范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇一

1、理解課文內容,，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2,、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處,。

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

1,、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2,、學習作者動靜結合的描寫方法,，并體會這樣寫的好處。

自由讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次,？第一次見到了什么景象,？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1,、生自由讀

2,、指名反饋

3、指名分段

4,、師生共議

默讀課文2——4段,，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的,？用筆勾畫出相關句子,。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2,、指名反饋

3,、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點,？屬于啥態(tài)描寫,？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態(tài)描寫）

6,、齊讀這兩句話,。

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來,。（時間：3分鐘）

1,、指名讀

2、指名反饋

3,、師出示相應句子（我們繼續(xù)拍掌……）

4,、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反饋：動態(tài)）

5,、齊讀這兩句話,。

再寫品讀課文中動態(tài)、靜態(tài)描寫得語句,。想一想：動靜結合突出景物的特點,，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）

1,、生自由讀

2,、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣,，讓人感受到一種蓬勃向上的活力,。

為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

一,、當堂訓練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎,？在習作中你也這樣用過嗎？

二,、板書設計

鳥的天堂

（按游覽的順序）

《鳥的天堂》大榕樹（靜態(tài)）喜愛

許多鳥（動態(tài)）贊美

《鳥的天堂》教學設計理念篇二

1,、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解,。

2,、培養(yǎng)學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

3,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感及審美情趣。

4,、能背誦指定的段落,。

1、鼓勵學生獨立思考,，閱讀課文要有自己的見解,。

2、培養(yǎng)學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力,。

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,，將課文重點部分的文字信息形象化,，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,，并形成自己的見解,。

多媒體課件；學生收集的有關資料,。

課時安排：二課時。

讀熟課文,，分清段落,。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同,。根據目標,，收集資料。（資料目標：根據課文內容,，搜集有關材料,，準備一篇導游式的簡短解說詞。）

一,、出示課件,，展示河面變窄了。（6分鐘）

1,、同學們,，當你們坐在船上，和作者他們一樣,，最初看到大榕樹的時候,，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受,？你是怎么體會作者的感受的,？

（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準,；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因,。）

3、問：作者兩次到了"鳥的天堂",，看到了不同的景象,，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二,、出示課件,，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

1,、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態(tài),，再讀讀課文,，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學生注意到這段文字的精練,，和之所以精練的原因,。）

2、指名朗讀第七自然段,，自我評價,。

三、出示課件,，展示大榕樹樹冠近景,。（8分鐘）

1、同學們在細致觀察的基礎上,，說說你最欣賞作者哪些句子,，為什么？

2,、根據你對大榕樹樹冠的的觀察,，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說,。請大家評一評,。

3、齊讀,。指名朗讀第八自然段,。自我評價、學生評價,，指名再讀,。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。"。

4,、讀了這一段你體會到了什么,？

四、齊讀最后三個自然段,。出示課件,，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1,、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩,？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解,。

2,、指名朗讀最后三個自然段,，自我評價，說說我這樣說的理由,。

五、出示課件,，對比展示作者第一次和第二次看到的景象,，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

1,、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料,，集體為導游創(chuàng)作解說詞,。

2,、小組派代表上臺導游,。

鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

比肩表達

枝干無數 相互應和

相互啟發(fā)

葉綠耀眼 對照欣賞

拓展表達

鳥語鳥影 對比細品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計

《鳥的天堂》教學設計理念篇三

1,、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,，感受人與自然,、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

2,、學會本課生字、新詞,，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應接不暇”中任選兩個詞語造句,。

3、理解重點詞句,，體會作者的思想感情,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦第八,、第十二自然段。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,，體會作者的思想感情,。

課文第8,、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情,。

：

大榕樹,、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等,。

：

三課時

教學內容：了解課文內容,，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題,，自己解決,。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法,。

一,、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬,，都渴望擁有天堂般的生活,。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎？

今天,，我們要去鳥的天堂觀光游覽,，這也就是第七課（板書：7、鳥的）,，請大家齊讀課題,。

二、檢查預習情況：

1,、課下同學們已經預習了課文,，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決,，讀書等）

2,、對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解,？還希望了解一些什么呢,？

3、指名分自然段朗讀課文,，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣,？

(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三,、初讀課文,，感知課文內容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象,？（美麗,、榕樹大,，鳥兒多等；）

四,、再讀課文,，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎,？

1,、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么,，還有什么不懂的問題,，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2,、小組內交流：你還有什么不懂的地方,？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂,，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習后還會有新的理解）,。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等,。如果學生沒有談及這些重點的內容,，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]

3,、以小組匯報形式,，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題,。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂,，第一次只看到了 ，沒有看到 ,，所以他認為 ,；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 ,。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質疑情況：

（在學生質疑時,，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決,；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”,，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題,，教師將與課文重點部分密切相關的,、比較有價值的問題,，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

學生可能會出現如下問題：

1,、朋友說這里是“鳥的天堂”,，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2,、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀,？

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”,？

4,、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么,？

5,、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6,、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）,？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂,？

四,、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的,，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標,。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容,，感受鳥的天堂的美麗景象,，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，并將這兩部分合在一起考慮,。

2,、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

3,、交流展示學生的自擬學案情況,。（教師在巡視時注意把握學生情況,，選擇一份或幾份學案,，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文,，不外有這些辦法：可以讀一讀,，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會,， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

4,、（出示學案）：

師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,，逐步引導學生自擬,。）

3,、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案,，繼續(xù)研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案,，還可以參照老師的方案進行修改和補充,。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助,，隨時可以向老師提出來,。

4,、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統(tǒng)計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習,。）

五,、學生自主探究（機動）：

六、課后提示：

多搜集一些資料,，有助于我們對課文內容的理解,；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解,。

一,、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續(xù)學習第7課。

談話：上節(jié)課,，我們已經初讀了課文,，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課,，我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇課文,，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二,、生自主學習,。師巡視,，提供幫助。（時間依生實際確定）

三,、統(tǒng)計學案情況,，以大多數同學的選擇組織交流。

㈠假設按學案（a）學習的同學占多數：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象,，讀找到的語句,，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

a：介紹大榕樹

1,、大：許多棵 窄

葉：多,、密、綠 （堆,、簇,、縫隙）

枝干：枝上生根、數不清（投影,，指出根,、枝、干,、葉聯(lián)系生長特點）

生命盎然：全部展示,、顫動（看錄象）

2、有感情朗讀相關的語句,。

①葉多

②枝干多

③生命力強

④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好,？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

3,、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下,，燦爛的紅霞染紅了河水,。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹,，這次我 望著這株奇特的大榕樹,，我不由得

b：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥,，我感到 ,；而當我在第二天再次經過時，卻感到

為什么這樣說呢,？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。

1 ,、鳥多：到處,、到處

大 小 花 黑 應接不暇

快樂：叫、飛,、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀,，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧,！

提問：你認為這個地方怎么樣,？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2,、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢,，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”,。起初 后來 接著 ,。我雖然注意地看著，但是 ,。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,，真是

若b a

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂,。而作者第一次經過鳥的天堂時,，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下,。

