作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

散文詩兩首教學設(shè)計 散文教學教案設(shè)計篇一

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學家的冰心也用文字贊美母愛,，下面就讓我們走進冰心的深情之作——《荷葉·母親》,，去感受母愛的芬芳。

1．教師配樂范讀課文,，學生初步感知全文,。《荷葉·母親》一文寫了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了怎樣的感情,？

作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮,，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋,、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛,、呵護,，表達了對母親的贊美之情。

2．再讀課文,，各小組選代表進行范讀,，其他小組聽讀。一方面準備從字音,、節(jié)奏、重音,、感情方面進行點評,，一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

學生點評朗讀,，教師補充：本文適宜用緩慢的語速,，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

談觸動心靈的地方,，教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵,。

1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”,。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的,？作者的心情如何,？

學生討論后歸納列表：

過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美,？找出來賞析一下,。

如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的,，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子,，富有生命力)

②那朵紅蓮,，被那繁密的雨點，打得左右攲斜,。(“繁密”寫出了雨下得急,，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子)

③雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。(運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神,，也讓人感到在荷葉的保護下,，紅蓮安全了)教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美,，情因景而更真,。

3．體會“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊含的思想感情,。

這幾句運用了比喻,、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情,。

此時,，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉,，作者就想到了自己的母親,，母親在生命垂危之時,，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是,，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊,，朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感。

教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法,。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難,，生命有很多不幸，但是母愛,，能將這些輕輕抹去,！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

用“母親是________,，我是________”寫一句話,，贊頌母愛,。

示例：母親是傘,，我是傘下的孩子,。母親是春雨，我是幼苗,。

母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

母親是燈塔,，我是夜航的船兒,。

回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn),，懂得了運用描寫具體形象來傳情達意的寫作手法,，知道了母愛偉大，母愛圣潔,，母愛永恒,。“誰言寸草心,，報得三春暉,。”但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時,，能看到母親欣慰的笑容,。

【板書設(shè)計】

荷葉·母親

荷葉———護———紅蓮母親———愛———子女借物喻人對母愛的贊歌

散文詩兩首教學設(shè)計 散文教學教案設(shè)計篇二

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

2,、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情,。

3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法,，寫一段話,，表達對父母的愛。

1,、有感情地反復朗讀兩首詩,，進行朗誦比賽，直至背誦,。

2,、自主、合作,、探究式學習,。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

篇末含蓄的語句理解。

朗讀法,、討論法,、啟發(fā)法

課時安排：1課時

一、導入

同學們,，在今年512特大地震中,，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住，媽媽愛你,！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候,，她已經(jīng)死了，雙膝跪著,，雙手扶著地支撐著身體,，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷,。這說明什么呢,？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高,、最無私的一種愛,。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》,。

二,、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家,、詩人,、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集,、十二部中長篇小說,、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇,。他著名的散文詩集有《飛鳥集》,、《新月集》、《園丁集》,、《吉檀迦利》等,。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎,。在泰戈爾的散文詩里,，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛,。

2,、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境,，學生仿讀,。）

（2）學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗,，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨,、深情的,。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。）

（4）男女生朗讀比賽,，互相點評,。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學們小組交流,，談?wù)勛x過詩后的整體感受,，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽）,，從_____________看出?！本涫秸f話,。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子,，“我”突發(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲,?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,，不讓母親知道,，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4,、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花,？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,，正投在你所讀的地方”都是為了什么,？

（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻,？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事,？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花,，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿,，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福,。

（2）我在一天時間里,，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作,；在媽媽禱告時,，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣,，讓媽媽沐浴在花香中,；在媽媽讀《羅摩衍那》時,，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽,。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛,，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié),，媽媽叫道：“孩子,，你在哪里呀？”可以想像,，不見了孩子,，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增,，一旦見了孩子,，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛,。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的,，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨,，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽,。天真稚氣,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5,、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花,？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花,，印度圣樹，開金黃色碎花,。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,，是在贊美孩子的可愛,。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝,。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿,。金色花是詩人新奇而美妙的想像,。

三,、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的,，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓,。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學作家,。原名謝婉瑩,。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品,。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心,、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗,，明白曉暢又情韻悠長,，具有獨特的藝術(shù)魅力。

2,、學生朗讀全詩,，整體感知詩意。

3,、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么,？

生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花,。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景,？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系,，為下文以花喻人埋下伏筆,。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用,？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡,。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情,？

生：母親是荷葉,，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人,。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義,？

生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親,。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛,、呵護下逐漸成長的兒女。

散文詩兩首教學設(shè)計 散文教學教案設(shè)計篇三

①知識與技能：

指導學生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

②過程與方法：

自主,、合作,、探究的學習方式。

③情感,、態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

1.反復誦讀,，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力,。

2.學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法,。

兩課時

第一課時《金色花》

一、預習課文：

1.學生課前誦讀課文,，借助工具書為生字新詞注音釋義,。

衍（yǎn）

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏,，不讓人知道,。

禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑,。

并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個莖上,。

花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞,；指特異而不常見的奇花,。

菡萏（hàndàn）：荷花,；

攲斜傾斜、歪斜,。

慈憐（cílián）愛憐

蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽,、隱蔽；庇蔭

2.思考課后“研討與練習”,。

二,、導入課文：

1.導語設(shè)計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音,；世界上只有一個最美麗的身影,，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題,。同學們,，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛,？今天,，我們要學習的.課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2.作家簡介：

泰戈爾,，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家,、作家,、藝術(shù)家、社會活動家,、哲學家和印度民族主義者,，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓,。他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長篇小說有《沉船》,、《戈拉》、《家庭與世界》,、《兩姐妹》等,。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚,、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”,。

