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《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇一

1.課文簡說,。

“只有一個地球”,，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題,，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式,，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應該珍惜資源,，保護地球,。

課文層次分明、脈絡清晰,。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明,，當地球資源枯竭時,，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境,。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法,，科學地介紹了地球的多方面知識,，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹,，表達生動,，是本文語言的主要特點。同時,，課文多處采用比喻,、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性,。全文融科學性,、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時,，又能激發(fā)讀者的情感,，啟迪讀者的思想。

選編這篇課文的目的,，一是引導學生把握主要內容,，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”,；二是引導學生學習“聯系實際,，深入思考”的方法，加深對課文的理解,，激發(fā)學生珍惜資源,，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確,，領悟文章的說明方法,。

本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動,。

2.詞句理解。

（1）對句子的理解,。

①地球,，這位人類的母親，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親。

這是作者對地球的贊美,，突出了地球的可愛與美麗,，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方,，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象,，讀起來極富感染力,。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的,。

“渺小”是微不足道的意思,，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小,，由此可見,，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴,，人類應該珍惜和保護地球,。

③人類生活所需要的水資源、森林資源,、生物資源,、大氣資源，本來是可以不斷再生,，長期給人類作貢獻的,。

“本來”是“原先、先前”的意思,，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞,，強調了“水資源,、森林資源、生物資源,、大氣資源”原先的可再生性,，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性,、嚴謹性,。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機,，從而給讀者以警示,、提醒。

④科學家已經證明,，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,，沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性,。同時,，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠,，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。

⑤“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”

這句話引用了宇航員的感嘆,，與前文照應,，簡潔、形象地概括了地球的特征,，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性,。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,，孕育著萬物,。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害,，如，文中提到的資源枯竭的危機,。這樣表達不僅使句子生動形象,，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性,。

（2）對詞語的理解。

晶瑩：光亮而透明,。文中指地球的外表光亮而透明,。

資源：生產資料或生活資料的天然來源。

礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素,，具有相對固定的化學成分和性質,。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石）,，有的是液態(tài)的（如,，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）,。

恩賜：原指帝王給予賞賜,，現泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用,。文中指胡亂或過度地使用化學品,。

威脅：用威力逼迫、恫嚇,，使人屈服,。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會對人類的生存造成極大的危害,，甚至最終使人類無法生存下去,。

二、教學目標

1.學會10個生字,，正確讀寫“遙望,、晶瑩、資源,、礦物,、恩賜、節(jié)制,、枯竭,、濫用、威脅,、指望,、設想,、移民、破碎,、目睹,、和藹可親”等詞語。

2.默讀課文,，理解課文內容,，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境,、保護地球的意識,。

3.體會說明文用語的準確、嚴謹,，學習說明的方法,。

三、教學建議

1.有條件的地方可布置學生在課前查找有關地球知識的資料,，同時搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例,、數據等。教師也可準備相關資料,，在課堂上適時加以運用,。

2.本課的教學重點之一是引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源,、保護地球的意識,。可采取以下思路展開教學：

首先,，圍繞“課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容”,，初步把握課文的主要內容。通過自讀,、交流討論,，引導學生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實,，最后告訴人類應該保護地球,。

通過討論、交流,，重點引導學生從“自然資源有限”“目前人類無法移居”兩方面深入感悟“只有一個地球”的事實,。

(1)從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手,，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年,，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”,，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源,、森林資源,、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源,，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”,，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”,，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了,，人類很難從別的地方得到補充,。

(2)從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”,。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念,，如，可以通過舉例,，以目前一般飛機的飛行速度來估計,，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解,，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球,，人類也無法到達,，因此，地球是唯一適合人類居住的星球,。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想,，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情,，況且不可能有多少人去居住,。

最后，聯系實際，提升情感,，使每一個學生明白：我們要精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境。比如,，可以設計小練筆：你想對地球,、對人類或對自己說些什么？以此引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識,，并內化為自己的行動,。

3.課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時,，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解,，首先聯系課文說說地球的“可愛” 表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里,，為什么要強調“同時”,。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象,，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考,；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源,，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考,；強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面,，又有容易破碎的一面,，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源,，可愛的地球就可能走向 “破碎”,，從而使學生進一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

4.本課在表達方面注意用詞的準確,，行文的嚴謹,。教學中應引導學生認真地加以體會，課后第二題的編排就體現了這一意圖,。教學時,，可以這兩個句子為范例，先讓學生把加點的詞語去掉,，與原句作比較,，體會這些詞語在表達上起到了什么作用；然后,，可讓學生從課文中再找一找類似的句子,，用同樣的方法去分析比較,；最后，引導學生在朗讀課文中體會這些句子的表達效果,，以增強學生的語感,。除此，本文還大量采用了“列數字”“舉例子”等多種說明方法,，可結合課文的理解,，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中,。

5.朗讀科學小品文,，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現這類作品的邏輯力量,。如,，“……但是，即使這些設想能實現,，也是遙遠的事情,。再說，又有多少人能夠去居住呢”一句,，“但是”要強調,，以引起人們對后面內容的重視， “即使”可強調,，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數,，“又有多少人”稍加強調,，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地,，能去居住的也是極少的人,。

6.為更好地激發(fā)學生“珍惜資源、保護地球”的情感,，教學中要重視通過聯系實際思考問題,，引導學生加深對課文內容的理解。如,，在體會資源的有限時,，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體數據和資料，也可引導學生根據平時的積累,，補充有關事實,；在感悟生態(tài)災難對人類的威脅時，可引導學生聯系具體的事例來理解,；在理解移民基地的設想時,，可引導學生聯系月球,、火星的有關資料，懂得這種設想要實現是遙遠而不可能的事情,；教育學生要將保護地球的意識付諸行動時,，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環(huán)境的小事說起,，引發(fā)思考,，并轉化為行動。

7.教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形,。如,，“晶瑩”兩個字都是后鼻音；“資”和“賜”都是平舌音,；“濫”的韻母是“an”,，注意與“ai,、ang”的區(qū)別,；“藹”和“竭”有一部分相同,，可強化不同部分,，以區(qū)別字形,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇二

【教學目的】1,、使學生知道地球是全人類共有的家園,，人類的衣食住行和經濟發(fā)展的各種需要,，都要從地球上索到,。

2,、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張,，環(huán)境污染等世界性的社會問題,。

3、使學生知道地球只有一個,，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球,，以及如何以實際行動愛護地球。

4,、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園──地球,。

【教學重點】

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球,。

【教學準備】

1,、放大課文一、二幅插圖,。

2,、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件,。

3,、安排學生社會調查：

人口增長過快給我們生活的市,、縣帶來哪些社會問題，人口增加對環(huán)境的影響,。

【教學過程】

一,、謎語導入，明確目標

1,、（板書：猜謎）想猜嗎,？請讀謎面：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變,，每天能行八萬里,，滿載人類千千萬?！保ㄔu：一猜就準,。）

