無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

散文詩二首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文詩教學(xué)策略篇一

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛,，下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉·母親》,，去感受母愛的芬芳。

1．教師配樂范讀課文,，學(xué)生初步感知全文,。《荷葉·母親》一文寫了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了怎樣的感情,？

作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮,，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋,、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛,、呵護(hù),，表達(dá)了對母親的贊美之情。

2．再讀課文,，各小組選代表進(jìn)行范讀,，其他小組聽讀。一方面準(zhǔn)備從字音,、節(jié)奏,、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評,，一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容,。

學(xué)生點(diǎn)評朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速,，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀,。

談觸動心靈的地方，教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵,。

1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”,。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的,？作者的心情如何,？

學(xué)生討論后歸納列表：

過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的,，你認(rèn)為哪句話寫得美,？找出來賞析一下,。

如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的,，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子,，富有生命力)

②那朵紅蓮,，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜,。(“繁密”寫出了雨下得急,，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)

③雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。(運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神,，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下,，紅蓮安全了)教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美,，情因景而更真,。

3．體會“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊(yùn)含的思想感情,。

這幾句運(yùn)用了比喻,、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情,。

此時(shí),，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉,，作者就想到了自己的母親,，母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖,。于是,，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感,。

教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法,。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難,，生命有很多不幸，但是母愛,，能將這些輕輕抹去,！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

用“母親是________,，我是________”寫一句話,，贊頌?zāi)笎邸?/p>

示例：母親是傘，我是傘下的孩子,。母親是春雨,，我是幼苗。

母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒,。

母親是燈塔，我是夜航的船兒,。

回顧這節(jié)課,，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn)，懂得了運(yùn)用描寫具體形象來傳情達(dá)意的寫作手法,，知道了母愛偉大,，母愛圣潔，母愛永恒,?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉,?！钡赣幸惶飚?dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容,。

【板書設(shè)計(jì)】

荷葉·母親

荷葉———護(hù)———紅蓮母親———愛———子女借物喻人對母愛的贊歌

散文詩二首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文詩教學(xué)策略篇二

①知識與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

②過程與方法：

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力,。

2.學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)《金色花》

一、預(yù)習(xí)課文：

1.學(xué)生課前誦讀課文,，借助工具書為生字新詞注音釋義,。

衍（yǎn）

匿（nì）笑：偷偷地笑,。匿：隱藏,，不讓人知道。

禱(dǎo)禱告,，向神祈求保佑,。

并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個(gè)莖上。

花瑞（huāruì）瑞雪,；花中的祥瑞,；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花,；

攲斜傾斜,、歪斜。

慈憐（cílián）愛憐

蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽,、隱蔽,；庇蔭

2.思考課后“研討與練習(xí)”。

二,、導(dǎo)入課文：

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音,，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影,，那就是母親的身影,。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,，你們和母親朝夕相處,，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天,，我們要學(xué)習(xí)的.課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文,。

2.作家簡介：

泰戈?duì)枺?861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人,、文學(xué)家,、作家、藝術(shù)家,、社會活動家,、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓,。他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長篇小說有《沉船》,、《戈拉》、《家庭與世界》,、《兩姐妹》等,。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚,、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”,。

三、初讀課文,，整體感知：

1.范讀課文(播放音樂配音),，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,。)

2.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨,、深情的,。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。如果學(xué)生讀不好,，可一句一句地教。)

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你,，媽媽,。”孩子撒起嬌來了,，為自己能給媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌,、調(diào)皮的語氣。

3.思考：

（1）這首詩寫了什么事,？表現(xiàn)了什么,？

（這首散文詩,，讓我們感受到母子情深,，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花,，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲,。）

（2）為什么“我”那么快樂，那么天真,，那么活潑,，那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?

（因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?（想到變成一朵金色花。）

四,、賞讀課文,，品味探究：

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

2.三次嬉戲具體指什么,？

（三個(gè)場景：媽媽禱告時(shí),，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書,，投影書頁,；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形,。）

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道,？

4.為什么媽媽見了面,，說“你這壞孩子”,？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流,。

五,、體驗(yàn)反思：

1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們,。學(xué)習(xí)這首詩,，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵,。)

2.詩人以其新奇而美妙的想像,，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

六、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富,。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”,，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速,、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,，提高感悟詩的能力,。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

七,、布置作業(yè)：

1.背誦課文,，進(jìn)行朗誦比賽。

2.抄寫課文詞語,。

3.選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè),。

第二課時(shí)《荷葉母親》

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦課文,。

二,、導(dǎo)入新課、簡介作者

“慈母手中線,，游子身上衣,，臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉”,。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲,，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多,，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲,。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人,，原名為謝婉瑩,，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人,、作家,、翻譯家、兒童文學(xué)家,。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席,，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席,、顧問,，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”,，母愛,，童真，自然是其作品的主旋律,。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰,。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》,、《春水》(詩集),，《超人》(小說,、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等,。

三,、初讀課文，整體感知

1.配樂范讀,，學(xué)生體會作者的思想感情,。

2.學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容,。

（要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境,，要讀得深情,、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,、重音等,。)

