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品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇一

因此,，本課的教學設計盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動學生多種感官參與學習活動,，從而讓每一個學生都喜歡學習,，主動學習，視學習為一種樂趣,，一種享受,。

通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后,，再帶著問題進行學習或參與活動,，從表面上看，學生的學習積極性被問題“激發(fā)”了,，思維被問題“啟發(fā)”了,。但我覺得它影響了學生自主學習能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為了讓學生自主地在玩中學習,，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，從而提高學生的學習能力。

教師的導學意識很重要,，需要層層激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,，并在活動體驗中引導學生解決問題。從探究品德與生活課教學模式入手，與學生探學習內(nèi)容密切聯(lián)系,。教師還必須要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造,，包括對教學內(nèi)容的改造、充實和重組,；所以我不僅分析本課的目標,，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標,。

不僅如此,，為了更好地解決本課的體驗與有效學習，我還仔細分析了課前調(diào)查,，針對學生生活經(jīng)驗的局限,，成長體驗的單薄、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個怪圈予以擊破,。所以我這次的說課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開,。

例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天,，在全年級開展了課前調(diào)查,，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物,，有沒有飼養(yǎng)過小動物,。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物,，或飼養(yǎng)小動物。這樣,，在我還沒有真正上課之前,，我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中,，我并沒有要求全部學生都必須“怎么樣做”,，而是在學生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學生自主學習,，在課前了解,、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察,，同時豐富了相關的知識,。

因為小朋友都喜歡動物，對這節(jié)課的主題會很感興趣,，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松,、充滿快樂的課堂。

在確定了活動目標之后，我最初設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學生共同活動的,。在課本“我最喜歡的動物”這個環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設“我們的交友會”這個情境，分三步層層激發(fā)學生與動物交朋友的愿望,，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當?shù)膽B(tài)度,，突破孩子們對動物認知的局限。

通過聽一聽動物的叫聲,、讀一讀動物的兒歌,、猜一猜動物的謎語，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”,，學生很快就被這些生活在我們身邊,、活潑可愛的動物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題,。老師引導學生,，回憶和這些動物朋友相處的故事。旨在喚起學生的生活體驗,，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂,，初步了解動物與人生活的關系。

問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢,？”以學生生活為圓心進一步向外擴展,，通過讓學生拿出課前收集的、自己感興趣的動物照片,，并在小組中交流有關這些動物的信息資料,，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎,、獅子,、樹袋熊這些平時并不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也來到了交友會,。進一步了解動物對人類的貢獻,，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動物朋友。

繼續(xù)追問“我們的交友會還缺誰呢,？”在學生陷入思考盲區(qū)時教師巧妙補白,，直接張貼動物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇,、蜘蛛等動物的圖片,。課堂掀起了頭腦風暴。老師帶領學生討論“我們的交友會能不能少了蛇,、蜘蛛,、蜈蚣等等這些動物,？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物，懂得他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用,，甚至對于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I,，這就是我們也應有的恰當態(tài)度。

教育不可能在真空中來建構人的生活,，人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例,。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯(lián),，縮小與學生的距離,，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通,。

在以教材為藍本的基礎上,，可以整合教學內(nèi)容，及時地添加,、刪減,、更換社會生活內(nèi)容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂,、大社會”教學改革的主渠道之一,。其實不同的學生對同一事物的認識，理解水平不同,，也就形成了不同感受,。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學生生活的“生活化”的內(nèi)容轉變,。注意從學生生活周圍選取事例,，學生也易于接受。

通過情境的創(chuàng)設,，讓孩子聆聽孔雀,、長頸鹿的哭訴，引導學生換位思考,，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什么,？幫助學生體驗,，什么是對動物朋友真正的關愛,。其中，孔雀的故事,，不來源于教材,。而是就發(fā)生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養(yǎng)著家長送來的三只孔雀,，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識,，其中一只孔雀已經(jīng)死去了?，F(xiàn)在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家。挖掘?qū)W生身邊的教學資源,，更能激起學生的情感共鳴,。

選取學生聽得到、看得見的時事材料,，就不會使學生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺,，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度。

生活世界多姿多彩,，人們對生活的評判也因人而異,。教師結合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問題,，使學生產(chǎn)生認知沖突,，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價值觀的導引也便落到了實處。