學生板書：

地球2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球,，關于地球,，你知道些什么？怎么知道的,？

小結：同學們知道得真多,。電視、書籍,、網絡等都能讓我們增長知識,，開闊視野。大家得多和它們交朋友,。

二,、導入新課

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活,、生存離不開地球。地球是我們共有家園,。

同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢,？（出示音樂及飛船升空的片段。）

1,、師：宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆,？

2、出示“我們這個地球太可愛了,，同時也太容易破碎了,！

3、請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文,，從哪兒能看出地球“可愛”,，從哪兒看出來地球容易“破碎”,？

4、學生讀課文進行學習,。

5,、小組匯報：“可愛”部分。

你讀了課文了解到了什么,？你給大家匯報下：

⑴讀了課文,，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學們,，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢,？是的，他就是地球,，我們可以看到藍色和白色的紋痕相互交錯,，遍布它的全身。難道它不美麗,，不可愛嗎,？（邊說邊看圖）

⑵因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”,，是“搖籃”,。出示課文內容：“地球，這位人類的母親,，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,?！?/p>

提問學生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？

生回答：用了比喻手法,，,，把什么比著什么？

⑶出示：（地球儀,，學生邊說邊指出）“地球的半徑只有6300多公里,，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,，不會再長大,。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一,?！保ㄗ寣W生體會數字的作用，體會比喻句的好處,。）“6300多公里”“51億平方公里”大陸的面積是好多,？

6,、通過這一部分你們體會到了什么？

學生自由回答：

⑴我體會到了地球太美麗,，太壯觀了,。

⑵我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小,，我們應該珍惜它,。

7、有感情的朗讀課文,，讀出地球的2個特點：

是啊,，我們是應該好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,，隨意的破壞,。引入：

學生匯報“易碎”部分：

你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：

⑴我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的,。

⑵我知道了科學家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源”通常是指礦產資源,；而另一中是可再生資源，包括水資源,，森林資源,，生物資源，等,。出示生活中常見的物品,。煤，鐵,，石油,，木材，談水,，紙張,，糧食，大熊貓,。

（讓學生說出是可再生的,，還是不可再生的。）

除了課文以外你還了解關于地球易碎的哪些情況,？

學生匯報：

①我查閱了資料，看到水資源本來是可以再生的,。但是,，因為大家隨意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學品,，清潔的水源就不能再生了,。

②面對這么多的問題,，我們應該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法,，這樣行嗎,？為什么？

學生匯報：

①科學家提出了人類移居其他星球的設想,，經過多方面的調查,，這個設想是非常遙遠的事情。

②人類不能移居有2個原因,。第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個詞語是什么意思,？

第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能,，但是人多了就不行了,。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”

8,、老師引導：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢,？

（擺事實，講道理的方法,。）

9,、有感情的朗讀這一部分內容：

老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么,？

（破壞了地球,，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球,。）

10,、補充課題《只有一個地球》而地球只有一個，我們應該如何去做呢,？

11,、學了這篇課文，聯系我們身邊的實際我們應該怎么保護地球,？請用你喜歡的方式表達出來,。

三、分小組交流, 然后全班匯報

四,、總結

同學們都認識到地球的重要,，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環(huán)保的小公民,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇三

一,、教學目的

（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

（二）學習本課生字新詞,，理解重點詞句,。

（三）朗讀課文，讀得正確,，流利,，有感情,。

（四）初步培養(yǎng)利用圖書館,、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力,，嘗試進行探究性閱讀,。

二、教學重難點

了解為什么不能破壞地球的自然資源,；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球,。

三,、教學準備

（一）多媒體課件，交互式學習網絡教室,。

（二）課前布置同學們從圖書館,，網絡搜集有關資料,，獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網頁,。四,、教學時間：兩課時。

五,、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入,，揭示課題；

（二）初讀課文,，自學生字詞；

（三）再讀課文,，交流：你讀懂了什么,？了解了哪些關于地球的知識,？

（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉折關系,；

（五）齊讀課文，要求讀正確,、流利,；

（六）布置課后研究環(huán)保小課題，利用圖書館,、網絡等途徑收集相關資料,，制成電子文稿網頁。

第二課時

（一）復習導入,，交流感受,。

同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《只有一個地球》（齊讀課題,。）上節(jié)課,，我們已經初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識,。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深,？你是怎么體會的？（自由匯報,，適機朗讀,，適機點題）。

小結：難怪宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆,？誰來感嘆一下,？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”板書：可愛,，易碎）

這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學習課文的3,、4自然段,，看看人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果,？從而明白我們應該怎樣對待地球,？

（二）自主探究性學習3、4自然段,。

1,、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段,，讀完之后小組討論：根據課文內容,，完成表格。同時，同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解,，獲得更具體的感受,。

表格：

自然資源舉例生成特點人類的破壞后果

資料庫（圖片、錄像,、文字）

2,、學生讀書、自學,、閱讀資料庫,；小組討論，交流,。

3,、檢查自學。

（1）交流表格完成情況,?！安患庸?jié)制”你能換個詞嗎？

（2）地球如此無私,，慷慨,，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞,，恰恰相反地造成了嚴重的后果,，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯系起來的？（“但是”,、齊讀3,、4自然段。）

4,、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實,，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）

5,、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞,，更深入地理解這兩段話，上節(jié)課老師布置了同學們從網上或書上搜集資料,，獨立或找人合作研究一項環(huán)保小課題,，并制成電子文稿網頁。這節(jié)課上咱們來交流展示一下,。（先小組交流環(huán)保小課題,，展示電子文稿，再全班匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態(tài)災難”等,。延伸學習3,、4自然段,。

6、感悟朗讀,。（自由練讀,，指名讀，范讀,，小組比賽讀,，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現出來,。）

（三）學習5、6,、7自然段,。

1、如果地球資源枯竭了,，我們怎么辦,？有的人提出移居別處，你怎么認為,？為什么,？

2、引讀（注意語氣）

3,、小結：茫茫宇宙,，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園,，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界,，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球,，除此之外,，我們別無去處。

（四）學習最后一個自然段,。

我們應當怎樣對待地球呢,？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來,，站起來用你們的聲音,、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

（板書：精心保護造福后代）

（五）做為地球村的小村民,，宣傳環(huán)保是我們每個人義不容辭的職責,，讓我們從小做起，從身邊做起,，從現在做起,，設計一條環(huán)保公益廣告,。（用電腦制作后朗讀、交流,、欣賞）

（六）總結課文,。

通過這節(jié)課的學習，我們都了解到,，我們的地球是如此可愛,，但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的,。那么我們更應該珍惜資源,，合理利用資源。植樹造林,，節(jié)約用水,，保護生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時,，隨著科技的進步,，我們也不斷開發(fā)、利用新的能源,，如太陽能,、核能。以減少對自然資源的過分使用,?？傊藗冊絹碓角宄卣J識到,，必須精心保護,，才能造福后代，因為我們——只有一個地球,。

（七）布置作業(yè),。（必做題，選做題）

六,、板書設計

只有一個地球

精心保護造福后代

《只有一個地球》教學設計思想

《只有一個地球》是人教社九義五年制小學語文第九冊第八單元的一篇說明文,，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性,，整篇文章條分縷晰,，說服力強。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念,，發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢,，倡導自主、協作,、探究的學習方法,，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索,。

