無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇一

《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文,。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開的。本組課文人物形象鮮明,，感情真摯,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈,。特別注意有關(guān)人物的言行,、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),。而《窮人》是本組課文的開篇之作,，是很好的范例。

本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰,，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。文章在寫作上特色分明,，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,，,，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對高年級語言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會(huì),、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多,，如細(xì)致的環(huán)境描寫,，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等,。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀,，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際,，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容,，初步了解人物品質(zhì),，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，避免了一節(jié)課上面面俱到,，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn),，我在學(xué)法上,，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞,、句,、段，并學(xué)會(huì)比較閱讀法,，做到讀中悟,，悟中讀，加強(qiáng)體會(huì),、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生的思維能力。

1,、 會(huì)讀并理解本課詞語,，如寡婦、勉強(qiáng),，忐忑不安等

2,、 能概括課文主要內(nèi)容

3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈,，認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

4 ,、完成心理描寫的小練筆。

1,、認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

2、完成心理描寫的小練筆,。

課件

一,、直接導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。

二,、檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語,，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),。

三,、初讀感知

（一）、概括課文內(nèi)容

要求默讀課文,，思考,，課文主要講了一件什么事？

提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，尤其是故事性的主要內(nèi)容,，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些,？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想,，他們之間發(fā)生了什么事情,？

(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)

提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人,。

如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒

的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,。

（二）、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段,。

1,、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

2,、交流

師過渡：窮人很窮,，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？

作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢,？

四,、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人,，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法

（一）,、品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,。

1,、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)其表達(dá)效果

⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚,。不過，感謝上帝,，孩子們都還健康,。沒什么可抱怨的。

師：這樣的家庭,，如果再增加兩個(gè)孩子,，哪怕是增加一個(gè),，他們會(huì)過得怎么樣？

師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況,，這是心理描寫的一種作用,。

（過渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷,，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會(huì)這樣的生活,，請?jiān)僮x一讀。

⑵,、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。

（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H,，她可憐兩個(gè)孩子,；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子,；而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦,，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。

“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家,。從中可以看出桑娜善良的本性,。）

⑶、她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

①,、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫,。

②、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時(shí)候想到了些什么,？為什么想到這些,？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫,，又想到自己的孩子,，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個(gè)孩子,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后,，內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心,。

③,、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情,。

結(jié)合交流,，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程：緊張 擔(dān)憂

自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決

④、說說：你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人,？

（善良,，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,，這一段話通過桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個(gè)善良,，寧可自己受苦，也要幫助別人的人,。

2,、比較閱讀，體會(huì)省略號在心理描寫上的表達(dá)效果,。

（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚。

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

比較寫法,；

（1）、第一段桑娜在沉思,，想得有條理,，沒有省略號；

第二段有省略號,，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的,，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意,，在閱讀過程中,，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的,。）

（2）,、作用不同。第一段介紹情況,，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì),。

五、學(xué)寫漁夫的心理活動(dòng),，體會(huì)他的善良

（一）,、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法,。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突,，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮,。他想：

提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。

（二）交流小練筆

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì),。

六、總結(jié)

這就是作者筆下的窮人,，生活貧窮,，但保持著人善良的本性。

齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心,，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格,，有天使般的心靈,！

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說,。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”,，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,，也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù),。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

走上講臺(tái)，出示課題后,，我問：“同學(xué)們,，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí),?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

1,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺,。

2、精講細(xì)讀,，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,，為了實(shí)現(xiàn)長文短教,，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法,，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。

第二段篇幅較長,，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為,、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),，最能突出桑娜美好的心靈,，因此，我細(xì)扣其中的每一句話,，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感,，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧,。 第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞,、對話,、表情、動(dòng)作的描寫,，讓學(xué)生自行品味,。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒,！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮,。

全文教學(xué)完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3,、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識,。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色,。

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！? 這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

窮人；

等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）,；

探望生病的鄰居,；

抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情,。

丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇三

1．理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事,，展開想象,。

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

三課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序,，給課文分段,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,。）我們讀過他寫的什么文章,？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說,？（請兩三個(gè)學(xué)生說說,，大概意思正確就行。）

