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高三歷史教學計劃 高三歷史教學計劃時間安排表篇一

本學期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊教學及進行第二,、三輪復習。第二輪復習加強專題綜合訓練,，全面提高學生的解題能力以及思維分析能力;第三輪復習(高考之前),，查漏補缺，挖掘潛能,，深化知識,。

本屆文科學生的情況不容樂觀，歷史基礎知識很不扎實,，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時,，如何抓好基礎,，強化針對性，有的放矢,，提高講與練的方法及效益,，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。

1.每星期進度平均為6個課時左右,，授課時間為16周,。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上,、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上,、下冊的基礎知識，并進行專題復習,。

2.要求學生掌握教材內容中的歷史基礎知識,，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點,，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,，并對學生進行愛國主義教育。

3.在教學過程中運用啟發(fā)教學,，注意啟發(fā)學生積極思考問題,，培養(yǎng)學生正確進行分析，比較,、概括的能力,。

4.認真學習教學大綱，研究新課程,，不斷關注高考動態(tài),，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作,。統(tǒng)一復習計劃，統(tǒng)一教學進度,，統(tǒng)一各項評析工作,，相互學習，取長補短,，共同努力,，力求完成各項指標

1.加強集體備課，將其落到實處,，而不是流于形式,。就每一節(jié)課的教學內容、本節(jié)知識中的重點,、難點,、疑點、有關重點難點的教學方法,、教學材料的選擇,、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作研究，在教學中不斷反思,，不斷改進,。

2.認真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大,，如何提高試卷評講課的功效關系極大,。每次訓練做到有練必批、有練必評,。讓學生在訓練中感悟命題的意圖,，明確復習目標;引導學生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的鞏固,，切實提高綜合訓練的效率,。

3.精選、精練,、精評,。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，難題,、偏題要放棄,。而且每練必改，每練必評,，增強訓練的針對性,、實效性，并根據(jù)練習反饋及時調整教學策略,。

4.扎實搞好提優(yōu)補差工作,，對歷史單科偏差的同學要個別輔導,，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平,。

5.最后階段復習要夯實基礎知識,，構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特征,?；貧w課本，注重對知識的查漏補缺,。

6.掌握學科內及學科間知識的聯(lián)系,。整合知識模塊，多角度思維,，強化知識的遷移能力,。

高三歷史教學計劃 高三歷史教學計劃時間安排表篇二

高一歷史期末復習時，學生面臨由機械記憶到理解記憶的轉變,，知識由分散到系統(tǒng)的轉變,，由編年史到專題史復習方式的轉變，加上復習時間短,、任務重，因此,，亟需解決有效復習方法的問題,。筆者根據(jù)教育實踐，從統(tǒng)籌兼顧科學規(guī)劃,、充分調動學生積極性和創(chuàng)造性,、構建單元核心知識結構、多種感官并用,、先觀大略再具體,、記憶與回憶結合、適當做題并加強做題方法指導,、建立錯題本等八個方面進行了有益,、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計劃,、有步驟,、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識,、 基本技能基礎,。

在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主,，教師有針對地編制一系列的綜合練習,，及時練習,，及時講評，查缺補漏,。做好學生的心理疏導工作,，調整心理素質，提高應考能力,。

物理：夯實之前的基礎

期末考試是學生和家長比較看重的一次考試,，對于期末考試的復習指導學生一定要認真學習一下。初中的物理知識是一塊一塊的,，相對比較獨立,。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學不好,，之后也很難學好,。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內容夯實基礎,，上課跟著老師認可的去學,，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難,。

化學：分三階段進行

化學期末復習分三個階段進行,。第一階段以一輪復習。以基礎知識為主,，歸納,、整理知識脈絡，并弄清要記憶的內容,，理解的內容,，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體系,，全面夯實基礎,。讓學生構建思維導圖。打通基礎知識記憶關：元素符號,、化合價,、原子團，化學式的書寫,、化學方程式,、物質分類，化學反應基本類型等,，總之該記住的一定先過關,。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內容是各個章節(jié)的重點,、難點知識,，形式是大題形式，既能檢測學生的解題能力,，又能提高學生的學以致用能力和應試水平,。