處理

（一）以后,，詢問按學案

（二）學習的同學還有什么不懂的問題,？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

※然后練習用因果關系的句式回答問題,。

c：最后結語下課,。

㈡假設按學案（二）學習的同學占多數：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的,。相機進行朗讀的訓練）

1,、指名小組匯報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2、用因果句式,，結合上面問題練習說話,。（質疑）

3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象,。

結語：（看板書）

樹與鳥,，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀,！這里不僅有樹的奇美,，有鳥的歡樂之美，更有人與自然,、與動物的和諧之美,，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,，去創(chuàng)造更多的人間天堂,。

作業(yè)：

1、搜集一些人與自然,、與動物和諧相處的故事,。

2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文,。

3,、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞,，介紹那里的美麗景象,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇四

1、認識8個生字,，會寫14個生字,。

2、正確讀寫“燦爛,、竹竿,、白茫茫、規(guī)律、縫隙,、照耀,、樹梢、靜寂”等詞語,，積累文中的佳句,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分,。

4、邊讀邊想象畫面,，感受南國的美麗風光,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5,、領悟作者抓住景物特點進行描寫,，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的方法,。

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

體會描寫大榕樹特點的語句

2課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”,，榕樹卻是獨木成林,。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中,，又長成樹,。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹,，榕樹的葉子很茂密,，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的天堂,。（板書：鳥的天堂）

（出示有關《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,，那里有一顆近四百年的榕對,，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米,，常年棲息著千萬只鳥,，以白鷺為主,。1933年,，巴金爺爺到廣東新會訪友時,，路過這里,，寫下了這篇散文,，“鳥的天堂”因此得名,。

二,、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,，范讀課文,。

2、學生自讀課文,，找出課文中要求認讀的生字,，自讀。

3,、出示生字卡片,，學生認讀。

（1）教師范讀,、學生跟讀,、小組輪流讀。

（2）學生拼讀,，互相糾正,。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4,、教師講解重要的生字,，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字,，幫助學生初步認識這些字的筆畫,、筆順、結構,、部首,。

注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折,；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤,。

（2）學生書寫,，教師巡視。

（3ｃ學生到黑板上書寫,，其它同學在黑板上批改,。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍舍棄或離開,。

不禁：不由自主地,。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部,。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子,。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來,，多用來形容來人太多或事務繁雜,，接待、應付不過來,。本課指由于鳥兒太多,，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn,；“顫動”中的“顫”讀chàn,，“應接不暇”中的“應”讀yìng。

一,、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫,。

1、集體拼讀

2,、出示生字卡抽查學生的拼讀

3,、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文并思考問題

1,、學生朗讀課文,，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思,？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中,，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方,。泛指美好的生活環(huán)境,。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”,？（提示：兩次）

三,、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意,。

學生答,，教師補充并板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩,。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景,。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀,。

四、學習第一段（1-4）

1,、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景,。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？

學生答,，教師補充并板書：

第一次經過“鳥的天堂” 傍晚

2,、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來,。

師：作者在這四段里,，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫,，我們看到了怎樣的黃昏景象,？

學生答，教師補充并板書：

太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物,，既描寫了它們的顏色,，如：紅霞、白水,，又描寫了它們的聲音,，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂，既有靜態(tài)描寫,，如：天邊的紅霞,，又有動態(tài)描寫，如：船在水面上移動,，槳在水中劃,。在寧靜的氛圍里，這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧靜,。

五,、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2,、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”,。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么,？

學生答,，教師補充并板書：大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來,，并用自己的話描述,。

4、作者主要描寫了大榕樹的什么,？

學生答,，教師補充并板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼

樹干：看不出主干 枝干不可計數

樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什么特點,？

學生答,，教師補充并板書：

特點：

① 大——只有一株,，但枝干無數

② 茂盛——樹葉不留一點縫隙

③ 綠——綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段,，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力,。

注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點,？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛,。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”,，綠得耀眼,，說明了樹葉的什么？

（提示：說明了樹的生命力旺盛,。）

7,、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”,，為什么呀,？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那么,，作者有沒有見到鳥,？

師：作者是怎么寫的？

（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,，等我注意去看,，卻不見一只鳥的影兒。）

8,、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內容,。

（提示：這一次,，作者見到了茂盛的大榕樹，但是,，只聽到鳥撲翅的聲音,，沒有見到一只鳥。）

9,、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥,。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象,。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望,。）

六,、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻,，讓學生體會鳥的天堂的情景,。

2、學生朗讀10-13自然段,，并思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候,？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥,。這一次,，作者有沒有看到鳥？

3,、學生回答剛才提出的問題,，教師補充并板書：

第二次經過“鳥的天堂” 早晨

4、師：第一次經過“鳥的天堂”,，作者見到了大榕樹,，沒有見到鳥。現在,，作者第二次來到“鳥的天堂”,，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥,？ （提示：見到了,。）

師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹,，作者著重描寫了大榕樹,，寫它很大，很茂盛,，葉子很綠,。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”,，作者主要寫了什么,？是樹還是鳥？ （提示：鳥,。）

5,、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上著重句,。

6,、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒,？

學生答，教師補充并板書：

數量——熱鬧,、到處都是鳥聲,，到處都是鳥影 體形——大的、小的

顏色——花的,、黑的 姿態(tài)——叫,、飛、撲

7,、作者主要突出了鳥的什么特點,？

學生答，教師補充并板書： 特點：多

師：這里,，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點,，這個詞是“應接不暇”。

七,、小結

作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞,，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

第一次經過“鳥的天堂”是傍晚,，這時“鳥的天堂”很安靜,。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態(tài)描寫,。

第二次經過“鳥的天堂”是早晨,，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景,。作者主要采用動態(tài)描寫,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇五

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中,。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象,，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫,，展示了一派美麗動人的南國風光,，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

課文分為兩個部分,，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色,；第二部分為第10—14自然段,，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美,。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一,，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫,，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美,。運用以靜帶動,、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景,，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法,，先寫百鳥歡鬧的場面,，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮,。

第二,，這篇文章的細節(jié)描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥,，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹,，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景,，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點,，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒,，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀,，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲,、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大,、小、花,、黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛,、撲,；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景,。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多,，又表現了它們的快樂、自由,。

小學五年級的學生,，已經能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美,。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學習,，感受主旨,、積累文字并遷移運用。

1.認識“槳,、樁”等3個生字,，會寫“槳、榕”等10個字,，會寫“陸續(xù),、白茫茫”等9個詞語,。

2.朗讀課文,，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點,，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點,，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美,，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

一、激趣導入,，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點,。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》,。

【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語,，激發(fā)學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂,，整體切入新課,。】

二,、借助預學單,，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇,。

2.出示詞語,，學生認讀,。

應接不暇,，不可計數，白茫茫,，漲潮

榕樹,，糾正，樹梢,，畫眉,，陸續(xù)

3.出示句子，朗讀體會,。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀,。昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

【設計意圖：從字音、字形到文中選段,，由易到難,，既鞏固了詞語，查漏補缺,，又為接下來的學習打下基礎,，使學生更容易走進文本?！?/p>

三,、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文,，要求讀準讀通,，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同,？

預設：兩次到“鳥的天堂”,，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹,；第二次是在早晨,，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態(tài)美

一讀,，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段,，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫,？