3,，用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺、填,、怨”都是前鼻音,。）

三,、理清課文的敘述順序

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）,。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分,。

2,。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么,？（可以分為三段,。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng),。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀,。

五,、識記生字。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫,。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一,、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文。

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段,。練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

1,、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考,。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,，大家在這些地方做上記號。

二,、指導(dǎo)理解第一段

1,。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出,，桑娜家的生活怎樣,？（生活很艱難。）怎么看出來的,？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句,。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢,？

（從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二,，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的,。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的,？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的,？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的,。）

3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么,？（“非這樣做不可”,，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做,。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的,？（她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她,。）她為什么這樣想,？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,，再增加兩個(gè)孩子,，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從“嗯,，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”,，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,，肩己寧愿挨揍。從這里,、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人,。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的,？（他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來,。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中,，你們體會(huì)到了什么,？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂于幫助別人,。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上,，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,、善良、樂于助人的美好品質(zhì),。）

3,；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子,。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞,、樂于助人的美好品質(zhì),。）

六、布置作業(yè)

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣,。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫,。

教學(xué)內(nèi)容：

聽寫詞語,，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一,、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫的字,，仔細(xì)看一看,，也可以寫一寫。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改,。

二,、指導(dǎo)展開想象，續(xù)編故事

1,、貼出掛圖,。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下,，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？

2,、學(xué)生進(jìn)行交流,，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo),。

3,、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”,？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去,。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來,。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理,。

三,、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議

五,、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事,。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字,，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字,；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”,、“洶涌澎湃”,、“熬”等詞語的意思,。

2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧,；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作,，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀,，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

【流程預(yù)設(shè)】

第一板塊 溯“窮”,，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像,。

2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.檢查預(yù)習(xí),，正音,。

4.課文寫了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事,？（借助情節(jié)圖,，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文,，找不到一個(gè)“窮”字,。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”,？

（細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）

2.交流點(diǎn)撥,，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè),，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：

a 惡劣的天氣環(huán)境,；

b 家中的陳設(shè)和衣食起居；

c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情,；

d 漁夫的憂慮,；

e 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,，從看似不經(jīng)意的話語中,，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡意豐”。

4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”,、“心理描寫”,、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說,，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字,，但讀來催人淚下,。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量,！

第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人,，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文,，完形填空：窮人雖然很窮很窮,，但他們擁有（ ）。

2.分享與點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”,、“母愛”等美好品質(zhì)：

a 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比,；

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比,；

……

3.創(chuàng)生語境,，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）

4.引讀小說中作者對 “睡”的細(xì)節(jié)描寫,，將情感引向高潮,。

5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”,。

自選作業(yè)：

a.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

b.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》,，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫,、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫,；

c.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）,；

d.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇五

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過描寫人物的行為,、語言、和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng),，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作,。

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思改,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……,?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力,，過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng),?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟,。

2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng),，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象,。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解“顧惜、勉強(qiáng),、抱怨,、憂慮、忐忑不安,、自作自受,、熬過去”等詞語。

2．理解重點(diǎn)句段

（l）她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

（一）重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2．展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

三,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā),，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，教師穿插感情描述，感情朗讀課文,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀自悟,，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難,。

2．小組討論重點(diǎn)問題,。

`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

4．情境感悟,，向主人公桑娜訴說心聲。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五,、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

第三課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)入課文情境,。

1,、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

2,、相機(jī)出示聲相資料,。（桑娜守侯在家里,，苦苦等候丈夫歸來,，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景,。）

3,、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”,，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”,。]

二、披文入情,，抓重點(diǎn)句段,，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的緊張心情,，初步感受桑娜的善良品質(zhì),。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

b.“他現(xiàn)在在哪兒,？上帝啊,，保佑他，救救他,，開開恩吧,！”