高三歷史教學計劃 高三歷史教學計劃時間安排表篇三

根據(jù)教務處的工作安排，以全面實施素質教育為目標,，緊緊圍繞課程改革這一中心工作,，認真總結前階段課改工作，深入研究課改中的新情況,，新問題,，尋找解決問題的對策;引領教師研究課程、研究教學,，轉變教學觀念,、深化教學改革、優(yōu)化教學方式,，提高課程實施水平,。重點抓好文科高考的備考工作。

一,、認真學習理論,，明確課改方向。

要把理論學習作為伴隨課改全程的活動,。二十一世紀,，是一個信息時代，知識不斷更新,，新的理念不斷涌現(xiàn)，學習成為現(xiàn)代社會生活的重要方式之一,。教師從事著教書育人的工作,，更需要學習。

只有那些重視學習,，善于學習的人,，看問題才會更準，思路才會更清,，行動才會更快,。在學習中，既要學介紹具體經(jīng)驗文章,，也要學難懂的理論性較強的文章;既要學正面宣傳的文章,，也要學提出爭議的評論。

采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結合的辦法,，從而更有的放矢地指導教學實踐,，更好地為課改服務。

二,、嚴格執(zhí)行常規(guī),，提高教育質量。

1,、抓好備課,。突出重點，解決難點,。著力提高備課質量,，且不同的班級要針對班級實際，在教學過程加以靈活調整,，倡導課后撰寫教學后記和教學案例,。

2、加強對教學質量的調研,。教學質量是學校教學的靈魂和生命線,。必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識,，憂患意識,，爭先意識。

3,、課堂教學中要努力轉變學生的學習方式,，營造和諧、民主,、平等的課堂學習氛圍,。鼓勵學生帶著問題走進課堂，通過自主探究,、合作討論,、老師點撥等多種學習方式解決問題，并能產(chǎn)生新的問題走出課堂,，在課后進行研究的良性學習循環(huán),。

高三歷史教學計劃 高三歷史教學計劃時間安排表篇四

根據(jù)湖北省20__年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考歷史試題的特點,，結合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀,，特制訂高三歷史復習計劃如下。

一,、指導思想

以新的學科課程標準為依據(jù),，求真務實,探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與能力培養(yǎng)為核心目標,，爭取在20__年高考中取得好的成績,。

二、復習依據(jù)

1,、內容

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》,、《20__年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù),。課程標準是國家意志的體現(xiàn),，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,，缺一不可,。

2、命題

新課改下的高考是正確引導中學實施素質教育,，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念,，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，

20__年是湖北省新課改后的第一年高考,，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏,、海南等地)，通過“新材料,、新情景”的創(chuàng)設與運用,，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,，倡導研究性學習,，強調“論從史出，史論結合”的史學原則,，從而在知識能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一,。

三,、復習方法

1、時間安排： 20__年暑期—20__年2月底(一輪復習)

2,、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

3、主要任務：以教材為主,，進行單元內小專題復習,，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化，結構化,，并在此基礎上向深,、廣度擴展，結合現(xiàn)實,，培養(yǎng)學生運用知識的能力,，要搞好單元過關，精選習題,，精講精練,，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,，做到當堂知識當堂鞏固,。

4、方法：以課時為主要學習方式,，單元內小專題式進行,，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試,。

采用讀,、講(聽)、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結構,，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡化,。

第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實,，突出重點,、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力),。同時,，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練,，講重點,，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后,，要選取典型試題及時進行測試、反饋,，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式,，以便及時鞏固落實，練習后,，必須核對答案,，分析總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能,，如理解能力,、獲取信息的能力、表述能力,、分析能力,、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤,，提高應試能力。

一輪復習側重點在于理解歷史概念,，掌握基礎知識,。

基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準,、新,、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點;“準”即對知識的識記,、理解,、闡釋要準確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次,、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié),，很多問題并不難,，但考察很細致，于細微處方顯精神,，細節(jié)決定成敗,。

四、具體要求

(一)瞄準高考,，落實課程新理念,，轉變課堂模式。

1,、改一講到底,，不訓練學生能力。

調動學生參與,，加強對學生的思維訓,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法;邊講邊練,，這樣才能做到訓練及時、訓練充分

2,、改只有知識教學,，沒有材料教學。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學,，學生就不能形成材料處理能力。

