每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

葡萄溝教學設計及反思特等獎篇一

1,、會認識11個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領略葡萄溝的風土人情。

3,、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情,。

領略葡萄溝的風土人情；識字教學

課件,、學生課前上網查詢去葡萄溝的路線

兩課時

3月16日（周五）,、19日（周一）

一、導課：

臺灣的日月潭,，風光秀麗,，風景如畫；新疆的吐魯番,，牛羊成群,，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方——（板書）葡萄溝,！

二,、初讀感知：

1、《葡萄溝》講了些什么,？

2,、讀了課文，你有什么想法,？（估計有學生會說到想去葡萄溝看看葡萄,，嘗嘗葡萄）

3、網上即刻查詢地圖，了解葡萄溝地理位置,，再設想去葡萄溝的路線，討論什么時候去最好,。等生有了想主動學習的樂趣,，再進一步讀課文。

三,、識字教學

1,、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文？

2,、讓同學勾畫學習生字,，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星,。

3,、課件出示詞條認讀生字。查找地圖識字

4,、板書多音字認讀：好地方,、好客、干活,、葡萄干,、分開、水分,、釘子,、釘著

四、朗讀感悟

1,、和同桌一塊思考說說理由：為什么說葡萄溝是個好地方,？

2、畫出課文中有關的句子,。

3,、和同學比賽朗讀有關句子、段落,，看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的.,。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）

一,、文對照,，學習第二自然段

1、觀察第二幅插圖,，看看課文中,，哪個自然段是描寫圖上的內容的？

2、默讀第二自然段,，通過仔細看圖,，你對哪個詞語或者句子有了理解？（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多,，結得多,，收獲多）

二、讀第三自然段

交流：你讀懂了什么,？（①有的......有的......說明葡萄多,，處理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎樣制成的③葡萄溝的葡萄好，制成的葡萄干也好）

三,、小結拓展

1,、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那里有（最好的.葡萄,，最好的葡萄干）更因為那里有（勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)）

2、說說你最喜歡葡萄溝的什么,？

四,、寫字教學

五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的,？抄在你的摘抄本上吧,！

葡萄溝教學設計及反思特等獎篇二

1、理解句子的意思,，理解課文內容。

2,、通過創(chuàng)設情境,，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方,，增強學生熱愛祖國的思想感情,。

3、運用采訪,、角色朗讀,、節(jié)目表演、導游等形式,，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發(fā)展學生的語言,。

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

葡萄怎么制成葡萄干的,。

多媒體課件,、大字課文、教學插圖

一,、初讀課文、整體感知

1,、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方),，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文,，感知課文內容。)

2,、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書,，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里,，出產什么水果,，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文,、感悟內容

1,、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果,，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番,，那里出產水果，五月有杏子,，七八月有香梨,、沙果、蜜桃,，到了九十月份還有葡萄,。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件,。板書：水果品種多,。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

九,、十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開,，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二,、三自然段)

2、教師領讀第二自然段,。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上,。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開,，像一個個綠色的涼棚,。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚,?！边@是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下,，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創(chuàng)造“涼快”,、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子,。引導學生帶著感受反復朗讀,。)

4、秋天到了,，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子,，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答,。)

(1)顏色多,。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同,。(教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現)

(3)實物演示“一大串”,，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結：這葡萄串大,，數量多,，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色,，讓學生帶著感受反復朗讀)

5,、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng),，誰愿意到前面表演?

看,，新疆老鄉(xiāng)來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒,，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝,，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時,，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄,，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃,。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內容呀,。

(4)老鄉(xiāng)好不好?請你們夸夸老鄉(xiāng)好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉(xiāng)的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄,，多么熱情的老鄉(xiāng)，讓為我們帶著贊美的感受讀課文,，再次品讀第二自然,。)

6、剛才,，我們游覽了葡萄溝,，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講,。

三、課堂小結

今天我們游覽了葡萄溝,，那里出產的水果品種非常多,。那里的葡萄五光十色，非常美麗,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝是個好地方。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、把葡萄溝介紹給父母聽聽,。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”,，“梯田是什么樣的?”,，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前,，我首先以談話導入,，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣,。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置,，介紹新疆維吾爾族的資料,，拉近學生與文本的距離。

