作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

高一物理教案必修一篇一

初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門,。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊,，100歐定值電阻1只，gd55—2型發(fā)光二極管1只,，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè),，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒）,，mg42—20a型光敏電阻1只,。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了與門、非門,、與非門三種門電路,，同學(xué)們還記得與門、非門,、與非門使電路閉合的條件嗎,？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：

（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）

與非門是最常見的門電路,，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊](méi)有專用的非門,、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范,，在集成電路產(chǎn)品中沒(méi)有與門,、非門，而只供應(yīng)與非門）,，可以用與非門來(lái)分別代替它們,。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用,。板書：

（第六節(jié)與非門作為與門,、非門）

2．進(jìn)行新課

(1)用與非門作為非門

同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a（或b）,，另一個(gè)輸入端b（或a）空著,，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。

問(wèn)：把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí),，它的輸出端是高電位還是低電位,？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的,，還是關(guān)的,？（高電位，關(guān)的）

問(wèn)：把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí),，它的輸出端是高電位還是低電位,？這個(gè)開關(guān)電路是開的,，還是關(guān)的？（低電位,，開的）

問(wèn)：這樣使用與非門,，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）

板書：

高一物理教案必修一篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)目標(biāo)

1,、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，知道它的定義,、公式、符號(hào)和單位,，知道它是矢量,。

2、理解平均速度,，知道瞬時(shí)速度的概念,。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

二,、能力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,，抽象思維能力,。

三、德育目標(biāo)

由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度

教學(xué)方法

類比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)物理知識(shí)的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二,、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2,、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度,，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率,。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程

1、速度

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,，用什么方法?

學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少,。

提問(wèn)：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,，所用的時(shí)間都不一樣,，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。

師：對(duì),，這就是用來(lái)表示快慢的物理量速度,，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念,，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重,，有所加深,。

板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值,。用v=s/t表示,。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定,，國(guó)際單位制中是米每秒,，符號(hào)為m/s或ms1，常用單位還有km/h,、cm/s等,，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量,，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2,、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的,。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示,。

例：百米運(yùn)動(dòng)員,，10s時(shí)間里跑完100m,，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì),，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度,。

板書：

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多,，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度,。但這個(gè) =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度,。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度,。

3,、瞬時(shí)速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,，這就是瞬時(shí)速度,。

板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示,，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng),，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中,，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,，簡(jiǎn)稱為速率，是標(biāo)量,。

4,、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s,，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度 。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為 這是錯(cuò)誤的,。平均速度不是速度的平均值,，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度,。

三、小結(jié)

1,、速度的概念及物理意義;

2,、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率,。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度,，同學(xué)們有興趣的話,，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了物理的極限思想,，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解,。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3,、4,、5

五、板書設(shè)計(jì)

【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來(lái),，高中的同學(xué)也即將進(jìn)入一系列的寒假春節(jié)，小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀,。

高一物理教案必修一篇三

1.知道及其單位.

2.理解額定功率.

了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.

使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).

本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念,，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí),，說(shuō)明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示,，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo),，額定電壓、額定，以使學(xué)生對(duì)常見用電器設(shè)備的功率有所了解.

1.重點(diǎn)：掌握的概念,、公式及其應(yīng)用.

2.難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.

3.疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么?

本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過(guò)的功率的知識(shí)和研究方法,，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí),，注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式,，使學(xué)生感覺(jué)公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到,，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.

重難點(diǎn)：重點(diǎn)是的概念和單位，難點(diǎn)是額定功率.

一.引入新課

方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問(wèn)題,，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬(wàn)焦,，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬(wàn)焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦,，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例,，問(wèn)學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.

方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問(wèn)題：1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.

二,、：功率的概念要講清：電流做功快,，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t,，的普遍適用公式是p=ui,，比較大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系,，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時(shí)間內(nèi),，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多,，就越大.

功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆,，可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.

三,、額定功率：

方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問(wèn)題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組,，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡,，問(wèn)將他們串聯(lián)起來(lái)，哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn),，引出額定功率的概念.