根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優(yōu)勢,，本課的設計思路是：

（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托,；

（2）以課內外聯系，校內外溝通,，學科間融合的大語文觀為基本理念,；

（3）以自主學習，探究學習,，協作學習為主要學習方法,；

（4）以提高學生自讀自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿；

（5）以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標,。

本課教學特點：

（1）以讀為本,，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”,。

（2）培養(yǎng)新一代學生自主，探究,，協作學習的能力和利用現代信息技術處理文字以及口語交際的能力,。

（3）公益廣告設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力。

（4）作業(yè)設計體現活動性,、開放性,、體驗性、創(chuàng)造性,。

現代教育技術在課堂中的運用：

（1）本課的教學重點是課文的3,、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞,，導致了怎樣嚴重的后果,，從而明白應該怎樣對待地球。根據課文這兩段文字的教學內容,，我設計了“自學”環(huán)節(jié),，準備了與課文內容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像,、圖片,、資訊資料，便于同學們自由選擇閱讀,，理解重點詞句,。

（2）同學們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿,，通過交互式網絡學習先在小組討論交流,，再在全班展示匯報,，這些資料大多是從網上和書上搜集來的，是第3,、4自然段教學的有效延伸,，也是信息時代語文教學的重大突破。

（3）利用電腦設計制作環(huán)保公益廣告,，鍛煉了同學們精煉地運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美,，思維的獨創(chuàng)性。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇四

《只有一個地球》教學反思

曾經多次聽過《只有一個地球》一課,，有琢磨表達重在語言訓練的,，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的,，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智,，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。

反復研讀教材,，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我,。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎,？由此生發(fā),，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感,、人格的因素,。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”這樣設計,，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化,，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊,，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展,，再轉入“訴說應答”,，必是有感而發(fā)、有情可抒的了,。其間,，我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導,，或是方法指點,，或是激勵肯定,，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,，文本材料必將獲得豐富的個體意義,，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞,、心靈共振的過程,。

多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛,，激情得以飛揚時,，不失時機地讓他們說話、寫話,，充分表達內心的情感,，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求,。同時,，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間,，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀,。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上,，也已深入到他們的心中。

在處理完課文之后,，我讓學生自己來寫宣傳語,，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感,，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力,。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重,，我想如果我能在講讀課文時,，引導學生多讀可能效果會更好。

只有一個地球教學反思

松山區(qū)第一小學?? 臧慧芳

《只有一個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。本篇課文與《大瀑布的葬禮》,、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組,，想表達這樣的教育思想：珍惜資源,，保護環(huán)境，為了家園的美好明天,，盡自己的一份力量,?！吨挥幸粋€地球》屬于科學小品文，脈絡很清晰,，課文先從宇航員遙望地球談起,，寫了地球的美麗壯觀、和藹可親,；接著寫了地球與茫茫宇宙相比,，是渺小的；然后寫了地球上的自然資源有限,；最后寫了目前人類無法移居其他星球,。在教學中我引導學生很快理解并掌握了課文中的知識點，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺,，這種感覺在每次每屆學生學習這篇課文的時候都有：教育應該是真實的,！其實對學生進行愛護地球、愛護環(huán)境的思想教育已經在課文的學習中滲透了,，可是看看學生的表現,，再看看他們的眼神，我知道,，他們只不過把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序,，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經片甲不留了吧,。

我知道這是教育的追求與現實的脫節(jié),。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒,、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子,，但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是,，我對學生提出這樣的問題：作為小學生,，保護地球，保護環(huán)境,，你能做到哪些力所能及的事情呢,？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了,。學生沉思片刻后,，小手如林：多種花、種草,；不隨地吐痰,、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋,，多用紙袋,；勸家長不要焚燒秸稈，要粉碎后還田,；農藥瓶不要往河里扔,，要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富,，越來越深刻,！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情,。但是,，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈,。

我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中,，你自認為你做到了什么呢？這次,，只有兩個同學舉手,，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水,，而更多的同學卻在沉思著……

課堂提問不難,，難得是我們提的問題是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思,，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇五

該課在2003年重慶市舉辦的“基于網絡環(huán)境下的教學設計”大賽中榮獲“特等獎”

九年義務教材小學語文第十一冊

《只有一個地球》說課稿

重慶市開縣漢豐五校??? 吳子伶

尊敬的各位領導,、專家、同行：

大家好,！我來自開縣漢豐五校,。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文,。樸實,、流暢的語言,，嚴謹的結構,，清楚的條理，又飽含著深情,，是這篇文章的特點,。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球,，并充分利用網絡架起時空橋梁,，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀,、形象地獲取知識,。

二、教學目標?,、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點,，我將教學目標?定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字,，能理解“渺小,、礦產、恩賜,、慷慨,、枯竭、濫用,、威脅”等詞語,；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害,。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。

3,、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,。

教學重,、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主,、個性化的探究閱讀,，達到教學目標?提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求,。

三,、教法、學法說明

基于教學目標?的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實踐創(chuàng)新等學習方式,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人,，教師是學生學習伙伴中的首席,。

四、教學過程?設計

根據以上分析,，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式,。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,，我設計了一段導語?,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球,，你還想稱它為什么,？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊,。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質疑問難,。在師生的共同梳理下,，歸納為三個探究主題,。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導,。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1,、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時,，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美。引導學生抓住 “6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,。

然后，進入相關網頁,，地球豐富的資源展現在學生的面前,，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻,。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時,，引導他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁,，看到人類破壞地球的種種行為,，看到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

網絡信息,，將文字形象化，將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連,，正體現了“小語文、大社會”的教育理念,。

3,、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”,、“本來”等詞,，體會說明文應用詞準確。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料,。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網絡信息的能力,。

（三）升華情感

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發(fā)表,。這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感,，實現了語文的工具性與人文性的整合,。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么,。在交流討論的過程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課,，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?,。他們有的制作環(huán)保網頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等,，并且通過網絡發(fā)送到網上去,，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴,。

這樣的設計,，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外,，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀,。

五,、板書設計?（略）

六,、教學小結

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神,，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源,，創(chuàng)設情景；利用文字信息,，感悟質疑,；利用協作學習，升華情感,；利用學科整合,，拓展遷移。最終達到意義建構,，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇六

《只有一個地球》第一課時教學實錄

執(zhí)教：陳金才 整理：趙向陽

（整理說明：因陳老師第一課時的含量極大，自己的記錄水平還不行,，不可能全部逼真地再現,，有些語言細節(jié)只能*回憶來完成。但整個教學環(huán)節(jié)與課堂結構沒有什么問題,。如果我的整理對陳老師的精彩有影響的話,，請朋友們諒解。）

