作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇一

第一板塊：說教材

1.教材分析?！独顣r珍夜宿古寺》以簡約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯過了客店,，夜宿古寺的事,。文中人物語言、動作等描寫細(xì)膩,、傳神,，環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛,，“于細(xì)微處見精神”,，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本,。

文中還有兩幅插圖,，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景,，圖文并茂,，“古今一相接”，有助學(xué)生加深對文本的閱讀與感悟,。

2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),、重難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合本課寫作特點(diǎn),，考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際準(zhǔn)確讀記“憲,、碗”等8個生字,，端正書寫“宿、材”等12個生字,；（2）理解“夜幕,、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話,；（3）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神,。其中，識記,、書寫正字,，朗讀課文為本課教學(xué)重點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、賞讀,，體會人物精神是難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析,。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間,，而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質(zhì)”,，四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸,，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)之處的傳神刻畫。

第二板塊：說教法學(xué)法

說教法：本文內(nèi)容樸素真實(shí),，筆調(diào)質(zhì)樸淡雅,，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長,，為此課堂中積極調(diào)動學(xué)生情感因素,，“作者胸有境，入境始于親”,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，以情傳情，以情達(dá)情,，運(yùn)用“情境教學(xué)法”,，看似老套，但卻是經(jīng)久不衰的方法,。

說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀文想象畫面再讀文”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)中旨在通過朗讀課文，想象畫面,，在文字中思接千載,，暢游一個來回后，再讀課文,，積累,、涵詠文字中規(guī)范,、凝練的語言，并進(jìn)行內(nèi)化,，吸收,，進(jìn)而為我所用。

第三板塊：說教學(xué)流程

為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下理念：文章運(yùn)用近乎白描的手法,，于細(xì)節(jié)處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來,，沒有激情的渲染,，但是讀進(jìn)去后，一股情感的暗流在文字中涌動,。因此設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ),，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍暗男抡n程理念,，讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,。在這樣的理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步,。

第一步,，創(chuàng)設(shè)情境，開課揭題,。課伊始,，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認(rèn)識他嗎,？”再根據(jù)學(xué)生的回答,，追問：“對他你了解多少？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對李時珍的了解,，最后教師在點(diǎn)評后小結(jié)并介紹：“李時珍,，明代醫(yī)藥學(xué)家，歷時二十八年,，風(fēng)餐露宿,，嘗盡百草，為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》,，今天我們所學(xué)課文《李時珍夜宿古寺》,，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發(fā)生的事，看老師板書課題,?！睅熃翌}并板書課題,，指名讀題，隨機(jī)教學(xué)“宿”的意思,，進(jìn)而理解課題的意思,，再讀課題，教師問：“圍繞課題,，你有問題嗎,？”由學(xué)生的回答提煉，聚焦兩個質(zhì)疑點(diǎn)：為什么夜宿古寺,？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么,？）

【“良好的開端是成功的一半”，如此起課,，源自學(xué)生在進(jìn)入課堂前并不是一張白紙,，由此就先立足在學(xué)生已有的信息儲備上，讓他們交流課前搜集的資料,，對人物有初步的感性認(rèn)識,，再揭題，圍繞課題質(zhì)疑,，課堂熱起來,，“未成曲調(diào)先有情”?！?/p>

第二步,，初讀課文，了解大意,。（一）自由讀課文,，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題,。（二）檢查反饋,。在此過程中重點(diǎn)檢查學(xué)生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕,、降臨,、隱隱約約”等，多種形式讀詞語,，特別是想象畫面讀,，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著,，你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？”指名學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)評并讓學(xué)生帶著這樣的體會再讀詞語,。(三)選用其中的一些詞語說一段話,，描寫夜晚的景色,。

【“一沙一世界，一花一天堂”,，透過詞語想象畫面,，豐富詞語的內(nèi)涵，使每個詞語靈動起來,。同時自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語說一段描述夜晚景色的話”,。】

（四）在讀課文的過程中還有字詞不理解嗎,？通過學(xué)生的回答,，運(yùn)用多種方法理解詞語。

【因?yàn)楸菊n四字詞語較多,，并且有一些藥物名字學(xué)生未接觸過,，讓學(xué)生相互解疑，提高學(xué)習(xí)的效率,?！?/p>

第三步，解決疑難,，感受人物,。教師過渡，提問：“字詞會讀了,，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎,？別著急,，再讀課文，用橫線劃出相關(guān)語句,?！痹趯W(xué)生一番默讀、尋找,、思考后,，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)詞句?；卮饐栴}“為什么夜宿古寺,？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區(qū),，因?yàn)橐恍内s路,，錯過了客店?！崩斫鈨蓚€問題：“一心趕路”什么意思,？李時珍為什么要一心趕路,？從而順勢導(dǎo)到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材?！彪S機(jī)學(xué)習(xí)第一段：“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲,，饑餐渴飲，曉行夜宿,，在安徽,、河南、湖北等地察訪藥材,，已經(jīng)走了好幾個月了,。”讀著讀著,，你有什么體會,，學(xué)生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦,?！痹僮x這句話，哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”,？著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”,，理解這兩個詞，同樣先想象畫面,，再帶著自己的感受讀句子,。

【“作者胸有境，入境始于親”,，由“為什么夜宿古寺”引出第一,、二段的學(xué)習(xí)，同時有選擇地抓住“一心趕路”,、“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦,，由點(diǎn)帶面，提升閱讀品味,?！?/p>

解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到,，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢,？”根據(jù)學(xué)生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了,，師徒倆找來些枯枝雜草,，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后,，兩人便坐在火邊,，一邊喝水一邊啃干糧?！弊x這句話,，你有什么話想說。同樣讓學(xué)生體會李時珍的辛苦,，并且抓住“啃”字做文章,，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫,，一方面由啃感受到干糧的難以下咽,；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極,，饑不擇食,。“吃的是干糧,，喝的是泉水,，住的呢？”教師一邊板書一邊追問,，自然聯(lián)系到文章前面部分對古寺的描寫,。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺,。李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。”讓學(xué)生朗讀描寫古寺的句子,，感受“破敗”,，體會作者在描寫古寺上細(xì)節(jié)的刻畫入微,。由此拓展開去,，“其實(shí)在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些,，同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字,。”師穿插課外補(bǔ)充閱讀進(jìn)行練筆：夏天,，在炎炎烈日下,，李時珍……；冬天,，在寒風(fēng)刺骨中,，李時珍……,；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯,，長年累月地奔波,，在破廟里過夜，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,?！薄袄顣r珍的這番話，哪里打動了你,？”“萬民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的?！眹@“萬民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的?！边@句話,，反復(fù)體會，首先學(xué)生理解句子意思,，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì),。再抓住這一中心，設(shè)計(jì)導(dǎo)語引讀句子,，因?yàn)椤叭f民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的，所以,，李時珍……”正因?yàn)椋骸袄顣r珍全心全意想著老百姓,，所以他……”，反復(fù)引讀書中重點(diǎn)語句,，一唱三嘆,。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風(fēng)餐露宿,，連口水都沒有喝,，你不覺得苦嗎？”進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生說到：“萬民造福,，吃點(diǎn)苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅(jiān)定與執(zhí)著,。師小結(jié)說到：“是啊,，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹,?！闭n件補(bǔ)充對《本草綱目》的介紹及其價值。

【一個“苦”字,，看似簡簡單單,，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸到這份苦，進(jìn)而感受人物李時珍的不怕苦,，充分利用重點(diǎn)詞句,，在文本中細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品,?！?/p>

結(jié)課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖,，動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂,，照進(jìn)房子里。李時珍說：“龐憲,，趁著大好月色,，我們把今天尋訪所得記下來吧?！毕鹿?jié)課讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)李時珍，看他如何在月光下,，古寺中編著《本草》,。

本堂課板書設(shè)計(jì)，抓住文中重點(diǎn)詞句,，以一首詩歌的形式呈現(xiàn),。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊,。

板書設(shè)計(jì)：??????

李時珍夜宿古寺

饑餐渴飲曉行夜宿,，

一心趕路夜宿古寺。

渴飲泉水餓啃干糧,，

借著月光編著《本草》,？

萬民造福吃苦也值,！

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61

b??? 詞語是構(gòu)成文章的基本單位,，也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯，他的語言,，他的內(nèi)涵才能有一個質(zhì)的提升,。詞語也是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心部分?？墒腔仡櫼酝脑~語教學(xué)往往處在比較尷尬的境地,，尤其是中年級的詞語教學(xué)，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下,，要么帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀之后,，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進(jìn)入課文內(nèi)容的分析,。難道詞語教學(xué)就只能如雞肋一般,，食之無味，棄之可惜,？詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈,？??