1.看圖片：通過各種各樣的圖片,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

2.品讀美句：讓學生自學課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子,、七八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了,。”一句,，出示葡萄溝水果圖片,，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情,。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情,，整個課堂是朗朗的讀書聲,。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點詞語,，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實在,。可是對于課堂及時生成的教學點,，我卻不能夠及時捕捉,。看來,，要讓課堂上得扎實,，光有預設還不夠,，還要隨著學生，隨時生成,。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學設計及反思特等獎篇三

1.創(chuàng)設虛擬的情境,，孩子們在葡萄溝游覽一番,，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好,、分,、釘”。

3.運用角色朗讀,、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶,，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方,，讓課堂活起來。

1.復習詞語

師：孩子們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞,，看看你們還認識它們嗎,？

課件 2 出示課文詞語,。

你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

2.找關鍵句

師：同學們學的真棒,！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的,，請同學們打開書43頁,，在課文中找出這句話,，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下,。

你們呢,？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方,。 朗讀指導（贊美,、夸獎）

3.好在哪里,？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢,？請同學們帶著這個問題讀讀課文,，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊,。

師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫,，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的,？

課件5 第一段的水果的句子,。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么,？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多,。 板書：水果 多

有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方,，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的,？

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果,。

朗讀：看著這些誘人的水果,，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話,，讀出你們的喜愛,。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀,？

師：哪一段寫葡萄了,？（第2自然段）

（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方,？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗,。 板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞,，畫出來后再把這些詞語讀一讀,。

師：（指名說詞語）這么多顏色,，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎,？

生：（齊）五光十色,。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子,，

師：在陽光的照射下,，一串串葡萄，紅的像寶石,，白的像玉,，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙,，淡綠的像翡翠,，真是五光十色，美麗極了,。

這么美的葡萄,，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真勇敢,！敢于第一個嘗試,。

師：其實，只要帶著你的情感去讀,，你就是最棒的,。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內向的,，可以這樣讀---------

下面誰來再讀一下,。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名,。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來,。

師：吃過葡萄干嗎,？現在想不想吃,？ 學生品嘗。

師：怎么樣,？生：顏色鮮,，味道甜，非常有名,。 板書：色鮮味甜

（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密,，就像綠色的涼棚,，我覺得很美,，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：如果在烈日炎炎的夏天,，我們走進這個綠色的涼棚下,，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話,。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美,，你們知道嗎？葡萄溝的人更美,！請你再讀一讀第二段,，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,。 板書：老鄉(xiāng) 熱情好客

從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客,？

3.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲,？ 課件15

看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多）,，葡萄──（生：又多又美）,，那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客）,，生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮,，味道甜，非常有名）,，所以說,，葡萄溝真是個──（生：好地方）,！ 板書：好地方

師： 同學們,，此時，你最大的愿望是什么,？ 生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠,！”

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方,，你們知道是哪里嗎？對,，葡峰山莊,。有去過的嗎,？沒去過的沒有關系,。今天回去呀,，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料,，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課,，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。

板書設計：

水果 多

葡萄溝 葡萄 五光十色

好地方 老鄉(xiāng) 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

《葡萄溝》教學反思

今天我執(zhí)教的是二年級下冊的《葡萄溝》,，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多,、綠色的涼棚、又多又美的葡萄,、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的.維吾爾族老鄉(xiāng),，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方,。

這一課是老課,，如何使老課上出新的味道,。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像,，就像竇老師說的,，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾,，才會進步。于是,，我大膽地進行了這次設計,。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走,。在教學過程中,，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作,、探究的學習方式：

１.讀一讀,、找一找。

（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

２.帶著問題再讀一讀,、劃一劃,。

（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃,、圈一圈,，還可以寫出這句話的感想。從效果看,，少數學生能寫出感想,，但是，這只是開始,，只要慢慢引導他,，我相信這個能力孩子們會提高的。）

３.說一說,。

在學生談到一點時,，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多,、葡萄又多又美,、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名,，感受到葡萄溝真是個好地方,。

在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來,，在師生互動的過程中,，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思,，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美,。

這篇課文語句優(yōu)美，是朗讀的好材料,，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”,，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上,，這也是我一直以來的一個弱點,。

寫字是低段語文的一個教學環(huán)節(jié),，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延,，所以就放在了第一課時,，舍掉了這一環(huán)節(jié),。當然,，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議,，謝謝,！

葡萄溝教學設計及反思特等獎篇四

1,、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語,，理解課文內容,，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方,。