一,、師生互動

師：認識我嗎,？

生：認識。

師：說說我是誰,？

（老師介紹周圍的環(huán)境,，空間大，聽課的老師多,，說話時要就近話筒,，聲音大一點）

生：全國特級教師,。

師：厲害不厲害。那你們就是等級學生了,。

師：問大家一個問題,，這個問題很簡單，但特容易答錯,，你們現在在哪里,？

生：在禮堂。

師：錯,！

生：在宇宙間,。

師：錯！

生：在地球上,。

師：（板書：地球）我們一起來感覺地球的存在,，用腳踏，大專喊,。

二,、課件展示

用多媒體播放有關地球在宇宙間的影片，老師作簡單介紹,。

師：用一句話來夸夸你眼中的地球,。

生1：地球真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：地球真漂亮。

生3：（課文里的一句話）

師：他很聰明,，能找課文里的一句話來回答老師的問題,，畫出來讀一遍。

師：（齊讀這一句）一起贊美地球,。

三,、讀課文

1、學生自由讀課文,，（有一部分學生在齊讀）

師：我很感動,，同學們神情專注，態(tài)度十分認真,，也很流利,。想讀一段的同學請舉手。班長推薦一位,，說說為什么推薦她,？

生：她成績好，上課認真,。

師：你還是沒有回答我的問題,。

生：有感情，流暢。

師：（對那位被推薦的同學）請你讀出你的特點來,。

（學生讀第一自然段）

師：（對讀書的那位同學）你幫我推薦一位,，為什么推薦她？

生：讀書有感情,，流利,，準確。

師：比她的優(yōu)點還要多呢,。

（學生讀）

（共有四位同學補推薦站起來讀書）

師：下面我要同學們自我推薦,。

師：請告訴我你叫什么名字？

生：

師：你讀書有什么特點,？

生：有感情,，流利。

（學生讀課文,，老師帶頭鼓掌）

師：那里有一位同學的手舉得很高,，我一定給你一次機會。你讀書有什么特點,？

生：他們有的我都有,。

（學生讀課文）

師：齊讀最后一個自然段,。

四,、學習詞語

（課件展示）

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的,。

師：小字的意思我們知道,，誰解釋“渺”字的意思？

生：不廣闊,。

生：渺茫,。

師：把句子再讀一遍，不知道的就猜一猜,。

生：很小,。

師：對了。渺和小都是表示小的意思,，選一個字的意思就可以了,。想想下面幾個詞語的意思。

居住 枯竭 扁舟 遨游

（其中學生對扁舟一詞的理解花的時間多一點,，最后師生把該詞理解為狹窄的小船,。但感覺這個詞不是并列結構的詞，應該是偏正結構,。選“扁”就不能作為扁舟這個詞語的意思,。老師可以談談自己的觀點）

師：你找到什么方法嗎？

生：這兩個字的意思都相同，選一個字的意思就可以了,。

師： 你姓什么,？

生：柳。

師：我們就把這種解詞方法定名為“柳氏解釋法”

2,、舉例解釋法

自然資源

師：在課文里找出哪些是屬于自然資源,？

（課件展示分類內容）

自然資源

師：別急，請你們先靜心地看看書,，三分鐘,。說說為什么要這么分類？

三,、朗讀解釋詞語

不是……而是……甚至……

生：這些都是關聯詞

師：你很聰明,，但就是語法大師也無法解釋這些詞的意思，我們只有通過讀書才能把這些詞的意思讀出來,。

（陳老師請一位同學通過三次朗讀,，讀懂了這些詞的意思。）

師：再請一位同學把這個句子讀一讀,。

（老師鼓勵這位同學說,，態(tài)度很明確，讀得好,。）

師：通過朗讀來理解詞語也是一種理解詞語的方法,，在課文里找一找這樣的句子，讀一讀,。

a……本來……但是因為……不但……還……

b不錯……但是……即使……又……

回憶鞏固這些理解詞語的方法

四,、理解課文內容

1、理解課文的體裁

2,、理解課文的內容

師：默讀課文,，你知道了哪些知識？

（學生默讀,，理解,，老師幫助學生用一個字來理解課文所介紹的知識）

五、討論交流

學生回答,，老師輔導用最簡單的話概括文章內容,，老師板書：資源有限、小,、美,、不能移居

六、理解課題：想一想,，為什么是這樣的課題,，不是地球,，而是做只有一個地球呢？老師在課題上面加關聯詞,，要求學生用“因為只有一個地球,，所以……”來說理解課題。

七,、課題引申

1,、寫一句廣告詞。

師：我曾知道一個關于水的廣告詞,，如果人們不珍惜水,，那地球上最后一滴水就是人們的眼淚。同學們?yōu)榈厍驅懸痪鋸V告詞,，寫得好的推薦到中央電視臺,。

2、學生寫,。

3,、廣告詞的評選

（在學生交流過程中，老師輔導學生要寫得簡單而震撼力,。中央電視臺的廣告時間是以秒來計算的,，一秒就是好幾十萬，甚至上百萬,。）

4,、全體起立，舉手宣誓

保護地球是我們的責任,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇七

教學目標：

1,、通讀課文,，初步了解有關于地球的一些知識,。

2、訓練學生說話,，寫話的能力,。

3、增強學生保護地球的意識,。

教學重難點：結合課文知識,，利用課外知識，練寫勸說稿,。

教學準備：錄象,、課件

教學過程：

一、課前談話：

1,、說說我們在哪里?(要求思路開闊)

2,、跺一跺腳,，并大聲呼喚：地球，你好!

二,、激趣導入：

1,、同學們，喜歡遨游太空嗎?

2,、觀看課件,。

三、初讀課文,，體會地球的美,。

1、這水藍色的星球就是我們的地球,，喜歡嗎?請用一句話夸夸我們的地球,。

2、讀第一自然段,，看看課文是如何來贊美地球的,。

3、出示句子：地球,，這位人類的母親,，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,。

4、感情朗讀這句話,。

四,、通讀全文，自學質疑

1,、為什么稱地球為“人類的母親”,、“生命的搖籃”?

2、自由讀課文,，思考問題并質疑問難,。(小組討論---全班交流)

3、同桌互讀課文,。

4,、說說課文告訴我們哪些關于地球的科學知識。

5,、看課題,，為什么用“只有一個地球”做題目?(出示練習：因為“只有一個地球”，所以 ,。)

6,、齊讀課文最后一段,。

過渡：保護地球，珍愛生命,，是我們的共同信念,，可是，并不是所有人都這么想,，下面我們先閱讀兩條網上消息,。

五、出示兩條消息(略)

六,、研讀課文,，深入體會

1、學生自讀消息,。

2,、讀完消息后，你有什么想法?你的心情怎樣?

①,、做表情

②,、談感受

③、寫勸說稿

④,、全班交流勸說稿

七,、總結并布置作業(yè)

建議同學們以班級的名義寫一封信給布什，希望能改變他的態(tài)度,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇八

設計理念：

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程,，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上,，要引導學生通過讀書學會讀書,，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達順序,，體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動,，這才是我們在語文課上要做的事。

教學目標：

1,、學會七個生字,。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產,、恩賜、慷慨,、枯竭,、濫用、威脅,、目睹,、和藹可親,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內容,，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性,。

課前準備：

1,、師生都得認真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關資料。

2,、多媒體課件,。

課時安排：兩課時

教學流程與設計意圖：

第 一 課 時

一、教學內容：初讀課文,，整體感知,，學習生字。進入對課文內容“地球太可愛了,！”的解讀,。

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課：

同學們,，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

“明媚的陽光,，清新的空氣,，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花,，碧綠的草地,；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍,、嬉戲,；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食,，安居樂業(yè),，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息,。哦,！這一切是多么美好啊,！大家是否想到過,，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀,！知道是誰么？”