如：選取一些生活中的道德兩難畫面,，讓學生進行討論,、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題,，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞,，去尋找真知灼見，去建構認識,。

又如：通過課件出示公益廣告,、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動物的資料,，想象如果地球上缺少了他們的存在,，我們的生活會變成什么樣？引導學生認識,，動物是我們在地球上賴以生存的伙伴,，是我們的生命共同體。其實懂得關心動物就是關心我們?nèi)祟愖约?，讓孩子們與動物和諧相處,，成為真正的好朋友，讓保護動物,、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根,、發(fā)芽。道德理性在學生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了,，讓學生真正成為了學習的主人,，在生活情境中深化了認識,，提高了能力。

新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學習,，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程,。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發(fā)展,，需要學生的獨立思考和生活探究,，社會規(guī)范也只有通過學生的實踐活動才能真正內(nèi)化。教師的適時引導,，不僅能為學生打開一扇窗戶,，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗，并樹立成長期的價值觀,。

如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考,，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學生直觀地感受生活中的變化,，知道因為人們環(huán)保意識越來越強,，不再傷害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過,，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩,。這就是與動物和諧相處的方法之一。

又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道,。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己,。這一板塊，從交友會上的哭訴切入,，容情入境的活動設計,、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構,，在層層遞進中,，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識。

教學 “回歸生活”,，貼近已有的生活經(jīng)驗,，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,，讓教材里的生活情境和學生真實的生活產(chǎn)生共鳴,，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破,，學生也收獲了真實的成長體驗。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識,，更培養(yǎng)人與動物和諧相處共建美好家園的情感,，達到知情意行的統(tǒng)一融合。

反思自己,，每一次教學都不會是完美的,。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進,。但對于如何讓學生能在我們的課堂中發(fā)展,、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程,。品德教師要引導學生主動探求知識,，探索規(guī)律，讓學生主動參與,，獨立思考,，合作交流，從而真正實現(xiàn)學生“自主,、快樂的學”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)造。

在短短不到兩周的準備時間里,，在身后這個強大的團隊的引領和影響里,，在比賽的四十二節(jié)說課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受,。作為班主任,，作為一個引領學生成長的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個非常值得關注,，并需要所有人迫切行動起來的,。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平臺， 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活,，要聯(lián)系實際,，使學生在生活中學習，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基,。教育以人為對象,，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要,。開放的課堂里,，貼近學生現(xiàn)實，與社會和學生的生活有機地融為一體,，從而使學生通過課堂教學了解社會,、認識社會,、理解社會、把握社會,，并通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論,、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀,、價值觀和世界觀的目的,，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活,。

陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”,，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活,！課堂小天地,，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂,，激活我們的課堂,；讓思想品德課堂服務于生活，教會我們師生如何品味生活,，如何適應生活,，實現(xiàn)教育與生活的雙贏。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇二

本單元旨在引導學生培養(yǎng)良好的興趣愛好,，使他們對生活,、學習充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣,?！段遗c小動物》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性,、活動性為一體,，教材以學生熟悉的、感興趣的小動物為切入點,，將學生帶入“動物世界”,，感受小動物的可愛，生命的可貴,。以正確的科學觀引導學生要珍愛動物,，熱愛大自然，以激起學生的生命意識和環(huán)保意識,。上了這一課后,，對于自己的教學我作了一些反思，我在設計這一課時努力體現(xiàn)《義務教育品德與生活課程標準》所倡導的生活性、開放性和活動性,。希望能將課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童感興趣的題材上,；鼓勵學生能夠主動、積極地學習,，希望孩子能通過實際參與活動，動手動腦,，形成內(nèi)化的道德品質(zhì),。根據(jù)教學大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學目標,，目標完整,，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上,，緊緊圍繞“激發(fā)學生珍愛動物,、熱愛大自然的情感，增強生命意識和環(huán)保意識,?！闭归_教學，借助形象生動的課件,，調(diào)動學生的一系列感官參與教學活動,，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，了解到許多有關動物方面的知識,，樹立起要愛護動物,、和動物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點,，突破了難點,。

本課教學分為“游戲?qū)搿液蛣游锝慌笥选顒涌偨Y”三大部分，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣,，層次清楚,，目的明確。通過制作“動物明星卡”及開展“動物知識競賽”活動,，使學生增長了許多有關動物方面的知識,。通過“我和動物交朋友”這一環(huán)節(jié)，有效地增強了學生愛護和保護動物的情感,。