記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞”,。其實(shí),，詞語教學(xué)，不應(yīng)該語文教學(xué)的點(diǎn)綴,，而應(yīng)該是語文教學(xué)的主題,。詞語教學(xué)不該應(yīng)只是語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是語文教學(xué)的抓手,。如何通過教師的研究,，讓詞語教學(xué)不再是雞肋，而是教師心中的“香餑餑”,；對學(xué)生而言不再是機(jī)械的記憶,、造句，而是成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素,。 在教《李時珍夜宿古寺》我靜下心來對這一問題進(jìn)行深入探究,。我認(rèn)為可以從以下三個“點(diǎn)”進(jìn)行入手。

一,、挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn),，講究“準(zhǔn)”

每一篇教材都有適合詞語教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進(jìn)行語匯積累訓(xùn)練的“點(diǎn)”進(jìn)行研究,，細(xì)致地思考,，為學(xué)生課堂語言訓(xùn)練找準(zhǔn)“支點(diǎn)”。另外,，中年級的學(xué)生對直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的,，這就更需要教師找準(zhǔn)詞語訓(xùn)練的點(diǎn)，就如中醫(yī)號脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語教學(xué),。同時要給學(xué)生營造多樣的教學(xué)氛圍,，多變的教學(xué)形式。

在教《李時珍夜宿古寺》一課時,，我就運(yùn)用的“詞串”教學(xué),。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語巧妙的歸類教學(xué)。我把“李時珍,、龐憲”歸為一類,，是人物的名字，學(xué)生通過讀書完全就能明了,。把“大好月色,、飛鳥歸林，皎潔的月光,。,。。,。,。”表示環(huán)境的歸為一類,，讓學(xué)生比較朗讀,；把“斷垣殘壁、青苔,、滿是蜘蛛網(wǎng),、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類，教學(xué)時讓學(xué)生讀讀這些詞語,，從想到了什么,？讓學(xué)生理解后記憶朗讀。把“忍冬草,、金銀花,、刀豆子、胭脂草,、雞腸草,、鵝腸草”這些中草藥歸為一類，通過圖文對照,，讓學(xué)生識別藥材,，牢記藥名。每一類運(yùn)用了不同的方法,，目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài),，與利于詞語教學(xué),。

二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn),，體現(xiàn)“實(shí)”

改革華而不實(shí)的課堂氛圍，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心,。將課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練放在首位,。而語言訓(xùn)練可以把詞語教學(xué)作為一個抓手來進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。在《李時珍夜宿古寺》一文教學(xué)中,，詞語教學(xué)已經(jīng)超越了詞語的范疇,，而是作為一個工具，成了連接文本,、學(xué)生,、教學(xué)的紐帶。主要運(yùn)用在以下幾個方面：

1,、用詞語巧理脈絡(luò),，

《新課標(biāo)》要求中年級的學(xué)生能用比較概括的語言來說文章的主要內(nèi)容。這對中年級的學(xué)生來說是一個訓(xùn)練的難點(diǎn),，也是老師頭痛的一個知識點(diǎn),。在教《李時珍夜宿古寺》一文時，我就巧妙地利用了詞語教學(xué),，給教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了坡度,。我有意識地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機(jī)關(guān)”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲,、曉行夜宿”,，在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔,、滿是蜘蛛網(wǎng),、灰塵、破敗”,，在黑板的右上角寫上了“舀泉水,、啃干糧，”在右下角寫了“忍冬草,、金銀花,、刀豆子、胭脂草,、雞腸草,、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳、若有所悟”,。這樣有意識的安排除了將詞語歸類以外,，最重要的是為了學(xué)生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關(guān)聯(lián)的小標(biāo)題,。例如：第一組學(xué)生能感受到：查訪藥材時候的辛苦。就可以用小標(biāo)題：查訪藥材,，第二組就是寫他們：夜宿古寺,，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材,。有了這樣的小標(biāo)題,，還愁學(xué)生不會概括文章的主要內(nèi)容嗎？

2,、用詞語展開想象

在詞語教學(xué)中,，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，用語言對詞語進(jìn)行情景描述,，語言美感被發(fā)揮得淋漓盡致,。學(xué)生的想象是五彩繽紛的，隨著次第展開的一幅又一幅畫面,，詞語的豐富內(nèi)涵生動地投射在了學(xué)生的心湖上,。我們能感受帶的不僅僅是一個詞，而是一種境界,。

課文《李時珍夜宿古寺》文中有一句,，“他扯過草藥，細(xì)細(xì)端詳著,，若有所悟,。。,。,。。,?！蔽揖妥プ　叭粲兴颉眮碜鑫恼隆Ｊ裁唇腥粲兴?？他到底悟出了什么,？你能揣摩一下，他在想些什么嗎,？學(xué)生能聯(lián)系文字進(jìn)行了深入的想象,，深切地感受了他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

3,、用詞語感悟品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去,，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西,?！痹谠~語教學(xué)中,，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語，更要讓學(xué)生透過詞語的本質(zhì),，去體會人物的品質(zhì),。

在教本課時，我就抓住了“吃點(diǎn)苦,、萬民得?！眮磔椛淙模寣W(xué)生充分感知李時珍吃了哪些苦后,，我問學(xué)生：“李時珍說這些話的時候是怎樣的神態(tài),？”學(xué)生很快找到“笑著說”,，我又追問：“笑著”這個詞語你感受到了他怎樣的品質(zhì),？學(xué)生回答：“以苦為樂”。從一個詞語感悟人物品質(zhì)也不失為“畫龍點(diǎn)睛”之舉,。

三,、整合課外拓展點(diǎn)，落實(shí)“廣”

光課堂訓(xùn)練,，效果還不夠理想,，我想只有課內(nèi)課外融合，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用到生活實(shí)踐的各個領(lǐng)域,，讓學(xué)生在活動中豐富語語,，在生活中運(yùn)用語言，經(jīng)受生活的“歷練”,，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。就本課而言，我覺得可以拓展有關(guān)評價描寫李時珍以及他巨大成就的成語,，還可以拓展一些描寫醫(yī)生：救死扶傷,、妙手回春、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語：比如：杏林春滿,、懸壺濟(jì)世,、仁心仁術(shù)等。通過課內(nèi)外交融,，豐富學(xué)生的詞匯,。

總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語教學(xué)一個切實(shí)的地位,，挖掘詞語教學(xué)的內(nèi)涵,，讓詞語教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，讓詞語教學(xué)為學(xué)生一生的語文素養(yǎng)奠基,。希望通過大家的努力,。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”,。愿每位教師有一雙能點(diǎn)“詞”成“金”妙手。

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李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：40

《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修好《本草》,，不顧年歲大，住破寺,、吃干糧的經(jīng)歷,，以及認(rèn)真記載、冒險嘗草藥的事跡,，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦,，甘愿冒險的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

初讀教材可以發(fā)現(xiàn)文章是按照時間的順序?qū)懙?，可以將課文分為四部分,，1走進(jìn)古寺，2寺中談苦,，3月下記錄,，4區(qū)分藥草。但是總感覺這樣教會比較的散,，整體的感覺不強(qiáng),，似乎沒有什么亮點(diǎn),，相信所有的內(nèi)容肯定有些內(nèi)在的聯(lián)系，每篇課文在無形中都有條線，只要抓住它,，就可以把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來,，于是我反復(fù)的閱讀教材,，想找個突破口,，但是似乎一直沒有什么頭緒，后來我嘗試著抓住“苦”展開教學(xué),，從住,，吃，行三方面來談,。這是個新嘗試,，我心中也沒有底，不知道可不可行,。今天上下來,，感覺這條線似乎抓的不夠，沒有一抓到底,，課明顯被我分成了兩段,，后面一部分主要是圍繞“工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”，所以整課下來感覺流暢性不夠,，現(xiàn)在想想,，其實(shí)從他的工作中也可以體會出他不怕苦不怕累的精神,，這是整體把握上面欠缺的地方。

今天在閱讀教學(xué)上其實(shí)也是很欠缺的,，因?yàn)檎n文很長,，對于教學(xué)這種課文，我明顯感覺自己有點(diǎn)趕,，生怕自己到時間完成不了教學(xué)任務(wù),，所以在感悟古寺的破敗的時候，學(xué)生的朗讀也沒有很到位,，如果運(yùn)用多媒體標(biāo)出重點(diǎn)的詞語,，再好好的指導(dǎo)一下，效果可能會好些,。還有幾處的朗讀指導(dǎo)也太匆匆了,，以后一定會注意這方面的指導(dǎo)。

另外今天在引導(dǎo)學(xué)生感悟個別詞語的時候也不是很到位,，例如從“笑著說”這個神情你感受到了什么,，學(xué)生講了很多,，但是都沒有講到位,，又從“挺”字你感受到了什么，學(xué)生也不是很理解,，可能是我備課的時候把他們估計(jì)的太高了,，在備學(xué)生這塊沒有做好，畢竟學(xué)生所處的環(huán)境和李時珍編寫《本草》時候的環(huán)境是不同的,，他們不能理解李時珍吃的苦,，要讓學(xué)生通過語言文本去感受的確是教學(xué)本課的一個難點(diǎn)。

感覺今天的課還不成熟,，可能是準(zhǔn)備的時間比較的倉促,。不足的地方以后會慢慢的改進(jìn)的！

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）

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李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇四

今天學(xué)習(xí)了課文,，在教學(xué)時抓住了一個“苦”字提領(lǐng)課文第一、二部分,，覺得效果不錯,。特記下其中片段：

師：同學(xué)們，李時珍帶著徒弟四處走訪,，你們覺得他們苦嗎,？

生：苦啊（不苦?。?/p>

師：請你帶著這個問題認(rèn)真讀書,，主要讀第一到第八節(jié),，你覺得有必要，也可以讀讀全文,，抓住關(guān)鍵的地方來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生仔細(xì)讀書,，不時與同桌交流著）

生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節(jié)描寫的古寺很破敗,，到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎,？

生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應(yīng)該是“墻壁倒塌”的意思,。

師：是啊,，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵,，那么簡陋,，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺,。

生：我要給補(bǔ)充,，說不定古寺的屋頂上還有個破洞，古寺里還經(jīng)常有老鼠蟑螂出沒,，怎么會不苦呢,？

生：我覺得他們不苦，李時珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”,，能笑著說明他不覺得苦,。

生：另外李時珍說“修好《本草》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的”,，他認(rèn)為這值得，就不苦了,。

師：可見,，李時珍是個怎樣的人？

生：為了老百姓,，做什么也愿意,，苦也不怕！

生：這只能說明他不怕吃苦,，事實(shí)上的確是很苦的,。“先生快50歲的人了，都挺得住”,，“挺”就說明生活苦,，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎,？