1.自由讀讀。

2．指名讀,，說說體會(huì)到了什么,？

3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情,。

4,，齊讀第二句。

5．指名讀,。

6．教師試讀,。

7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱,。

8．教師小結(jié)過渡到下文,。

（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊,。

自由讀課文7,、8兩個(gè)自然段,。

1、桑娜推開門看到了什么,？她又是怎么做的呢,？（指名說說）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒,，你們心中有什么疑問嗎,？

3、教師歸納學(xué)生的問題,，引出重點(diǎn)段,。

4、出示課件：她頭往后仰著,，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā),，圓臉蛋,，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子,，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,，他們睡得又香又甜,。

（1）同學(xué)們，讀讀這段話,，看看這段話中,，哪句話最打動(dòng)你的心呢？

（2）學(xué)生自由讀這段話,。

（3）讓學(xué)生談感受,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a.“顯然,，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么,？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會(huì)到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會(huì)是什么情景呢,？

（4）配樂,，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀,。（配音樂）

[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。]

過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀,，回到剛才的問題,，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈,。

出示課件：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

1,、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢,？

2,、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道,，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家,？（指名說）

過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,，你們知道,，這會(huì)兒，她在想什么呢,？

（四）感悟桑娜的矛盾心理,，凸顯人物的崇高形象。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”

1,、自由讀，自己找自己的感覺,。

2,、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？

3,、自由讀,，小組討論：字里行間包含了那些情感？

4,、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張,、擔(dān)憂、甚至后悔,，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感,。

5、自由品讀,。

6,、指名讀。

7,、她僅僅只想這些嗎,？都藏在哪兒呢？（指名說,，分析省略號處的心理活動(dòng),。）

8、學(xué)生感悟省略號處的用法,，教師邊引導(dǎo),，邊操作課件。

9,、教師范讀這段,。

10、學(xué)生模仿教師自由品讀,。

11,、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候,，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦,，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀,！

[新課程強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟,、熏陶,、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流,，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,。]

三、情感再體驗(yàn),，拓展延伸,。——（實(shí)踐小練筆）

1,、師：此時(shí)此刻,，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆,，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

2,、出示課件,。

3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲,。

[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流,，共同發(fā)展的互動(dòng)過程,，極力做到人人參與，師生平等對話,，教師不再是居高臨下的權(quán)威,，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居,。

四,、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇六

b案（片斷）

體悟窮困

師：同學(xué)們,，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外,，文中一個(gè)窮字也沒有,，讓我們來試著找一找,，哪些地方寫出了窮的特點(diǎn)。

?老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一,，默讀課文,，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二,，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,，展開想象,，讀好這些句段。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn),。

學(xué)生或談看法,，或朗讀，充分體會(huì)窮人的窮,。交流的過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從屋內(nèi)裝飾看出窮,。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷,。

（2）從吃,、穿看出窮。

孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚,。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出窮,。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來,。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。

糟糕，真糟糕,！什么也沒有打到,，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉,！天氣可真厲害,！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚,！謝謝上帝,，總算活著回來啦。我不在,，你在家里做些什么呢,？

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話,。

1,、師：這些窮人，真的很窮嗎,？老師一遍遍地讀著文章,，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2,、請大家再次讀課文,，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3,、學(xué)生自由讀全文,，尋找窮人精神上的富有。

4,、交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì),。

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居,。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒,。

5、抓住課題,，拓展升華

作者用窮人做題目,，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由,。

如果不用窮人做題目,，還可以用什么作題目。說出自己的理由,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇七

師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》,，你覺得這篇文章寫得怎樣？

生：寫得非常感人,，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格,。

師：的確,，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因,，列夫托爾斯泰并未把它寫完,，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,，就在我 班教室內(nèi),。

生：（紛紛問）是誰？

師：就是你們?。▽W(xué)生歡笑）今天,，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？

生：（齊）想,。

評析：通過故事未完待續(xù),，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣,。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰,，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí),、探討,，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔,。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家,。

生（1）：當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘,。

生（2）：桑娜一家住在海邊,，以捕魚為生，生活窮困潦倒,，但心地善良,。

生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

師：在以后的生活中,，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢,？

生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,，總是先讓他倆吃飽,，自己僅喝一點(diǎn)湯。

生（2）：第二天,，莊嚴(yán)地安葬了西蒙,。

生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧,。當(dāng)孩子退燒時(shí),，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－