例題1,、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時(shí)通電12分鐘,，電度表的示數(shù)增加0.1度,，問(wèn)：

這個(gè)電熱煮水器的功率多大?

a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無(wú)法判斷

分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中,，燈1的實(shí)際電壓不同,，甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中,，所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.

板書設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?

組織形式：學(xué)生分組

活動(dòng)方式：教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源,、電壓表、電流表,、標(biāo)有2.5v的小燈泡,、開關(guān),、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干,、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問(wèn)題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.

高一物理教案必修一篇四

功和能

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力,、彈簧彈力以外其它力做功的情況,，學(xué)習(xí)處理這類問(wèn)題的方法。

2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),。通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題,。

3.通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面,、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系,，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí),，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ),。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上,，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系,。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱,。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必須使學(xué)生對(duì)功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識(shí),，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)某種形式能的變化,，用什么力做功去量度,。

3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解,，不僅是本節(jié),、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí),。

三、教具

投影儀,、投影片等,。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課,。

提出問(wèn)題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

評(píng)價(jià)學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師提出問(wèn)題之后引起學(xué)生的注意,，并不要求學(xué)生回答,。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明,，許多物體的機(jī)械能是不守恒的,。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī),、打入木塊的子彈等等,。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力,、彈力以外的力)對(duì)車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少,，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系,，是本節(jié)要研究的中心問(wèn)題,。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律,。

1.物體機(jī)械能的變化

問(wèn)題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用,，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2,，如圖所示,，分析此過(guò)程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析,、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系,。歸納學(xué)生分析，明確：

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

(1)有重力,、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和,，等于物體機(jī)械能的變化量,。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e

其中w外表示除重力,、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,，e1,、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能,，e表示物體機(jī)械能變化量,。

(2)對(duì)w外=e2-e1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)w外0時(shí)，e2e1,，物體機(jī)械能增加;當(dāng)w外0時(shí),，e2

(ii)若w外=0，則e2=e1,，即物體機(jī)械能守恒,。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的,、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式,。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程,，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,。

例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m,，其高度升高2m,。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s,。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍,，試求：(1)此過(guò)程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解,。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

(1)如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

(2)用w外=e2-e1求解本題,，與應(yīng)用動(dòng)能定理w=ek2-ek1有什么區(qū)別?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過(guò)程：

取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面,，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時(shí),，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功,，以及此過(guò)程中物體機(jī)械能的變化,。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別,。

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,，教師明確指出：

(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

(2)小物體動(dòng)能變化用重力,、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不變,，在某一過(guò)程中各力做功的比例關(guān)系可以通過(guò)相應(yīng)能量的變化求出,。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能e=ek+ep,，可以知道經(jīng)過(guò)p點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ek=80j,，機(jī)械能變化量大小e=20j,。

例題求解主要過(guò)程：

上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

ek=ek0-2e=50j

本例題小結(jié)：

通過(guò)本例題分析,，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí),，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問(wèn)題的方法。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

(2)物體經(jīng)過(guò)p點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

五,、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容,，也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量,。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化,，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式,，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化,，不能理解為功變成能,，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化,。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,，但能的總量是保持不變的。自然界中,，物體的能量在傳遞,、轉(zhuǎn)化過(guò)程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六,、說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定,，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差,，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題,，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。

高一物理教案必修一篇五

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》,。

教材的內(nèi)容方面來(lái)看,，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式,、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),、圓周運(yùn)動(dòng),、向心加速度,，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,，為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起,，具有承上啟下的橋梁作用,，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

【知識(shí)基礎(chǔ)方面】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),、圓周運(yùn)動(dòng),、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

【思維基礎(chǔ)方面】

高一的學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,，但接受能力尚欠缺,，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來(lái)困難。

【知識(shí)技能目標(biāo)】

理解向心力的定義;

【過(guò)程方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證,，向心力來(lái)源與作用效果,。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式,。進(jìn)行舉例說(shuō)明,，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證,。通過(guò)用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,，通過(guò)圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,，測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,，一步步得出表達(dá)式的正確。

教學(xué)方法：演示法，講授法,，討論法教學(xué)手段：多媒體,，口述

1、引入

回顧本章內(nèi)容,，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏,，向同學(xué)提問(wèn)物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?

