人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

大班音樂欣賞活動《賽馬》說課稿篇一

在進行有關“馬”的主題活動時,，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識,，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國的民樂樂曲,，不失為幼兒音樂欣賞的好教材,。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它,、接納它,、表現它，運用多通道參與理論的方式,，讓幼兒通過欣賞,、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽,、說,、想、做,、演的活動中來,，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題,。

課題名稱 駿馬奔馳保邊疆(大班音樂活動)

教育目標：

1,、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》,，根據音樂形象和情緒,，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。

2,、 幼兒根據已有經驗和提供的材料,，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配,。創(chuàng)造性的表現自身對音樂的感知,。

3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛,。

活動準備：四種顏色(紅,、黃、白,、黑)的木偶馬飾,，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子,，串鈴,，圓舞板，小鈴,，實物二胡,。

活動過程：

一、 情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,，一匹紅馬,、一匹黃馬、一匹白馬,、還有一匹黑馬(相繼出現馬飾),，看----它們來啦!(兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作)幼兒邊聽樂曲,，邊欣賞木偶表演,。

二、 分析音樂,，將音樂情境化,。

師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺?你們看到它們在干什么?幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié),。在此基礎上教師小結：對,，剛才小朋友看得很仔細,，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快,、奔放,，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面,。

再次欣賞音樂根據特定的音樂形象,，創(chuàng)編、記憶動作順序,。老師：四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論，教師小結：樂曲開始,，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次→黃馬又次→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬,、白馬兩兩→黃馬、黑馬又共同→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點,，拉住韁繩“吁——”(全曲結束)

三,、幼兒根據音樂情節(jié)大膽表現音樂。

教師示范隨樂用筷子敲奏,。

幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂,。

① 教師：你應該表演什么顏色的馬?為什么?幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬,。

② 教師:你怎樣表演馬在奔跑?幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;幼兒2：我可以喊“駕——”

幼兒聽音樂,，分組用筷子演奏。

① 看指揮演奏：一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走(兩組輪流敲奏)→一起奔向終點沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩,，樂曲結束(幼兒筷子上舉,，作歡呼狀)

② 教師：怎樣使你的筷子敲得好聽?幼兒1：要合著節(jié)拍敲;幼兒2：帶上手腕敲得好聽!

③ 教師：剛才我們是使用兩把筷子對敲，還可以怎么敲?

幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲;幼兒2：我可以在椅子的兩側敲;幼兒3：我可以在地板上敲,。

④ 根據筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏,。

⑤ 教師：你還想扮演什么顏色的馬?(交換位置演奏)，提出要求：老師指揮重拍時,，你要把重拍敲出來!

探討其他樂器的匹配,。

① 教師出示小樂器：圓舞板、小鈴,、串鈴,。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音?哪種樂器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨演奏,，還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨演奏,，還是集體演奏的地方?(單獨)

② 各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏,。

四,、小結：

今天我們大家共同欣賞了我國的民樂樂曲《賽馬》,，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎?下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲!(出示二胡實物,，讓幼兒摸一摸,，看一看，聽一聽),。

大班音樂欣賞活動《賽馬》說課稿篇二

反思：

在《音樂課程標準》“以興趣愛好為動力,、重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造”等理念指導下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深,，有值得保留的教學經驗,，同時也有一些不足和需要仔細推敲的地方：

學生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,，那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引,，因此在教學中，教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系,，讓學生展開音樂想象的翅膀,，從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學能較好的解決這個問題,，但如何保證學生的學習對象始終是音樂,，不會被圖片或動畫所取代，就需要教師把握一個度,，因為任何教學手段都必須是為音樂服務的,。

以上是我上課的一點感受與心得,，很多想法欠成熟,，希望各位同行批評指正,，共同探究，共同進步,！

沈陽市皇姑區(qū)教師學校教研室周鳳蘭老師評欣賞課《賽馬》：

根據《音樂課程標準》要求?,，在教學過程中教師要以興趣愛好為動力，鼓勵全體學生進行音樂創(chuàng)造,。通過生動有趣的創(chuàng)造性活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，從而達到讓學生能夠自主參與音樂活動的目的。

欣賞教學在小學音樂教育中占有十分重要的地位,。要認識到學生是學習的主體,，要讓學生能主動積極的學習。在這一點上教師如何選擇教學方法非常重要,。本課教學中教師將整節(jié)課的教學重點放在引導學生分段感受理解音樂所表現的情境,，啟發(fā)學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感。