3.思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么,？

（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，荷葉護(hù)蓮圖,；圖畫中包含了蓮花,、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,，聯(lián)想到了母愛,。因此，要讀出感情,，語速要稍慢,，讀出溫馨和深情。）

四,、賞讀課文,，品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化,。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮,；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動,，形象更美更高大了,，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,，情景交融,。）

2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解,。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3.“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會這句思想感情,。

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。）

五,、體驗(yàn)反思

在大自然的風(fēng)雨中,，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛,。同學(xué)們,，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么,？

（人生的風(fēng)雨——挫折,、困難；紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰,。）

六、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮的場景,，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,，母愛是純潔的,，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童,；母愛是無私的,，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,，伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,，得出人生感悟,，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

七,、布置作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子,。

母親,，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

母親，如果我是＿＿＿＿＿,，你就是＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3,、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆,。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,，了解冰心對母愛,、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會寄情于物寫法的妙處,。

附：板書設(shè)計(jì)：

《金色花》

泰戈?duì)?/p>

在媽媽身邊幸福,、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨,、快樂

媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián) 想

母親無私愛護(hù)子女

附：拓展訓(xùn)練：

（一）

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己,！”

1.這首詩所用的修辭手法有（排比,、擬人）。

2.詩中用（發(fā)展,、貢獻(xiàn),、犧牲）三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求,。

3.這首詩作者的寫作目的是什么,？

（鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn),、自我犧牲,。）

4.對這首詩的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）

a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動,，事物也在運(yùn)動變化

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

d．這首詩共三段,，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎？

1.明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”,。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情,。

（因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意。）

2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

（我就是那朵小小的花,。）

3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎？

（誰言寸草心,，報(bào)得三春暉,。）

散文詩二首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文詩教學(xué)策略篇三

知識與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2,、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法,，寫一段話,，表達(dá)對父母的愛。

1,、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦,。

2、自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

篇末含蓄的語句理解。

朗讀法,、討論法,、啟發(fā)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在今年512特大地震中,，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住，媽媽愛你,！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,，她已經(jīng)死了，雙膝跪著,，雙手扶著地支撐著身體,，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷,。這說明什么呢,？父母的愛，尤其是母愛,，是世界上最崇高,、最無私的一種愛。今天,，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》,。

二、研讀《金色花》

1,、走近作者

泰戈?duì)枴《戎骷?、詩人、社會活動家,。他的?chuàng)作有五十多本詩和散文詩集,、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說,、二十多部戲劇,。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》,、《吉檀迦利》等,。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛,。

2,、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,，學(xué)生仿讀,。）

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨,、深情的,。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。）

（4）男女生朗讀比賽,，互相點(diǎn)評。

3,、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流,，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解,。

用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽）,，從_____________看出?！本涫秸f話,。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,，“我”突發(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲,?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密,，不讓母親知道,，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

4,、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花,？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,，正投在你所讀的地方”都是為了什么,？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻,？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事,？

學(xué)生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花,，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福,。

（2）我在一天時(shí)間里,，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作,；在媽媽禱告時(shí),，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣,，讓媽媽沐浴在花香中,；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上,，替媽媽遮陽,。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福,。

（3）詩歌第二節(jié),，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀,？”可以想像,，不見了孩子，媽媽多么著急,，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,，一旦見了孩子，又驚又喜,，責(zé)怪中透出至真的母愛,。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨,，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽,。天真稚氣,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5,、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花,？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花,，印度圣樹，開金黃色碎花,。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,，是在贊美孩子的可愛,。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝,。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿,。金色花是詩人新奇而美妙的想像,。

三、品讀《荷葉母親》

1,、走近作者

泰戈?duì)枌χ袊姡ㄌ貏e是散文詩）的影響是廣泛的,，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900~1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說家、詩人,、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品,。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心,、自然以及人生,，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長,，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

2、學(xué)生朗讀全詩,，整體感知詩意,。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么,？

生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花,。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景,？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系,，為下文以花喻人埋下伏筆,。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用,？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡,。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽,？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮,，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨,、無私奉獻(xiàn)的母親,。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女,。

散文詩二首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文詩教學(xué)策略篇四

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文,，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣,。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突,；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭,；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝,，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）,；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切,，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）,。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流,，去分享與珍惜真摯美好的親情,。

在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛,，引出課文,，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文,、欣賞詩畫,、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀,、師生探討交流,、小組合作、師生練筆等形式,，課內(nèi)和課外相結(jié)合,，把聽、說,、讀,、練、思,、賞,、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力,，陶冶學(xué)生情操,。

有人說，九零后的孩子是自私的一代,，他們相當(dāng)部分只懂得索取,，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,，品位濃濃的母愛,，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母,。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子,，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此,，要上好這節(jié)課,，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去,，不能為學(xué)課文而學(xué)課文,，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。

1,、知識與能力：把握散文詩的感情,，品味語言，有感情地朗讀詩歌,。

2、過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

重點(diǎn)：1,、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌,。

2,、借助賞析文章，理解文章主題,，品位濃濃的母愛,，學(xué)會感恩。

難點(diǎn)：1,、賞析文章,，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩,。

2,、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法,。