師：知道“長年累月”的意思嗎,？“累”的意思呢？（回答略）

生：我還想說：“住在廟里,，哪能和住在家里比呢,？”住在家里吃好的，穿好的,，睡在溫暖柔軟的床上,，可現(xiàn)在只能啃干糧、喝泉水,、住破廟,，連桌子也是磚頭壘起來的。

生：“饑餐渴飲”,、“曉行夜宿,，”又“走了好幾個月”，現(xiàn)在連住店也錯過了,，我想他們不僅僅今天是這樣,，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦,。

生：但是李時珍并不認(rèn)為這樣苦,。

師：大家說德都很不錯,，尤其能緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，老談自己的體會，從剛才的交流中,，我們感受到,，李時珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個月的生活，的確很苦,，然而李時珍卻并不覺得苦,，那是因?yàn)椤?/p>

生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》

……

思考：本來在組織學(xué)生理清課文脈絡(luò)的時候,，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多,，并且很有自己的道理，所以我告訴學(xué)生,，只要能說明理由,，并且讓大家信服，我們認(rèn)為這樣的理解方法都可以。

所以在教學(xué)第一,、第二部分時,，我采用了這樣的方法，抓住一個“苦”讓學(xué)生去讀書,。有了這樣一個提領(lǐng)性問題,，學(xué)生的讀書就有意義了，并且讀得深了,，一部分學(xué)生通過字詞句來說明“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”,，課文中有大量相關(guān)語句的描寫，在學(xué)生交流的過程中,，我就有機(jī)穿插有些重點(diǎn)詞語的理解,，如“斷垣殘壁”、“長年累月”,、“饑餐渴印”等等,；一部分學(xué)生抓住李時珍的話來闡述自己的觀點(diǎn)“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比,，由苦和“不覺得苦”的對比,，由因“萬民得福”而覺得值得的體會,，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到,，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福,。

讓孩子能深入讀語文書,，這是語文教師的職責(zé)，在我們的語文課上,，我們應(yīng)該善于抓住契機(jī),，提供一個有意義的話題，讓學(xué)生帶著話題去讀書,、去思考,，去獲得成功。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇五

一,、導(dǎo)入：

1,、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲,。

師：上課

師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中,，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來指明了方向,，有的為人類的生活提供了方便,，也有的尋訪藥物,，治病救人，為人類減輕了痛苦,。在我國古代啊,，就有這樣一個人，他歷時二十七年,，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》,，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對,，他就是李時珍,。

2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料,，你對李時珍有哪些了解,？

師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料,，請同學(xué)們自己大聲讀一下,。

（投影:李時珍的相片和簡介）

3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí),，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》,。看老師板書課題,。齊讀課題,。

師：課文主要寫了一件什么事呢？

師：請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文,，同時要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事,？

師：誰能再說的簡練一些,？（板書：李時珍）

師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟,，啃干糧,、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢,？

生：1、李時珍為什么夜宿古寺,？

2,、古寺是什么樣子的？

3,、他到古寺后都干了些什么,？

（教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問號）

師：請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記?？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、師：李時珍作為一代名醫(yī)他的衣,、食、住,、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越,，可他為什么會夜宿古寺呢？誰來讀一下?

師：通過讀這幾段話,，你知道了什么,？

（如果學(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢,？）

生：那古寺是什么樣子的,？誰來讀一下？

（投影出示：描寫古寺樣子的段落）

師:請同學(xué)們再讀一遍,，你體會到了什么,？

生：古寺很破，很簡陋,，很荒涼

師:這是一座破敗的古寺,，一座……

師：你是通過哪些詞語體會到的？

師：李時珍歷時二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中,，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事,，這只不過是其中的一個縮影。那古寺是什么樣子的,？誰來讀一下,？

3、師：通過讀你體會到了什么,？從那些詞語中體會到的,？

（投影：李時珍……）

師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋,。

4,、師：路途艱辛，住宿簡陋,，那李時珍和徒弟吃的是什么呢,？

師：誰來讀一下？你體會到了什么?

師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎,？誰來讀一下,？

（交流第五段,，吃的苦）

（投影這段話）

師:“啃”是什么意思？那我們平時所吃的干糧用得著啃嗎,？那這說明了什么?你體會到了什么?

5,、師：李時珍從三十五歲時就開始編寫《本草綱目》時至今日，已有十五個年頭了,，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖,，涉大河，冒嚴(yán)寒,，斗酷暑住破廟,，啃干糧生活極其艱苦（板書：苦）可他們怎么認(rèn)為的呢？

師：我找?guī)讉€同學(xué)分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話,。在讀的時候注意人物的語氣,，和表情。

師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣,？

生：李時珍是“笑”著問的,。

師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人??？

生：不怕吃苦的人。

師：通過他們的讀你還體會到了什么,？

生：一心為民,，甘愿付出……

師：請同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么,？

生：修訂好《本草綱目》,，萬民得福。

三,、學(xué)習(xí)八至十三段

1,、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂,，甘愿付出,。其實(shí)他令人感動的還不止這些。

師：請同學(xué)們接著往下讀,，小組合作學(xué)習(xí),，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識。

并找出李時珍令你感動的地方,。

（交流感動的地方）

師：李時珍的哪些做法還令你感動呢,？誰來讀一下？看著大屏幕

（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）

師：李時珍在干什么,？

生：品嘗草藥,。

師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？

生：端詳,、扯下,、嚼嚼、

師：請同學(xué)們再讀課文,，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時的情景,。

師:我找個我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）

師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼,。

生：不敢

師：為什么,？

生：怕有毒

師：你的擔(dān)心不無道理，是藥三分毒,，如果毒性發(fā)作怎么辦呢,？

師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么,？你體會到什么,？

師：老師讀，你開始表演吧,，這兩片葉子你假裝嚼就行,。

師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來,？

生：端詳,、扯下、若有所悟

師：結(jié)合他的表演,，同學(xué)們再讀課文說說你體會到了什么,？

師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料,，他多次冒著生命危險,，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用,，吞食了這種藥物,，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺,。

2,、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認(rèn)為李時珍這樣做值得嗎,？

師：李時珍不怕吃苦,，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍,、為科學(xué)獻(xiàn)身,，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》,，更是為了天下百姓，造福子孫后代,。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí),。

3、師：誰來接著這段往下讀,？這是一段環(huán)境描寫,。

師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下,。

師：同學(xué)們體會到了什么,？

4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時珍的這些精神呢,？

四,、小結(jié)：

師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨李時珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火,，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬民得福,，為了后世子孫,，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書,，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇六

深掘“苦”，贊醫(yī)圣——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入

出示課文最后一段話：“寺外,，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著,，圓盤似的月亮,，慢慢移到了當(dāng)空?！?/p>

師：請同學(xué)們讀一讀這段話,，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的,？

預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯,、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖,、害怕甚至毛骨悚然,。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

……

同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛,。是的,，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛,。但是,，彼時,，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”,，他是誰？他此時的心境是什么樣的,？（像月亮一樣寧靜）,。這時他在哪呢？在古寺,。

板書：李時珍夜宿古寺

生讀題目,，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

師：很好,，答案就在第一段里,。

生：一心趕路，錯過了客店,。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢,？

生：查訪藥材，修訂本草綱目,。

師：補(bǔ)充李時珍的經(jīng)歷,。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中,，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的本草書收藥不全,，名稱混亂，多有謬誤,。于是,，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細(xì)研究了古代有關(guān)的本草學(xué),、醫(yī)學(xué)等各類書籍,，然后，帶著學(xué)生和兒子建元,，翻山越嶺,，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南,、河北,、江蘇、安徽,、江西,、湖北等廣大地區(qū),，行程達(dá)上萬里路。他傾聽了千萬人的意見,，參閱書籍800多種,，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）,。

二,、感受李時珍的生活之苦。

師：如果用四個字來概括我們的生活,，那么你們會選擇哪四個字,？

預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行

師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子,。

（一）默讀課文1——7自然段,，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。

（二）交流

*體會行之苦

預(yù)設(shè)：1,、行的時間長：總時間長：好幾個月了,，每天行走的時間長：曉行夜宿。

2,、行的路程長,。李時珍和龐憲走遍安徽、河南,、湖北,。

教師補(bǔ)充：還有江蘇和江西，上萬里路,，全靠兩條腿走呀,！

師點(diǎn)撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）,，幾千里路,，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野,，虎狼出沒的——山林,。為了察訪藥材，李時珍和龐憲每天就這樣走啊走,，課文里說他們要一直走到什么時候,？走到什么地方？走到心情怎樣,？

預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山,，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店,，走到心里焦急起來,。

指導(dǎo)讀第1、2自然段,，讀出焦急的語氣,。

*體會住之苦

導(dǎo)入：聽同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著,，那么,，他們今夜到底住在何處呢？

破敗的古寺里,。

師：你從那些地方體會古寺的破?。?/p>

厚厚的蜘蛛網(wǎng),、斷垣殘壁、灰塵,、青苔

老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時說什么,？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”,，龐憲還有話嗎,？由此可見，這古寺確實(shí)破敗,。然而,，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”,，說：“我們就在這里住一夜吧,。”李時珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊,。

讀一讀,，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定,。

*體會食之苦,。

教師引讀：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草),，生氣火來,，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后,，兩人便坐在火邊,，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬,？

預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了,，硬了?？梢?，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了,，還長年在外奔波,，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧,，喝些涼水,。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦

師：俗話說,，衣食住行是“衣”打頭,，那么在長期的跋山涉水中，同學(xué)們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么,？

