作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高一物理教案 高一物理教案必修一篇一

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、理解速度的概念,。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，知道它的定義、公式,、符號(hào)和單位,，知道它是矢量。

2,、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念,。

3,、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二,、能力目標(biāo)

1,、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，抽象思維能力,。

三,、德育目標(biāo)

由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度

教學(xué)方法

類(lèi)比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)物理知識(shí)的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),，快慢程度不一樣,，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量,。

2、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值,。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度,，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率,。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程

1、速度

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,，用什么方法?

學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少,。

提問(wèn)：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大,。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣,，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較,，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì),，這就是用來(lái)表示快慢的物理量速度,，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下,，比較一下有哪些地方有了側(cè)重,，有所加深。

板書(shū)：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值,。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,，v的單位由位移和時(shí)間共同決定,，國(guó)際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或ms1,，常用單位還有km/h,、cm/s等，而且速度是既具有大小,，又有方向的物理量,，即矢量。

板書(shū)：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向,。

2,、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,，那v=s/t是恒定的,。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等,，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示,。

例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m,，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m,。

師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度,。

板書(shū)：

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多,，有的1秒鐘跑不到10米,，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè) =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車(chē)在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,，第二個(gè)5秒內(nèi)的.位移為15米,，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度,。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度,。

3、瞬時(shí)速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度,。

板書(shū)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度,。

比如：騎摩托車(chē)時(shí)或駕駛汽車(chē)時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng),，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度,。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,，所以瞬時(shí)速度是矢量,。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,，簡(jiǎn)稱為速率,，是標(biāo)量。

4,、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地,，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2,，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度 。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為 這是錯(cuò)誤的,。平均速度不是速度的平均值,，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度,。

三、小結(jié)

1,、速度的概念及物理意義;

2,、平均速度的概念及物理意義;

3,、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率,。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料,，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話,，請(qǐng)看一下,，這里運(yùn)用了物理的極限思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解,。

四,、作業(yè)p26練習(xí)三3、4,、5

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

高一物理教案 高一物理教案必修一篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用,，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立

2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量——電流

3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系,。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)類(lèi)比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)電源,、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題,。

二,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源作用的道理,，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述

（二）新課講述——第一節(jié),、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流

高一物理教案 高一物理教案必修一篇三

（一）引入：

1,、復(fù)習(xí)

（1）什么是波的反射和折射現(xiàn)象？

（2）波的反射和折射各遵循什么規(guī)律,？

2,、導(dǎo)入：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)波的衍射現(xiàn)象。

（二）新課教學(xué)：

1,、波的衍射現(xiàn)象：

（1）用課件演示水波的衍射現(xiàn)象

（2）用投影儀投影水波的衍射現(xiàn)象

（3）總結(jié)得到：波可以繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播,，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

2,、產(chǎn)生明顯衍射的條件：

（1）用發(fā)波水槽演示波長(zhǎng)相同的水波通過(guò)寬度不同的窄縫時(shí)所發(fā)生的衍射現(xiàn)象,，并利用實(shí)物投影儀投影。

（2）觀察現(xiàn)象

（3）演示波長(zhǎng)不同的水波通過(guò)寬度相同的窄縫時(shí)產(chǎn)生的衍射現(xiàn)象，并利用實(shí)物投影儀投影,。

（4）觀察現(xiàn)象

（5）分析現(xiàn)象,，總結(jié)得到：當(dāng)孔、縫的寬度或障礙物的大小跟波長(zhǎng)相差不多,，或者比波長(zhǎng)更小時(shí),，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。

（6）用cai課件模擬2和3的現(xiàn)象,，加深理解,。

（三）衍射是波特有的現(xiàn)象

1、一切波都可以發(fā)生衍射；

2、在滿足一定條件時(shí),，一切波都可以發(fā)生明顯的.衍射。

（四）鞏固練習(xí)

1,、為什么聲波能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象？

2、為什么光波不易產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象？

答案：

1,、因聲波波長(zhǎng)較長(zhǎng)。

2,、光波波長(zhǎng)很短，不易找到這樣小的障礙物或小孔,。

（五）小結(jié)：用投影片出示思考題進(jìn)行小結(jié)：

1,、什么是波的衍射？

2,、產(chǎn)生明顯衍射的條件是什么,？

答案：

1、波可以繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播,，叫波的衍射,。

2、障礙物或小孔和波長(zhǎng)差不多或比波長(zhǎng)小,。

（六）作業(yè)：

1,、波的衍射現(xiàn)象

2、產(chǎn)生明顯衍射的條件

3,、衍射是波特有的現(xiàn)象p 18練習(xí)四②

高一物理教案 高一物理教案必修一篇四

知識(shí)目標(biāo)