預設：奠定輕松,、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態(tài)之美

1.默讀第5—9自然段,，思考這是一株怎樣的榕樹,。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段,，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的,。

（1）不可計數

預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂,。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大,，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。

3.聚焦第8自然段,，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的,？

（1）擬人句,。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看,。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力,。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠,，從而體會榕樹蓬勃的生命力,。

（三）三讀,，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾,，環(huán)境是安靜的,，生命是蓬勃的。

2.小結寫法,。

我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”,，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫,，這樣的描寫是靜態(tài)描寫,。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

3.指導朗讀：節(jié)奏舒緩,，語氣帶有贊美之情,。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美,。

【設計意圖：抓住文中重點詞句,，在朗讀中感悟,，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆,，突出作者寫作的特點,，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊?！?/p>

四,、存疑結課，布置作業(yè)

1.同學們,，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”,?？蛇z憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子,！

那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎,？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰,，群鳥紛飛的場面吧,！

2.積累文中優(yōu)美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落,。

一,、回憶內容，復習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點,？

預設：繁盛,、有生命力

2.通過上節(jié)課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美,，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥,。第二天清晨，作者又來到這里,，目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。

二,、讀議結合,，體悟動態(tài)美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語,，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的,。

預設：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續(xù)：熱鬧,，到處……到處……

（二）細讀感受動態(tài)之美

1.聚焦第12—13自然段,，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段,，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句,，和同桌說一說你有什么體會。

我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,。接著又看見第二只，第三只,。我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。大的，小的,，花的,，黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快,。

預設（2）：“大的，小的,，花的,，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞,，描寫出小鳥的不同姿態(tài),。

我注意地看著，眼睛應接不暇,，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只，另一只又飛起來了,。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量,，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了群鳥的飛,、站,、撲、叫等活動情況,，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫,。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢,？

一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法,，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明,，細致入微。

3.指導朗讀,。

百鳥紛飛,，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡,，我們應該怎樣去讀呢,？

預設：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣,。

【設計意圖：學生活動以同桌交流為主,，學生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰,?！?/p>

三、動靜對比,，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子,，找一找，說說自己的理解,。

朋友說這里是“鳥的天堂”,，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”里沒有一只鳥,，我不禁這樣想,。

從學校出發(fā)我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”,。前四次都是指大榕樹這個地方,，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景,，說說它們有哪些不同的特點

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥,。第二次看到百鳥紛飛,，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡,。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說,，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃,，給我們一種靜態(tài)的美,，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態(tài)的美,，動靜結合,，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂,，更是他心中幸福生活的美好天堂,。

四、拓展延伸,，體會情感

片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》,，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀,，同桌交流你的感受,。

一片土、一棵樹,、一塊田,，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快,，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西,，因為我是從土里來的,，也要回到地里去。

生命,，無處不是生命,。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞,，情感細膩而熱烈,，表達了巴金先生對自然、對土地,、對生命的熱愛與贊美,。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生,，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美,，正如先生所說：生命，無處不是生命,。

【設計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接,，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格,?！?/p>

五、學以致用,，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景,。例如：學校、商場,、海灘等,，用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》,，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現靜態(tài)與動態(tài)的變化之美,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇六

1.會認“槳、樁”等3個生字,，會寫“槳,、律”等11個生字，會寫“竹竿,、白茫茫,、規(guī)律”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文內容，感受大自然和諧之美,，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

1.掌握本課的生字詞,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文內容,，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

1.會認“槳、樁”等3個生字,，會寫“槳,、律”等11個生字，會寫“竹竿,、白茫茫,、規(guī)律”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段,，把握這部分內容,，初步感受大自然和諧之美。

課件

1.“天堂”用來比喻什么,？

2.（出示課件1）看,，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂,。這里就是鳥兒們快樂的天堂,。

板書：鳥的天堂

１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來,，可以用查字典,、向同學請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文,，試著用簡單的話介紹課文內容,。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候,？看到了什么,？

４.匯報，交流,。

１.自由朗讀１～４自然段,，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們劃船出去玩,。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，并說說其作用

生總結,，匯報

這是一個比喻句,。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優(yōu)美,，同時也點明作者的心情是愉悅的,。

指導朗讀。

這一次,，“我們”去鳥的天堂,，卻沒有看到一只鳥。為什么,？這部分中,，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么,？下節(jié)課我們一起來揭曉,。

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續(xù)朗讀課文,，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的,。

1.繼續(xù)把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義,。感受大自然和諧之美,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。

課件

聽寫生字詞,。（出示課件9）

白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻

天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

１.讀5～14自然段，思考下面的問題,。（出示課件10）

a作者詳細描寫大榕樹的目的是什么,？

b描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序,？

c作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變,？

生總結，匯報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說,，本文主要描寫了大榕樹的什么特點,？

板書：大,、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語,、句子,，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的,？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態(tài)美,。

找出體現大榕樹動態(tài)美的句子。

板書：動態(tài)美

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情,？你是從哪些句子中體會出來的,？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段,，思考：這次作者看到了什么,？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句,。

板書：多,、歡 熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句,。

板書：動態(tài)描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段,。

3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。

（的確,，確實，果真,。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境,，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。）

板書：離開 對生命的熱愛和贊美

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫,，給人鮮明的印象。

通過學習課文,，你有什么收獲,？

1.抄寫并積累課文第八自然段。

2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇七

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文,。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,，表達了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時,，要通過有感情地朗讀課文,，認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇,，枝葉的盛艷,，群鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義,，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情,，說出自己的見解和感受。

《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用,，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務,。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”,。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排,。我們組在設計本課教學方式時,，以讀、思,、悟,、說、做作為路線,，大膽嘗試一種新的教學模式,，讓學生在讀中去勾劃，去想象,，去感悟,，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式,，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”,，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

王宇平老師上課說話風趣幽默,，具有跳躍性,，總體來說這一課上得比較有特色。

新課標倡導“打破了課堂內外,、學科內外,、學校內外的界限”,。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心,。使學生在活動中入情入境,，獲得“美”的享受和陶冶。

1,、采用“音樂激情”的方式,，點燃了學生學習的熱情。

設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段,，創(chuàng)設美的意境,，

激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛,。最后以《回家》這首曲子結束課文,，啟發(fā)學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家,。通過這些手段,，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情,。

2,、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂,。

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間,，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式,。王老師嘗試這一模式,，不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設情景,，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時,，眺望老師就創(chuàng)設了讓學生在圖上補畫氣根的活動,。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時,，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥,，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動,。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美,，同時產生親近大自然的思想感情。

3,、用“暢談抒情”的方式,，讓學生充分發(fā)表自己的見解。

文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,，本文的人文性就更有新義的特點,，為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就,，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念,，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護,，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料,，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關的聯(lián)系,，交流對大榕樹的神奇,、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美,，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界,。

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時,，我們設計了探究性朗讀的訓練,，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美,。再如研究榕樹葉子部分的教學時,，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密,、蒼翠欲滴,、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時,，我們設計了自主性閱讀訓練,，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴,、隨風搖曳,，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛,，從而體會到百鳥群集的歡躍美,。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然,，贊美大自然的思想感情,，從而受到美的熏陶與感染,。

然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此,，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距,。