預(yù)設(shè)：為尋訪藥材,，背的藥材多，筆墨紙硯多,，自然無法帶很多衣服,，得忍受衣服臟、寒之苦,。

師：然而,，在古寺的火邊，李時珍卻問徒弟：“龐憲,，覺得苦嗎,？”李時珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結(jié)一下李時珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦,？

預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦,；二是啃干糧，喝冷水的食之苦,；三是住古寺不能洗澡,，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦,；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺,，跋山涉水的行走之苦。

師：作為一個有血有肉有感情的人,，他們還經(jīng)受什么苦,？

預(yù)設(shè)：心之苦,。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外,，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈,。

師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦,，還笑問：“龐憲,，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑,，你得出了什么結(jié)論,？

預(yù)設(shè)：李時珍以苦為樂。

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂,？

預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》,，讓萬民得福。

師：那么你憑什么這樣說呢,？

預(yù)設(shè)：第7自然段,。“嗯,，長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦是值得的,。”

師：哦,，原來李時珍是這樣說的,，那你推想一下李時珍當(dāng)時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

生：堅(jiān)定的

師：好,，那么你也像李時珍一樣用堅(jiān)定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們,。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心,。

三,、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍,。

導(dǎo)入：借著月光,，我們走近寺廟看看他們在干些什么,。

1、工作連軸轉(zhuǎn),。

師：師徒倆累了一天了,，也該休息了吧？

生：沒有,，他們還要記下尋訪所得,。

師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲,，趁著大好月色,，我們把今天的尋訪所得記下來吧?！保?/p>

師：李時珍之所以能做到堅(jiān)持白天趕路采草藥,，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn),，是因?yàn)樗f過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的。

2,、冒險嘗藥材

師：再讀一讀8——12自然段,，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

……

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深,。

出示重點(diǎn)句子：他拿在手里仔細(xì)端詳,，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟,。

師：是啊,，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同,。李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢,？

生：先仔細(xì)端詳，還不能辨別,，就放在嘴里嚼嚼,。

師：同學(xué)們，是藥三分毒,，有的藥甚至還有生命危險,，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎,？

生：知道,。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確,，他親自嘗嘗,，就避免讓后人因?yàn)殚_錯藥方而出現(xiàn)危險,。

此時，同學(xué)們一定對李時珍有了更深的了解,，你又想起他說過的哪一句話了,？

——我們修訂好本草綱目，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。

師：此時，你想對李時珍說什么,？

預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生,，你一心只想造福百姓。

師小結(jié)：這就是李時珍,，對于生活的苦,，生命的險，他早已置之度外,，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,。

再次齊讀這句話,，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊(yùn)含的不同心境。

師：此時,，寺外山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空,。我們在意的是夜已經(jīng)很深了,，山風(fēng)在呼嘯，貓頭鷹在尖叫,，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么,？

預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”,，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”,。

師：為什么,？

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

師引說：在這山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹尖叫的深夜里,，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……

預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕,，忘記了寒冷,，忘記了休息,。心中只有《本草綱目》。

2,、他忘記了饑餐渴飲,，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞,，心里只想為民造福,。

師：因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€堅(jiān)定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森,，李時珍的執(zhí)著無悔,，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！

小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著,。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”,。表面上看,，這一段話并沒有提到李時珍，但聯(lián)系全文一推敲,，我們就知道,，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風(fēng)飲露,，曉行夜宿的寫照,。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”,。正是李時珍忘卻惡劣環(huán)境,，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈,，同時也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn),。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前,。

所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”,。

四,、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象,。

教師補(bǔ)充故事：還有一次,，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性,，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒,，家人焦急萬分,。所幸的是，后來他終于脫離了危險,。

所以,，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——（李時珍）,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦,，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時珍。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇七

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》,。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大,，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)時注意了以下幾個方面：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系,。

“李時珍夜宿古寺”這件事,，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事,?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),，造福人民的高大形象,。所以，在處理教材時,，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

二,、突出重點(diǎn),、讀中感悟。

本文的教學(xué),，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時,，歷經(jīng)的千難萬險,，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句,，抓關(guān)鍵詞,，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1,、古寺的破敗景象,；2、李時珍師徒的對話,。3,、李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難,、不怕危險的精神境界,。

三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點(diǎn),。

其實(shí)這也是寫人的文章的基本方法,。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運(yùn)用到自己的語言中,，才能取得良好的教學(xué)效果,，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展,。

因此,，我將本課第二課時的目標(biāo)定位在

1、通過具體的語言材料,，了解李時珍為編寫《本草綱目》,，進(jìn)行艱苦的察訪藥材的過程，體會李時珍為修訂《本草》而不怕吃苦,、不畏艱險,、克服困難、堅(jiān)持不懈,，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng),。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法,。

具體教學(xué)過程如下：

一、?????????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，作好鋪墊

課的一開始出示一組詞語,，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺,？”,，直奔文章重點(diǎn)段落。

二,、通過閱讀環(huán)境描寫的句段,，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”

在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語,，體會環(huán)境的惡劣,。板書：苦

之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟,。板書：環(huán)境

這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我以讀為主,，以感受古寺“破敗”為主,，這是因?yàn)槲恼缕容^長，在一堂課有限的時間內(nèi),，不可能面面俱到,，得精心剪裁課文，大膽舍棄,，直奔重點(diǎn)段,，騰出足夠的時間、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段,。其次,，這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，使之見于書,，入于目，出于口,，明于心,。

三、通過閱讀文中的人物對話描寫,，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”

板書：語言

出示對話,，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話,，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個重點(diǎn)句

“恩,，長年累月地奔波，在破廟了過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,。”

先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會,。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料,，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話，并嘗試創(chuàng)設(shè)了四種情境,，

借助教師的語言,、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造氛圍,，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感，使課堂上洋溢著濃濃的語文味,，使言語間滲透著強(qiáng)烈的人文精神,，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一,。

四,、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫,，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

由問題“當(dāng)李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”

指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé),，一絲不茍。板書：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

并補(bǔ)充 李時珍曾經(jīng)對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試,，怎么能驗(yàn)證藥性,？你爹冒了一回險,，就可以免去許多病人再冒一回險,。” 感受李時珍的“為民得?！?？ 板書：為民得福

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由關(guān)注文本中細(xì)微的動作描寫,，進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)也是語文學(xué)習(xí)的一個突破口,，它對感受語言文字的豐富內(nèi)涵都有極大的幫助,，不容忽視。

五,、總結(jié)升華,，感悟李時珍的高貴品質(zhì)

生讀最后一節(jié)，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),，夜越來越深了,，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著,、記載著,，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng),，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

這個環(huán)節(jié)我補(bǔ)充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學(xué)巨著,，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生深刻認(rèn)識《本草綱目》激發(fā)學(xué)生對李時珍的敬佩之情,。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文,，幫助學(xué)生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事,，但他不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于一生,。

六,、作業(yè)布置

1、復(fù)述課文,。

目的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,。

2、課外搜集

目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中,，豐富學(xué)生知識,，開闊學(xué)生眼界。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,，教學(xué)完本課后,，現(xiàn)將談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會。

【基本理念】

1.培養(yǎng)閱讀能力,，提高語文素養(yǎng),。

2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.營造開放而富有活力的課堂,。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,，因?yàn)橼s路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,，吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥,，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)口標(biāo)】

1,、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀,，理解課文的主要內(nèi)容,。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,，感悟課文內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀,。

難點(diǎn)：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學(xué)法】

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字,，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字,，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。教法上我采用了以下形式：

一、找一找——找文中所有的苦,。

二,、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

三,、演一演——演出文中人物動作和神態(tài),。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

五,、問一問——問你最想知道的問題。

這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可以打破傳統(tǒng)的半講半問,，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找,、去畫,、去演、去說,、去讀,、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的,、自主的,、開放的語文學(xué)習(xí)方式,，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中,。

一,、找一找——找出文中所有的苦。

《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字,，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚,，使一篇原本篇幅較長,，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的,。

首先我讓學(xué)生初步感知課文,，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,，用紅筆記號找出文中的“苦”,，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺,。李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。”2“龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后,，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧,?！?/p>

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子,?！贝撕笪蚁鄼C(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”,。如灰塵,、青苔、斷垣殘壁,、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦,。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”,，“自己讀”,，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中自我感悟和理解,，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識,。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二,、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子,。

《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字,，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字,，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手,，從中心句入手,，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神,。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象,。2我想對李時珍說,。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言,，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解,；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波,，在破廟是過夜,，比往在家里苦多了,。”2“我們修訂好《本草》萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。”各小組在與李時珍的對話中,，理解了“長年累月”,、“奔波”“萬民得福”,、“為什么吃苦也值得”,，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂,，甘于付出的人,，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,，我出示了填空練習(xí),，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話,。這樣,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取,。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng),。

三,、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

《李時珍夜宿古寺》中人物的語言,、神態(tài),、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格,、動作雖有序但能感覺人物的干練,、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,，填出人物的動作、神態(tài),，再自創(chuàng)人物的對話,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時，學(xué)生們互相欣賞,、互相評價,，情緒十分高昂,，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上,，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來,、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生既理解了詞語的意思,，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象,，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成,。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

《李時珍夜宿古寺》一文,，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕,，描寫方法清淡白描,，但文中許多感人的話語，感人的段落,，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長,、讀后耐人發(fā)人深省,，讀后讓人感人心肺。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落,，并說出因?yàn)槭裁锤袆?，如何表現(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀,，同桌讀,，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀,。這一教學(xué)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感,，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情,，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來,，將心中的崇敬喊出來,，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振,，激活學(xué)生的語感和情感思維。