[片斷]：“我們是朋友”

師：今天老師還帶來了一些人與動物朋友相處的畫面,，我們一起來看看吧！（配樂欣賞人與動物和諧相處的圖片）

師：喜歡這些圖片嗎,？為什么,？

生：喜歡，因為這些動物真可愛。

生：因為有了動物,，真快樂,。

生：我想說我們與動物是好朋友。

生：我想說……

師：是啊,，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。不光是照片上的這些人喜歡，全世界的人們都非常喜歡,，和它們生活在一起快樂又親密,！這都是些幸運的動物，因為他們有人疼,，有人愛,。可是有一些動物朋友生活的并不快樂,。（教師播放課件動畫“我是一只小小鳥”,。動畫講述了一只小鳥生活在樹林里，要經(jīng)常面對“歹徒”的槍殺,，又因人類的亂砍亂伐而無家可歸,，在風雨中小鳥無處可躲，被淋濕的小鳥只能到殘破的水泥管中躲雨,，瑟瑟發(fā)抖,。小鳥多想回家，它想家,，看著自己的家被無辜毀掉,，小鳥淚水直流；下雪了,，小鳥凍暈在地里……凄婉的畫面再加上扣人心弦的歌聲,，小鳥的悲慘遭遇緊抓住了每個學生和聽課老師的心。諾大的課堂里悄然無聲,，許多學生的眼里已經(jīng)充滿了淚花,，所有的人都在體會、思考……）

師：小朋友,，看了這些你的心情怎樣,？如果你就是那只可憐的小鳥，你現(xiàn)在最想說什么,？

生：（哽咽）這只小鳥真可憐,。

生：我很想幫助它，讓它快樂點,。

生：如果我是小鳥,，我想說求求人們給我一個家吧！

生：我想說人們別再亂砍樹了，救救我吧,！

生：我真害怕,，誰能幫助我！

生：我們也有生命,。

……

[感觸]：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分,，在分析學生心理活動的基礎上，合理地運用教學素材——錄象和動畫,，給學生視覺,、心靈上的刺激，師生一起走過了從喜到悲的心路歷程,?！跋病弊寣W生體會到人與動物是朋友,，和諧相處多快樂,！“悲”使學生知道了現(xiàn)在還有許多小動物正遭受人類的傷害，它們急需我們的保護,。這環(huán)節(jié)的情感體驗是非常成功的,，尤其是動畫《我是一只小小鳥》那震撼心靈的畫面和略帶悲傷的音樂成功地渲染、營造了課堂氛圍,，不僅感動了學生,，而且感動了在場所有的人，自然地引發(fā)了學生愛護動物,、保護動物的真情,。從學生的表情、眼神,、語言看,，他們的體驗是深刻的，發(fā)自內(nèi)心的,，必將會影響他們今后很長的人生路程,。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇三

《穿衣服的學問》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文?？v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀,，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想,，特別是衣服的選擇,、搭配，基本上都由家長包辦,。同此可見,，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學問。教學這一課時，我首先從激發(fā)學生的學習欲望入手,。眾所周知,，興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉,，是學生的最好老師,，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次,，本課題材來源于生活,，我便指導學生從生活中學，又把所學內(nèi)容放回到生活中去,。與孩子們一同學完《穿衣服的學問》一課后,，我真是收獲不少！

我一開篇,，就利用悠揚的背景音樂,、色彩明麗的圖片明確地告訴學生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認識,，積極地投入到課堂中,，注意力一下子就集中起來了。同時,，通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容,，學生看后，進行熱烈地討論,，無形中也讓學生意識到課堂和生活是融會貫通的,，在生活中可以學習，課堂學到的知識也可以回歸到生活中去,。

此外,，為了更好地創(chuàng)設情境，我恰當?shù)剡\用了各種教學手段,。學生在輕松,、愉快的學習環(huán)境中自主探索學習，從而達到良好的教學效果,。

在教學中,，我非常善于利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學資源。學生本身具有一定的感悟能力,，讓學生動手操作,，設計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識,，提高了學生的審美能力,，又讓學生學會了節(jié)約,，一物多用。