2,、新課教學(xué)(熟悉一下過(guò)渡)

做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問(wèn)題進(jìn)行思考,，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充,。

用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式

高一物理教案必修一篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線,。

2,、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g

3,、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

4,、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解,。

三、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)觀察,、推理歸納

四,、教學(xué)用具：

平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件

五,、教學(xué)過(guò)程

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題,。

(一)平拋運(yùn)動(dòng)

1,、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力,，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面,，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng),，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。

分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)

2,、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角,，作曲線運(yùn)動(dòng)。

b.水平方向不受外力作用,，是勻速運(yùn)動(dòng),，速度為v0。

c. 豎直方向受重力作用,，沒(méi)有初速度,，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng),。

(二),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出,，做平拋運(yùn)動(dòng),，而同時(shí)b球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng),。

現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片,，a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地,。

(2),、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng),。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響,。

(3),、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示

可以看出,，兩球在豎直方向上,，經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度,，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出,，通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的,。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí),、獨(dú)立進(jìn)行的,，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。

(三),、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1,、拋出后t 秒末的速度

水平分速度：vx=v0

豎直分速度：vy=gt

合速度：

2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)

水平位移：x=v0t

豎直位移：

合位移：

運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來(lái),，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線,。

(四)例題分析

答：不能,。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的,，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠,，松鼠在劫難逃,。

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景

讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書寫解題過(guò)程。

飛機(jī)投彈時(shí),，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m,，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方,。

(五),、課堂練習(xí)

1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)

a.傾斜直線 b.豎直直線 c.平滑曲線 d.拋物線

【b】

3,、平拋一物體,，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角,。( g取10 m/s2 )

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度,。( 答案：v0=10m/s h=15m )

(五)、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1,、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

2,、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

六,、課外作業(yè)：

高一物理教案必修一篇七

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

能獨(dú)立說(shuō)出功的概念和計(jì)算公式,，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)功的意義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

【重點(diǎn)】

理解功的概念,，能夠進(jìn)行功的計(jì)算,。

【難點(diǎn)】

做功因素的判斷以及功的計(jì)算。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場(chǎng)景并提問(wèn)叉車機(jī)械的成效通過(guò)怎樣的物理過(guò)程實(shí)現(xiàn),。

【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用,，

【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對(duì)之前知識(shí)掌握非常牢固,，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功,，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究一下吧。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)功的定義

學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動(dòng);粉筆盒向上升高,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個(gè)力作用在物體上,，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功,。

(二)做功的因素

教師多媒體展示情境圖片：

1、小車在推力作用下前進(jìn);

2,、物體在繩子拉力作用下提升;

3,、提著滑板在水平路面前行;

4、用力搬石頭而未能搬起;提問(wèn)學(xué)生這幾種情境中力是否有成效,。

學(xué)生回答1,、2情境中推理和拉力有成效，做功,，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒(méi)有成效,，不做功。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于觀察,，理解準(zhǔn)確,，并順勢(shì)提問(wèn)被踢出的足球是否有功?

學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒(méi)有了腳上力的作用,，具有慣性而運(yùn)動(dòng),，故沒(méi)有做功。教師評(píng)價(jià)后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件,。

學(xué)生回答：有作用在物體上的力;物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離,。

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這就是做功的因素,。

(三)功的計(jì)算

教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個(gè)因素,，那么一個(gè)力做功多和少怎么判斷呢?

學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高,，第二種拉力做功更多,。

教師評(píng)價(jià)后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大,，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力所做的功也就越多,。我們定義：力學(xué)中,，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。如果用f表示力,，s表示沿力的方向移動(dòng)的距離,，w表示功，則功的表達(dá)式為;強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位,，其中功的單位為牛米,，也叫焦耳，符號(hào)為j,。

教師多媒體展示課本中例題,，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行作答。

學(xué)生黑板展示計(jì)算公式及結(jié)果為答案正確,，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)各位同學(xué),。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師】1j有多大呢?我們知道2個(gè)雞蛋大概1n，1j就相當(dāng)把兩個(gè)雞蛋舉起1m做的功,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功,。