五,、問一問：——問你最想知道的問題

這個環(huán)節(jié)剛一展開,，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來,，提出了許多問題來問教師,，學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花,、胭脂草,、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答,，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意,，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答,。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定,，學(xué)生可不滿意了,，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的,？因?yàn)槔顣r珍是為萬民造福,。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾?，沒有了生命就什么都沒有了,，李時珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見,，我沒有給出評判,，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說,，推銷自己的中藥,。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動,、開放多元的氣氛中接近尾聲,。

課后反思：本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不能運(yùn)籌帷幄,，從容解答,，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實(shí),，當(dāng)今社會是信息社會,，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以,，我們要做到備教材必須先備學(xué)生,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本,，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材,，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請各位老師多提寶貴意見,。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇八

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

1、朗讀生字新詞,。

2、說說課文主要講了什么,。

二,、學(xué)習(xí)第一部分。

1,、指名朗讀,。

2、思考討論：

李時珍為什么要夜宿古寺,？（一心趕路,，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店,，就沒有其他人家投宿了嗎,？

正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī),？

這是一座怎樣的古寺,？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子,，朗讀體會,。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵,、蜘蛛網(wǎng)還表示什么,？

這樣的破寺，李時珍能住嗎,？“就”字怎么理解,？

3、自由朗讀這一部分,，想想還有哪里不懂,。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分。

1,、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢,？四人小組一起讀第二部分，討論,。

2,、討論，交流,。

3,、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修好《本草》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。”

4,、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段,。自由組合讀，指名讀。

5,、說說這部分的意思,。

四、學(xué)習(xí)第三部分,。

1,、自由默讀第三部分。

2,、師徒倆累了一天了,，也該休息了吧？（沒有,，他們還要記下尋訪所得）

3,、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4,、12段中有兩個“……”,，它們的意思相同嗎？分別表示什么,？

5,、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神,？（嚴(yán)肅認(rèn)真,，非常負(fù)責(zé)）

6、分角色讀這一部分,，注意語氣,。

7、小結(jié),。

五,、作業(yè)?

查找李時珍的資料、故事,；一些中藥及其藥效,。

16、李時珍夜宿古寺

（破?。?/p>

喝水,、啃干糧

邊憶邊寫

端詳、扯下,、嚼嚼

不怕吃苦,，工作嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真,、踏實(shí)

《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺,、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。教學(xué)時,，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀,；在體會李時珍和弟子龐憲的對話,，明白“修好《本草》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義,；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得,，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時,，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)本課,，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),，教育學(xué)生要向李時珍一樣,，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料,。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇九

師：“啃干糧”的“啃”是什么意思,？

生：咬

生：用力咬

生：放在磨牙上咬

師：你們能做個動作嗎？

生：模仿“啃”的動作

師：看出來你們咬的時候很費(fèi)力,，你們吃什么東西的時候要這么費(fèi)力呢,？

生：骨頭、雞腿,、甘蔗……

師：李時珍啃的是什么,？

生：干糧

師：干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？

生：風(fēng)干了,，硬了,。可見放的時間長了,。

師：糧食放時間長了,，說明了什么？

生：在路上察訪藥材的時間長了,，可真辛苦??！

師：對啊，李時珍都五十多歲了,，還長年在外奔波,，生活條件如此差，餓了就啃些干糧,，喝些涼水,，你體會到什么？

生：李時珍為編寫《本草》不怕苦的精神,。

生：李時珍辛苦一人,，造福萬民的精神。

評析：我利用文中的一個字讓學(xué)生理解字義,，模仿著做一做動作,，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn)，從這個“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會感受李時珍的精神,，就像剝筍一樣,，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時珍辛苦一人,，造神福萬民,。”但在這個片斷的教學(xué)中,，問題問得瑣碎了一些,。還可以讓學(xué)生展開想象，用上幾句話把當(dāng)時的情景加上自己的感想體會描述一番,，做到由內(nèi)化到表達(dá),，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧文本：

1、上節(jié)課,，初讀了課文,，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一,、二小節(jié),，還認(rèn)識了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語嗎,？

出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿

焦急,、破敗、斷垣殘壁

降臨,、啃干糧,、長年累月

皎潔,、尋訪、筆墨紙硯

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎,？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

2,、剛才是分行來看,，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎,？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】,，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”,？板書“,？”)

3、這節(jié)課,，就讓我們一起走入那個夜晚,，走近李時珍，探詢答案,。打開書,，認(rèn)真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號,。

二,、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1,、學(xué)生讀文,、勾畫。（四人小組交流）

2,、組織學(xué)生交流──（隨機(jī)進(jìn)行,，預(yù)設(shè)如下）

a、住之苦

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句,。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體,。并結(jié)合感受讀一讀,。

（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門,，出示圖片（灰塵,、斷垣殘壁、青苔,、蜘蛛網(wǎng)）,。

──這就是那破敗的古寺,，你們看，這里到處是（灰塵）,。

──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔）,，青苔多嗎？誰再來讀讀,。

──讓我們再走近些,，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)）,，窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)）,，就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。

（4）此刻,，你的感受是否更真切了,？再來讀讀這段文字吧，齊讀,。

（5）從住的地方來看,，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

b,、吃之苦

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句,。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

預(yù)設(shè)一：能談到“啃”,，讀出你對“啃”的體悟,。再指名讀。

預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”,。

讓學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀,，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？

（3）從吃的角度來看,，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”,。

c、工作條件苦

學(xué)生匯報,，談體會,。

從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”,。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1,、從住到吃，再到工作的條件,，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦）,， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

2,、用手勢告訴我答案在哪一小節(jié),？（七）

3、出示第七小節(jié),，指名讀,。

4、李時珍眼中的“苦”,，你找到了嗎,？（結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”，其中“多”和“點(diǎn)”突出）

5,、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少,？）

6、讓我們回到那個夜晚,，邊讀邊走進(jìn)李時珍的內(nèi)心,，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍,，找龐憲──齊讀,，老師讀敘述部分）。

（1）第4小節(jié)處

a,、隨機(jī)采訪──這里這么臟,，你怎么一點(diǎn)兒也不驚訝呢？（見得多了,，吃苦值得）

b,、原來，面對這破敗古寺,，李時珍能如此平靜,，都是因?yàn)樗睦锵胫ǔ鍪静⒁x“吃點(diǎn)苦”一句）

c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜,，齊讀第4小節(jié)最后一句,。

（2）第5小節(jié)處

a、接著分角色讀,，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）,。讓學(xué)生觀察扮演李時珍的同學(xué)的表情，有什么問題想問嗎,？（那么苦,，為什么還會笑？）

b,、讓扮演者回答,。這淺淺的笑,，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點(diǎn)苦”一句）

（3）這樣的想法,，這微微的笑容,，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）,。

7,、20、50,，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多,，想知道嗎？讓我們再來看看吧,，出示相關(guān)資料,。指名分條讀。

8,、看了這樣一組數(shù)字,，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受,？（扣住“苦”）

9,、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦,，李時珍還是認(rèn)為為了修訂《本草》,，吃點(diǎn)苦是（值得的）。

10,、他一心想的就是《本草》,，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書中的一個個藥方,，說不定,，你還能品出另一番（苦）。

12,、速讀8－13小節(jié),，找一找課文中提到的藥方，勾一勾,。

13,、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個藥方。

──第一條指名讀

──第二條女生讀

──第三條男生讀

──最后兩條最不易區(qū)分,，齊讀,。

14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎,？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧,。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）

──好個“端詳了一陣”,，神情專注的李時珍給你印象,？（認(rèn)真）

──你剛剛是在背故事，誰能講好故事,？可要繪聲繪色,，還可以加上動作。

──好個“放在嘴里嚼嚼”,，（讓其再做做動作）,，李時珍在細(xì)細(xì)品，你從這動作中又品出些什么（細(xì)致謹(jǐn)慎）,。

15,、其實(shí)《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實(shí)踐得來的,，出示補(bǔ)充的藥方,，引讀,。

──通過試驗(yàn),，他知道了（讀前三條）

──有的時候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來做實(shí)驗(yàn),，有這樣一個藥方（讀藥方）,，它的背后又是怎樣的故事呢？

16,、讓我們靜靜地瀏覽,。字幕式出示《曼陀羅的故事》

17、翻開了《本草綱目》,，解讀了一個個藥方,，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認(rèn)識，這個問號可以消失了嗎,？如果要換個標(biāo)點(diǎn),，你想換為？

18,、（,！等，讓學(xué)生說理由──太苦了,，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點(diǎn)苦”一句）

19,、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說,？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機(jī)板書

20,、對，為了《本草》,，一切都（讀“值”）,。

三、了解《本草》,，走進(jìn)李時珍：

1,、真的值嗎？一切還得后人評說,。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）

出示補(bǔ)充資料（引讀）

2,、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟,？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧,。（出示并齊讀第七小節(jié)）

3、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語,，就出自這位瘦弱的老人,，他就是（李時珍），學(xué)文結(jié)束了,，可學(xué)習(xí)未結(jié)束,，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）

板書設(shè)計(jì)：

李時珍夜宿古寺??? 苦,？,！

值

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語境,，理解重點(diǎn)詞語,，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”,。

2,、在與文本直接對話，適時補(bǔ)充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問,，以及復(fù)述敘事作品的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：通過文本,，感受人物身上的可貴精神品質(zhì),，特別是體悟李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：李時珍的故事,，《本草綱目》的介紹,，課件等。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十一

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,，教學(xué)完本課后,，現(xiàn)將談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會。

【基本理念】

1.培養(yǎng)閱讀能力,，提高語文素養(yǎng),。

2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.營造開放而富有活力的課堂,。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,，因?yàn)橼s路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,，吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥,，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)口標(biāo)】

1,、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,，對句子進(jìn)行的品析賞讀。

難點(diǎn)：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神,。

【教法與學(xué)法】

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字,，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字,，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。教法上我采用了以下形式：