其中最值得一提的是,，我舉辦的“誰的衣著最美麗”評比會非常地成功,。活動中,，學生各自發(fā)揮想象力,，利用自身的特長，大膽地展示自己選配的美麗的服裝,，一個個學生儼然一位位魅力十足的小模特,，他們的精彩表演把課堂學習推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動,，學生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的,，進而達到了我預定的教學效果。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇四

品德培養(yǎng)要回歸生活,，但又要高于生活,，并為兒童將來的生活奠定基礎?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯,，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體,，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活,，教材說的是兒童在生活中的事,。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談談對本課教學活動的體會和思考,。

孔子說過：“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情,，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣,，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能,，使體驗,、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活,。一首歡快的《上學歌》很自然地將兒童帶回早晨上學的路上,，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎,。

兒童是在真實的生活世界中感受,、體驗,、領悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,，開展兒童喜歡的活動,，使他們在主動參與中生活得到充實，情感得到熏陶,，品德得到發(fā)展,，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

1,、話題的設計來自孩子的生活

低年級兒童年齡小,，學習的情緒化、興趣化非常嚴重,。使學生產(chǎn)生“我要學”的內(nèi)在需要,，是教學的關鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察,、體驗和感受,。例如在導入新課時我問：“你遲到過嗎？當時心里是怎么想的,？”因為一年級的小朋友剛入學不久,，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問,，打開了學生記憶的閘門,，孩子們暢所欲言，有的說我很著急,；有的說我怕老師批評我,；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候,，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺,，才會遲到的；有的說我認為他可能是晚上看動畫片看的太晚了,，有一次我也是看動畫片看到很晚,，第二天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了,，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點,，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切,，使得盼盼成為孩子們中的一員,，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來,。

2,、活動的設計符合孩子們的需要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探究者，而在兒童的世界中,，這種需要特別強烈,。教師在設計教學活動時，如果保護,、滿足了兒童的精神需要,，把他們置身于智者、勇者之中,，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情,，能增強其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望,，讓他們生動,、活潑、主動地學習,，身心健康地成長,。孩子都是天真的，喜歡互

幫互助是他們共同的特性,。因此在教學中我開展了“出主意,、想對策，幫盼盼”活動,，引導學生結合自己的生活實際,，討論“盼盼怎樣才能不遲到,？”孩子們立刻熱情高漲,，馬上結合自己的生活經(jīng)驗，展開了豐富的想象,，從生活中每一件小事上尋找辦法,，教師適時地進行價值引導，孩子們深深地體會到小學生應自覺養(yǎng)成按時作息,、良好的飲食和衛(wèi)生習慣,；應自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度,。好勝是孩子們的天性,，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽,，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機會,，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣,，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。

兒童的品德和行為習慣的養(yǎng)成,，知識和能力,、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程,，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成,。在第二課時中我就設計了“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習慣,；做力所能及的事,。使課堂向生活延伸，向社會延伸,，讓子們在生活中不斷體驗,，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長,。

但想法與現(xiàn)實總有一定的差距,，教學中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時,，由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學習的習慣,，討論有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的,，我說我的,，重復意見很多。又如在模擬生活,，分組表演時,，特別是分組競賽，整理書包時,，孩子們太興奮了,，場面有點失控，原定“掌握整理書包技能”的目標沒有得到很好地落實,。

總之,，教師在品德教育中應服務于學生，引導學生用心地認識,、感悟,、體驗生活，讓積極的道德認識,、體驗從生活中提煉出來,，美化學生的心靈。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇五

在本節(jié)教學活動中,，我依據(jù)《品德與生活》這一課程的總目標：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣,、樂于探究,、熱愛生活的兒童?！痹O計的教學方案,，在實際執(zhí)教時取得了極好的教學效果。學生學得興致勃勃,，達到了預設的教學目標,。具體反思如下：

教學設計中的“看誰做得好”、“假期生活我能行”就是引導學生學會明辨是非,，合理安排生活,，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎。

利用學生喜聞樂見的情景模擬和角色表演——“有人在敲門”,，使學生獲得體驗,，激發(fā)學生的興趣，讓學生用自己喜歡的方式扮演不同的角色,，在經(jīng)歷仿真性的演習中,，使學生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴,，從而產(chǎn)生向他人學習的念頭,，學習生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救,，充分發(fā)揮了學生的主動性,。我還讓學生認真地評析，并對照自己,，對照周圍的生活,，使學生身臨其境，受到深刻的教育,，從而增強了教學的真實感,。