設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創(chuàng)設情景,，在學生與文本對話之前,，展現了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學生對課文閱讀的興趣,，對地球母親的感激之情,。實現了導入新課的有效對話。

(二)初讀課文,，整體感知：

1,、讀熟課文，自學生字：

作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢,？現在請大家自由讀課文,，把課文讀通、讀順,，讀準,。一邊讀，一邊注意自己的感受,，如果有不懂的地方,，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“賜”“慨”的讀音,，并組詞,，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形,。（六年級的生字教學既不要完全忽略不計,，也不必面面俱到。）

2,、初談感知,，質疑問難：

現在說一說，通過讀書,，你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的,？有不懂的問題也可以提出來。

（同學們紛紛表達自己了解到的內容,，或質疑問難,。師適當地回應，評價,。）

3,、歸納問題，明確目標,。

你們剛才說到了許多,，問題也很多，歸納起來,，就是宇航員在遨游太空的時候發(fā)出的一句感嘆,。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”

為什么宇航員會覺得“地球太可愛了,？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的,。

(三)自主讀書,，小組研討。

（1）靜心自學,，自主選擇,。

現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題,，自由地與小伙伴組合成學習研究小組,，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

第一,，每個人必須先靜下心來讀書,。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

去思考,，看看作者是怎么樣表達自己的感情的,；

第二，自學好了,，有了感悟和體驗了,，再到小組里去和小伙伴們交流。

（老師把寫有“地球太可愛了” ,，“地球太容易破碎了” ,，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

設計意圖:教學的目標從學生的需要中來. 質疑在這里不是虛晃一槍,。對于這樣內容繁雜的說明文, 是比較適合采用自由組合專題研究小組的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 分工合作,。“請大家先靜下心來讀進去,，再到小組里去和小伙伴們交流,。” 這樣的引導對于培養(yǎng)大家的自學能力和習慣是很重要的,。

2,、? 匯報交流，合作探究，品味語言,，積累語言：

同學們討論得很熱烈?，F在，我們想說就說,，想讀就讀,。大家注意還是要從語言上去品讀。

由“地球可愛”這一話題入手：

（1）請大家一邊讀這一段,，一邊發(fā)揮你豐富的想像力,，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

看看,，和你想象的是一樣的嗎,？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的,？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話,，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀,，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯,，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣,?！薄暗厍?，這位人類的母親,，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

點人讀,，評讀,，配樂朗讀,。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來：

這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面,，讓我們美美地,，盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦,，配上音樂及畫面,。）

（3）、層層推進,，理解“可愛”：

不知同學們想到了沒有,，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,，難道僅僅就因為她外表美麗么,？會讀書的孩子,，會聯系上下文，從整體上去把握內容,。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美,，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃,。

設計意圖:? 既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗么?”這么一點撥,，學生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了,，繼續(xù)讀書，將會有更大的收獲,，更敬佩,、感謝地球母親。

進入“地球無私,，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題,，：

（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢,？（地球無私地向我們人類提供著各種資源,。）

（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢,？（金礦,、銀礦、銅礦,、煤礦,、鐵礦、鹽礦,、石膏礦,、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢,？

水資源,、大氣資源、森林資源,、生物資源……,，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”,。

師小結：那也就意味著,，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀,！這就叫做（師出示紅字）——“無私”,，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀,！正因為有了地球的無私奉獻,，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里,，你有什么話想向地球母親表達么,？

“地球，你真是我們的母親,，我們感謝您,！”“我們這個地球太可愛了,！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸?！薄寣W生盡情表達自己對地球的熱愛之情,。）

我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話,，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

屏幕上又回到這句話,，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

(四)作業(yè)：

（1）,、熟讀課文,，背誦課文第二自然段。

（2）,、書寫生字詞,，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

（3）,、繼續(xù)搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,，以及人們保護地球的良好做法。

第二課時

一,、教學內容：

通過讀書和對話,，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，發(fā)出“精心保護地球”的感慨,。

二、教學過程：

（一）復習導入,，銜接過渡：

上節(jié)課,，我們通過讀書，從地球的外形上,，從她無私地,，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業(yè)這一內容上,，我們深切地體會到了地球的可愛,，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女,、齊讀）“我們這個地球太可愛了,！”

（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時,，又太容易破碎了,！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解?，F在我們再來讀三四自然段,，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀,，想一想。劃一劃,。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解,。（生又一次投入到與文本的對話中。）

（三）,、師生,、文本三者之間產生對話。

1,、抓住重點,，體會“容易破碎”：

（1）讀書后，大家紛紛交流,。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的,，拿礦產資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采,，地球上的礦產資源必將越來越少,。

注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段,，一邊讀一邊體會,，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢,？（氣憤,、不滿、焦急,、告誡……）

那么,，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候,，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢,？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方,，大家也像這樣讀,，你一定會有新的體會：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用,，體會到這一段話是在層層推進,，條理清晰地說理。）

生反復讀這一段話,。

（3）人們這樣破壞不可再生的資源,，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢,？人們又是什么樣的態(tài)度呢,？

（學生默讀,，點一位同學讀）

剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下,，“毀壞”和“破壞 ”,，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么,？

（它們都有破壞的意思,，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

對了,。我們通過比較,，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么,，這個“濫用”與“亂用”呢 ,？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

（濫,，就是不加選擇,，不加節(jié)制；亂,，則是沒有次序,，非常的雜亂。）

（4）同學們,，你看看,，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊,。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢,？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

老師也搜集到了這些資料,。(課件顯示與旁白有關的內容)

師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作,，黃沙漫天,，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?？諝獾馁|量也遭到嚴重的破壞,，更使得洪水泛濫，房屋倒塌,。人們只顧眼前的利益,，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣,、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅,?！?/p>

同學們, 我們讀到這里，說到這里,，看到這里,，不知道你又有什么樣的感受想說。

（生激動地抒發(fā)自己的情感,，傾訴自己的肺腑之言,。）

（5）你們都很氣憤，是不是,？我們要對這些毀壞自然資源的人說理?。≡賮碜x書,，看看作者是運用什么樣的語言,，把他的這份著急、擔憂,、氣憤的心情表達出來的,，又是怎樣有理有據地講清道理的。來,，我們跳過這些括弧讀,，試試看。（括弧中都應是關聯詞,，現在都有意空著,。）

看來也是念得通的吧，可是,，請加上這些關聯詞,，大家再來讀，一定感覺不同,。比較一下,，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢,？

對了,，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹,，有助于把道理表達得更清晰,，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀,，邊讀邊體會,。

設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容,，還要注意到表達方法,，品味語言，積累語言,。雖是說明文,，但同樣具有語言的魅力，尤其是關聯詞的運用在此所起到的作用,，體會作者用詞的準確,，行文的嚴謹。層層推進,，邏輯性強,。而課外資料的補充，課件的渲染,，都在這里起到了“補白”的作用,，使這兩段說理充分的文字更感性了，內容更具體了,，情感更豐富了,。

2、上牽下連,，聯系上文：

（1）3段和4段集中地講了人類的破壞,，講了我們的地球是很容易破碎的,。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