高一物理教案必修一篇八

1.當(dāng)物體具有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)時(shí),，物體間產(chǎn)生的摩擦叫做靜摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力,。

2.物體所受到的靜摩擦力有一個(gè)限度,，這個(gè)值叫靜摩擦力。

3.靜摩擦力的方向總與接觸面相切,，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反,。

5.靜摩擦力的大小與正壓力接觸面的粗糙程度有關(guān)。

6.靜摩擦有無(wú)的判斷：概念法(相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì));二力平衡法;牛頓運(yùn)動(dòng)定律法;假設(shè)法(假設(shè)沒(méi)有靜摩擦),。

力的等效/替代

1.如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同效果作用相同,，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代，這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力,，另外幾個(gè)力稱為這個(gè)力的分力,。

2.根據(jù)具體情況進(jìn)行力的替代，稱為力的合成與分解,。求幾個(gè)力的合力叫力的合成,，求一個(gè)力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的關(guān)系,。

力的平行四邊形定則

1.力的平行四邊形定則：如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形,，則這兩個(gè)鄰邊的對(duì)角線表示合力的大小和方向,。

2.一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則。

高一物理教案必修一篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展,，新課程改革的不斷深入,，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中物理教育亟需解決的問(wèn)題之一。本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真分析影響教學(xué)有效性的因素,，并對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性作了一些思考和探尋。

物理學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),，是新技術(shù),、新科學(xué)和新思維的原動(dòng)力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用,。高中物理學(xué)蘊(yùn)含著大量的知識(shí),，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算,、分析,、理解能力有著很高的要求。高中物理課堂教學(xué)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力,。課堂教學(xué)是培養(yǎng)上述能力的主渠道,，所以只有通過(guò)提高高中物理課堂教學(xué)的有效性才能達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。那什么是課堂教學(xué)的有效性呢?專家余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲,，有所提高，有所進(jìn)步,。具體體現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”

提高高中物理課堂教學(xué)有效性,，是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一個(gè)重要途徑,，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。在全面實(shí)施新一輪課改的形勢(shì)下,，深入研究和探討如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性是很有必要的,。

一、影響教學(xué)有效性的因素

為了更好地理解課堂教學(xué)的有效性,，并有針對(duì)性的對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性提出對(duì)策,，首先我們討論一下影響教學(xué)有效性的幾個(gè)因素。

1.教師的個(gè)人特征與教學(xué)的有效性

影響教學(xué)有效性與教師特征有密切關(guān)系,。教師的特征——如教師的性別,、年齡、經(jīng)歷,、個(gè)性以及信仰,，在很大程度上，一個(gè)教師的個(gè)人特征決定了他會(huì)成為什么樣的教師,。

教育家康納德在性別差異的問(wèn)題上發(fā)表了自己的觀點(diǎn),，各項(xiàng)研究似乎都表明：一般來(lái)說(shuō)，男教師看上去比女教師更加盛氣凌人,，喜愛發(fā)號(hào)施令,，因而男教師的課堂組織得更有條理，一切都在他們的掌握之下;然而女教師往往會(huì)去營(yíng)造“更溫馨”的教學(xué)環(huán)境,，還有男教師比較偏愛女學(xué)生,，女教師比較偏愛男學(xué)生。

年輕而缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師關(guān)注的往往不是教學(xué),，而是教學(xué)中個(gè)人魅力以及社交能力的體現(xiàn)。他們努力工作,，往往是為了在學(xué)生中樹立自己獨(dú)特的教學(xué)形象,，他們更關(guān)心學(xué)生的愛好，而不是花時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。假設(shè)你反應(yīng)敏捷、老成持重,、熱情洋溢,、善于積累經(jīng)驗(yàn)，那么這些性格和行為特征會(huì)如何影響你的教學(xué)行為以及主導(dǎo)你和學(xué)生的關(guān)系呢?例如,，如果我們想在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,，或許就會(huì)選擇將自己置于教師的正前方，采取講授式的教學(xué)形式;如果我們想讓學(xué)生占主導(dǎo)地位,，或許就會(huì)采取討論或探索學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,。所以一個(gè)教師的性別,、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他的個(gè)性對(duì)教學(xué)的有效性都具有一定的影響,。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)有效性