《拍手歌》這一游戲的設計，同樣也取得了良好的效果,。

活動形式的多樣性,，把知識和技能與對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機地結合在一起,，使學生在了解中體會，操作中感悟,，參與中受到教育,。

活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學們過一個快樂,、安全而有意義的假期,，下學期開學時我們再交流”,，就是讓教學活動在全面提高學生的素質(zhì)的同時，同時我還注意活動之間的連續(xù)性,，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系,、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

為了讓更多的學生有交流和表達的機會,，我在時間的把握上不夠準確,，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率,。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇六

《我升入了二年級》一課是小學二年級《品德與生活》上冊的第一課,。這課是在學生升入二年級時的第一課，選擇的教學時機是最佳的,，內(nèi)容也非常貼近學生的生活實際,。

在本課的教學過程中，我盡量讓內(nèi)容與學生的生活實際近些,，大膽讓學生圍繞教學內(nèi)容：一,、快樂的暑假生活；二,、新學期我的愿望,，進行交流、討論,、總結,，使學生不但在教學過程中有語言和經(jīng)驗的交流，更有創(chuàng)新意識的提高,。學生的想法很實際,，讓你感覺他們的愿望是那么天真，仿佛就在眼前,。

我想：我們教師應該多反思,，力求自己的教育教學過程更完善，更加貼近學生,，教學質(zhì)量逐步提高,。

《我升入了二年級》教學反思二

對于《我升入了二年級》一課的教學設計,我基本是以教材為載體，以活動以及情景模擬與角色扮演為手段進行的,。

第一課時：開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》,，激發(fā)了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌,，什么意思,。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多,。

接下來,，讓學生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好,。這時,，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬,。例如：講故事,，交流自己的美好的心愿，將自己美好的心愿寫在心愿卡上,，貼到心愿樹上,。課堂中，一片其樂融融,。

第二課時：在這一環(huán)節(jié)中,，有的學生就談到了，我們發(fā)了很多新書,，我就問,，“你喜歡這些書嗎？為什么,？”“我們應該怎樣愛護它們呢,？”、假如你是新書,，你會對同學們說些什么,？學生戴上頭飾，扮成新書,、新本和文具說說自己的希望,。另外，師生互動：

（1）教師演示包書皮的過程,。

（2）學生練習包書皮,，教師巡視指導，同學幫忙,。

（3）展示包好皮的書,，表揚做得好的。

通過這兩節(jié)課,，我覺得自己的設計意圖是正確的,，能夠使兒童形成對集體的正確的態(tài)度，使他們學會了關心,，學會了負責任,，形成了良好的品德與生活的習慣,，如：知道了愛惜書本,，懂得了如何愛護等,。但是在備學生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況,，合理的安排教學內(nèi)容,，使得課堂教學更加完整。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇七

教學中,，我把品德與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來,，把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準,，懂得何謂善,、惡、美,、丑,，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理,，生理素質(zhì),。在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生,，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤,，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行,。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,，文明禮貌，尊老愛幼,，遵紀守法,，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理,，生理素質(zhì),，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高,，達到了預期的效果,。

傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的,，以教師講授為主,，缺少兒童暢想、暢言,，缺少主體參與,。本學期二年級的品德與生活教學我從以下幾個方面尋找突破口：

1.廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外,，還可根據(jù)教學內(nèi)容,，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。領學生在校園內(nèi)進行教學活動,，及時進行“打掃教室”,、“你丟我撿”的活動。強化“知”,、“行”統(tǒng)一,，收到了較好的教學效果。

2.互動的動態(tài)式討論,。在現(xiàn)實生活中,，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗,，形成了相應的態(tài)度和能力,。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗,，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗,，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中,，形成符合社會規(guī)范的價值觀。 “一起玩游戲”這個單元教育學生動腦筋,、有創(chuàng)意地生活,，要求學生能夠自己動腦、動手,，養(yǎng)成探究的習慣,，學習探究的方法;能夠應用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用,。學生們主體積極參與,，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會,，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩,，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流,、思想碰撞的場所,，使課堂成了信息交流所。