（生自然到讀第二段,。）

我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

“這樣,，人類生活的范圍就很小很小了,?！?/p>

小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的??？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖,，（課件上顯示比例圖）除去了海洋,、除去了高山，除去了沙漠,，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小,，人又多,，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪,。）

（2）這一擠,，是不是也是容易破碎啊,？同學們,，作者在這一段里，運用了列數

字,、打比方和比較的方法,，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,，這語言多妙?。∥覀兙褪沁@扁舟上的乘客,，船如果毀了,，船上的人會怎么樣啊,？（全船覆沒,！船上的人會淹死！……）

總結：同學們,，我們通過讀書,，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎,。

所以宇航員在遨游太空的時候,，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

“我們這個地球太可愛了,！同時又太容易破碎了,！”

設計意圖：指導學生讀這類說明文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外,，還要引導學生注意說明一個問題時,，可以用上列數字，打比方,，作比較,，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子,，聯系上下文讀書,，上牽下連，層層推進,，學生的情感越來越投入,，真正發(fā)出了這樣的感慨。

（四）上牽下連，聯系下文：

讀到這里,，我很自然地想到一個問題,，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限,，這個星球不行,，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎,？能不能就用你的讀來回答這個問題,？誰來讀一讀？

（點三人分別讀5,、6,、7自然段）

是啊，地球被破壞了以后,，我們是真的是別無去處,。因為我們只有——

生齊答：一個地球！

（五）回到課題,，升華情感

只有一個地球,，我們別無去處！那么,，我們又該怎么做呢,？此時，你心里又想說些什么,？（生自由表達）你們說的,，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來,，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧?。ㄏ鄼C讀最后一段）。

現在明白了,，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題,，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對,，它是我們人類賴以生存的唯一的星球?。≡賮碜x一讀課題,。

生讀課題,，師相機評價。如：你強調了“一個”,，是特別想突出地球的唯一呀,。又如：你強調了“只有”,。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”,，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球??！大家一起讀：

只有一個地球！

師接過來：只有一個地球,，她是那么的可愛又是那樣的易碎,；只有一個地球，我們就必須精心地保護它,！讓我們再一次滿懷深情地讀課題,，告訴人們要謹記啊,！

齊讀——只有一個地球,！

設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平臺。讓學生自由表達抒發(fā)自己的感情,。）

（六）布置作業(yè)（任選一個）：

1,、科學考察活動：關于水污染、大氣污染,、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議,。

2、配合世界地球日,，到社區(qū)去作宣傳,，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球,！

3,、? 創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語，如“讓天更藍,，樹更綠,，水更清?！?/p>

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇九

【教學目標】1,、知識目標：

⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發(fā)展的各種需要,，都是從地球上索取,。

⑵使學生知道世界人口增長過快，資源和能源緊張,，環(huán)境污染等世界性的社會問題,。

⑶使學生知道只有一個地球,，為了人類的持續(xù)發(fā)展必須愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球,。

⑷使學生明確,，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類共有的家園──地球。

2,、能力目標：

通過上網教學和學生上網沖浪,，讓學生自主學習。培養(yǎng)他們通過因特網獲取知識的能力和分析,、解決問題的能力,。

【教學重點】

1、人口增長過快,，資源和能源緊張,，環(huán)境污染成為世界性問題。

2,、為了人類的全面發(fā)展,，我們必須愛護地球。

【教學時間】

一課時,。

【教學過程】

一,、組織教學

二、引入課題

1,、播放地球豐富的資源,，以及遭受破壞后的情景錄象。

2,、引導學生談感受,。

3、師小結,、揭題,。問題：

⑴我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？

⑵我們應該怎樣保護地球,？

三,、探究新知

1、引導學生提問題,，師小結,。

2、上網自學：

自學書130～134頁,，也可以根據老師提供的網址,，上網查找自己需要的資料，然后把學到知識和小組的同學討論,、交流,。

（課件出示問題和網址,，學生上網自學，師巡視,。）

3,、交流匯報。

（教師相機小結,、板書,。）

四、課外延伸

1,、設計保護地球的宣傳標語或宣傳畫。

（學生用演示文稿設計,，師巡視,。）

2、展示交流,。

3,、談收獲。

五,、總結全文

通過今天的學習,，希望同學們從今天開始，從自己做起,，共同把我們的地球裝扮得更年輕,、更漂亮！

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇十

之四

黃石市廣場路小學 張芳

教學目的

1,、使學生知道地球是全人類共有的家園,，人類的衣食住行和經濟發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到,。

2,、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張,，環(huán)境污染等世界性的社會問題,。

3、使學生知道地球只有一個,，為了人類社會的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護地球,，以及如何以實際行動愛護地球。

4,、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球,。

教學重點

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球,。

教學準備

1,、放大課文一,、二幅插圖。

2,、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音,、cai課件。

3,、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市,、縣帶來哪些社會問題。

教學時間 1課時,。

教學過程?

1,、導入??新課

師：這節(jié)課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源,、能源來自哪里,？（引導學生回答）

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活,、生存離不開地球,。地球是我們共有家園。今天,，我們一起來學習第五單元,，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁,。第一課只有一個地球（板書課題）

二,、講述第一部分：共有的家園

讓學生讀第一、二自然段,。思考：你認為目前地球的負擔如何,？

等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖,，讓學生看圖說一說：

（1）使用這些家庭用具,、機器和車輛，各需要什么能源,？（學生回答）

（2）如果能源短缺,，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響,？（學生回答）

教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系,。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快,，造成了哪些社會問題,？根據你所調查的事實，具體談談,，人口增長過快,，帶來的社會問題,。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源,、能源緊張

（板書：人口膨脹環(huán)境污染

糧食問題

師：人口的急劇增長,，資源、能源緊張,，環(huán)境污染,，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林,，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”,。

學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林,、濫墾草原,、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識,，增強責任意識。

出示cai課件,，討論a,、人類能否移居？

b,、移居星球,，一萬年后還會有何危機？

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢,？（板書相關內容）

學習二,、三部分，讓學生明白“地球日”的意義,，知道怎樣愛護地球,。

學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

（1）“地球日”是哪一天,？（學生回答）

（2）確定“地球日”的意義是什么,？（學生回答）

學生回答后，教師小結,，強調“地球日”的意義,。

板書：地球日4月22日

三、本課小結

我們少先隊員應該怎樣愛護地球,？

在學生討論發(fā)言的基礎上,，教師上結。學生齊讀最后一自然段,，結束教學,。

空間有限 糧食緊張

一,、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限 水源緊缺 能

環(huán)境污染 移

愛護 地球日 4月22日 居

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇十一

1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識,，受到初步的保護環(huán)境的教育,。

2、學會利用網絡查閱資料,，上網發(fā)布信息,，用網絡來幫助學習。

3,、了解作者說明事理的方法,。

4、有感情的朗讀課文,。

了解為什么地球上人類活動的范圍很小,，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去,，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思,。

網絡課件

一、導入??