一、找一找——找文中所有的苦,。

二,、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

三,、演一演——演出文中人物動作和神態(tài),。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

五,、問一問——問你最想知道的問題。

這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可以打破傳統(tǒng)的半講半問,，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找,、去畫,、去演、去說,、去讀,、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的,、自主的,、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中,。

一、找一找——找出文中所有的苦,。

《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字,，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心,，抓住它可使全文神聚,，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力,，達(dá)到了長文短上的目的,。

首先我讓學(xué)生初步感知課文,，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,，用紅筆記號找出文中的“苦”,，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺,。李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。”2“龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后,，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧,?！?/p>

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子,?！贝撕笪蚁鄼C(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”,。如灰塵,、青苔、斷垣殘壁,、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦,。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”,，“自覺讀”,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解,，將所想所悟再進(jìn)行交流,，在交流中達(dá)到一定的共識,。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二,、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子,。

《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字,，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字,，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手,，從中心句入手,，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神,。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象,。2我想對李時珍說,。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言,，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解,；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波,，在破廟是過夜,，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！备餍〗M在與李時珍的對話中,，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解,，感受到李時珍是個的以苦為樂,，甘于付出的人,，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,，我出示了填空練習(xí),，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話,。這樣,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取,。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng),。

三,、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

《李時珍夜宿古寺》中人物的語言,、神態(tài),、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格,、動作雖有序但能感覺人物的干練,、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,，填出人物的動作、神態(tài),，再自創(chuàng)人物的對話,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時，學(xué)生們互相欣賞,、互相評價,，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”,，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來,。這一場面的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神,，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象,，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四,、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落,。

《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí),，故事情節(jié)無秩少宕,，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語,，感人的段落,，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長,、讀后耐人發(fā)人深省,，讀后讓人感人心肺。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落,，并說出因?yàn)槭裁锤袆?，如何表現(xiàn)你的感動？學(xué)生采用自讀,，同桌讀,，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀,。這一教學(xué)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感,，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情,，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來,，將心中的崇敬喊出來,，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維,。

五,、問一問：——問你最想知道的問題

這個環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣,，七嘴八舌地議論開來,，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎,？還問我金銀花,、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答,，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意,，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答,。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定,，學(xué)生可不滿意了,，學(xué)生在這個問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的,？因?yàn)槔顣r珍是為萬民造福,。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾?，沒有了生命就什么都沒有了,，李時珍這樣做不值得。針對學(xué)生的各種意見,，我沒有給出評判,，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說,，推銷自己的中藥,。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動,、開放多元的氣氛中接近尾聲,。

課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。但在教學(xué)中,，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時,，教師不能運(yùn)籌帷幄,，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足,。其實(shí),，當(dāng)今社會是信息社會，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,，所以,，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本,，更好地使用教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,，在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請各位老師多提寶貴意見。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十二

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》,。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大,，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字,，理解用生字組成的詞語的意思,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

教法學(xué)法

一,、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

“李時珍夜宿古寺”這件事,，相對于李時珍修訂《本草》來說,，只是其中的一個小故事?？墒蔷褪窃谶@個小故事中,，可以看到一個為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象,。所以,，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。從而為理解文中李時珍“修好本草,，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。

二,、突出重點(diǎn),、讀中感悟。

本文的教學(xué),，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時,，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度,。主要采取找重點(diǎn)句,，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1,、古寺的破敗景象；2,、李時珍師徒的對話,。3、李時珍親自嘗草藥,；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難,、不怕危險的精神境界。

三,、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點(diǎn),。

其實(shí)這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法,。把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運(yùn)用到自己的語言中,，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累,，技能的發(fā)展,。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，將本課分為兩課時,，第一課時學(xué)習(xí)生字，簡介李時珍,，初讀課文,。理清文章脈絡(luò),。接下來我重點(diǎn)說說第二課時的設(shè)計(jì),。

教學(xué)過程如下：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，作好鋪墊

課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛,，為下面的教學(xué)作好鋪墊,。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”,，直奔文章重點(diǎn)段落,。

二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段,，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”

在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句,，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣,。

之后讓學(xué)生默讀課文,，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟,。

三、通過閱讀文中的人物對話描寫,，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”,。

出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，交流感受最深的一句話,，重點(diǎn)指導(dǎo)第二個重點(diǎn)句： “恩，長年累月地奔波,，在破廟了過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會,。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)重點(diǎn)理解這句話,。

四,、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫,，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)由問題“當(dāng)李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”,，指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍,。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣,，感悟他的甘于奉獻(xiàn)的精神,。

五、總結(jié)升華,，感悟李時珍的高貴品質(zhì)

生讀最后一節(jié),，師補(bǔ)充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了,，李時珍渾然不覺,，依然在觀察著、研究著,、記載著,，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng),，實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

板書：李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點(diǎn),在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的能力,。

3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗,、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情,。

教學(xué)過程

一,、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗

1.讓學(xué)生默讀課文,說說:課文寫了什么?

請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進(jìn)了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。

【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文,。這一教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是對學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練?！?/p>

2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點(diǎn)?

3.學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學(xué)生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?

組織交流,。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔,、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁,、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕),。

4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 ,。

5.指導(dǎo)朗讀這一自然段,。

【語文教學(xué)要重視形象性,。教學(xué)中,讓學(xué)生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦,。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,就能收到好的效果,。】

二,、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛

1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的?

2.學(xué)生自讀后,組織討論:

①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段),。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿,。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧,。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來),。他們真是太辛苦了!

【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲,、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛,。】

②結(jié)合第二自然段:因?yàn)樗麄円恍淖呗?錯過了客店,。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?

出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 ,。有的是 ,有的是 ,有的是 。

他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)

3.李時珍師徒饑餐渴飲,、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段,。

4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段,。

抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點(diǎn)苦”?②“是值得的”,為什么值得?

5.再次有感情地朗讀第1—7自然段,。

【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中,讓學(xué)生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神,。這樣的設(shè)計(jì)是簡單的,這樣的過程中扎實(shí)的,學(xué)生的理解是深入的?！?/p>

三,、適度拓展,體會冒險嘗草的精神

1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?

2.組織交流。

①白天,趕路,、采藥,已經(jīng)很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動,。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟,?！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡,。)

3.出示補(bǔ)充資料:

有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”,。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里,。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。

過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣,。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用,、功效以及反應(yīng)過程等。

【對教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則,。為了引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學(xué)中補(bǔ)充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內(nèi)容感人,能很好地加深學(xué)生對李時珍的認(rèn)識,。】

4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學(xué)生口頭填一填:

寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,。寺內(nèi)???? ,。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜?jié)u漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空,。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了,。

【這一填空題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習(xí),讓學(xué)生感受到白天他們是累的,夜晚他們?nèi)匀缓苄量??！?/p>

5.組織討論后,指導(dǎo)讀第8—13自然段。

6.師:同學(xué)們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦,。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段,。

7.動筆寫寫:同學(xué)們,你學(xué)了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認(rèn)識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結(jié)束課堂,。

【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時珍的偉大,同時也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己情感的過程,。】

設(shè)計(jì)理念

“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性,立足工具,弘揚(yáng)人文,?！比珖≌Z會崔巒會長說:“閱讀教學(xué)要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言,、積累語言,、運(yùn)用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說明了如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,?；谝陨险J(rèn)識,筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué),應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神,。具體地說,就是抓住古寺環(huán)境的破敗,、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,深入地品詞析句,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產(chǎn)生深深的敬佩之情,。

總評

語文閱讀教學(xué),目標(biāo)要簡明,方法要簡便,但過程要扎實(shí),理解,、感悟要深入;語文閱讀教學(xué),不能重了朗讀而輕了表達(dá),不能重了人文而輕了語言,。

《李時珍夜宿古寺》是一篇內(nèi)容易懂的課文,學(xué)生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學(xué)生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神,。但理解是不是深入了,會不會在學(xué)生心靈深處由衷地對李時珍產(chǎn)生敬佩之情,學(xué)生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來,這都是教者所要思考并努力實(shí)現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的目標(biāo),。

這節(jié)課的教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教學(xué)過程是清晰的,是扎實(shí)有效的。一是在情境表達(dá)中訓(xùn)練語言,。教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn):課始時,讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容;理解古寺環(huán)境破敗時,說說頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結(jié)課文時,寫寫自己的心里話,。二是在品詞析句中增強(qiáng)感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環(huán)境與客店環(huán)境進(jìn)行比較;“吃了那么多苦”與“吃點(diǎn)苦是值得的”進(jìn)行品析,。三是在適度拓展中升華情感,。課內(nèi)補(bǔ)充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學(xué)生對李時珍的理解,豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。通過這些過程較好地將語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來,。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十四

【教學(xué)流程】

第一課時（略）

（一）激趣引入,，讀題質(zhì)疑。

（二）學(xué)習(xí)生字,，理解新詞,。

（三）讀通讀順課文。

（四）自讀課文,，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),，理清文章脈絡(luò)。

（五）認(rèn)真書寫生字,，學(xué)理清課文脈絡(luò),，學(xué)會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。

第二課時

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，溫故引新。

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，師板書課題（學(xué)生書空）,。生齊讀課題,。

1、課件出示詞語：

饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月

邊憶邊寫若有所悟修好《本草》萬民得福

指名讀詞語,。

2,、你能選用其中的幾個詞語，說說課文講了一個怎樣的故事嗎,？

你覺得李時珍是個怎樣的人,？

3、過渡：李時珍是明朝著名的醫(yī)學(xué)家,，藥物學(xué)家,，他用畢生的精力編寫了藥物史上一部巨著《本草綱目》,。（出示圖片）本課講的是他在編寫《本草綱目》近三十年，一萬多個日日夜夜中極普通的一夜,。今天,，讓我們一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜。

