好的范例。也正因為如此,。處理好語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系,，把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出,。

課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵,，體現(xiàn)在樸實的字里行間。但是,，文章主題,、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小,，閱歷淺,，形成教學(xué)此篇課文的難點。

該篇課文安排在九冊最后一個單元中,，編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”,、“分清文章段落”、“領(lǐng)會文章中心思想”的意圖,，其中尤其是“領(lǐng)會文章的中心思想”,，難度較大。

1,、“實”在情感體驗,。主要表現(xiàn)在把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過程中。分三步走：一,，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識高大挺秀的白楊的特點,，悟出詞語中含著的感情,。二，緊緊抓住對爸爸說的那三句話的理解,，由形過渡到神,，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識由表及里進(jìn)入一個新的層次,。三,，由白楊過渡到人，扣住重點段落，結(jié)合上下文,，體會文章含著的思想感情,，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴,，受到潛移默化的熏陶感染,。

2、“實”在語言感受,。作者是通過語言塑造文學(xué)形象的,，讀者是通過語言感受去認(rèn)識文學(xué)形象并受到感染的。語言感受,，就是對語言文字的正確,、敏銳、豐富的感受力,。從小培養(yǎng)兒童的語言感受力十分重要,，它有利于體現(xiàn)語文課的特點，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力,；同時它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來,，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，發(fā)揮形象的感染作用,。如引導(dǎo)學(xué)生體會“高大挺秀”這個詞,，如果僅僅認(rèn)識到這是指白楊的四個外形特點，那只是觸及了表面,，是沒有生命力的,。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是茫茫大戈壁這個特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊,，就可以感受到作者對白楊那種濃濃的情意,，這時的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會作者的思路,，體會白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ),，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中,，還要注意把語言文字感受力的培養(yǎng)落實在句段的理解分析,，落實在對事物的再造現(xiàn)象，落實在有感情的朗讀指導(dǎo)中,。

3,、“實”在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛,，減輕學(xué)生心理的壓力,，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法,，完成語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。

第一,、扎實進(jìn)行語言文字和思維能力的訓(xùn)練,。語言是思維的外殼，落實語言文字和思維的訓(xùn)練,，是語文教學(xué)的重要任務(wù),。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問要有一定的難度,，以指引學(xué)生思維的路子,，教會學(xué)生組織自己的思維活動。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個背景中去理解,，把爸爸和白楊聯(lián)系起來認(rèn)識,，從爸爸和兒女對白楊的不同認(rèn)識去體會爸爸的思想感情。

第二,、扎實進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練,。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對五年級學(xué)生默讀要求,，既要通過默讀理解內(nèi)容,，又要有一定的速度。也就是在運用默讀技能理解課文的教學(xué)過程中,，提高學(xué)生的默讀能力,。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求,，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。所設(shè)計的每一次朗讀，都有明確的目的,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,，通過聲情并茂的朗讀

進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通,。如對理解爸爸三句話所設(shè)計的“讀的訓(xùn)練”中有五次朗讀,，經(jīng)歷了這么一個過程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點詞語，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱有感情的朗讀,，使學(xué)生對白楊品格逐步有個深刻的認(rèn)識,。

第三、扎實進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練,。在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力,，力求使本課能有比較濃烈的“語文味兒”,，能使自己的教學(xué)盡量符合語文學(xué)科的特點和語文教學(xué)的規(guī)律,。聽、說,、讀,、寫都要進(jìn)行真正的、有實效的訓(xùn)練,?？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識過程的實際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。同時,，有意識地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,。

第四,、要進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，必須把“練”真正溶于整個教學(xué)過程之中,。

要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力,，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實實地進(jìn)行訓(xùn)練,。經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練,，實實在在地理解和實實在在地運用，才有可能扎扎實實地掌握這個“認(rèn)識世界,，改造世界,，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”。

總的教學(xué)體會,，就是注重實效,。在老老實實研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計實實在在的教學(xué)過程,，力求對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練,。