1,、播放歌曲《熱愛地球媽媽》,。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟著唱一唱,。

2,、揭示課題

你們唱得真好，是呀,！地球是我們的媽媽,，我們都是她的孩子。今天我們學習“只有一個地球”,。

二,、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過地球嗎,？每三我們都與她親密接觸,，相依相伴，卻無法看清她的全貌,。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,，我們來看一看。（出示圖片）

2,、說說你看到了一個怎樣的球體,？

3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層,，它使地球看上去朦朦朧朧的,，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,，快速讀課文,，找一找。你找到了嗎,？誰來讀,。（出示：地球，這位人類的母親,，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,。）

4,、指導朗讀。這么美的地球,，你看,，它晶瑩透亮，多可愛呀,！誰能讀得更好（指名讀）,。

5、你還了解哪些有關地球的知識,？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里,。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一,。

6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養(yǎng)育了我們全人類,，養(yǎng)育了世間的萬物,，真是太偉大了。我們一起來走近地球,，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）,。要求：邊看邊聽。再說說你的感受,。

7,、看完這段錄像，你想說些什么,？（指名說）v 8,、的確，地球太偉大了、太可愛的,，是地球孕育了生命,，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親,，就是生命的搖籃,。（出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親）

這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（3—4）自然段

1,、地球是無私的,，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源,，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎,？（指名說）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來,，有廣袤的沃土,，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈,，生長了茂密的森林,，貯藏著豐富的礦產；還有江河湖澤,、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明,。而地球最終得到的回報又是什么呢？

3,、請同學們讀課文3,、4自然段，想想你讀懂了什么,？如果遇到不理解的詞語,，可點擊：“小助手”，讓它來幫助你學習,。

4,、你想更多地了解地球資源的知識嗎？你可以點擊“小靈通”,，老師已將有關資料及相關網址放在“小靈通”網頁上,。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前,，然后結合課文,，把你的感受告訴大家。

交流討論,。

5,、小結,。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心,，地球的資源是有限的,，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的,。但由于人類的肆意破壞,，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅,，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言,。齊讀：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次這關的勝利,，自然界都會進行報復的,。）

四、講讀課文（5—7）自然段

1,、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒,，他們還不以為然，總認為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎,？……我們不能移居到別的星球上去嗎,？”）

2、到底能不能移居呢,？請同學們先看課文6,、7自然段，也可以進入“小博士”了解更多的有關宇宙空間,、火星和月球的知識,。

3、交流討論,。

4,、小結。是呀,！如果地球被我們破壞了，我們別無去處,，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”,。

五、講讀課文（8—9）自然段

1,、引讀宇航員的話,。（引讀出示）

“是啊,！我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了”。

2、要使我們的地球永遠年輕,，永遠美麗可愛,，我們就必須精心保護她，我們還有希望,，點擊看錄像《新的希望》,。

3、我們只有一個地球,，如果它被破壞了,，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了,，我們很難從別的地方得到補充,。正如片子中所說，我們還有希望,，我們有能力也有責任去保護地球,，所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧,！”

六、總結

1,、學了這篇課文,，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受,，句子可以是抒情的,、感嘆的、贊嘆的,、呼喚的……打開“我的心聲”,，寫下你的話，讓大家都來看一看,。

集體評議,。

2、由于時間的關系,，我們只寫了一句話,，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多,，請同學們回去之后將它寫下來,，可以在網上發(fā)表，呼吁大家一起來保護地球,，也可寄到教師的郵箱中,，讓老師來看一看你的心聲,。

3、總結,。保護地球,，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識,。而作為一名少先隊員,，我們應該從現在做起，從身邊做起,，愛護身邊的一草一木,，讓我們的天更藍、草更綠,、水更清,，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇十二

教學目標：

1.知識目標

（1）通過學習課文,，使學生認識地球，學習與地球的有關知識,，教育學生要保護人類的生存環(huán)境,。

（2）在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的,。

2.能力目標

（1）學會本課生字,、生詞，會用“渺小”,、“貢獻”造句,。

（2）能有感情地朗讀課文。

3.情感目標

理解課文內容,，懂得“只有一個地球”的道理,，增強自覺保護環(huán)境的意識。

教學重點：按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上,，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的,。

教學難點：

1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識,。

2.指導學生認真寫好讀后感,。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上,，每年的4月22日是世界地球日,。我們生活的地球是怎樣的,？你了解多少,？我們應該怎樣對待地球呢,？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識,，向我們提出了什么要求,？（學生可簡單回答,。）

地球是渺小的,。

地球所擁有的自然資源是有限的,。

人類生活所需要的水資源、森林資源,、生物資源是可以再生的,。

三,、學生自讀課文,，自學生字,、新詞

1.讀課文,，認讀10個生字,，要讀準字音,。

2.查字典理解不明白的詞語。

四,、檢查自學效果

1.讀生詞：

遨游,、璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

裹著,、渺小、礦物,、恩賜、慷慨,、貢獻,、濫用、威脅、目睹

以上9個詞語要求不但會讀,，還要會寫,。

2.指出難寫的字：

裹、濫,、脅（注意讓學生練習、當堂記憶,。）

3.讓學生說說自己查出生詞的意思,。

五、學生再讀課文

1.標出自然段序號,。

2.想想每一個自然段都寫的什么內容,。

3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據分段情況,，說一說課文先講了什么,？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的,？）

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞,，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去,，我們要保護地球,。）

5.質疑，提出不懂的問題,。

六,、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞,。

2.練習朗讀課文,。

3.找找有關地球的材料。

第二課時

一,、通讀全文,，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分,？

2.提出你不明白的問題,。

（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來,，帶著問題有目的地學課文,。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決,。）

二,、學習課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識,。通過具體的詞句談自己的理解,。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里,，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5,。

以上的數字表明了什么,。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大,，地球并不大,，供人類活動的范圍也很有限。

2.練習朗讀,，體會地球并不大的含義,。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點,？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞,？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句,、關鍵詞語,，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序,。）

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的,。包括礦物資源、水資源,、森林資源,、生物資源、大氣資源等,。這些自然資源有的是不能再生的,。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

①不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少,。

②重點理解這兩句話,，指導學生多讀多體會。投影,。

人類生活所需要的水資源,，森林資源，生物資源,，大氣資源,，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻,。但是因為人們隨意毀壞自然資源,，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難,，給人類生存帶來嚴重的威脅,。（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球,、破壞自然,，會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去,，人類將不能在地球上生存,。）

（3）指導朗讀這一部分。

4.概括第一段的段意,。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的,，人類對它的破壞,，將會給人類生存帶來威脅。）

第三課時

一,、學習課文第二段

1.默讀課文,，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”,？

（引導學生抓住重點句,、關鍵詞語談體會。）

2.組織學生討論

3.匯報,。

4.引導學生從這幾處考慮：

①科學家證明,，沒有適合人類生存的第二個星球。

②去火星和月球的設想也是不可能的,。

5.我們別無去處,，為了生存，我們應該怎樣做,？我們應精心地保護地球,，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代,。

6.指導朗讀,。

7.概括段意。

（如果地球被破壞了,，我們別無去處,，我們應精心保護地球。）

二,、總結思考

請你談一談讀完課文想到些什么,？我們應該怎樣保護地球。

（說完后，教師指導,，然后寫成二百字左右的讀后感,。）

三、指導造句

渺小,、貢獻,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇十三

教學要求：

1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育,。

2.了解作者說明事理的方法,。

3.學習本課生字。掌握"裹著,、渺小,、礦物、恩賜,、慷慨,、貢獻、濫用,、威脅,、目睹、和藹可親,、資源枯竭,、生態(tài)環(huán)境"等詞語。

4.朗讀課文,。

教學重點：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小,，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去,，從而了解文章標題"只有一個地球"的意思,。