好的課堂組織教學(xué),，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能,。因此,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、師生之間的溝通,、教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略都影響著教學(xué)的有效性。

研究表明,，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的,，學(xué)生要像科學(xué)家那樣去思考,，去探索未知，親自去發(fā)現(xiàn)它,，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,。布魯納強(qiáng)調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”,，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”,。

3.環(huán)境與教學(xué)有效性

有效教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一定的教育活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。在預(yù)期所能達(dá)到的效果中,，除了教師,、學(xué)生、內(nèi)容等相關(guān)因素外,，還有環(huán)境的影響,。考慮到課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境,，很顯然,，課堂環(huán)境的很多方面都與教學(xué)成功與否有關(guān)。

教師可以使用各種資源,，而且可以采用各種教學(xué)方法,。教學(xué)設(shè)備在一定程度上輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,，有助于學(xué)生理解和接受知識(shí)。比如,，教師在講解平拋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),，如果采用單純的口頭上或書面上直接告訴學(xué)生平拋?zhàn)裱囊?guī)律,，學(xué)生未必對(duì)此知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。倘若在講解的過(guò)程中插入現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和一些演示動(dòng)畫,，這既能吸引學(xué)生的注意力,，又能讓學(xué)生更加形象地記憶平拋運(yùn)動(dòng)，理解它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，提高探索未知知識(shí)的能力,。

二、如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性

1.要求教師成為一個(gè)有效教師

有效教師是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果可得到測(cè)評(píng)的教師,。有效教師應(yīng)具備以下幾種個(gè)性特征：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、以成功為中心,、專業(yè)的行為舉止,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性包括熱心、幽默,、熱情和多樣化,。在教師具備的特征中，最能使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的特征就是熱情,。熱情的教師傳達(dá)給學(xué)生的信息是,，他們不僅自信而且喜歡自己所從事的工作，他們信任和尊重學(xué)生,，他們教授的課程是有用的而且是有趣的,。充滿熱情的教學(xué)可以幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí),，得到更多滿足感。在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的,、輕松,、滿意、學(xué)有所獲的教學(xué)環(huán)境時(shí),，教師的熱心和幽默是重要的因素。教師是通過(guò)與學(xué)生建立正面的,、支持性的人際關(guān)系來(lái)表現(xiàn)其熱心的,。在學(xué)生眼里熱心的教師是一個(gè)“真實(shí)的人”，他們比較樂(lè)意與教師溝通,，促進(jìn)師生關(guān)系,。學(xué)生經(jīng)常提到他們喜愛的教師身上具有一些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)挠哪型瞧渲兄?。幽默能打消緊張情緒,，使學(xué)生感受到教師的安全感和自信,，促進(jìn)信任，并且還能減少不守紀(jì)律的問(wèn)題,。

在學(xué)生看來(lái),，有效教師是可靠的，值得信任的,。要想得到學(xué)生的信任,，你需要開誠(chéng)布公、平等地和學(xué)生交流,，坦率地征求與接受學(xué)生的意見或批評(píng),。學(xué)生常把自己的教師當(dāng)成是自己的模仿對(duì)象，很多時(shí)候教師的言行舉止和對(duì)事態(tài)度都潛移默化的影響著學(xué)生,。所以有效教師必須是個(gè)態(tài)度積極的人,，對(duì)自己和對(duì)學(xué)生取得成功都抱有很高的期望，是以自我的成功和學(xué)生的成功為中心的人,。有效教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生,，使學(xué)生得到歸屬感、滿足學(xué)生渴望得到喜愛,、獲得成功的需要,。有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)而靈活的行為舉止，公事公辦的行為,，必要時(shí)有靈活性和適應(yīng)性;對(duì)所教學(xué)科,、教育學(xué)和學(xué)生的透徹了解，都能提升專業(yè)的行為舉止,。只有有條理地組織課堂活動(dòng),，才能幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教師還應(yīng)該組織高中物理課堂的有效教學(xué)