1、在朗讀的形式上顯得單一,，而且采用一句一頓的朗讀方式,，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟,、明理,。

2、“思”的過程太急,，沒有充分讓學生思考,，學生的想象沒有發(fā)揮夠，每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促,。因此,，學生的主體性沒有得到足夠的體現。

《鳥的天堂》教學設計理念篇八

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體,?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設計了“依托教材,、借助問題,、運用語言”的學習思路，利用問題,、情境等要素,，讓學生在“讀中想，讀中說,，讀中悟,，悟中讀?！痹诓粩囝I悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時,，積累語言、發(fā)展思維,，受到情感的熏陶,、人文的啟迪。

(一)教學內容分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文s版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文,，是著名作家巴金先生寫景抒情散文,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特,，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象,。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美,。本文語言優(yōu)美，用詞準確,，讀起來是一種美的享受,。這篇課文表達上的特點主要表現在抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫,。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上,，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。

(二)教學目標：

1.會寫本課3個生字及新詞,，理解并會用有關詞語造句,。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。領悟“鳥的天堂”的含義,。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

3.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

(三)教學重點,、難點：

1.領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象,。有感情地朗讀課文。

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

(四)教材課型：講授課(第一,、二課時)

(一)教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案,，制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂,，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預習課文，查閱搜集相關資料,。

(二)教法與學法設計：依據教學目標,、教學重難點、教材內容特點及學情,，以學定教,。所以本課的教學設計主要有一下幾點：

1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知;

2.抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗,，品味靜態(tài)美;

3.練筆遷移(或者做小導游寫解說詞),，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象;

4.拓展探討,，認識保護自然和保護鳥類的重要性,。

在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解,、體會,，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分,，培養(yǎng)圈畫和做批注的能力,，以有感情的朗讀再現文字描寫的景象，以練筆促語言積累,。

(一)從“天堂”入手,，激趣導入，走近課文,，整體感知,，

1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬,，都渴望擁有天堂般的生活,。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?

2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手,，談話激發(fā)興趣,，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題,。)

(教師聲情并茂的講述神話故事,，調動學生情緒，創(chuàng)設氛圍,，引入新課)

4.認讀生字詞,，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數,、樹梢,、做巢、應接不暇,、興奮)(檢查預習情況)

5.結合預習,，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

(課標要求中段要學會默讀,，在四年級要求要把握文章的主要內容,，也是檢驗學生的整體感知能力;其次,，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成,。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉,，走進這株大榕樹。

(二)學習“榕樹”,，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象,，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

(部分學習中繼續(xù)進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受,。請同學們齊讀這句話,。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞,、句體會,。可以動筆標注出來,。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準確,，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書,，培養(yǎng)學生批注的習慣和能力)

4.交流感悟,、體會，指導朗讀,。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”,，你從哪些地方看出來的?

(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特,。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹,，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”,，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子,，感受大榕樹的活力。

重點理解(“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?

1.去掉“似乎”行不行?

2.再讀這句,，你有什么疑問?(交流中指導朗讀),。

(課標在中年段要求能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子,，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看,，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦,。(再次播放視頻課件)

(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料,，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看,，再現文字描寫的生動,，圖文結合加深印象激發(fā)興趣。)

(三)練筆遷移,，引向學習“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,，你發(fā)現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人,、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話,。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。

(在閱讀理解,，感悟朗讀的基礎上,，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的,，實現在語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一,。)

2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲),。

問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

3.小結,，(略)

結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分,，再次去感受這天下奇觀

(一)復習引入

1.指名背誦課文第7,、8自然段。

2.說說學習大榕樹方法和收獲,。

(復習回顧,，再次強化，明確學法,，為下一步學習做好準備)

(二)學法遷移,，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?

1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分,，邊讀邊劃邊想,，讀完以后，想一想,，說說你有哪些體會收獲?

2.讀12,、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動,，讀中升華,，讀中領悟表達方法,。)

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由,，你又是從哪些語句中看出來的?

(2)輕聲朗讀課文,，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞,，婉轉啼鳴,，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中,。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句,，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學,，在交流時檢測學習效果,，實現“授之以漁”的目的。)

(4)扮演角色,，想象說話,。

(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)

(5)感情朗讀,，體會作者是怎樣描寫的,。

(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(7)指導朗讀,。

(通過兩次說話練習,，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟,，滲透情感教育,，是一舉三得的好策略。)

(三)齊讀最后一自然段

為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我,，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解,，體會作者表達的思想感情)

(四)拓展延伸，鼓勵探索,。

1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?

2.生自由發(fā)言,。

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達方法,。

(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達,，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么,，更重要的是要讓學生知道怎樣寫,，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法,。)

(五)作業(yè)菜單：(第一題必做,，二、三,、四選作)

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,，背誦自己喜歡的段落。

2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地,。請你根據課文內容,，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞,。

3.課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛,、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面,，選擇一個寫下來,。

4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗,，你會怎樣做?試將你的做法寫下來,。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望,，繞小島兩圈,，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹,，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā),，原有的農田、水塘被破壞,，環(huán)繞小島的天馬河的水質遭到污染,，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來,，護鳥措施也就顯得有些力不從心,。)

(作業(yè)設計體現開放性，照顧所有不同層次學生,，讓他們根據自己興趣和能力進行選擇,，既鼓勵學生又激發(fā)他們興趣。)

(一)預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發(fā)學生學習的積極性,，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到,，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合,，而通過有感情朗讀再現情景,，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛,，對于語言文字的積累也大有好處,。其次,，小練筆和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的,。

(二)預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排,，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)描寫相結合的方法是難點,，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白,，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

(三)預設改進的設想根據學生預習的情況和閱讀理解能力的而定,，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效,，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時,，將靜態(tài)與動態(tài)相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會,，這樣更有利于學生理解和接受。

(一)呈現板書：

樹大而茂盛(獨木成林)靜態(tài)美

鳥的天堂(贊美,、熱愛)

(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態(tài)美

(二)說明板書設計的意圖和目的,。本課板書這樣設計，主要表現的內容有：1.課文的主要內容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題,。這樣用精練的語言概括課文主要內容,、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來,。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地,，能充分調動學生思考的積極性。最后,，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇九

1．認識大榕樹的美、南國的美,，受到熱愛大自然,、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力,，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文,；背誦指定的節(jié)段,；提高獨立閱讀能力。

一,、復習導入,。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段,，理清觀察順序,，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5,、第6自然段寫遠看,，第7、第8自然段寫近看),。

學生自由讀第5、第6自然段,，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象,？(大、茂盛)你從哪兒看出來的,？

師：遠看大榕樹這么大,，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢,？誰愿意讀第7自然段,？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句,，區(qū)別兩個“真”的意思,。(真面目：真正、本來,；真是：的確,，確實)學生讀句、體會作者情感,。(自由讀,、指名讀)

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片,、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數,。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大,？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,，這是一株已經生長了500年的古樹,，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目,。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子,。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么,？

學生自學第2,、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語,，并想想該怎么理解,。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子,，再找詞語,，最后談理解。)

(從“那么多”,?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子,。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,，生機勃勃,，多么可愛的榕樹呀!因此。作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹,?！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)