生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍,。

生（5）：西蒙的

大兒子撿到一顆大珍珠,，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪,，一家人過著幸福的生活－－－－－－

評析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化,。

師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么,？

生：了解作者的寫作風(fēng)格,，使它們能融為一體。

師：非常感謝您的指導(dǎo),。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格,。

學(xué)生分小組合作研究,，教師巡視并和學(xué)生一起討論。

師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn),？

生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動(dòng)細(xì)膩,，如（略）。

生（2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí),，沒有追求華麗的詞采,，而是用真情來打動(dòng)讀者。

生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子,，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大,。

評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息,，處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格,。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。

師：“聽君一席話,，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識,。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,，相信今天的續(xù)寫，一定會(huì)風(fēng)云再起,，你們有信心嗎,？

生：（齊）有！

生：（舉手）請問作業(yè) 可以等到下個(gè)星期交嗎,？

師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎,？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久,，我都愿意等候拜讀,。

學(xué)生創(chuàng)作。

評析：不要求何時(shí)完成,，開放了創(chuàng)作的時(shí)間,，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ,，更利于學(xué)生發(fā)揮,。

總評：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn),。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫方法上,，注重了人物心理 的刻畫,，充分運(yùn)用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動(dòng),，全班有十三位同學(xué)超過四千字,。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,，得到一致好評,！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：

一,、對話的教學(xué)觀,。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),，師生雙方互相承認(rèn),，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流,，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀,。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教,；學(xué)生在被教的同時(shí),，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,，只有情境化的生活存在,，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊,，心與心的接納,，沒有尊卑之分。

二,、探究的教學(xué)觀,。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識,，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集,、分析、判斷和運(yùn)用的能力,，增強(qiáng)了實(shí)踐能力,，提高了語文 素養(yǎng)。

三,、合作的教學(xué)觀,。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究,。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富,、更全面,。同時(shí)，其合作能力,，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng),。四、開放的教學(xué)觀,。預(yù)習(xí)時(shí),，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時(shí),，放飛學(xué)生思維,，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí),，不規(guī)定完成時(shí)間等,。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間,。摒棄了課堂的種種“禁令”,，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度,，多方面探求知識,，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇八

講讀二,、三段課文

一,、課文第一段主要寫了什么？

二,、講讀課文第二段,。

１．默讀課文，思考分層,。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層,，該怎么分？并說出理由,。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的,？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見,，海浪洶涌澎湃,，心中焦急、憂慮時(shí),，心中還惦記著生病的鄰居,，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢,？

２．理解第二層：

默讀課文,，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么,？

３．理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層,，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎,？你從那里看出來的,？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可,。這句話的意思,。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受......嗯，揍我一頓也好,！這句話的意思,。出示課件

4．歸納段落大意。

三,、理解第三段課文

１．默讀全段,，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層,，應(yīng)該怎么分,？

（２）討論分層，并講出道理,。

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了,，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來,？

（２）指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么,？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時(shí)心情怎樣,？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情,。

（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思,？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說,？

（２）練習(xí)朗讀,。

（３）理解哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來這句話的意思,。

歸納段落大意,。

五、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文,。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,。（選做）

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇九

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子,。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

1,、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板,、帳子,、抱怨、掀起,、寡婦,、魁梧、倒霉,、揍一頓,、后腦勺、熬過去,。

2,、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課文第二段,。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

電腦課件

3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文,，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，簡介作者,。

1、書題：窮人

2,、簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828—1910）出身貴族,，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民,。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作,，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、聽錄音，了解課文內(nèi)容,。

2,、課文寫了一件什么事？（中等生）

三,、再讀課文,。

1、快速閱讀課文,，思考：課文是按照什么順序記敘的,？

2、默讀課文,，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段,。

四、講讀第一段,。

1,、指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié),？當(dāng)時(shí)氣候怎樣,？（學(xué)困生）