新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問(wèn),，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能,。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要精心的問(wèn)題設(shè)計(jì),，學(xué)生的主體作用,、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)。經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō),，上課聽得懂,，下課不會(huì)做;也經(jīng)常聽到老師說(shuō)，我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多少次了,，已經(jīng)分析得夠透徹了,，可是學(xué)生還是茫然不知所措，解題時(shí)張冠李戴，導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者,，教學(xué)效果不理想。所以最有效的教師能營(yíng)造并維持高度互動(dòng)的課堂氣氛——課堂上不是教師滿堂灌,，而是學(xué)生之間,、師生之間的對(duì)話，而教師有效提問(wèn)的能力和這種課堂氣氛是密不可分的,。通過(guò)提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，尋求解決問(wèn)題的答案，并逐漸學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí),、理解知識(shí),、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該是依據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活情境設(shè)置問(wèn)題,，設(shè)置問(wèn)題需要層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)不僅要能引起學(xué)生的思考,，而且要能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

實(shí)施新課程以來(lái),，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)成為教師教學(xué)的共識(shí)。部分高中生不愛學(xué)習(xí),，喜歡調(diào)皮搗蛋是普遍現(xiàn)象,，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn),，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求,。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)的科學(xué),，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都抱有很大的興趣,，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這個(gè)積極的因素組織教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖紝?duì)物理學(xué)科要求的五項(xiàng)能力之一,，由于以往忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也相對(duì)不明顯，所以我們有必要實(shí)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，除了要掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作外,，更重要的是掌握實(shí)驗(yàn)的思想，培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的能力,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力,。另外，教師也應(yīng)該重視課外實(shí)驗(yàn),，教師在日常的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握一些小實(shí)驗(yàn)、小制作的原理,、方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí),。

高一物理教案必修一篇十

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二,、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2,、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值。

3,、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度,，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程

1,、速度

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?

學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移,，看誰(shuí)用的時(shí)間少,。

提問(wèn)：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大,。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,，所用的時(shí)間都不一樣,，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。

師：對(duì),，這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念,，那同學(xué)回憶一下,，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深,。

板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示,。

由速度的定義式中可看出,，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國(guó)際單位制中是米每秒,，符號(hào)為m/s或m·s—1,，常用單位還有km/h、cm/s等,，而且速度是既具有大小,，又有方向的物理量，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向,。

2、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),，在相等的時(shí)間里位移不相等,，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。

例：百米運(yùn)動(dòng)員,，10s時(shí)間里跑完100m,，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì),，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度,。

板書：

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多,，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度,。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度,。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度,。

3,、瞬時(shí)速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,，這就是瞬時(shí)速度,。

板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示,，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng),，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中,，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,，簡(jiǎn)稱為速率，是標(biāo)量,。

4,、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s,，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度,。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的,。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求,，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三,、小結(jié)

1,、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3,、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率,。

高一物理教案必修一篇十一

質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)

3.曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng);

曲線運(yùn)動(dòng)的加速度(合外力)與其速度方向不在同一條直線上;

4.力的作用

力的方向與運(yùn)動(dòng)方向一致時(shí)，力改變速度的大小;

力的方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直時(shí),，力改變速度的方向;

力的方向與速度方向既不垂直,，又不平行時(shí)，力既搞變速度大小又改變速度的方向;

運(yùn)動(dòng)的合成與分解

1.判斷和運(yùn)動(dòng)的方法：物體實(shí)際所作的運(yùn)動(dòng)是合運(yùn)動(dòng)

2.合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性：合運(yùn)動(dòng)與各分運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間始終相等;

3.合位移和分位移,，合速度和分速度,，和加速度與分加速度均遵守平行四邊形定則;

高一物理教案必修一篇十二

1、知道力是物體間的相互作用,，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;

3,、知道力的兩種不同的分類;能力目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.情感目標(biāo)

在講解這部分內(nèi)容時(shí),，要逐步深入,，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

教學(xué)建議

一,、基本知識(shí)技能

1,、理解力的概念：

力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,，大小,、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.

2,、力的圖示與力的示意圖：

3,、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(一),、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：

1,、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

2,、力的相互性;

3、力的矢量性;

(二),、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

(三),、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類;

2,、性質(zhì)不同的力效果可以相同,，效果相同的力性質(zhì)可以不同.