指導朗讀,。(體會讀,，指名讀，范讀,，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏,，鳥兒都歸巢休息了，因此,，他一只鳥也沒有看到,，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝,、干,、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫,，突出了樹大,、干多、枝美,、葉茂的特點,。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美,。那么,，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像,，一邊聽朗讀,。

三、講讀第三段

看錄像,，聽朗讀,。思考：作者看到什么場面,？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面,？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——,，顏色呢——),。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲,、影子,，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,，寫得很具體,。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括,。(板書：叫,、飛、撲)

師：這里的鳥的確很多,，據有關材料介紹,，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只,。而在課文中,。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字,，就使我們感到這里的鳥確實很多,、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”,。

指導學生體會作者感情,。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多,，它們生活得很快活,。有的( )，有的( ),，有的( ),。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下,，這些鳥是怎樣叫的,、飛的、撲的,，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲,。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動,，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫,、雀躍的情景，寫出了鳥叫,、飛,、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫,，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫,。(板書：動態(tài))

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥,，感受到了鳥的生活是很快樂的,，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段,。

四,、講讀第四段。

齊讀,，思考：作者的心情怎么樣,？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,，還有什么感情,？(板書：贊美)

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中,，為什么第一個“鳥的天堂”加引號,，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號,？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號,；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂,，鳥能在上面筑巢,；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍,；樹旁就是河,，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水,；農民保護鳥,，鳥生活得無憂無慮)

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確,、形象的詞句描繪了大榕樹干多,、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,，記述了樹上百鳥齊鳴,、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情,。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,，并精心安排教學內容和設計教學方法,，從而出色地完成了學科素質教育的任務,。

一、讀講重點詞句,，讓學生悟道動情,。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容,；二是逐句分析,，煩瑣講解?！而B的天堂》一課的教學卻不落常套,，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句,，使學生從中悟道動情,。

教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,，并找出“遠看”和“近看”的段落,。然后,，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀,、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段,。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間,。

在講讀第5至第7自然段時,，教師首先讓學生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象,。當學生說出“樹大”這個總印象,，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么,？“真面目”是什么樣,？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,，表達什么,？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,，從而感受到了作者“驚訝”,、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時,，當學生自讀課文,、觀察投影圖畫。知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義,。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”,、“生命力強”這兩個特點,，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,，宮老師首先讓學生看錄像,，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象,。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”,。隨后,，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多,；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情,。

在講讀課文最后一句話時,，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因,。然后,，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂,，鳥能筑巢,；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵,；(3)緊挨大河,，不愁食物；(4)農民愛鳥,，無人傷害,。這個

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容,。

二,、適當歸納和點撥，了解寫作方法,。

教學大綱提出,，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”,。在指導學生“從讀學寫”這一點上,，宮老師做得也很出色,。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀,、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,，表現出它干多、枝美,、葉茂的特點,。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫,?！?/p>

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子,，那是靜態(tài)描寫,；第二大段寫群鳥叫、飛,、撲的景象,，這叫——？”學生齊答：“動態(tài)描寫,?！币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆,。

尤為可貴的是,，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力,。當學生理解了“應接不暇”等詞句,，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多,，它們生活得很快活,，有的（ ），有的( ),；有的( ),。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話,；然后,，請幾個學生根據想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同,，但又都在情理之中,。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài),，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》教學設計理念篇十

（一）認知目標

1,、認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2,、認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫,。

3、感情朗讀課文,。

（二）情感目標

1,、通過本課的學習,，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然,，熱愛美的教育,。

2、通過情境創(chuàng)設,，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

3、教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣,。

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四,，五百年前，在廣東新會的天馬村,，有一條小河,，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,，潮漲水淹,。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,，便銜來了一根榕樹枝,，說來奇怪。不久,，榕樹生長起來,，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨,，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上,。從此,，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔,，野趣盎然，形成南國一個奇觀,。

（齊讀）——鳥的天堂,。

師：同學們，在你們的心中,，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方,，老師每次讀到這篇文章時,，都會被陶醉,，甚至迷戀，它靜謐,，優(yōu)雅,，和諧，安詳,，帶著你的想象再讀題,。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好,，昨天大家都預習了課文,，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞,，了解課文的大致內容,，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文,，作者兩次去了鳥的天堂,，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂,。

師：這是作者的感慨,，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話,，有沒有發(fā)現什么問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂,！這是怎樣的一棵樹啊。

師：讓我們隨著巴金先生,，伴著夕陽的余暉,，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛,， 仔細地聽,。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽,。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大,，綠，生機勃勃,，茂盛）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆

（這美麗的南國的樹?。?/p>

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受,。請同學們齊讀這句話,。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。

生自由讀,，教師巡視,。

交流：

"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數目不可計數,。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹,。

師：課件出示這句話,，再讀，誰還有新的發(fā)現

自由讀

師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關,。找相關句子讀一讀,。

"枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根,，氣根的生命力很強,，當它越長越長，垂到地面時,，伸入泥土,，就形成了枝， 枝上再生根,，根再形成枝,，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié),，所以—— 枝干的樹木不可計數,。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當于20多個會場,。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來,。

師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島,，形成了"獨木成林"的奇觀,。難怪作者這樣贊嘆。

讀——這美麗的南國的樹,。

師：還有哪里具體寫出了"大"

師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么

生交流：（年代久遠，安詳,，安靜,，古老……學生：交流感受并把感受讀出來,。）

師：多么生動，巧妙的一個"臥"字啊,，她靜臥在水的中央,，獨立成一個小島,，是那么的安詳,，優(yōu)雅，自然,，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊,。所以作者這樣感慨 ——

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹,，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數目不可計數,。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣,。"

師：繼續(xù)交流,，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。"用展示生命力,，來表現茂盛。

師：它是怎么展示的

"那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

生指名讀,，輕輕自讀,。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀,，體會）

師：那是風吹,，是鳥動，是陽光的照耀,，是新發(fā)的嫩芽,，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,，所以——

（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動,，分明也是作者的心在顫動,，所以他情不自禁地贊嘆——

師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,，用我們的朗讀去再現這文字的生命,！

生背誦。指導交流背誦,。）

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護,。幾百年來,，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥,，不許人們去觸動它,，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治,，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,，保護著鳥，保護著樹,，所以,，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人,，才有了這神奇美麗的南國的樹,。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人,，朋友來此安居樂業(yè) 請你寫下最能打動他的話。

生寫,。

師：提示,，可以用文中的話，也可以用自己的話,。

交流,。

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了,，兩只鳥飛來了,，千百只,，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹,，成了真正的——

生讀：鳥的天堂,。

師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨,，當陽光照耀在水面上,，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里,。起初,，周圍是靜寂的……

（課件出示,，學生靜聽配樂鳥鳴聲,，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫,，接著越來越多,。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么 仿佛看到了什么生談,。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲,，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞",。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇十一

1,、學會本課的生字新詞。

2,、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂,。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、 俗話說，上有天堂,，下有蘇杭,。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活,，生活在這里的人不僅多,，而且幸福快樂）

2,、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂,？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多,，而且幸?？鞓罚?/p>