（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來,？（中等生）

（3）為什么說小屋“溫暖而舒適”,？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

2,、討論后指名回答：

（1）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃,。

（2）桑娜家里生活很困難,。（在書上劃出有關(guān)詞語）

a、帆很破了,，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng),。

b、漁夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚,。

c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子,。

d,、衣著破爛，孩子門沒鞋穿,，吃的是黑面包,，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈,；火沒熄,；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中,，孩子在帳內(nèi)睡著,。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

1,、朗讀課文

2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜,，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來,。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。音字組詞,，讀課文,。

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一,、課文第一段主要寫了什么,？

二、講讀課文第二段,。

1,、默讀課文，思考分層,。

（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層,，該怎么分？并說出理由,。

（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的,？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見,，海浪洶涌澎湃,，心中焦急、憂慮時(shí),，心中還惦記著生病的鄰居,，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

2,、理解第二層：

默讀課文,，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么,？

3,、理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎,？你從那里看出來的？（中等生）

（2）理解“她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么要這么做,，但是覺得非這樣做不可?！边@句話的意思,。

（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解“他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”這句話的意思,。出示課件

4、歸納段落大意,。

三,、理解第三段課文。

1,、默讀全段,，思考分段：

（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層,，應(yīng)該怎么分,？

（2）討論分層，并講出道理,。

2,、理解第一層：

（1）漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣,？你從那里可以看出來,？

（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情,。

3,、理解第二層：

（1）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（2）桑娜說這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

（3）練習(xí)朗讀桑娜的話,，體會(huì)人物的思想感情,。

（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

4,、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的,？他為什么會(huì)這么說？

（2）練習(xí)朗讀,。

（3）理解“哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來”這句話的意思。

歸納段落大意,。

作業(yè)：

1,、有感情的朗讀課文。（必做）

2,、抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,。（選做）

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì),，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

二、總結(jié)課文,。

1,、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

2,、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn),？舉出課文中的具體例子說一說。

3,、教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞,、善良。

漁夫的特點(diǎn)是勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、善良。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？

（1）細(xì)致的心理描寫。

（2）人物的語言個(gè)性鮮明。

（3）用詞造句的準(zhǔn)確,。

朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙,。

指導(dǎo)續(xù)編：

1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng),，我們能否按照我們對這兩位人物的理解,，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢,？

2,、編寫時(shí)還要注意些什么？

⑴小組討論,，練習(xí)編寫,。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

作業(yè)：

1,、編《窮人》，用二,、三百字寫下來,，注意想象要合理。（必做）

2,、有感情朗讀課文,。（選做）

板書設(shè)計(jì)：

等待漁夫

桑娜 探望西蒙

勤勞、善良

20,、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)

、能熬過來

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十

《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊一篇課文,，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動(dòng)。

學(xué)習(xí)10個(gè)生字,；理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良；有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

通過自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容,；通過交流,，加深印象；通過朗讀,，積累好詞佳句,。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,；

2,、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

自制多媒體課件一份

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家,？是一位怎樣的作家,？又有哪些著名的作品？

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910）,，19世紀(jì)俄國偉大作家,。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,，就是我們今天要學(xué)的課文,。

2．課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題,?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語,，課文為什么用它來做題目,？讓我們一起來讀課文,。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。

2．提出不理解的字詞，全班交流,。

3．說說：課文主要講了一件什么事,？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。

4．理清課文的敘述順序,。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么,，可以分為幾段,？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋,，概括段意,。

第一部分（第l,、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,，內(nèi)心忐忑不安,。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子,。

1．教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”,，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在,，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

2．學(xué)生自學(xué)課文,，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流,，暢談對“窮”的理解,。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”,。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”,。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”,。

“孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是

黑面包,，菜只有魚,。”

“顯然,，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳,?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒有回來,。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳,?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕,，真糟糕！什么也沒有打到,，還把網(wǎng)給撕破了,。倒霉，倒霉,！天氣可真厲害,！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚,！謝謝上帝，總算活著回來啦,?！?/p>

5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚,，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海,；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞,，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦,，簡直是在煎熬中度過,。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去,，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比,。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮,，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。 ⑶通過對比,，體會(huì)桑娜的勤勞能干,，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨,。