（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn),；

（2）慣性概念；

（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容,；

（4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,；

（5）能用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

情感目標(biāo)

對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的,，先是介紹了人類(lèi)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律,，引入了慣性概念,，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

教法建議

1,、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到,，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

2,、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí),，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的,，而是需要人類(lèi)不斷探索才能形成的,，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．

4,、通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體速度的原因．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解,；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1,、人類(lèi)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見(jiàn)擴(kuò)展資料）

2,、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

（1）動(dòng)畫(huà)模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料）,，并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

（2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過(guò)程，但并不是憑空想象的來(lái)的,，而在抽象思維過(guò)程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理,，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

1,、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

2、慣性：物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

3,、注意：（通過(guò)實(shí)例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì),，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān)．

（3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體速度的原因．

4,、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

分析剎車(chē)時(shí)人往前傾,；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．

做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學(xué)生舉例分析,，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利,，哪些慣性現(xiàn)象有害．

探究活動(dòng)

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個(gè)人

方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解,，由同學(xué)互相評(píng)判

評(píng)價(jià)：具有可操作性,，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活應(yīng)用

高一物理教案 高一物理教案必修一篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上,，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解,。

2,、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí),。

3,、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育,。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1,、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程,，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn),，所以要根據(jù)學(xué)生反映,，調(diào)節(jié)講解速度及方法。

2,、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。

三,、教具

卡文迪許扭秤模型,。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

1,、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力,，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的,。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有,，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢,？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸Α＃?/p>

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放,，粉筆頭會(huì)下落到地面,。

實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng),，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō),，重力的方向是豎直向下的,，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢,？（學(xué)生一般會(huì)回答：是,。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes,。

既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力,，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢,，還是所有物體間都存在這種力呢,？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。

板書(shū)：萬(wàn)有引力定律

（二）教學(xué)過(guò)程

1,、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)

首先讓我們回到牛頓的年代,，從他的角度進(jìn)行一下思考吧。當(dāng)時(shí)“日心說(shuō)”已在科學(xué)界基本否認(rèn)了“地心說(shuō)”,，如果認(rèn)為只有地球?qū)ξ矬w存在引力,，即地球是一個(gè)特殊物體，則勢(shì)必會(huì)退回“地球是宇宙中心”的說(shuō)法,，而認(rèn)為物體間普遍存在著引力,，可這種引力在生活中又難以觀察到，原因是什么呢,？（學(xué)生可能會(huì)答出：一般物體間,，這種引力很小。如不能答出,，教師可誘導(dǎo),。）所以要研究這種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體——天體的問(wèn)題入手,。當(dāng)時(shí)有一個(gè)天文學(xué)家開(kāi)普勒通過(guò)觀測(cè)數(shù)據(jù)得到了一個(gè)規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運(yùn)動(dòng)周期的2次方之比是一個(gè)定值,，即開(kāi)普勒第其中m為行星質(zhì)量,，r為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離,。也就是說(shuō),，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。

而此時(shí)牛頓已經(jīng)得到他的第三定律,，即作用力等于反作用力,，用在這里，就是行星對(duì)太陽(yáng)也有引力,。同時(shí),，太陽(yáng)也不是一個(gè)特殊物體，它用語(yǔ)言表述,，就是：太陽(yáng)與行星之間的引力,，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比,。這就是牛頓的萬(wàn)有引力定律,。如果改其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量,。（視學(xué)生情況,，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義,。）

應(yīng)該說(shuō)明的是,，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的,。

2,、萬(wàn)有引力定律的理解

下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：

（1）萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的,，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò),，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間,。也正因?yàn)榇?，這個(gè)引力稱做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了,，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì),。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：

板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的,，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)

其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量,，r為它們間的距離,。

（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r,，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn),，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn),。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離,。例如物體是兩個(gè)球體,，r就是兩個(gè)球心間的距離。

（3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力,。從萬(wàn)有引力定律可以看出,，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因,。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力,，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。

3,、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,，但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道,。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量,，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力,，代入萬(wàn)有引力定律,，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了,，它們間的引力無(wú)法測(cè)出,，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量,。所以,，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式,。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤,，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量,。