2,、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學,，使學生主動,、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽,、想,、說、寫的綜合能力,；練習有感情地朗讀課文,，并背誦課文第二段,。

3、激發(fā)情感：通過閱讀,、理解課文,，及正確流利、有感情地朗誦,，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛,。

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

1,、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》,。師：聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎,？出示地圖,，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置,，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字,。師：誰還能把這三個詞連起來說一句話？（既認清了地理位置,，又認讀了生詞,，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文,，整體感知課文內容,。

3、播放課文教學錄像帶,，激發(fā)學生情感,。

a師：看完了錄象感受（充分尊重學生的個性體驗）

b老師把大家的發(fā)言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。指導學生讀出喜愛,、贊嘆的語氣,。

c師：有個，你最想說什么,？生自由談好消息告訴大家,。出示要是秋天你到葡萄溝去讓你吃個夠一段話，師范讀,。

d創(chuàng)設不同的情境,，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法,。

4,、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎,？如果你能清楚,、正確地讀出來,，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點,，采用生動有趣的方式認字,，盡量避免枯燥、單調）

5,、細讀課文,，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡,，然后讀一讀,，把你的感受通過你的朗讀表達出來,。

b重點指導朗讀第二自然段,，啟發(fā)學生分析發(fā)現其寫法。

c出示幾種水果的圖片,，有意識指導學生寫法遷移,。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6,、品嘗葡萄干,，說它的來歷

此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容,，進行口語交際訓練,，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情,。

7,、提供拓展閱讀材料，師生共讀,。

師：文章寫得很美,，可是它不是最美的，最美的文章在你手上,，老師相信,，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章,！

8,、實踐活動

話說新疆：搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產,，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣,。

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下,，如何能做到老課新上,，上出新意,？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中,，力圖想體現以下幾點：

1,、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說,，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣,，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,，教師要用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。

2,、創(chuàng)造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人,，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段,。

3,、正確把握語文教學的特點，以讀為本

4,、充分發(fā)揮評價的激勵作用,，以評代講

5、重視課上讀寫的結合,，著力于語文素養(yǎng)的整體提高

然而,，課堂教學是一門遺憾的.藝術。課后,，認真回顧整個教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美,。應該放手讓學生自主讀書,，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說設身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，達到第三種境界，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體,。為了使更多的學生在課堂上讀,、說、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應注意學生小組中的合作學習,，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會,，而這也是新課標中所倡導的,。

此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色,，只要結合自己班級學生的特點,，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習,，去領悟知識的真諦,，這就是一節(jié)成功的課。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力,。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球,。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助,，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益匪淺,。愿我們共同進步,。

葡萄溝教學設計及反思特等獎篇五

知識與技能：感知課文，積累語言,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；用普通話流利地表達自己的感受,。

過程與方法：以學生為主體，讓學生在多媒體圖片的輔助,，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方,。

情感態(tài)度與價值觀：領略葡萄溝的風土人情,，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：朗讀課文,，感受葡萄溝是個好地方,。

教學難點：抓住關鍵詞，感受葡萄溝的美麗,；產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情,。

1、教法：利用插圖和多媒體課件,，以及讓學生自己動手畫一畫的方式,，幫助學生理解課文。以問導讀,，讓學生在反復朗讀中理解詞句,。

2、學法：自主學習法,，誦讀品味法,，合作探究法

（一）導入激趣，了解葡萄溝

1,、教師：同學們,，你們都喜歡吃什么水果呢？學生自由回答,。然后教師說：老師也有特別喜歡吃的水果,，我特別喜歡它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什么,？學生可能有其他的回答,，但教師明確是葡萄。

2,、師問：有誰知道哪個地方出產的葡萄最多,、最甜嗎？（學生可能能回答出是新疆吐魯番,，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝,。如果不能，教師就說：老師知道有一個地方的葡萄很出名的,，人們還因此給它取了個名字叫“葡萄溝”,。然后導入新課。

3,、教師課件出示課題“葡萄溝”及相關介紹。

4,、今天就讓我們去這個地方游覽一番,，去看看這兒獨特的葡萄風景,。

（二）初讀課文,，走進葡萄溝

1,、教師以急切的語氣說出：一說到葡萄，老師都有些嘴饞啦,！孩子們,，快把書打開，讓我們借助課文一起去這個地方玩一玩吧！學生自讀課文，要求讀通課文,，初步了解課文內容。

