作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇一

1,。在機械能守恒定律的基礎上,，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況,，處理這類問題的,。

2。對功和能及其關(guān)系的理解和認識是本章教學的重點內(nèi)容,，本節(jié)教學是本章教學內(nèi)容的總結(jié),。通過本節(jié)教學使更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機械能變化的規(guī)律,，并能應用它處理有關(guān)問題,。

3。通過本節(jié)教學,，使學生能更加全面,、深入認識功和能的關(guān)系，為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學,、電學,，為學生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎,。

二、重點,、難點分析

1,。重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規(guī)律，掌握應用這一規(guī)律解決問題的方法,。在此基礎上,，深入理解和認識功和能的關(guān)系。

2,。本節(jié)教學實質(zhì)是滲透功能原理的觀點,，在教學中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學的難點,，要解決這一難點問題,，必須使學生對“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認識，從籠統(tǒng),、膚淺地了解深入到十分明確認識“某種形式能的變化,，用什么力做功去量度”。

3,。對功,、能概念及其關(guān)系的認識和理解，不僅是本節(jié),、本章教學的重點和難點,，也是物理教學的重點和難點之一。通過本節(jié)教學應使學生認識到,，在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識,。

三、教具

投影儀,、投影片等,。

四、主要教學過程

（一）引入新課

結(jié)合機械能守恒定律引入新課,。

提出問題：

1,。機械能守恒定律的內(nèi)容及物體機械能守恒的條件各是什么？

評價學生回答后,，進一步提問引導學生思考,。

2。如果有重力,、彈簧彈力以外其它力對物體做功,，物體的機械能如何變化？物體機械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢？物體機械能變化的規(guī)律是什么呢,？

教師提出問題之后引起學生的注意,，并不要求學生回答。在此基礎上教師明確指出：

機械能守恒是有條件的,。大量現(xiàn)象表明,，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛,、起飛或降落的飛機,、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機械能增加,，是由于牽引力（重力,、彈力以外的力）對車輛做正功；射入木塊后子彈的機械能減少,，是由于阻力對子彈做負功,。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題,。

（二）教學過程設計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機械能的知識,，分析物體機械能變化的規(guī)律。

1,。物體機械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處,，其速度由v1增大到v2,，如圖所示，分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關(guān)系,。

引導學生根據(jù)動能定理進一步分析,、探討小滑塊機械能變化與做功的關(guān)系。歸納學生分析,，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面,。根據(jù)動能定理∑w=δek，有

由幾何關(guān)系,，有sinθl=h2-h1

即fl-fl=e2-e1=δe

引導學生理解上式的物理意義,。在學生回答的基礎上教師明確指出：

（1）有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功,，是使物體機械能發(fā)生變化的原因,；

（2）重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和，等于物體機械能的變化量,。這是物體機械能變化所遵循的基本規(guī)律,。

2。對物體機械能變化規(guī)律的進一步認識

（1）物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=δe

其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,，e1,、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機械能,，δe表示物體機械能變化量,。

（2）對w外=e2-e1進一步分析可知：

(i)當w外>0時，e2>e1,，物體機械能增加,；當w外<0時，e2

(ii)若w外=0,，則e2=e1,，即物體機械能守恒。由此可以看出,，w外=e2-e1是包含了機械能守恒定律在內(nèi)的,、更加普遍的功和能關(guān)系的表達式。

（3）重力,、彈簧彈力以外其它力做功的過程,，其實質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1,。質(zhì)量4,。0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進100m,，其高度升高2m,。上坡時汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s,。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0,。01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少,？(2)汽車所受平均牽引力多大,？取g=10m/s2。本題要求用物體機械能變化規(guī)律求解,。

引導學生思考與分析：

（1）如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題,？應用該規(guī)律求解問題時應注意哪些問題？

（2）用w外=e2-e1求解本題,，與應用動能定理∑w=ek2-ek1有什么區(qū)別,？

歸納學生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面,，應用物體機械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時,，要著重分析清楚重力,、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過程中物體機械能的變化,。這既是應用此規(guī)律解題的基本要求,，也是與應用動能定理解題的重要區(qū)別。

例2,。將一個小物體以100j的初動能從地面豎直向上拋出,。物體向上運動經(jīng)過某一位置p時，它的動能減少了80j,，此時其重力勢能增加了60j,。已知物體在運動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時動能多大,？