（評析：溫故而知新,。從詞語的朗讀引入到課文的內(nèi)容,，再到人物的品質(zhì)，教師就像高明的導(dǎo)游,，漸次打開了學(xué)生記憶倉庫的風(fēng)景,。學(xué)生感覺不到詞句訓(xùn)練的單調(diào)，通過訴說所感,，反而對李時珍逐漸產(chǎn)生一種“尊敬感”,，自主地感受到人物的高大形象。）

（二）,、走近古寺,，感受生活之苦。

1,、在這座古寺里,，李時珍和弟子龐憲過的是什么樣的生活呢？請同學(xué)們快速讀課文1---7自然段,，用一個詞概括一下他們的生活,。（學(xué)生讀書，交流：苦）

2,、師：他們的生活究竟苦在哪里呢,？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)課文1---7自然段。

要求：先讀讀課文1---7自然段,，再找出課文中描寫他們吃苦的語句,，找到了可以在書上圈圈畫畫，對感受深的地方還可以做做批注,。最后在小組內(nèi)交流自己的感受,。

3、交流：

①吃得苦：他們喝的是泉水,，啃的是干糧,，這就是“饑餐渴飲”。重點(diǎn)抓住“啃”字,。

②行得苦：在安徽,、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了,。出示詞語“曉行夜宿”,，齊讀詞語。

③住得苦：那時一座破敗的古寺,，到處是灰塵：臟,；斷垣殘壁：危險；長滿了青苔：

陰暗潮濕,；厚厚的蜘蛛網(wǎng)：久無人居,，荒涼。

這樣的環(huán)境,，你敢住嗎,？

師：這古寺實(shí)在是破敗、荒涼,、危險,，讓我們一起跟著李時珍進(jìn)去看看吧。

（生齊讀第四小節(jié),。）

4,、在我們看來，李時珍的生活夠苦了,，但他覺得苦嗎,？你是從哪里看出來的？從中你能看出他是個怎樣的人,？

出示第7小節(jié)內(nèi)容,。

“長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的,。”

5,、師：在李時珍二十幾歲的時候,，由于醫(yī)術(shù)精湛，被推薦到太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī),。同學(xué)們想象一下，當(dāng)時他過的可能是怎樣的生活,？

是啊,，現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來，真是天壤之別，可李時珍卻不以為苦,。因?yàn)樗X得修訂好《本草綱目》,，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的,。讓我們再一起來讀一讀李時珍說的這段話,，感受他為了百姓，甘愿吃苦的精神,。

生讀第七小節(jié),。

（評析：引導(dǎo)品讀文字，體會李時珍的“苦”,。想象練習(xí)讓學(xué)生感受到李時珍一心為百姓著想的品質(zhì),，沖擊學(xué)生的思維，掀起情感的波瀾,，使學(xué)生人文視野拓寬,，跳出教材看教材，理解呈現(xiàn)多元,，豐富了人物形象,。）

（三）、再入古寺,，感受工作之勤,。

過渡：為了編寫《本草綱目》，李時珍不僅飽嘗著生活之苦,，還經(jīng)歷著更為繁重復(fù)雜的編寫之苦,。

1、請同學(xué)們自學(xué)8---12自然段,，去看看李時珍在古寺中做了些什么,？哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受,。

2,、生讀書，教師巡視,。

3,、交流：

①“趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧,！”（在每天辛苦的奔波后,，還要及時記錄下來，說明李時珍工作的認(rèn)真,。）

②“邊憶邊寫”,。

李時珍在“憶”什么？（白天尋訪藥材的經(jīng)歷。）

猜猜他都到哪些地方去尋訪了,？（可聯(lián)系上文,。）

③“幾塊磚壘成桌子”。

④從他記錄的內(nèi)容中,，我們可以看出他的認(rèn)真,。

⑤“端詳了一陣”。

“端詳”是怎樣地在看,？（鼓勵學(xué)生多說些詞語,，諸如“認(rèn)真、細(xì)致,、聚精會神”……）

為什么要“端詳”,，隨便寫寫不行嗎？（“端詳”是仔細(xì)地看,，因?yàn)殡u腸草和鵝腸草樣子相似,，李時珍為了辨別它們，所以看得非常仔細(xì),。）

⑥“嚼嚼”,。（為了區(qū)別它們，他把兩種草藥扯下一點(diǎn)來放在嘴里嚼嚼,?？梢娝墓ぷ鞫嗝凑J(rèn)真細(xì)致。）

4,、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里,？

師：同學(xué)們，如果是你,，你愿不愿意這么做,？為什么？

（給予學(xué)生一定時間進(jìn)行討論,，不管是何種答案,，都予以積極的評價）

5、師述《李時珍嘗曼陀羅》的小故事,。

今天,，龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲,，你會對李時珍說些什么呢,？（學(xué)生交流）

面對弟子的勸告，李時珍會怎樣回答呢,？

如果說前面他們所受的的是生活上的苦的話,，那么試嘗草藥是在冒生命危險啊,，李時珍這么的奮不顧身為的是什么呀？一起說——萬民得福,。

讓我們再來讀讀他那句簡單卻不平凡的話。出示：

“長年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

（評析：品草藥的小故事把李時珍的品質(zhì)和形象進(jìn)一步放大,，也放大了學(xué)生的情感，學(xué)生自主走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，與李時珍一起感受“苦”,，體會那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶,。）

6,、僅僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣,，這么危險,。同學(xué)們，你們知道嗎,？《本草綱目》一書中共記載了1892種藥材,，書中附方一萬一千余個，藥物圖片一千一百余幅,，這又得付出多大的艱辛?。?/p>

讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞,。生齊讀12自然段,。

7、師述：此時,，埋頭工作的李時珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞,，忘記了時間，忘記了周圍的一切,，聽,，寺外——（引讀最后一自然段）

讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語速漸緩）——

音樂響起——教師深情朗誦：夜深了,，荒涼的破廟里,，燈光微弱,，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山,，忘記了渴了喝泉水,、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨,，忘記了品嘗毒草時失去了知覺,，心中只有一個念頭：修好《本草》，萬民得福,。

（評析：緩緩流淌的音樂聲中,，李時珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn)——“白發(fā)蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”,，這樣可親可敬的老人怎能教人不動情,？學(xué)生的情感在聲音與音樂的交融中噴涌而出，得以升華,。）

（四）總結(jié)全文,，升華人物形象。

1,、將近三十年的艱苦生活,，將近三十年的辛勤工作，化成了一本書《本草綱目》,。

出示課件：《本草綱目》圖片及介紹,。

李時珍傾注畢生的精力和心血，從生氣勃勃的青年到白發(fā)蒼蒼的老人,，終于完成了《本草綱目》,。這部書近200萬字，共52卷,。里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱,、用法和作用。李時珍為后人留下了這樣寶貴的經(jīng)典著作,，后人永遠(yuǎn)記得他,。李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就,，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》,。

2、小練筆：看著這本巨著,，你想對李時珍說些什么嗎,？請把話寫在書上李時珍的畫像旁。（配樂）

學(xué)生交流,。（必要時可結(jié)合板書提示引導(dǎo),。）

3,、總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍,，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍,。我們今天學(xué)習(xí)的課文只是李時珍修《本草綱目》漫漫長途中的一個小故事，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時珍的資料,，相信大家對他一定會有更深的認(rèn)識,。

（評析：學(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結(jié)話語充滿情感的力量,。這個環(huán)節(jié)實(shí)則上也完成對課文的整體回顧和把握。）

【課后作業(yè)】

1,、復(fù)述課文,。

2、課本p90第三題,。

3,、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效,。

4,、課外搜集并閱讀有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會,。

（評析：語文學(xué)習(xí)注重積累與閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀故事，舉行故事會,，此舉不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，豐富了學(xué)生的積累，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,，學(xué)生的口語表達(dá)也得到了鍛煉，可謂一舉多得,。）

【板書設(shè)計(jì)】

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一心為民

《本草綱目》

萬民得福

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解由生字組成的詞語。

2,、學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析賞讀，感悟課文內(nèi)容,。

3,、體會李時珍為編寫好《本草綱目》不怕吃苦,、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和造福人民的可貴精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語句,，感悟李時珍的“苦”和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：整體把握課文，深入體驗(yàn)李時珍一心為民的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1,、課前組織學(xué)生搜集李時珍的相關(guān)資料。2,、多媒體課件制作,。

【教學(xué)反思】

（一）、扣“苦”字,，巧整合,。

通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn),，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,，錯過了客店；寫古寺非常破??；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄,，親自嘗試藥性,，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心,。這幾個部分是形散而神不散的,。因此，我在教學(xué)時,，先學(xué)習(xí)課文的前七小節(jié),，讓學(xué)生朗讀體會李時珍的生活，概括成“苦”,，再引導(dǎo)他們到課文中去找具體描寫“苦”的段落或句子,，反復(fù)朗讀感悟。最后又回到第七節(jié),，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福,。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,，把重點(diǎn)的、有語文價值的歸納出來講,，其余的不多講,，有效地節(jié)省了時間,，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),。

（二）,、小故事，大背景,。

課文只是一個簡單的小故事,，要想讓學(xué)生深入地感受李時珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象,，就必須拓寬學(xué)生的視野,。用什么來加深學(xué)生的理解呢？我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著深厚的人文底蘊(yùn),。有了這些小故事,，使得教材由原來的單一變得豐富起來。在這些小故事的支撐下,，再來品味文中的情節(jié)，學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)而強(qiáng)烈,，人物的形象一下子高大豐滿,，情感豐富起來。同時,，小故事也開發(fā)了課程資源,，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會了他們一些學(xué)習(xí)的方法,，如搜集資料,、處理信息等等?？磥?，小故事里不僅有大背景，還有大文章,。