2,、學生讀完之后,，教師問：我們都到葡萄溝去游覽一番了,，誰能來給大家說說，你在這個地方看到了什么,？

3、學生回答出第一自然段的內容時，教師順勢指導朗讀,。

（1）從這里你讀出了葡萄溝的什么,？（水果種類的多、豐富）

（2）再看看作者是用什么順序來向我們介紹,？你會這樣說話嗎,？

4,、然后教師過渡：聽了同學們的介紹，老師由衷地感嘆：葡萄溝真是個好地方,。（教師板書）尤其是那里的葡萄太棒了,。讓我們再去看看那兒的葡萄吧,。師生一起讀第二自然段。

（三）細讀課文,，欣賞葡萄園

1,、師：讀到這里，老師想請你們一起欣賞幾張圖片,。（課件出示圖片,，并播放背景音樂）

2、教師引導：讀了課文,，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖,。想想你最喜歡這里描寫的葡萄溝的什么呢 ,？為什么,？和同學說一說,。(前后桌的同學互相交流,教師巡視了解情況)

3,、全班交流,，教師注意適時引導學生理解“梯田,、茂密,、一個個” 等關鍵詞。

師：葡萄溝的葡萄種在哪里？（生：山坡上的梯田里）什么是“梯田”呢？從這個名稱上我們猜測一下,，它應該是像什么的田,？（學生可能回答得出：像梯子的田,。然后教師出示課件圖片幫助學生理解）

師：梯田下就是清澈的溪流，想一想,，漫山遍野的.葡萄綠油油的,，這個畫面美嗎？

師：夏天到了,，讓我們看看葡萄長得怎么樣,？（學生找出句子來讀）

師：你知道什么是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算,？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學生會說：不算）拿起你手中的筆,，四個人一組在老師發(fā)給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好,。

學生畫,，教師巡視,，選出幾張讓學生評一評。（教師出示課件）讓學生邊看邊說什么是“茂密”,。

教師：老師查過資料,，夏天那里天氣很熱，最高氣溫能達到40多度,。悶熱的夏天,，吐魯番的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢,？姑娘小伙兒們呢,？學生想象說話，

然后教師再故做好奇與急切的語氣說：讓我們也鉆進涼棚去,，怎么樣,？感覺如何？（引導學生說出“涼快”,、“涼爽”,、“舒服”等。）

(7)學生帶著感受反復朗讀,。感受葡萄枝葉的茂密,，感受葡萄溝景色的美麗。

4,、教師接著談話過渡：時間過得真快呀,，轉眼就到了秋季，讓我們再去看看,，葡萄園里發(fā)生了什么變化,？

讓學生從文中找出句子讀一讀。（然后出示課件）再讓學生說說看到了什么變化,？

師：看圖和大家看插圖一,，你看到了什么？引導學生說出葡萄的豐收,，再出示課件,，問：你覺得“一大串一大串”是什么意思？

教師出示課件,，從圖上我們看出葡萄的顏色多不多,？我們平常是用什么詞來形容顏色的多的？（生：五顏六色）可書上用的是——（生和：五光十色）讓我們仔細觀察一下圖,，這個詞有什么不一樣呢,？

葡萄一大串一大串的，真多呀！還五光十色的,，真美呀?。ń處煱鍟┰僦笇W生帶著感受朗讀，積累優(yōu)美的語言,。

5,、教師導讀：葡萄溝的葡萄真多、真美,，吸引了遠方的游客,，維吾爾族的老鄉(xiāng)見到這些游客是怎么做的呢？

6,、學生找到句子,，讀一讀。（課件再出示句子）引導學生抓住“準,、最甜、吃個夠”讀出老鄉(xiāng)的熱情好客,。

7,、老師扮演游客：我現在是遠方的客人，你們是老鄉(xiāng),。終于到了吐魯番的葡萄溝,，老鄉(xiāng)，你好,！學生扮演老鄉(xiāng),，想想應該怎么說。

8,、維吾爾族老鄉(xiāng)的好客,，讓葡萄吃起來更甜了。老師現在可是向往得不得了,，你們喜歡這個地方嗎,？

9、師：是呀,，吐魯番不止景美,，人更美。（出示課件）

（出示課件）教師通過課件出示句式,，引導學生總結,。