引導學生分析思考：

（1）運動過程中（包括上升和下落）,，什么力對小物體做功？做正功還是做負功,？能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系,？

（2）小物體動能、重力勢能以及機械能變化的關(guān)系如何,？每一種形式能量的變化,，應該用什么力所做的功量度？

歸納學生分析的結(jié)果,，教師明確指出：

（1）運動過程中重力和阻力對小物體做功,。

（2）小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度,；重力勢能的變化用重力做功量度,；機械能的變化用阻力做功量度。

（3）由于重力和阻力大小不變,，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應能量的變化求出。

（4）根據(jù)物體的機械能e=ek+ep,，可以知道經(jīng)過p點時,，物體動能變化量大小δek=80j，機械能變化量大小δe=20j,。

例題求解主要過程：

上升到最高點時,，物體機械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機械能與上升過程相同,，因此下落返回地面時,，物體的動能大小為

e′k=ek0-2δe′=50j

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應該對功和能量變化有更具體的認識,，同時應注意學習綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法,。

思考題（留給學生課后練習）：

（1）運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾,？

（2）物體經(jīng)過p點后還能上升多高？是前一段高度的幾分之幾,？

五,、小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容，也是本章的小結(jié),。

3,。功和能

（1）功和能是不同的物理量。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量,，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化,，物體運動形式發(fā)生變化，物體的能都相應隨之變化,；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式,，物體能量的變化可以用相應的力做功量度。

（2）力對物體做功使物體能量發(fā)生變化,，不能理解為功變成能,，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化,。

（3）力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,，但能的總量是保持不變的。自然界中,，物體的能量在傳遞,、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六,、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應根據(jù)學生具體情況而定,，學生基礎較好，可介紹較多內(nèi)容,；學生基礎較差,，不一定要求應用物體機械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可,。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇二

一,、教材分析：

1、地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學的基礎問題,。這節(jié)課學好了,，學生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤,，也為學習動力學奠定了知識基礎,。

2、教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解,。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗,，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法,。

3,、教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學生探索物理問題,、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識,，即毀滅直覺,。

二、教學目標：

1,、知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關(guān)系的不同認識,，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學研究的重要方法,。

②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義,。

③知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象,。

2,、能力方面

要求學生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律,。培養(yǎng)學生觀察,，分析和綜合能力。培養(yǎng)學生邏輯推理能力以及科學思維能力,。

3,、科學方法方面

①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維方式,，體會得出物理規(guī)律的一種方法,。

②讓學生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識,。

三,、教學方法

1、采用以演示實驗為主的引導探索式教學方法,，通過讓學生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥,，充分調(diào)動學生思維的積極性,，從而得出物理規(guī)律。

2,、采用操作快捷,、方便,、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度,，節(jié)省授課時間,，提高教學效率。

3,、采用循環(huán)螺旋式的教學方法,，即實踐→認識，再實踐→再認識,，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論,。

教學中，加強師生間的雙邊活動,，以教師為主導,，學生為主體，嚴格控制教學進度,，努力實現(xiàn)教學的和諧美,。

四、教學過程：

1,、新課引入：

從歷史角度引入,，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系,，激發(fā)學生的興趣,，增大課堂容量。

2,、新課教學：

以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開,。

①伽利略理想實驗：

實驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別,。（實驗錄像）

實驗2：伽利略實驗模型,。

推理：忽略次要因素后，小車,、小球?qū)⒃鯓舆\動,。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）

總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。

②慣性：

實驗1：賽車起動,，小人跌倒------靜止的物體有慣性,。

實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性

推理：靜止,、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì),。

總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性,。慣性是物體的固有性質(zhì),。

3,、運用：

①看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒,？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋,。

②為什么車加速時，車上的人向后傾倒,？車減速時,，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋,。

③錘頭松動時候,，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕,，錘頭就安牢了,？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車,，在車廂里有一個人,，豎直上拋一小球，小球落下時,，將落在哪,？實驗模擬，加以解釋,。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇三

高一物理教案 功和能教案

功和能

一,、教學目標

1、在學習機械能守恒定律的基礎上,，研究有重力,、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學習處理這類問題的方法,。

2,、對功和能及其關(guān)系的理解和認識是本章教學的重點內(nèi)容，本節(jié)教學是本章教學內(nèi)容的總結(jié),。通過本節(jié)教學使學生更加深入理解功和能的關(guān)系,，明確物體機械能變化的規(guī)律，并能應用它處理有關(guān)問題,。