1、初讀全文,，談談讀課文后有什么感受,？

2、學習生字新詞,。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

2,、再讀全文，指名練讀重點句子,。（印象深的句子,，喜歡讀的句子）

1、“鳥的天堂”,，盛名遠揚,，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至,，一睹“天堂”中的鳥,。可是,，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時,，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么,？

2,、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段,，思考：你感受到什么,？

3、體會榕樹的大,。

（1）句子1：真是一株大樹,，枝干的數目不可計數。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹,。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ,， 讀出恍然大悟,、驚奇、贊嘆的感受）

c.指導讀整個句子,，感受樹的大和旺盛的生命力,。

（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁,。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4,、 體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹,，一株樹根不可計數的大榕樹,，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹?？粗粗?，巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹,！

（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面,，不留一點兒縫隙。

a,、讀了這句話你有什么感受？

b,、你注意到了那些詞,，使你體會到了綠葉的多？（一點兒,，區(qū)別：一簇和一片,，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

a、讀著句子,，你仿佛看到了什么,？

b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子,，同時體會體會自己的感受,。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀,。

5,、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力,，那么美,！ （體會榕樹適合鳥的生活,，再次感知“天堂”之意。）

6,、過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂,，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥,，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹,，他知道了當地人特別珍愛這里的環(huán)境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥,。鳥兒生活的情況怎樣呢?

1,、學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多,，生活特別快樂,，特別幸福。

2,、指導讀句子,，感受鳥的多。

(1)句子1：樹上變得熱鬧了,，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。

ａ,、區(qū)別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多,，生活自由、快樂和幸福,。

ｂ,、指導朗讀，感受鳥的多,。

(2)句子2：大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。

ａ、體會“大的,，小的,，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多,。

ｂ,、體會“大的，小的,，花的,，黑的”舒緩、優(yōu)雅讀,，感受鳥的多,。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3,、指導寫句子,，感受鳥的多。

句子3：我注意地看著,，眼睛應接不暇,，看清楚了這只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了。

這看似樸素的句子,，精妙地寫出了鳥的多,，云的變化快，千島湖魚的多,，足球比賽傳球得快,，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多,，我注意地看著，眼睛應接不暇,，看清楚了這條,，又錯過了那條，看見了那條,，另一條又游起來了,。）

4、指導說句子,，感受鳥的樂,。

句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥,，你想對其它鳥,、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么,？

1,、教師范讀,。

2、“我”留戀什么,？（我留戀那郁郁蔥蔥的,、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由,、快樂,、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”,。）

3,、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

4,、寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內,，要想譽滿全球,，必須打造品牌。我們班小才子,、小才女很多,，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設計理念篇十二

知識與技能：學習本課3個生字,，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語,；

過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最后三個自然段,；

情感態(tài)度價值觀：默讀課文,，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,；

1、指導學生有感情朗讀課文,，積累,、運用語言；

2,、體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解,，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。

1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片,、音像等）,，開資料展示會。

2,、多媒體課件,。

2課時

第一課時

一、自選目標,，展示預習成果,。

課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”,，學生根據自己的學習水平,，自選目標和方法來預習。課前5分鐘,，學生對照“預習要求”,，匯報自己完成哪些任務。課始,，教師隨機檢查,，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行為,。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習,。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣,。）

二,、整體感知課文。

1,、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說,。

2,、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

三、揭示研讀專題,，開展研讀,。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么,？后一個鳥的天堂指什么,？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文。小組合作研讀,，得出初讀成果,。

（二）集體交流：

引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七,、八自然段,，體會榕樹的美。

1,、圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示,，讓學生了解大榕樹的特點,，體會、領悟作者的表達方法,。

（通過交流,，相互啟發(fā)，共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導）

2,、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學生實際,，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受,。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株一簇簇,。

近：一株干：不可計數綠,。

根：垂伸茂盛。

枝：富有生命力,。

葉：翠綠堆,。

（三）教師參與朗讀7、8兩段,，進一步指導學生有感情地朗讀課文,，深入體會、感悟榕樹奇特的美,。

（評：把閱讀與質疑有機結合,，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合,，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主,、合作、探究”的學習行為中,，獲取知識,、形成能力）

2、引入學習描寫群鳥的相關段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味12,、13自然段；

（2）自由練讀12,、13自然段,，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人,；

（3）小組推薦,，選兩位同學朗讀12、13自然段,；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什么,？

（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容,，感悟表達技巧,，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng),。）

四,、創(chuàng)設情境，進行語文實踐,。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12,、13自然段的內容,，發(fā)揮想象，自由表達,。

1,、以小組為單位，自由練說,，評出一位高手參賽,。

2、生準備后交流,，生生互相評價,。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景,，讓學生在現實的,、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材,。）

五,、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成,。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；

2,、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明,；

3,、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設計導游詞,，可以小組合作實地當一回導游。

《鳥的天堂》教學設計理念篇十三

“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村,，村外有條天馬河,，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹,，盤根錯節(jié),，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁,，遠看,，像是橫臥江心的綠色小島；近看,，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林,。在這棵巨大的榕樹上,，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露,，晚霞映照,，這里群鳥飛翔，一片啁啾,，瀲滟的水色,，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影,，構成極壯觀的奇景,，稱之為“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的,，收集在《旅途隨筆》一書中,。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活,，給我留下的陰影太多罷,。”從這一段話中,，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風光,，抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比,，從而抒發(fā)作者對光明,、理想、自由執(zhí)著的追求與向往,。

1,、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光,。

2,、初步感受作者對光明、理想,、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情,。

在上課之前，老師想先問大家一個問題,，你有過雙休日由于還有好很多作業(yè)沒有做好,，而被爸媽關在家里做作業(yè)的經歷嗎？那個時候,，你心里在想些什么,？

看來大家人雖在家里做作業(yè)，心卻向往著外面的世界,，渴望早點把作業(yè)做好,，渴望到外面去玩,，也就是說在你沒有做好作業(yè)的時候，向往自己已經做好了作業(yè),；在你沒有自由不能去玩的時候,，你卻向往著能到外面自由自在的玩。是嗎,？

那么當你把這么多作業(yè)做好以后呢？

好,！閑話就聊到這兒,，我們開始上課吧！

上堂課,，我們初步學了課文,，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）,。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹,。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”,。

把課本翻到70頁,，集體把第二大段來讀一下。

1,、 朗讀第二段,。

2、 交流：你讀出了哪些,？

（我讀出了：這是一棵高大,、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹,。）這樣的一棵大榕樹,，你覺得怎樣？能聯(lián)系課本來說嗎,？

（生命力強,、旺盛）對！你看,，那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下,，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來,。

3,、 有感情地朗讀第八小節(jié)。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美??！這么一個有朝氣、有生命力的地方,，實在是太令人向往了,！

作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小說《家》,。老師選了其中的一小節(jié)出來,，供今天大家共同來欣賞一下。

1,、 默讀材料,。

2、 討論：你從這里讀出了些什么,？

（組織學生自由討論）

3,、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦,、向往自由等等,。對，文中的主人公不但寂寞,、痛苦,、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以,，主人公非常向往自由,，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去,，但卻被陰暗的房間關住了,，一切追求與向往都得不到實現。

講到這里,，再讓我們回到課本上來,，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西,？（結合課前的談話）