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮,、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著,，用自己辛勤的付出維持著生計(jì),。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,。然而，就是在這般艱難的情況下,，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

1．書寫本課生字新詞,。

2．熟讀課文,，思考課后習(xí)題,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在獨(dú)立思考,、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙,、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng),。

2、學(xué)習(xí)作者通過語言,、動(dòng)作,、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3,、激發(fā)學(xué)生對善良,、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀,，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受漁夫和桑娜的善良。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從對人物的語言,、動(dòng)作,、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

【教學(xué)手段】

多媒體課件,。

【教學(xué)過程】

一,、板書“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,，我們要用“讀進(jìn)去,，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》,。

二,、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你肯定有不少的收獲吧

1,、檢查生字詞,。

2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識,。

3,、全班交流，提出目標(biāo)和要求,。(表達(dá)要清楚,，不能說重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽,。)

三、你們有這么多的收獲,，我也有,，你想知道嗎?

課件出示：

1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來?

2,、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?

3,、漁夫身上的擔(dān)子那么重,，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

讀句子,，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會(huì)到了什么,。

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。

⑵ 哦，我們,，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來,。

四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍?，她在想什?要讀進(jìn)去，在想開去

播放影片,。

出示：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受,?！牛嵛乙活D也好!”

五,、隨文練筆

桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》,。

【教學(xué)反思】

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,，感人至深,。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育,。

這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多。這節(jié)課,，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去,，又要想開去,。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟,，并通過朗讀把這種感情讀出來,。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來,?？墒牵趯?shí)際用起來時(shí)困難重重,。在最后朗讀時(shí),，時(shí)間太倉促了，沒有讓學(xué)生充分的讀,，所以課堂效果不是很好,。

請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十二

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說,。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動(dòng)和對話的描寫,，刻畫了栩栩如生的人物形象。

學(xué)生有一定的閱讀能力,，通過朗讀,，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì),。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理,、對話的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),，是教學(xué)的重點(diǎn),。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語言,。

2、有感情的朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。

4,、感受桑娜和漁夫的美好心靈,。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持,。

重點(diǎn)：

1,、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈,。

2,、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法,。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物對話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語言,。

2,、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、溫情導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，你們誰會(huì)寫“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書寫）

2,、同學(xué)們,，請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰寫的最好？（同學(xué)評價(jià)）

3,、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字,。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）

4,、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字）,，問學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問：從剛才這個(gè)過程你明白了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,，相互支撐。

5,、小結(jié)：是呀,，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐,，這樣的人才能變成美麗的人,。

6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要,。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到,，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,，你還會(huì)樂于助人嗎？

7,、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。

1,、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法,。

2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事,。

三,、研讀課文，具體學(xué)習(xí),。

（一）請同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落,。（文章的一、二,、七自然段）

1,、默讀文章的第二自然段,，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞,。

（1）請同學(xué)朗讀所劃語句,，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

（2）抓住“填”字,。問：你為什么要找這個(gè)字,？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別,。在我們的生活中你會(huì)說自己是填飽肚子嗎,？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）

（3）帶著你的感情朗讀這一部分,。

２,、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面,。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？

（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷,。

（2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適,。

（3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷,，這樣的對比用意何在,？

（4）小結(jié)、過渡：自然通過對比,，我們知道桑娜家是最好的選擇了,。桑娜是不是和我們想的一樣呢？

（二）默讀地八自然段,，看看桑娜是怎么做的,，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？

（1）桑娜是怎樣做的,？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的,？

（2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？

（3）你對桑娜說說你對她的看法,。

（三）總結(jié)本課時(shí),。

（四）布置作業(yè)。

1,、記憶本課生字新詞,。

2、熟讀課文,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、感受人物的美好品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動(dòng)及對話描寫刻畫人物的方法,。

教學(xué)過程：

一,、研讀課文。

（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段,、討論：桑娜的行為說明了什么,？

1、默讀

2,、討論

3,、小結(jié)過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質(zhì)是多么善良,。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,，怎么做的？