3.多樣化的情境式表演,。我結合有關教學內(nèi)容,，采用講故事,、聽歌曲、情感朗誦,、角色游戲,、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”,。 在教“交流多愉快”這個單元時,，我組織學生開了一個展示會,，讓學生交流學習心得是如何應用于生活實踐,、取得的收獲是什么。教育學生講文明,、有禮貌,，讓學生能夠看到自己的.成長和變化，并為此而高興,，并以此激勵自己不斷進步,。

4.與社會實踐活動緊密結合。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子,，向課外延伸,，跟生活接軌，結合相關的教學內(nèi)容,，開展一些社會實踐活動變得生動,、活潑、有趣,?！澳愫茫鎳鴭寢尅边@個單元教育學生愛家鄉(xiāng),、愛祖國;要求學生知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源,，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;我布置學生與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng),、看報,、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的變化,，升華愛國情懷,。

5.與少先隊活動緊密結合。學生的天性是樂于自己探索,，好游戲,、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性,、參與性,，而少先隊活動可融思想性,、趣味性、藝術性,、知識性,、參與性于一爐。因此,，作為二年級的班主任兼品德教師,，我不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育,?！皠趧泳幙椕篮蒙睢边@個單元教育學生負責任、有愛心,、愛勞動地生活 ,，要求學生誠實、勤勞,，能初步分辨是非,，不說謊，做誠實的孩子;知道自己是集體的一員,，認真完成集體交給的任務,，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴;收集,、了解勞動者的辛苦,，學會尊重他人的勞動，同時深入了感恩教育,。

學生良好的行為習慣不是一節(jié)課就能解決的問題,，每一節(jié)課有當堂課的目標，但也是其它目標的延伸,、應用和鞏固,。為配合好品德與生活教學，我制定了每周每月的規(guī)范目標,，使課堂上的熱情延伸到課外,。經(jīng)常不斷地進行課后導行、鞏固,，使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上,，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

品德與生活教學反思簡短 品德與生活的教學目標篇八

我們知道《品德與生活》課程,，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺,。我們怎樣利用好這個舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣,、靈活有趣的活動中呢,？在教學的過程中,，我更多關注的是課堂中隨機生成的教育信息。真正地把學習的主動權交給學生,。

因此,，本節(jié)課在目標達成方面落實得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點：

《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

在這節(jié)課里,，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限,，把學習的空間拓展到課前。課前,，我?guī)ьI學生與陽光親密接觸,，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲,，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點。還利用課余時間觀察一天當中不同時間影子的長短與方向的變化等,。課堂上,，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子,、嘴”等問題,，可見，學生的觀察是很敏銳,，思維是十分活躍的,。這都是他們在課前愉快的探究活動中，自己去體會,、去感受,，去發(fā)現(xiàn)，切切實實為課堂的學習交流打下基礎,。

在課堂上,，我圍繞“實驗啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學會科學利用”這一主線,，為他們創(chuàng)設了多個活動交流情景,，如：指導做實驗，探索影子位置和長短大小變化,；動手操作,，證實影子除了黑色，還會有其他顏色,，學會在實踐中修改自己的發(fā)現(xiàn),；利用手影表演故事,，體會影子帶來的快樂。這些都是由學生已有的知識經(jīng)驗隨機生成的,，雖然說沒有按預設的前后順序進行,，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認知,。

《影子的探索》中包含了大量的科學小知識,，怎樣在教學中凸現(xiàn)品德課的特點呢？我把教學的重點定為“體驗影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣,，感受影子為生活帶來的方便與樂趣,，激發(fā)學生探索自然的欲望?！睆亩嗟仃P注了學生的生活,。

在學習過程中，學生結合生活經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)影子測量時間,、指點方向的作用；利用手影表演故事,，體會影子帶來的快樂,；了解皮影戲，感受影子藝術的神奇,；結合生活實際,，讓孩子根據(jù)影子的特點，想辦法減少影子對我們的不良影響,，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置,，手術臺上無影燈的發(fā)明等。

品德教育是無痕的,，整一節(jié)課,，學生在潛移默化中，受到了科學的熏陶,，感受到科學的神奇,，體會科學帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學,、學科學,、用科學的情感，發(fā)展了探索科學的能力,。所以說,，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學時多給一兩分鐘,，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力,，先讓他們說說如何設計手術臺燈后,，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望,。