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幼兒園學(xué)前班育兒知識(shí)內(nèi)容篇一

蘭姆教授認(rèn)為,，社會(huì)上有輿論認(rèn)為母親應(yīng)當(dāng)留在家中照看孩子，其實(shí)這并不是解決問題的真正途徑,，父母應(yīng)當(dāng)做的是在送孩子上托兒所前和接孩子回家后為孩子“解壓”,。

蘭姆教授說，托兒所老師經(jīng)常無法幫助幼兒調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移壓力,，因?yàn)閮和o(hù)理中心的主要功能是“為了保持群體的和諧,，讓不規(guī)矩行為減少到最少”，而這樣做會(huì)損害兒童的長期情感發(fā)展,。

蘭姆說,，家長傍晚把孩子接回家后應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)造以孩子為中心的友好氣氛、鼓勵(lì)孩子早睡等手段為孩子解壓,。蘭姆提到,，在孩子最初上托兒所的幾周，家長可以爭取到托兒所與孩子共渡難關(guān),。他指出,，在德國，家長會(huì)連續(xù)多天陪孩子適應(yīng)托兒所的新環(huán)境;而在英國,，“通常是父母把孩子放下后,，走得越快越好”。

英國的一項(xiàng)最新研究顯示,，許多英國家長對(duì)子女童年環(huán)境和游戲方式的改變憂心忡忡,，他們認(rèn)為孩子們失去了自己小時(shí)候擁有的“真正的童年”。

研究人員調(diào)查了4000名10歲以下孩子的父母,，讓他們列出現(xiàn)在的孩子失去了自己童年時(shí)的哪些樂趣,。

超過一半的家長說，過去,， 孩子們?cè)谡n間喜歡玩?zhèn)鹘y(tǒng)的游戲如跳房子,、板栗游戲等，而現(xiàn)在的孩子一有空就玩電腦游戲,。接近半數(shù)的家長們說,，他們記憶中的戶外游戲，如捉迷藏,、壘房子都被現(xiàn)在的一些高科技游戲所取代,。傳統(tǒng)的床頭故事也有所變化。有一半的家長表示,，他們的孩子根本不知道在英國影響深遠(yuǎn)的一些童話故事,。

據(jù)聯(lián)合國兒童基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查,，英國兒童是發(fā)達(dá)國家中生活質(zhì)量最低的。

渴望別人注意自己,，卻未能引起周圍人的關(guān)注,。對(duì)教師和父母的教誨感到厭煩，和同學(xué)們談不攏,，說話沒人聽,，無形中生出自卑感和怨恨感，內(nèi)心不免產(chǎn)生焦慮,、煩躁,、壓抑，對(duì)周圍的人也生出不滿,，甚至敵對(duì)情緒,，覺得沒啥意思，還不如去玩電腦開心有趣,。于是,，又回到電腦中去，上網(wǎng)漫游,，做異想天開的白日夢,。這樣一來二去便形成了惡性循環(huán)，電腦把這些孩子“培養(yǎng)”成為與世隔絕的孤獨(dú)者,，行為乖戾;遇事驚恐不安或退縮自卑,，怕見生人，也不理解他人,，缺乏自我表達(dá)能力;不愿與人相處,，無法感受人類美好的情與愛。這些嚴(yán)重影響了兒童的身心健康發(fā)育,，長大后難以適應(yīng)社會(huì),，成為脫離現(xiàn)實(shí)世界的“隱者”。

但是父母們千萬莫誤認(rèn)為不能讓孩子學(xué)電腦,，阻止孩子去上網(wǎng),。問題的關(guān)鍵是要給孩子正確的引導(dǎo)，首先要注意培養(yǎng)和塑造孩子的自我健康人格,，讓孩子認(rèn)識(shí)到電腦再先進(jìn)也是為人類服務(wù)的,，只能做電腦的主宰，而不能成為電腦的俘虜,，被電腦所禁閉,。和電腦再親熱，也不能代替人與人之間的親密感情、人際交往和交流,。在孩子學(xué)電腦用電腦之時(shí),，不可讓孩子整天廝守電腦，鉆進(jìn)去而成為“網(wǎng)蟲”,。特別要警惕孩子以電腦為媒介,，玩電子游戲機(jī)，看黃色錄像,、暴力片等，以免誤入歧途,。

要將孩子學(xué)用電腦與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,，平時(shí)多讓孩子和小朋友玩耍，接觸生人,，單獨(dú)去購買東西,，或去完成某一項(xiàng)任務(wù)，從接觸社會(huì)中引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)社交,，從人際交往中學(xué)習(xí)各種技巧,，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子與他人合作的親社會(huì)心理。通過與自然和社會(huì)的接觸,，可使孩子去品味人生的酸甜苦辣,，完善自我，養(yǎng)成敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),，承受挫折失敗,，謙虛謹(jǐn)慎，勇于進(jìn)取的性格,。父母時(shí)常和孩子交流思想,，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，使孩子從學(xué)用電腦中獲得有益的科學(xué)文化知識(shí),，避免成為孤獨(dú)的“電腦人”,。

一、影響生長發(fā)育的心理因素包括：

1,、因夫妻情感不和而產(chǎn)生家庭壓抑氣氛;

2,、夫妻吵鬧而引起分居或離婚的單親生活;

3、父母失業(yè)或下崗出現(xiàn)低落的情緒;

4,、對(duì)孩子期望過高而產(chǎn)生的壓力;

5,、孩子管教太嚴(yán)而失去自信;