（二）重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理,。

1,、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安）,，理解忐忑不安,。

2、為什么忐忑不安,？

3,、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

4,、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來?。浚ㄗx出矛盾,、焦慮,、自責(zé)。）

5,、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,，是什么？

6,、為什么桑娜說“揍我一頓也好,！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣,，又能留下兩個(gè)孩子。

7,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯,，揍我一頓也好?。▓?jiān)定有力、如釋重負(fù)）

8,、桑娜說的“好”都是對別人而言,，那對自己呢？

9,、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人,？請你對桑娜說說贊美的話。

10,、小結(jié),、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí),。

（三）研讀漁夫回來后兩人的對話,。

1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話,。

2,、體會(huì)“兩次沉默”。

（四）重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段,。

1,、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

2,、“他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮,?！彼诟墒裁矗?/p>

3,、他思考的問題是什么,？他思考的結(jié)果又是什么？

4,、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f的話,。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答,？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）

5,、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷,、堅(jiān)定）

6,、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么,？抓重點(diǎn)詞,。

7,、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長,？（熬,，說明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé),。）

8,、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己,，你從漁夫的身上學(xué)到了什么,？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）

9,、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想,？（欣慰、溫暖……）

10,、同學(xué)們,，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧,。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）

二、揭示主題,。

1,、齊讀題目：窮人

2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的,，但是他們在精神上是富有的：因?yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良,、舍己助人。

3,、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課,，老師相信愛、善良,、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根,、生長，會(huì)伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行,。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者,。

三、布置作業(yè),。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、續(xù)寫《窮人》,。

本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說,，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的,。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷,。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,，抓住重點(diǎn)詞“填”,，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷,。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),，使學(xué)生意識到,，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任,。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西,。在教學(xué)中,，我通過抓重點(diǎn)詞，理解詞義,，劃出描寫精到的句子,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn),。另,，本文篇幅較長，只有抓住重點(diǎn)整體理解,，才能較為完整的理解,、把握文章,。在這方面,，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十三

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.了解課文內(nèi)容,，感受桑娜的能干、善良,、樂于助人的美德,。

3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

通過感悟語言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字詞,。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件,。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容,。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組討論交流,，感情朗讀課文,。展開想象，以升華情感,。

（一）談話導(dǎo)入,，交流、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,，它是一篇短篇小說,。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料,。

出示詞語,，認(rèn)讀。

(二）默讀課文,，整體感知,。

生默讀課文，概括主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法,。

要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事件四要素。找出文中的四要素,，并合理組織它們,，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來,，就是文章的主要內(nèi)容,。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰,？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多,？

對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí),，你們已有了初步的了解,，能不能用幾個(gè)詞語概括一下桑娜給你留下的印象？

請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起,，討論交流。

（四）交流學(xué)習(xí),，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),，相機(jī)評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評,，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會(huì)到什么？

文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,，概括了小屋的特點(diǎn),。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用,。） 教師引讀,，學(xué)生接讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段,。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思,。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（教師評價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,，補(bǔ)充出來,，指導(dǎo)讀好省略號）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）,。

教師范讀后學(xué)生評點(diǎn),，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字,，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象,。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量,、性格,。

（五）拓展閱讀，情感提升

列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象,，讓我們覺得桑娜就在我們的面前,，面對善良的桑那，你想對她說點(diǎn)兒什么呢,？

（六）小結(jié),。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十四

學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文,。

理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文,。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，認(rèn)識“恩,、嘿、哦,、喃”4個(gè)生字,。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑,、喃喃,、忐忑不安。

能夠正確,、流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘,。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

1,、簡介本文作者以及其主要作品,。

2、簡介時(shí)代背景,。

學(xué)生讀書后,，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語,。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀、輪讀,、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色,，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲,。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,，全班交流,。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1、為什么以“窮人”為題,，而不以“桑娜和漁夫”為題,？

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來,？

3、當(dāng)桑娜拉開帳子,，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn),？

4,、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？

其中,，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個(gè)問題比較有深度,，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決,。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記,。