在導入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設情境,，從興趣引入,，運用了視覺圖像法,。

少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣,，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃,、住、穿等方面的風情畫面,，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》,，視聽結合，避免了枯燥的說教,，使本來抽象的內容變得具體形象化,，并很自然地集中了學生的注意力，將學生引入到美麗的大草原的情境中,。

在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過活動來提升學生對音樂情感的體驗,。赫冬陽同學用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的,。樂曲描寫內蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結構是常見的有再現的單三段體,。第一段音樂性格熱烈奔放,，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰景象,。樂曲的第二段,，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂之情,。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,，音樂富有動力；后半部分由伴奏演奏?主題旋律,，而二胡巧妙用食指撥動內弦,，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動的結合,，妙趣橫生,。尾部做了擴充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂段,。最后,，再現第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽眾眼前,。如此一來,，課堂氣氛活躍了，學生興趣高漲,，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力,。

對于樂曲第二部分的主旋律,，老師主要引導學生隨琴、隨樂曲哼唱和模仿二胡的演奏來加深印象,、表現音樂,。最后，采用分組表演的方法,，分別讓不同的學生表演不同的段落,，再進行集體參與活動，使欣賞,、演奏和表演達到和諧一致,，讓學生有更大的空間能充分自主地表現音樂。

在樂段分析處理中拓展學生的想象空間,，發(fā)展學生的求異思維,，提高學生的創(chuàng)造能力與聽辨能力。

沈陽市皇姑區(qū)泰山路小學教學校長趙玫評欣賞課《賽馬》：

音樂教育的首要任務,，應該為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想,，幫助他們，使他們也能參加音樂活動,，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者,，能夠從音樂中享受到樂趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》,，在整個教學過程中力求體現全新的教育理念,，讓學生全身心地投入到感受音樂，享受音樂,，表現音樂的過程中,。具體體現在以下幾個方面。

一,、創(chuàng)設情境：上課伊始,，隨著《草原就是我的家》歡快的樂曲響起，教師與學生一起跳起了蒙古族舞蹈,，把學生一下子帶到了美麗的大草原上,，帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學生對草原生活的美好回憶?與向往,。同時,，教者利用現代教育技術，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間,、空間和地域上的限制,，使學生們更深一步了解蒙古族牧民的風土人情，大大豐富,、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野,。

二,、豐富內容

音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現,、創(chuàng)造,、表現和享受音樂美的過程。這節(jié)課教者采用初聽,、分段聽和完整聽,，來指導學生學會“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現音樂“的欣賞方法。在整個過程中,，為了適應學生活潑好動,、注意力難以持久的特點，劉姝老師引導學生使用身體的各種感官,，全身心地“投入”音樂,。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂的各種要素,，采用哼唱主題音樂,，模仿二胡演奏方法和表演賽馬場景等方式，讓學生“參與”到音樂中去,。尤其在樂段分析處理中能拓展學生的想象空間,，發(fā)展學生的求異思維，使學生們在欣賞中敢于想象,，敢于表現。同時,，提高了學生的聽辨能力,，和對我國民族文化的初步認識，激發(fā)學生們的愛國熱情,。

三,、面向全體

課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學理念,始終把學生放在主體地位上,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個樂段的處理,讓每個學生思考并說一說音樂所表現的內容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現,使每個學生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達到教學目的.??

大班音樂欣賞活動《賽馬》說課稿篇三

大班音樂欣賞《賽馬》——駿馬奔馳保邊疆

常州市輕工幼兒園??吳雪霖

課題生成：??

在進行有關“馬”的主題活動時,，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識,，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲,，不失為幼兒音樂欣賞的好教材,。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它,、接納它,、表現它，運用多通道參與理論的方式,，讓幼兒通過欣賞,、律動,、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說,、想,、做、演的活動中來,，進行探索性,、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題,。

課題名稱??駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）

教育目標：

1,、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》,，根據音樂形象和情緒,，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。

2,、??幼兒根據已有經驗和提供的材料,，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配,。創(chuàng)造性的表現自身對音樂的感知,。

3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛,。

活動準備：四種顏色（紅,、黃、白,、黑）的木偶馬飾,，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子,，串鈴,，圓舞板，小鈴,，實物二胡,。

活動過程：

一、 情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,，一匹紅馬,、一匹黃馬、一匹白馬,、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾）,，看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲,，邊欣賞木偶表演,。

二、 分析音樂,，將音樂情境化,。

<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么,？幼兒回憶剛才的情景表演,，討論音樂情節(jié)。在此基礎上教師小結：對,，剛才小朋友看得很仔細,，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快,、奔放,，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面,。