3,、通過本節(jié)教學，使學生能更加全面,、深入認識功和能的關(guān)系,，為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學、電學知識，為學生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎,。

二、重點,、難點分析

1,、重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規(guī)律，掌握應用這一規(guī)律解決問題的方法,。在此基礎上,，深入理解和認識功和能的關(guān)系。

2,、本節(jié)教學實質(zhì)是滲透功能原理的觀點,，在教學中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學的難點,，要解決這一難點問題,，必須使學生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認識，從籠統(tǒng),、膚淺地了解深入到十分明確認識某種形式能的變化,，用什么力做功去量度。

3,、對功,、能概念及其關(guān)系的認識和理解，不僅是本節(jié),、本章教學的重點和難點,，也是中學物理教學的重點和難點之一。通過本節(jié)教學應使學生認識到,，在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識,。

三、教具

投影儀,、投影片等,。

四、主要教學過程

（一）引入新課

結(jié)合復習機械能守恒定律引入新課,。

提出問題：

1,、機械能守恒定律的內(nèi)容及物體機械能守恒的條件各是什么？

評價學生回答后,，教師進一步提問引導學生思考,。

2、如果有重力,、彈簧彈力以外其它力對物體做功,，物體的機械能如何變化？物體機械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢？物體機械能變化的規(guī)律是什么呢,？

教師提出問題之后引起學生的注意,，并不要求學生回答。在此基礎上教師明確指出：

機械能守恒是有條件的,。大量現(xiàn)象表明,，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛,、起飛或降落的飛機,、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機械能增加,，是由于牽引力（重力,、彈力以外的力）對車輛做正功；射入木塊后子彈的機械能減少,，是由于阻力對子彈做負功,。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題,。

（二）教學過程設計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機械能的知識,，分析物體機械能變化的規(guī)律。

1,、物體機械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用,，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2,，如圖所示,，分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導學生根據(jù)動能定理進一步分析,、探討小滑塊機械能變化與做功的關(guān)系,。歸納學生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面,。根據(jù)動能定理w=ek,，有由幾何關(guān)系，有sinl=h2-h1即fl-fl=e2-e1=e

引導學生理解上式的物理意義,。在學生回答的基礎上教師明確指出：

（1）有重力,、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機械能發(fā)生變化的原因,；

（2）重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和,，等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規(guī)律,。

2,、對物體機械能變化規(guī)律的進一步認識

（1）物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e

其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，e1,、e2分別表示物體初,、末狀態(tài)的機械能，e表示物體機械能變化量,。

（2）對w外=e2-e1進一步分析可知：

(i)當w外0時,，e2e1，物體機械能增加,；當w外0時，e2

(ii)若w外=0,，則e2=e1,，即物體機械能守恒。由此可以看出,，w外=e2-e1是包含了機械能守恒定律在內(nèi)的,、更加普遍的功和能關(guān)系的表達式。

（3）重力,、彈簧彈力以外其它力做功的過程,，其實質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡,。汽車沿山坡每前進100m,，其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s,，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s,。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少,？(2)汽車所受平均牽引力多大,？取g=10m/s2。本題要求用物體機械能變化規(guī)律求解,。

引導學生思考與分析：

（1）如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題,？應用該規(guī)律求解問題時應注意哪些問題？

（2）用w外=e2-e1求解本題,，與應用動能定理w=ek2-ek1有什么區(qū)別,？

歸納學生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面,，應用物體機械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時,，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功,，以及此過程中物體機械能的變化,。這既是應用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應用動能定理解題的重要區(qū)別。

例2.將一個小物體以100j的初動能從地面豎直向上拋出,。物體向上運動經(jīng)過某一位置p時,，它的動能減少了80j，此時其重力勢能增加了60j,。已知物體在運動中所受空氣阻力大小不變,，求小物體返回地面時動能多大？

引導學生分析思考：

（1）運動過程中（包括上升和下落）,，什么力對小物體做功,？做正功還是做負功？能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系,？