1,、 朗讀第二大段。

2,、 學生再次交流討論,。（教師作適當引導）

（可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充滿生命力，其實是作者自己對美的向往,，對生命力和自由的向往,。等等）

3、 教師總結,。

《鳥的天堂》教學設計理念篇十四

巴金原名李堯棠,， 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目,，被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,，在屈指可數的好作家之列的作家"。

巴金的散文文字清麗流暢,，善于將敘事與抒情融合在一起,，感情在敘述的情節(jié)中回蕩，虛實相間,，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作,，而能在娓娓道來的樸實的語言中,，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術上的享受,，具有一種內在的魅力和光彩,。

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯，猶如一座森林,；從遠處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食,，至傍晚歸巢,；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食,，天亮時歸巢休息,。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替,，很有規(guī)律,，場面頗為壯觀。

1933年,，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使"鳥的天堂"美名傳揚?，F在大榕樹已成了一處旅游勝地,。

巴金記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構成了一幅高雅清幽的風景畫,，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

作者第一次經過"鳥的天堂",，是在一個"太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,，這一次,，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛,，充滿生機的大榕樹,。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),，展示出大榕樹的勃勃生機,。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆："這美麗的南國的樹,！"

作者第二次來到"鳥的天堂",，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景,。文中寫了鳥聲,，鳥影，讓人應接不暇,；寫了鳥的形態(tài)——大,，小，花,，黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫，飛，撲,；最后,，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景,。從作者的描寫中,，我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多，種類繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂,。

作者觀察細致，描寫生動,，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機,，可以讓學生繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的`聯(lián)想,，提高辨別事實與聯(lián)想的能力,。

1、學會生字,，理解并積累詞語和文中的佳句,。

2、繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,， 哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實與聯(lián)想的能力,。

3,、通過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

4、 領悟作者抓住景物特點進行細膩,，生動的描寫的表達方法,。

5、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分,。

引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受,。

體會描寫大榕樹特點的語句,。

一、激情導入,。

1,、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水,，有一碧千里的草原美色,，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的"鳥的天堂",。（屏依次顯示畫面）

今天,， 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧,！

2,、板書課題，讀,。

二,、初讀，整體感知課文,。

1,、自由讀文，讀正確,， 讀通順,。

2、自學生字,，詞語,，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語,。

3,、再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什么

三 ,、品讀大榕樹之美,。

1、出示題目,，思考討論：

屏顯：

①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候 他看到了什么

② 大榕樹給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會到的

2,、交流匯報：

顯示大榕樹形態(tài)畫面，重點引導感悟重點句子,。

① "那是許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方。

"② "當我說許多株榕樹的時候……"

③ "我見過不少榕樹,，這樣大的還是第一次看見"

④ "我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數目不可計數",。

⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛",。

⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上,。"

⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動。"

（這株美麗的大榕樹,，枝繁葉茂,，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3,、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,，一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢 （喜愛,，贊美）

4,、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛,，充滿了贊美,，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5,、小結：聽朋友說,，這里是鳥的天堂，仔細看,，卻不見一只鳥的影兒,，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥,。

6,、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎 不，鳥的天堂里有許許多多的鳥,，在這個早晨我們去看看吧,！

四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象

1,、 自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的

2,、交流反饋,，感悟重點句子。

3,、出示群鳥紛飛的畫面,。

4、在我們的歡快的掌聲中,，這些大小不一,，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫,，有的飛起來,，有的撲翅膀,。指名說鳥的其它動作。

5,、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6,、 哇！鳥太多了,，我注意地看時,，眼睛有什么感受呢 （理解"應接不暇"）

7、屏顯文字,，補充完整：一只畫眉鳥__,，被我們的__，又__,，那歌聲__,。這只畫眉鳥可能在唱什么呢

8、 了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧??！大榕樹上，到處是鳥聲,，到處是鳥影,，這些鳥大小不同，形態(tài)各異,，多得不可計數,，有的停著，有的飛起,，有的歌唱,，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這里群鳥紛飛,，是動態(tài)的描寫,，那么前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態(tài)的描寫,。

五,、體會作者的思想感情。

1,、這么大,，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒,，如此美麗的大榕樹,，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候,，流露出了一種什么樣的感情 （留戀）

2,、屏顯文字,，比較兩處鳥的天堂的不同。

3,、 昨天是我的眼睛騙了我,，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊,！

六,、總結延伸

這里不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環(huán)境中生活,，人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,，人間天堂多一些，再多一些吧,！

板書設計：

第一次（傍晚）榕樹：大 美

鳥的天堂留戀 贊美

第二次（早晨）群鳥：多 快活

《鳥的天堂》教學設計理念篇十五

1,、認識“漿、耀”等14個生字,，會寫“隙,、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇,、不可計數”等20個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分,。

3,、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣。

1,、課前發(fā)動學生搜集有關鳥,、樹的詞語。

2,、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件,。

3,、詞語卡片。

一,、揭題

1,、出示“天堂”,，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境,，沒有煩惱,，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2,、那“鳥的天堂”指什么,？

二、出自學生字,、新詞,、試讀課文

1、初讀課文,，不認識的生字根據注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍。

2,、學生試讀,。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié),？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙,、顫動、應接不暇,、靜寂,。

三、精讀大椿樹部分

1,、學生自由讀課文,。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹）,，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括,。

3,、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎,？井把它劃去,。

4、大榕樹的這些特點,，都交叉地寫在課文第七,、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀,，把這些特點表現出來,，你先自己試試,。

5、指名讀,。

我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數目不可計數,。枝3c5l生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。

（1）你為什么這樣讀,？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林,，盤根錯節(jié),。

（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象,。

（4）就讓我們把奇特、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話,，你最喜歡哪里,？為什么？

（6）看著這一切,，作者被榕樹的勃勃生機震撼了,，產生了聯(lián)想，請你再讀這一段話,，想一想哪些是作者看到的,？哪些是作者聯(lián)想到的？

（7）這么美的大樹,，這么美的語言,，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來,。

四,、復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習,，我們感受到了大榕樹的奇特,、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早,，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景,，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖,。

五,、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看,，仔細地看,，你感受到了什么？看到了什么,？

2,、老師指圖，你看這只鳥在干什么,？感受到了什么,？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢,？

出示課文,，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

（1）讀好的,，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎,？

（2）讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成,，你想想怎么讀才能讀出韻味來,。

（3）師讀后，師點評：

對呀，大大小小,，各種顏色,，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學說的像跳舞似的,。好，現在你能讀好了嗎,？老師相信你一定能讀好的,。

（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應接不暇”嗎,？好,，試試看。

4,、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,，小鳥的歡騰，那么,，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?？如此的開心呢？

5,、聯(lián)系第九自然段,，生自由談。

6,、師接著說：是啊,，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,，你看,，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱,，沒有憂愁,，沒有敵人，沒有威脅,，沒有爭吵,，只有快樂，只有自在,，只有歡樂,，只有幸福。就好像生活在天堂一般,。小鳥因樹而可愛,，樹因小鳥而充滿生機,，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁,，樹離不開鳥,，鳥離不開樹，所以,，畫眉時常引歌高唱,，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖,，你想想畫眉會唱些什么歌呢？