這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型,，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架,，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等,、方向相反的力,，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大,。反過(guò)來(lái),，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球,，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的,。根據(jù)萬(wàn)有引力定律,，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn),，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度,，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小,，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小,。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子,，用一束光射向鏡子,，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng),。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果,，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng),，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值,。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的,。

卡文迪許測(cè)定的g值為6.754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6.67×10—11,。需要注意的是,，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后,，得到力的單位牛頓,，故應(yīng)為nm2/kg2。

板書(shū)：g=6.67×10—11nm2/kg2

由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的,，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0,。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6.67×10—7n）,，這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到,，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大,，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3,。56×1022n。

五,、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律,，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積,，反比于兩個(gè)物體間的距離,。其大小的決定式為：

其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量：g=6.67×10—11nm2/kg2

另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體,、解決問(wèn)題的方法和技巧,，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒,。

六,、說(shuō)明

1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制,，以教師講授為主,。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題,。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線,，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題,。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī),，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2,、卡文迪許扭秤模型為自制教具,，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼,，并可拆卸,。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇六

教學(xué)目的：

1、了解電能輸送的過(guò)程,。

2,、知道高壓輸電的道理,。

3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

高壓輸電的道理。

教學(xué)用具：

電能輸送過(guò)程的掛圖一幅（帶有透明膠）,，小黑板一塊（寫(xiě)好題目）,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能,。比如，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能,，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬(wàn)千瓦,，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺ィ裉?，我們就?lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí),。

二、進(jìn)行新課

1,、輸送電能的過(guò)程

提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢,？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢,？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^(guò)電線輸送的,。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的,。

出示：電能輸送掛圖,，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

板書(shū)：第三節(jié)電能的輸送

輸送電能的過(guò)程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位,。）

2,、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢,？學(xué)生思考片刻之后,，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

板書(shū)：（高壓輸電的道理）

分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失

講解：輸電要用導(dǎo)線,，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻,，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略,，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí),，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù),。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安,，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少,？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中,，白白損失了電能。所以,，輸電時(shí),，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

3,、提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢,？

分析：由焦耳定律，減小發(fā)熱,，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間,，二是減小輸電線電阻，三是減小輸電電流,。

4,、提問(wèn)：哪種方法更有效？

第一種方法等于停電,，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,。第二種方法從材料、長(zhǎng)度,、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難,。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有研究出來(lái)。排除了前面兩種方法,，就只能考慮第三種方法了,。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半,，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一,。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的,。

板書(shū)結(jié)論：（a：要減小電能的損失,，必須減小輸電電流。）

講解：另一方面,，輸電就是要輸送電能,，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

板書(shū)：（b：輸電功率必須足夠大,。）

5,、提問(wèn)：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？

分析：根據(jù)公式,，要使輸電電流減小,，而輸送功率不變（足夠大），就必須提高輸電電壓,。

板書(shū)：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變,，減小輸電電流來(lái)減小輸送電的電能損失。）

變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

講解：在發(fā)電站都要安裝用來(lái)升壓的變壓器,，實(shí)現(xiàn)高壓輸電,。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器,。

討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí),，為什么要把電壓降下來(lái)？（一是為了安全,，二是用電器只能用低電壓,。）

板書(shū)：（3、變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

三,、引導(dǎo)學(xué)生看課本,，了解我國(guó)輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性,。

四,、課堂小結(jié)：

輸電過(guò)程、高壓輸電的道理,。

五,、作業(yè)布置：

某電站發(fā)電功率約271.5萬(wàn)千瓦，如果用1000伏的電壓輸電,，輸電電流是多少,？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少,？如果采用100千伏的高壓輸電呢,？

探究活動(dòng)

考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí),。

了解變壓器的工作原理

調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況,。

調(diào)查：

在電能的傳輸過(guò)程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法,，可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高,，請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過(guò)程中的投入產(chǎn)出比,。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）知道什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位,；

（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．

能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制,、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．

介紹了力學(xué)中的三個(gè)基本單位．明確了物理公式在確定物理量的數(shù)量關(guān)系的同時(shí),，也確定了物理量的單位關(guān)系．

教法建議

如何確定一個(gè)物理量的單位和如何使用單位的問(wèn)題已經(jīng)滲透在平日的`教學(xué)當(dāng)中了,，這里可以采用自學(xué)的方法學(xué)習(xí)．

探究活動(dòng)

題目：研究某一物理基本單位的由來(lái)

組織：個(gè)人

形式：查閱資料，撰寫(xiě)文章．