（2）小物體動能,、重力勢能以及機械能變化的關(guān)系如何？每一種形式能量的變化,，應該用什么力所做的功量度,？

歸納學生分析的結(jié)果，教師明確指出：

（1）運動過程中重力和阻力對小物體做功,。

（2）小物體動能變化用重力,、阻力做功的代數(shù)和量度；重力勢能的變化用重力做功量度,；機械能的變化用阻力做功量度,。

（3）由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應能量的變化求出,。

（4）根據(jù)物體的機械能e=ek+ep,，可以知道經(jīng)過p點時，物體動能變化量大小ek=80j,，機械能變化量大小e=20j,。

例題求解主要過程：

上升到最高點時，物體機械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變,，下落過程中物體損失的機械能與上升過程相同,，因此下落返回地面時，物體的動能大小為

ek=ek0-2e=50j

本例題小結(jié)：

通過本例題分析,，應該對功和能量變化有更具體的認識,，同時應注意學習綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法。

思考題（留給學生課后練習）：

（1）運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾,？

（2）物體經(jīng)過p點后還能上升多高,？是前一段高度的幾分之幾？

五,、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容,，也是本章的小結(jié),。

3、功和能

（1）功和能是不同的物理量,。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量,，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運動形式發(fā)生變化,，物體的能都相應隨之變化,；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應的力做功量度,。

（2）力對物體做功使物體能量發(fā)生變化,，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程,，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化,。

（3）力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的,。自然界中，物體的能量在傳遞,、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的,。

六、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應根據(jù)學生具體情況而定,，學生基礎較好,，可介紹較多內(nèi)容；學生基礎較差,，不一定要求應用物體機械能變化規(guī)律解題,，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇四

一,、教學目的：

1,、了解電能輸送的過程。

2,、知道高壓輸電的道理,。

3、培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力,。

二,、教學重點：培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

三,、教學難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算,。

四、教學方法：討論,，講解

五,、教學過程：

（一）引入新課

講述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機,，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如,，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能,，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去,，今天,，我們就來學習輸送電能的有關(guān)知識。

（二）進行新課

1,、輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢,？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢,？很多學生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過電線輸送的,。在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的,。

出示：電能輸送掛圖,，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。

2,、遠距離輸電為什么要用高電壓,？

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后,，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點,。

板書：（高壓輸電的道理）

分析討論的思路是：輸電導線（電阻）發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻,，如果導線很短,，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時,，導線很長,，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù),。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱,，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安,，每秒鐘導線發(fā)熱多少,？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中,，白白損失了電能,。所以，輸電時,，必須要盡量減小導線發(fā)熱損失,。

提問：如何減小導線發(fā)熱呢,？

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t,，二是減小輸電線電阻r,，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電,，沒有實際價值,。第二種方法從材料、長度,、粗細三方面來說都有實際困難,。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法,，就只能考慮第三種方法了,。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半,，損失的電能就降為原來的四分之一,。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的,。

板書結(jié)論：（a：要減小電能的損失,，必須減小輸電電流。）

講解：另一方面,，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大,，才有實際意義,。

板書：（b：輸電功率必須足夠大。）

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢,？

分析：根據(jù)公式p=ui,，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變（足夠大）,，就必須提高輸電電壓u,。

高一物理教案 高一物理教案必修一篇五

1、機械運動：一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動,，簡稱運動,，它包括平動、轉(zhuǎn)動和振動等形式,。

2,、參考系：被假定為不動的物體系。

對同一物體的運動,，若所選的參考系不同,，對其運動的描述就會不同,，通常以地球為參考系研究物體的運動。

3,、質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點,。它是在研究物體的運動時，為使問題簡化,，而引入的理想模型,。僅憑物體的大小不能視為質(zhì)點的依據(jù)，如：公轉(zhuǎn)的地球可視為質(zhì)點,，而比賽中旋轉(zhuǎn)的乒乓球則不能視為質(zhì)點,。

物體可視為質(zhì)點主要是以下三種情形：

（1）物體平動時；

（2）物體的位移遠遠大于物體本身的限度時,；

（3）只研究物體的平動,，而不考慮其轉(zhuǎn)動效果時。

4,、時刻和時間

（1）時刻指的是某一瞬時,，是時間軸上的一點，對應于位置,、瞬時速度,、動量、動能等狀態(tài)量,，通常說的“2秒末”,，“速度達2m/s時”都是指時刻。

（2）時間是兩時刻的間隔,，是時間軸上的一段,。對應位移、路程,、沖量,、功等過程量。通常說的“幾秒內(nèi)”“第幾秒內(nèi)”均是指時間,。