一、導入課文

1. 同學們,，在沒上新課之前請大家打開電腦,，我們一起來看一段影片。

2. 你看到的是什么,？（宇宙）

3. 宇宙給你留下怎樣的印象,？

4. 在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關系非常密切的星球,，它就是地球,。這節(jié)課我們就來學習《只有一個地球》--齊讀課題。

二,、新授

[學習第一段]

自由讀第一段,，說說你讀到了什么,。（當學生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片,，親眼目睹地球的美麗,。）

[學習第二段]

1. 學習方式：小組合作學習，匯報學習成果,。

2. 出示自學提示：

（1）感情地朗讀第二段,；

（2）說說通過讀課文你讀懂了什么。

（3）選擇本小組最感興趣的一種資源,，通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料,，向同學們匯報，并談談本小組的看法或想法,。

過渡：有人說,，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數不清的星球,，在地球資源枯竭的時候,，我們不能依據到別的星球上去嗎？學習了第二段你就知道了,。

[學習第三段]

1. 默讀第三段,，借助上網查找資料,，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎,？為什么？

[學習第四段]

1. 導讀第八自然段：因此,，宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆：----

2. 導讀第九自然段：所以,，我們呼吁全人類----

三、為了呼吁人們保護地球,，請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報,。（在畫板上作，可自己畫圖,，可從網上下載圖片,。）

四、總結全文,。

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇十四

教學目標：

1.學會本課生字,、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語,。

2.能正確,、流利、有感情朗讀課文,，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性,。

3.理解課文內容,，懂得

4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息,，懂得保護生態(tài)環(huán)境,，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育,。 教學重點：讓學生理解課文,，懂得

1、 重點詞句,、段落的文字課件

2,、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學時間：兩課時

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙,，有一個美麗的星球,，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友,，它就是可愛的地球(板書：地球)

2,、同學們都知道哪些有關地球的知識?

3、大家的知識很豐富,，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球,。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文,，整體感知

1,、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確,，語句讀通順,。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2,、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕,，對照課文，看看你能不能很快的找到答案,。同桌互相說一說,，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句,，概括文章主要內容,，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,，齊讀,。

3,、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文,，用

三,、研讀課文

(一)研讀

過渡：你從哪些語句感受到

1、學習第一段(課件)

(1)

(2)從作者的描寫中,，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法,。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話,，再美美地讀一讀,。

(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,，生命的搖籃)

(5)小結：看,，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗,、可愛,，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話,。

2,、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?

《只有一個地球》課文解析 只有一個地球詳案篇十五

第二課時

【教學目標】

1,、通過閱讀教材了解地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境,、保護地球的重要性,。

2,、感受教材中使用的說明方法,，喚醒學生保護地球的緊迫性。

3,、學生利用課內外資料了解地球所經歷的“生態(tài)災難”,，激發(fā)起保護地球的危機感。

4,、引導學生發(fā)現身邊正在發(fā)生的生態(tài)災難帶給我們的生態(tài)危害,，并激勵學生付出行動珍惜資源，保護地球,。

【教學重點難點】

1,、理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的含義,，明白我們應該怎樣對待地球,。

2、明確各種說明方法的用處并靈活運用,。

3,、利用課內外資料理解課文，進一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性,。

【教學方法】自主合作,，探究發(fā)展

【學法指導】了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法,。

【教學準備】課前布置同學們從圖書館,，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作調查周邊的生態(tài)環(huán)境的現狀寫出調查報告,。

【教學過程】

一,、談話激趣，引入新課,。

1,、談話激趣導入。（出示圖片）這是一張宇航員在天際遨游時遙望地球拍下的照片,。多么美麗的地球呀,！你們能說一句贊美她的話嗎？

（映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,，上面藍色和白色的紋痕相互交錯,，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

親愛的同學們,，要知道地球用她博大的胸懷養(yǎng)育了無數生命并無私給予了幸福的生活,，我們又該如何贊美她呢？

（地球,，這位人類的母親,，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,。）

2、同學們說的多好呀,！可我們偉大的宇航員還發(fā)出了這樣的感慨：“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”這又為什么呢,？

為此,，我們組織一次調查活動，分為圖片收集展示,、生態(tài)播報,、數學神探,、權威警告這四個小組，結合教材內容與你們收集的資料做一個調查報告,。

二,、合作探究，體悟深意,。

1,、在小組活動中，教師深入每個小組進行指導調查與展示的方法,。

2,、小組展示調查結果。

圖片收集示組：（因編輯技術問題無法展現）

（1）這組圖片是我們美麗的地球風貌,。

（2）這是我們地球母親正在遭受的災難,。

生態(tài)播報組：（報告地球母親滿目瘡痍的現狀和原因）

（1）地球的渺小。（打比方,、作比較的說明方法）

（2）介紹地球現狀時講清“再生資源”,、“不可再生資源”“生態(tài)災難”的意思并舉例。

（3）講解原因時重點說明“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”所帶來的生態(tài)災難,。

（4）說一說我們周邊的生態(tài)環(huán)境的現狀和原因,。（如政府招商引來了高污染企業(yè)給我們生活帶來的嚴重影響）

教師小結：剛才我們聽到并看到了地球母親正在遭受的災難，也似乎聽到了地球母親的哭聲,。我們感到很痛心,，更痛恨那些無知的舉動和非法的行為。

那么,，當地球母親無法養(yǎng)育我們時,，我們能不能另找住所呢？現在有請數學神探向我們報告,。

數學神探：（報告無法找到一個比地球更適合居住的星球的原因）

（1）引用科學家的證明,。（列數字）

（2）引用科學家的設想。

（3）得出結論：只有一個地球（突出課題）

教師小結：看來,，我們是無法選擇了,，只有一個地球母親是我們的最親最愛的人了,。那我們又該如何行動保護我們的地球母親不受磨難呢,？

權威警告組：（激勵學生付出行動珍惜資源，保護地球,。）

只有一個地球,，如果就；如果就,，所以,，,。

教師小結：我們聽了四個小組的報告深有感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”那么他們分別都用了哪些說明方法呢,？同組學生互相找一找，議一議,。

三,、朗讀全文，感悟警醒,。

四,、課外拓展：

1、看著受傷的母親,，蒼老的母親,，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗,，你的心情怎樣,？你想對地球媽媽說說什么嗎？（有關幫助地球的話）

2,、要保護地球,，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起,。善待地球,，這是一個永恒的話題，因為,，我們只有一個地球,，人類只有一個地球。與同學合作,，寫一兩句保護地球的宣傳標語,。

板書設計：

只有一個地球

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”

調查報告：圖片收集展示：可愛同時破碎

生態(tài)播報：不加節(jié)制,、隨意毀壞、不顧后果

數學神探：不能指望,、遙遠的事

權威警告：如果……就……因為……所以……

宣傳標語：讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧,！