7,、所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

抄寫句子,，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦,。

六,、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地,，根據課文內容和搜集到的資料,，寫一篇導游詞。

七,、板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計理念篇十六

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象,。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們去研究研究。

( 1 )原因一：鳥多

課文的第12,、13段,，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來,。接著又看見第二只,，第三只。我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得熱鬧了,，到處都是鳥聲，到處都是鳥影,。大的,，小的，花的,，黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀,?！?/p>

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致,，再仔細讀讀,，你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組,，你們會分嗎?{大小,、顏色、姿態(tài)}這樣結構對稱,，讀起來特別朗朗上口,，誰想來讀一讀?各種大小的鳥，各種顏色的鳥,，各種姿態(tài)的鳥,，都在這株榕樹上，怪不得作者說,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

“我注意地看著,，眼睛應接不暇，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只，另一只又飛起來了,?！边@又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同,，你們能感受到嗎?什么叫應接不暇,，你懂嗎?我注意地看著，眼睛應接不暇,，怎樣應接不暇呢?就是——————引讀

(2)原因二：鳥的生活幸福,。

“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇,，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽,?！?/p>

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,?！彼鼈兌嚅_心啊!還會在干什么呢?請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活,，沒人來打攪,，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(3)原因三：在這里安全

可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”,。

(4)原因四：大榕樹很大,、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?

2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析,。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物,、水分,，當地的居民愛鳥、護鳥,，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂,。在這里,，動物和植物，人與自然互惠互利,，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

請你以導游或小鳥兒的身份,，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇,。如寫導游詞,、寫詩，順口溜……,。

1,、學生分頭準備。

2,、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受,。匯報交流。

3,、是啊,，大自然多么的神奇、美麗,，我們應該學習這里的人們,，保護鳥類、保護環(huán)境,，讓我們的地球母親成為人間的天堂,。

課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料

設計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

《鳥的天堂》教學設計理念篇十七

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美,。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點,，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

設計思路：讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的,。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法,，讓學生學會讀書,。通過學生的讀讀、想想,、議議等活動,，調動學生積極思維，在整個教學過程中,，不僅讓學生學知識,，更重要的是讓學生學智慧。

知識與能力

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀,，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料,。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”,。

3.初步認識聯(lián)想的作用,。

1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,。

2.通過活動,，培養(yǎng)學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,，拓展語文學習的渠道,。

1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，感受祖國河山之美,。

2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神,。

：

分辨課文中的事物和聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用。

：

理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號,。

過程設計：

一,、談話,。

1、什么是天堂,？（指名回答）

2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二,、按照要求讀書,。

1、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注,。

3、把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果。

1,、指名讀課文,，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法,。

2,、談自己讀的感受,。

3,、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五,、了解課文主要內容：

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次,？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2,、哪些句子最能表現作者的思想感情,，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情。

六,、學習生字

1,、指名讀詞讀字。

2,、指導書寫難寫的字,。

3、抄寫生字詞語,。

板書： 18,、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

一、 引入：

同學們,，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么？第二次看到了什么,？

（第一次看到了大榕樹,，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：

1,、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？（活潑可愛,、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的,？（自由發(fā)言）

2,、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢,？平時在生活中有沒有這樣的情境,？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對,，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多,。）

4,、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢,？假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。

三,、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分,，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號,。

2,、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方,、從哪些地方可以看出來,。

3、班級交流,。（樹大,、美）

a、當學生講到樹大,、美的特點時,，出示掛圖幫助學生理解。

b,、引導理解“不可計數”和“臥”字,。

c、你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論,。

d,、假如你沒有,，那老師想提出一個問題,，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢,？

一,、學生討論,；（聯(lián)系上下文理解,。原因可能是：

①樹葉多,，小鳥撲翅膀時動,；

②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?/p>

③有風吹過,。）

二、交流并說明理由,。

e,、這么美，這么大的樹,！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢,？

一、指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣,？想不想聽老師讀。

二,、教師讀,，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？（讀出它的靜態(tài)美）

三、齊讀,。

四,、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥,，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢,？

現在,，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,，讓你的同伴知道這里很美,。

學生寫廣告詞。

互相交流,。

五,、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感,。但是,，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話,，出示《桂林山水》一課的板書,，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計,，組織交流,。

六、這里為什么會有這么美呢,？

1,、學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

2,、小結課文。

附：板書設計

樹干/根/鳥的天堂

第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態(tài)）

第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

在教學中,，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習,、死記硬背、機械訓練的現狀,，倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,，從而快樂地獲取知識。

《鳥的天堂》教學設計理念篇十八

利用多媒體播放鳥鳴的音頻,，請學生閉上雙眼,，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》,。

1,、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義,，檢查效果,。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”,、“簇”以及“隙”的讀音,，“留戀,、不禁,、顫動、應接不暇”的詞義。

2,、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹,，許多鳥在上面筑巢。

3,、 再讀課文,，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象,。

第二次是在第二天早晨,，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經歷,，研讀7,、8自然段

1、默讀,，找出描寫大榕樹的句子,。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”,。枝上生的根“直垂到地上,、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流,。

點撥：指綠葉展示了全部生命力,，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙,。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,，它的根、葉,、干,、枝的形狀、顏色,、大小等進行了描寫,。

2、有感情地齊讀,。

3,、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點,。

(二)第二次游覽,，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學,，朗讀之后提出疑問,。重點放在與第一次經歷的不同之處,。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2,、找出文中描寫鳥的語句,，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比,，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美,。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,，反映了作者的美好情趣和愉快的心情,。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻,，感受從從靜到動的壯觀景象,。

4、通過小組討論交流,。為什么兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同,，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧,，黃昏安靜,。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2,、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來,，比一比誰讀得更有感情，學生互評,。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報,。最后得出結論：因為這里環(huán)境好，更重要的是,，這里的人們保護榕樹,、愛護鳥兒。

1,、以導游或小鳥兒的身份,，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇,。

2,、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現的美景

3,、為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語,。

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數

動靜結合

第二次：鳥 鳥——應接不暇

《鳥的天堂》教學設計理念篇十九

1、認識3個生字,。能正確讀寫下面的詞語：糾正,、逼近,、做巢、樹梢,、寂靜,、應接不暇,。

2初讀課文,，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序,。

3,、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情,。

初讀課文,，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序,。

理清文章的敘述順序,。

多媒體

讀、悟,、議

1．齊讀課題,。看到這個題目,，你有什么想法,？（鳥棲息的地方，鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學生想象,。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎,？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒,？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了,，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來,，鉆進土里,，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,，它已長成了榕樹林,，占地達16畝。被當地人稱為神樹,。天堂中的樂園,。又因為上面棲息著許多鳥,，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹,。

思考：

1,、作者幾次經過鳥的天堂？

2,、每次看到了什么景象,？用“---------”找出有關的語句。

3,、每次看后分別有什么感受,？請用“————”劃出。

1,、課文寫了作者 次經過鳥的天堂,，第一次只看見了 ，沒看見 ,，所以他認為 ,。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

2,、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象,？

3、感情朗讀,，評讀,。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ,，沒看見 ,，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 ,。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時,，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容,，初步認識后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,，學生神情專注而投入,，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較,、揣磨,、欣賞,，不斷地提高學生對語言感受能力。