（三）,、突重點(diǎn)，讀中悟,。

本文的教學(xué),，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度,。主要采取找重點(diǎn)句,，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1,、古寺的破敗景象,；2、李時珍親自嘗草藥,；3,、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難,、不怕危險的精神境界,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀,，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容,，學(xué)生通過對這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險,，在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確,，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象,。

（四）、精練習(xí),，強(qiáng)感悟,。

尋找課文中練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，這是本課的又一個訓(xùn)練點(diǎn),。課中,，我預(yù)設(shè)學(xué)生說和寫的訓(xùn)練，讓他們展開想象,，自由生成,，絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如讓學(xué)生寫自己的感受,，三五句即可,，體裁不限。有了很好的課文解讀,，學(xué)生有話可說,。這樣的練習(xí)雖簡短，但是效果較好,，既達(dá)到了訓(xùn)練的效果,，又升華了學(xué)生的情感，讓他們的理解更加深刻。讓學(xué)生多感悟也很重要,。在教學(xué)中,，我主要是通過講故事和品讀文字加深學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尤其是在課文結(jié)尾處安排一段聲情并茂的朗誦,，音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮現(xiàn),，學(xué)生在體驗(yàn)的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情，對人物品質(zhì)的感受又更進(jìn)了一步,。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十五

《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事,，課文寫了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材,，深入山林錯過了客店,，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦,、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會文章的中心，我反復(fù)地研究教材,，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié),，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心,。因此,，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

一、緊扣“苦”字,，對課文進(jìn)行有效地整合。通讀課文,，我們不難發(fā)現(xiàn),，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店,；寫古寺非常破?。粚懤顣r珍在古寺里吃得差,；寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄,，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”,，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心,。這幾個部分是形散而神不散的。因此,，我在教學(xué)時,，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子,，反復(fù)朗讀感悟,。最后，又回到第七節(jié),，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福,。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,，把重點(diǎn)的、有語文價值的歸納出來講,，其余的不多講,，有效地節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來主動性很高,，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),。

二、抓重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1,、師徒倆長年累月在外奔波,；2、古寺的破敗景象,；3,、李時珍親自嘗草藥；4,、李時珍的話,。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險,、一心為民的精神境界,。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓學(xué)生自己讀,，大膽地交流各自的理解,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,，加深感悟,。例如：抓住“端詳、扯下,、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,，使感情與之產(chǎn)生共鳴,，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),。

三,、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè),。

課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣,，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強(qiáng)自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十六

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入,揭示課題 質(zhì)疑課題

1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時珍)

2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)

3,教師總結(jié),板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).今天我們要學(xué)的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個小故事.

4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )

過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.

二,初讀課文

1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)

龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺 斷垣殘壁

自由讀 (大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了 )

指名讀(誰來試一試)

攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.

2,學(xué)生初讀課文 ,教師巡視.

3,交流難讀的句子.

三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)

1,課文讀好了 老師相信這兩個問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢 請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.

2,交流答案:

(1)出示:一心趕路,錯過了客店.

"一心"是什么意思 你可以換一個詞嗎

錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎

(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢

你覺得當(dāng)時李時珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)

3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.

指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.

4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):

(1)就在他們焦急萬分的時候,忽然,前面出現(xiàn)了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗

(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.

(3)交流關(guān)鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng)

(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 危險)

(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險讀出來呢 (指名朗讀)

(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"

你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢 (干脆 堅(jiān)決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的 (就 !)

誰來讀好這句話.

(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發(fā)生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.

5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么 請大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)

讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"

一路上他們會受哪些苦呢 (句式訓(xùn)練)

一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點(diǎn)野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.

四,總結(jié),布置作業(yè).

1,通過剛才的學(xué)習(xí), 前一個問題我們已經(jīng)解決了.那么,住進(jìn)古寺后,李時珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節(jié)課來解決.課后請大家完成這樣的作業(yè)

出示:

課后作業(yè):小練筆

一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點(diǎn)野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

教學(xué)目標(biāo):

1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.

2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時珍的資料 多媒體課件

李時珍夜宿古寺教案第二課時 李時珍夜宿古寺課后題篇十七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：105

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文,，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16,、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題,，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢,？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一,、小節(jié)中去找找答案,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二,、教學(xué)課文第一,、二節(jié)

1、指名一位學(xué)生朗讀課文一,、二節(jié)

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎,？指名學(xué)生交流,。（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯過了客店）

3,、從這一點(diǎn)中,，你體會到什么？

4,、從這兩小節(jié)中,，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）

5,、是啊,，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路,，他們錯過了客店,，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6,、齊讀第一,、二節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文三,、四節(jié)

1,、是的，前不見村,，后不著店的荒野上,，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓,，走近前一看,，哦！是一座—“古寺”（生答,。出示古寺的圖片）

2,、小朋友，這是一座怎樣的古寺??？請你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來,！

3,、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

4,、交流：

一座破敗的古寺,、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

5、讀了這幾句話,，,，你知道了什么？（古寺的條件非常的差,，很久沒有人來了,，很危險等等）

6,、你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？

7,、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng),。”

四,、分析課文5-12節(jié)

1,、為了察訪藥材，為了修好《本草》,，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了,！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2,、小朋友,，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活,，他給你留下了怎樣的印象,？在旁邊簡單地做做批注。

3,、學(xué)生認(rèn)真讀課文,，在有感觸的地方做上批注。

4,、交流：

非常仔細(xì)

● 李時珍端詳了一陣,，各扯下------若有所悟。

● 出示兩中藥材的圖片,，請學(xué)生看

● 抓住李時珍的動作來說說體會

● 朗讀體會

非常愛勞動人民

● 抓住李時珍的語言來體會

a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲,，覺得苦嗎？”（“笑”字,，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后,，說說這種真的苦不苦？）

b. “恩,，長年累月地------值得的,。”（兩組對比,，住在破廟里和住在家里,，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會）

c. “龐憲,，趁著大好-----記下來吧?！保ǚ艞壸约盒菹?，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片,，你想對他說寫什么？

5,、寺外,，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著,，圓盤似的月亮,，慢慢移到了當(dāng)空，但李時珍還在認(rèn)真辨別著,，記錄著,。

五、拓展說話

1,、同學(xué)們,，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事,，你還了解他的哪些故事,？（指名一兩個學(xué)生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛,，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng),，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時,，-----消暑解寒,。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆,。

雞腸草------

3,、你還知道哪些中藥？說說它的藥效,！

4,、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍,，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）,，此時，瞻仰著他的象,，看著這本《本草綱目》,，你想說些什么？

六,、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民,，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力,，足跡踏遍大江南北,，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

昨天,，參加了我?！安莞毙１狙芯炕顒樱犃藚敲裘衾蠋焾?zhí)教的《李時珍夜宿古寺》一課,，也聽了各教科研組長的點(diǎn)評,，自己也參與了點(diǎn)評，只是當(dāng)時時間緊促,，未來得及深思,，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法,。

吳敏敏老師的課突顯了兩個新課程理念：一,、以教材為主，緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師三者之間的對話，解讀文本,；二,、以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

然而，在把握文章的中心,、把握文章的基調(diào)方面,，吳敏敏老師處理得相對欠缺一些。

《李時珍夜宿古寺》一文其中心是引領(lǐng)學(xué)生體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng),。文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在采集草藥,、尋訪百姓，錯過了客店,，也是體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心,；寫古寺非常破敗、李時珍在這里住得差,、吃得差,，也是體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心；寫李時珍在月光下認(rèn)真地記錄,，也是體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心,。三個部分是形散而神不散的。吳敏敏老師可能沒有看透其中的內(nèi)在聯(lián)系，而把各部分割裂開來,，沒有把它們往中心上靠攏,。其次，文章的重點(diǎn)部分在于第八到第十三自然段,，可是吳敏敏老師沒有把這部分處理好，比較散,，中心挖得不夠透徹,。修改方案是：①第四自然段不必處理得過重，只要讓學(xué)生體會到哪些詞體現(xiàn)了古寺的破敗,，讓學(xué)生讀好即可,。對于中草藥的知識拓展和看圖復(fù)述李時珍在月光下認(rèn)真地記錄《本草》的情景，都放在第三課時進(jìn)行,，騰出足夠的時間,、空間來讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第八到第十三自然段。②抓住“嚼嚼”一詞不放,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味,，讓學(xué)生透過這個詞體會到李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神、親身實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng),。③在拓展李時珍編寫《本草》過程中的故事的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步拓展關(guān)于《本草》一書的介紹，如：《本草》是李時珍花30多年的時間寫成的,，全書記載了1892種藥物,，其中374種是李時珍新增加的藥物。李時珍對舊書上的錯誤記載加以糾正,，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的,，李時珍就去捉了一只穿山甲，仔細(xì)觀察后,，發(fā)現(xiàn)穿山甲是用舌頭吃螞蟻的,。《本草》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家,，對達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響,，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。以此讓學(xué)生感受《本草》的輝煌,，從而感受李時珍的非凡,，這樣學(xué)生對李時珍的敬佩之情、贊美之情就得以升華,。

語言文字的美在于其富有情蘊(yùn),，一段文字，它表現(xiàn)的是一個畫面,、一種情感,、一種意境,、一個情景?！独顣r珍夜宿古寺》一文折射的意境是靜寂的,、慘淡的、嚴(yán)肅的,、認(rèn)真的,，那么，老師的語言,、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、學(xué)生的朗讀都應(yīng)是與此基調(diào)想和諧融洽的?？上敲裘衾蠋熢谶@方面疏忽了,。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）

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