3,、改只有純知識的梳理,、分析，沒有解讀高考考點及其要求,。

每堂課都應有高考的考點解讀,、考題回顧、考情預測和模擬訓練,。以高考的感覺和要求去指導教與學,。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣,，激活學生的思維

(高考考的許多是老師講不到的,，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,，需要在訓練中參與和培養(yǎng))

(二)落實常規(guī)

1,、認真?zhèn)湔n。

認真編寫教學案,，優(yōu)化整合,，既有專詳，又有高考鏈接,、材料教學與教學方法和教學流程,。

2,、分層教學。

知識的深淺是有層次的,，思維的發(fā)展是按層遞進的,，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學,，梯度推進,，中下等生能接受，上等生能發(fā)展,，全體學生皆都能得到提高,。

3、作業(yè)檢查,。每天應布置一定量的作業(yè),，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練,，鞏固和深化知識,，這是落實教學效果的一個關鍵。

4,、周考月考,。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外,，還須通過周考,、月考去強化。周考,、月考也是我們教學時段要檢查的內容,。要強調的是，周考有的改為周練,，練不如考,，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練,。其次,，不管練習、周考,、月考,，有練有考就必須講評。只有講評,，學生才能明確自己的錯誤,，思路才能得到升華。

5,、自習輔導,。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導,。歷史老師晚自習下班輔導,，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,，這自然有利于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學計劃 高三歷史教學計劃時間安排表篇五

一,指導思想

以課程標準,考試說明為指導,以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進行課堂教學改革,探索高三教學模式,增強歷史課的針對性和實效性,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題和應試能力,從而提高歷史課的教學質量.

二,工作目標

1,以課本和課程標準為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復習的要求,讓學生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡.

2,改變教學觀念,大膽地進行課堂改革,發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)和提高學生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學科思維能力.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力.

3,采用多種多樣的方式方法,讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強民族自尊心和自信心,增強年輕人責任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學生正確的歷史觀.

4,加強教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習題.

5,進行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行"章結","單元過關"和"月清".

6,學生的學科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升.

三,高三歷史課堂教學中存在的問題

1,缺乏對高三教學,復習的整體把握和詳細計劃及實施措施,對高三只是有大致的階段安排與復習進度,對每一階段的教學和復習目標,復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮,這種計劃的盲目性,必然導致教學的盲目性,質量提高的盲目性.

2,教師沒有對大綱,考試說明進行詳細研究.大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標和要求,并有詳細的解讀說明,教師只是在想當然的去教學.

3,教學手段單一,課堂效率低下,對于新的教學方法,模式及新理念缺乏學習和實踐,課堂中仍習慣于教師一講到底,教師累,學生睡,效果差,成績低.

4,課堂教學中缺乏針對性,高三教學沒有高三的特點.高三復習課,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主干知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學生所學的知識是零散的,無序的.

5,缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養(yǎng).近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學生的能力培養(yǎng),注重學生的學科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎,以大綱,考綱為指導,以課本為本,注重基礎知識的遷移與應用,以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領知識.

6,缺乏對學生學習方法的指導,還習慣于只講知識,不講方法,學生不會主動學習,結果教師教得辛苦,學生學得辛苦而沒有太大的成效.

7,缺乏對習題的篩選和高考試題研究,很多學校給學生發(fā)了很多資料,讓學生自己去做,結果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好.

8,缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進行有效的知識遷移.

四,采取措施

1,從整體上考慮和制定教學復習計劃,按照計劃有條不紊的進行實施.在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,評價,時間安排,內容安排等內容.

2,在每輪復習中應注意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采用三輪復習法.

第一輪復習主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學生詳讀課本,圍繞主干知識進行梳理,形成內在的主體結構網(wǎng)絡,在記憶的基礎上對知識進行理解.

第二輪復習主要以主干知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關知識簡單列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會學生學會把握規(guī)律,得出啟示,提升學生縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學生自己進行,并適當?shù)剡M行綜合練習.

3,要認真研讀大綱,考綱和考試說明.應該說,考試說明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個高中教學的依據(jù),而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,應該以教材為依托,全面復習,對考試說明沒有列出的內容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力.前者與教材關系較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內容,后者基本上是教材內容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.