6、父母在吃飯時(shí)數(shù)落孩子產(chǎn)生逆反心理,。

二,、心理因素對(duì)孩子生長發(fā)育的影響，一般通過孩子的身體健康來反映：

1、家庭的壓抑感潛移默化地發(fā)生在孩子身上,，孩子情緒不穩(wěn)定;

2,、孩子食欲不振;

3、孩子睡眠不佳,，忽驚忽醒;

4,、孩子消化道失調(diào)，有時(shí)拉稀,，有時(shí)便秘,，產(chǎn)生腸胃紊亂;

5、抵抗力低下,，大病沒有,，小病不斷。

三,、父母如何調(diào)整孩子的情緒：

1,、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和輕松愉快的氛圍，不要因夫妻的矛盾讓孩子感到壓抑;

2,、即使夫妻分居或離異,，仍要一如既往地愛自己的孩子，讓孩子感到安全,、幸福和自信;

3,、在教育孩子上不要因孩子淘氣和不聽話,，動(dòng)轍就打罵孩子,，懲罰孩子，而要多講道理,，多鼓勵(lì);

4,、父母要針對(duì)孩子的實(shí)際情況來發(fā)展他，不要因過高期望而給孩子加壓力,。

5,、關(guān)注孩子的飲食,，注意營養(yǎng)搭配，不要養(yǎng)成偏食習(xí)慣,，決不能在吃飯時(shí)批評(píng)孩子或嚴(yán)斥孩子,，影響孩子的食欲;

6,、留心孩子的大便，若出現(xiàn)消化道失調(diào),，腸胃紊亂，就要及時(shí)就醫(yī)，不要拖延,。

幼兒園學(xué)前班育兒知識(shí)內(nèi)容篇二

1生活規(guī)律化,。從現(xiàn)在開始,，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起,、早睡,，生活有規(guī)律,，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律,。

不是指提前教拼音,、識(shí)字等，也無須把家的玩具收起來,，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班,，而應(yīng)從上述這些方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

2.向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備,。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué),，家長要使孩子內(nèi)心發(fā)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。

3自我管理能力,。所以,，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具,，收拾小書包和生活用品等,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

4有意注意,。培養(yǎng)孩子有意注意很重要,。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲,，這對(duì)培養(yǎng)有意往意很有益,。

幼兒園育兒知識(shí)大全,<2自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展。新生兒育兒知識(shí)大全,全新幼兒園育兒知識(shí)大全

家長如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育,，這就需要您多和幼兒園家長們溝通,，解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)，針對(duì)孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的教育,。

1,、平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲,。針對(duì)這一點(diǎn),，家長們?cè)O(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng),，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲,。活動(dòng)中,，家長們不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒,，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃,，家長們要引導(dǎo),、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解,，敢于陳述自己的觀點(diǎn),。

2,、自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先家長們要尊敬,、信任幼兒,，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力,，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力,。幼兒無論每學(xué)做一件事情，家長們要讓他感到自己行,，特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說,，獲得勝利的機(jī)會(huì)較少，這就需要家長們根據(jù)孩子的實(shí)際情況,，對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù),，讓他通過努力獲得勝利，體驗(yàn)自己力量和成就,，勝利的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力,。

幼兒園學(xué)前班育兒知識(shí)內(nèi)容篇三

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展,。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展,，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià),，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯,。同時(shí),，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如;大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞,，但畫畫不行,。”

5,、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化,，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友,。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn),，例如，摔痛了能忍著不哭,。此時(shí),，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展;例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職,。

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了,，他們能選擇喜歡的,、適合自己的衣服，能用筷子吃飯,、夾菜,，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開,，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度,，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng),，在家里會(huì)掃地,、擦桌子、整理自己的用品,。在幼兒園里能做一些力所能及的種植,、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感,。

在相互交往中,，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴,，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲,。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹,、解釋游戲規(guī)則,。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色,、道具,，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn),，并有一定的合作水平,。

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為,，遵守集體的一些共同規(guī)則,，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處,，上課發(fā)言要舉手等等,。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲,，像體育游戲,、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為,，兒童常常會(huì)“群起而攻之”,。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律,。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此,，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心

5歲兒童的走路速度基本與成人相同,，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng),，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈,。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕;運(yùn)用手指活動(dòng),，例如,，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等,，還能正確地使用畫筆,、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動(dòng)。

學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度,，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路,、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣,，渴望得到科學(xué)的答案,。

5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生,。例如,，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的。積木是斜的,，球放上去就會(huì)滾,。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系,，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因,。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5,、6歲,，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解,。

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展,，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類,，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛,、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類,。然而,，由于受知識(shí)、語言,、抽象概括水平的制約,，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡單的,，還不能掌握概念全部的精確含義,，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此,，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤,，例如，有的兒童只能把家畜,、家禽概括為動(dòng)物,，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。

5,、6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期,，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物,。在與成人和同伴的交談中,，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容,。看圖講述能力也明顯提高,，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣;并力求與別人不同,。但是這一階段的兒童在語言的概括能力,、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

大班兒童不但對(duì)圖書的'閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專心地看書,，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng),。而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮,，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高,，記憶力也很強(qiáng),。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字;閱讀成了他們很大的樂趣,。

由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展,，雙手的靈巧,，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能,。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”,、“奧運(yùn)場館”等等,。5,、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣,，他們會(huì)為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌,。在體育活動(dòng)中他們也常常會(huì)別出心裁,，想出獨(dú)特的玩法。

5,、6歲兒童玩角色游戲時(shí),，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系,。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展,，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替代物體的行為,。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少,。游戲的主題除了來自于兒童的生活外,，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容,，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景,。

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法,。如,，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞,、樂器,、語言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。外出參觀后,，兒童會(huì)用繪畫,、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演,。