<2>再次欣賞音樂根據特定的音樂形象,，創(chuàng)編、記憶動作順序,。老師：四匹馬是如何你追我趕的,？幼兒討論，教師小結：樂曲開始,，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬,、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點,，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）

三,、幼兒根據音樂情節(jié)大膽表現音樂。

<1>教師示范隨樂用筷子敲奏,。

<2>幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂,。

①??教師：你應該表演什么顏色的馬,？為什么,？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬,。

②??教師:你怎樣表演馬在奔跑,？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”

<3>幼兒聽音樂,，分組用筷子演奏,。

①??看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）

②??教師：怎樣使你的筷子敲得好聽,？幼兒1：要合著節(jié)拍敲,；幼兒2：帶上手腕敲得好聽！

③??教師：剛才我們是使用兩把筷子對敲,，還可以怎么敲,？ ? 幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；幼兒2：我可以在椅子的兩側敲,；幼兒3：我可以在地板上敲,。

④??根據筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏。

⑤??教師：你還想扮演什么顏色的馬,？（交換位置演奏）,，提出要求：老師指揮重拍時，你要把重拍敲出來,！

<4>探討其他樂器的匹配,。

①??教師出示小樂器：圓舞板、小鈴,、串鈴,。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音,？哪種樂器最象馬鈴聲,？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方,？（集體）,；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏,，還是集體演奏的地方,？（單獨）

②??各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏,。

四,、小結：

今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的,，好聽嗎,？下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！（出示二胡實物,，讓幼兒摸一摸,，看一看，聽一聽）,。

大班音樂欣賞活動《賽馬》說課稿篇四

大班音樂欣賞《賽馬》——駿馬奔馳保邊疆

常州市輕工幼兒園??吳雪霖

課題生成：??

在進行有關“馬”的主題活動時,，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識,，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲,，不失為幼兒音樂欣賞的好教材,。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它,、接納它,、表現它，運用多通道參與理論的方式,，讓幼兒通過欣賞,、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽,、說,、想、做,、演的活動中來,，進行探索性、創(chuàng)造性的學習,，從而生成本課題,。

課題名稱??駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）

教育目標：

1、通過觀看木偶表演,，欣賞樂曲《賽馬》,，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演,。

2,、??幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式,，并探討其他樂器如何進行合理的匹配,。創(chuàng)造性的表現自身對音樂的感知。

3,、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛,。

活動準備：四種顏色（紅、黃,、白,、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》,，共四組幼兒人手兩把筷子,，串鈴,，圓舞板,，小鈴，實物二胡。

活動過程：

一,、 情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬,，一匹紅馬、一匹黃馬,、一匹白馬,、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來啦?。▋晌焕蠋熓殖竹R飾,，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演,。

二,、 分析音樂，將音樂情境化,。

<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺,？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演,，討論音樂情節(jié),。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細,，聽得很認真,。這首音樂聽上去很歡快、奔放,，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔,，你追我該的動人場面。

<2>再次欣賞音樂根據特定的音樂形象,，創(chuàng)編,、記憶動作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的,？幼兒討論,，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬,、白馬兩兩領先→黃馬,、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）

三,、幼兒根據音樂情節(jié)大膽表現音樂,。

<1>教師示范隨樂用筷子敲奏。

<2>幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂,。

①??教師：你應該表演什么顏色的馬,？為什么,？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬,。

②??教師:你怎樣表演馬在奔跑,？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”

<3>幼兒聽音樂,，分組用筷子演奏,。

①??看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束（幼兒筷子上舉,，作歡呼狀）

②??教師：怎樣使你的筷子敲得好聽,？幼兒1：要合著節(jié)拍敲；幼兒2：帶上手腕敲得好聽,！

③??教師：剛才我們是使用兩把筷子對敲,，還可以怎么敲？<br><p></p>幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲,；幼兒2：我可以在椅子的兩側敲,；幼兒3：我可以在地板上敲。

④??根據筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏,。

⑤??教師：你還想扮演什么顏色的馬,？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時,，你要把重拍敲出來,！

<4>探討其他樂器的匹配。

①??教師出示小樂器：圓舞板,、小鈴,、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時,，哪里發(fā)出聲音,？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏,，還是集體演奏的地方,？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲,？（圓舞板）加在單獨演奏,，還是集體演奏的地方？（單獨）

②??各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板,，全體幼兒共同演奏,。

四、小結：

今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》,，它是由弦樂器二胡演奏的,，好聽嗎,？下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！（出示二胡實物,，讓幼兒摸一摸，看一看,，聽一聽）,。