三,、初讀課文，整體感知：

1.范讀課文(播放音樂配音),，學生仿讀,。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境,。)

2.學生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

教師指導朗讀：注意重音,、語速、節(jié)奏,、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,。但不同的地方,，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,，可一句一句地教,。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急,，一旦見了，又驚又喜,，自然嗔怪孩子,。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你,，媽媽,。”孩子撒起嬌來了,，為自己能給媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌,、調(diào)皮的語氣。

3.思考：

（1）這首詩寫了什么事,？表現(xiàn)了什么,？

（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛,。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”,，“我”想像變成一朵金色花,，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂,，那么天真,，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

（因為孩子沐浴著母愛,。)（想到變成一朵金色花,。）

四、賞讀課文,，品味探究：

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花,？

2.三次嬉戲具體指什么？

（三個場景：媽媽禱告時,，孩子變成的花散發(fā)香氣,；讀書，投影書頁,；拿燈去牛棚,，恢復原形。）

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道？

4.為什么媽媽見了面,，說“你這壞孩子”？

學生四人小組討論交流,，教師參與交流,。

五、體驗反思：

1.母愛就在我們身邊,，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們,。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學生結(jié)合自己的實際談感受,，教師給予評價和鼓勵,。)

2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事,，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情,，有感情地朗讀課文。

六,、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小,，意蘊豐富,。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”,，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速,、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解,，提高感悟詩的能力,。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

七,、布置作業(yè)：

1.背誦課文,，進行朗誦比賽。

2.抄寫課文詞語,。

3.選作基礎(chǔ)訓練作業(yè),。

第二課時《荷葉母親》

一、復習檢查

背誦課文,。

二,、導入新課、簡介作者

“慈母手中線,，游子身上衣,，臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰言寸草心,，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲,，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,，歌詠母愛的作品實在太多,，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學習的《荷葉母親》,，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人,，原名為謝婉瑩,，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,。被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家,、翻譯家,、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,，中國文聯(lián)副主席,，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職,。她崇尚“愛的哲學”，母愛,，童真,，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”,，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,，以及對母愛與童真的歌頌,。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),，《超人》(小說,、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等,。

三,、初讀課文，整體感知

1.配樂范讀,，學生體會作者的思想感情。

2.學生自由朗讀或仿讀,，整體感知課文內(nèi)容,。

（要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想像,，進入詩的意境,，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節(jié)奏,、重音等,。)

3.思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么,？

（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，荷葉護蓮圖,；圖畫中包含了蓮花,、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親,，聯(lián)想到了母愛,。因此，要讀出感情,，語速要稍慢,，讀出溫馨和深情。）

四,、賞讀課文,，品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化,。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮,；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,，形象更美更高大了,，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,，情景交融,。）

2.紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請說說自己讀后的理解,。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆,。）

3.“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情,。

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。）

五,、體驗反思

在大自然的風雨中,，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛,。同學們,，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么,？

（人生的風雨——挫折,、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰,。）

六,、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。的確，母愛是純潔的,，總在你遇到風雨時悄然而至,，給你慰藉和力童；母愛是無私的,，她將永遠保護著你,，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察,，得出人生感悟,，這正是我們學習寫作的最好藍本。

七,、布置作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子,。

母親,，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

母親，如果我是＿＿＿＿＿,，你就是＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3,、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆,。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,，了解冰心對母愛,、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處,。

附：板書設(shè)計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福,、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨,、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián) 想

母親無私愛護子女

附：拓展訓練：

（一）

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己,！”

1.這首詩所用的修辭手法有（排比,、擬人）。

2.詩中用（發(fā)展,、貢獻,、犧牲）三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求,。

3.這首詩作者的寫作目的是什么,？

（鼓勵青年努力向上、自我奉獻,、自我犧牲,。）

4.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵╟）

a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,，巧妙點明了時間正在向前移動,，事物也在運動變化

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

d．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎,？

1.明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”。為什么不說呢,？這其中包含著怎樣的思想感情,。

（因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意,。）

2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補充上。

（我就是那朵小小的花,。）

3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎？

（誰言寸草心,，報得三春暉,。）

散文詩兩首教學設(shè)計 散文教學教案設(shè)計篇四

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣,。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情,；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭,；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊,，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）,；遠離或失去母親,，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）,。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者,、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情,。

在教學中,，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文,，合理利用多媒體資料介紹作者,、聽讀課文、欣賞詩畫,、聆聽音樂等,，融入學生朗讀、師生探討交流,、小組合作,、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合,，把聽,、說、讀,、練,、思、賞,、搜等多種方法結(jié)合在一起,，借此提高學生能力,，陶冶學生情操。

有人說,，九零后的孩子是自私的一代,，他們相當部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛,，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學生在理解文章基礎(chǔ)上,，品位濃濃的母愛,，學會感恩，學會體貼父母,。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子,，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此,，要上好這節(jié)課,，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去,，不能為學課文而學課文,，而要聯(lián)系生活實際去感知。

1,、知識與能力：把握散文詩的感情,，品味語言，有感情地朗讀詩歌,。

2,、過程與方法：自主、合作,、探究的學習方式,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點：1,、指導學生把握散文詩的感情,，有感情地朗讀詩歌。

2,、借助賞析文章,，理解文章主題，品位濃濃的母愛,，學會感恩,。

難點：1,、賞析文章，品位濃濃的母愛,，學會感恩,。

2、學習借景寫人,、托物寄情的寫法,。