作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇一

（一）,、教學內(nèi)容

本次執(zhí)教的是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時,。這個單元以“雨”為主題,，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象,，感受大自然的美,，培養(yǎng)熱愛大自然、親近自然的感情,。

(二),、教學目標：

1、綜合的識字的方法,，認識本課十一個生字,，學寫“串”字，培養(yǎng)“學生獨立配字,、合作識字的能力”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗凄、背誦課文,，使學生在情境和語文中受到熏陶,，培養(yǎng)熱愛、親近大自然的感情,。

3,、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力,。

（三）、教學重點

1,、運用綜合的識字方法,，認識11個生字，培養(yǎng)獨立認字的能力

2,、學寫“串”字,，讓學和班次說書寫時應該注意什么。

（四）教學難點：

續(xù)編兒歌,，培養(yǎng)學一的創(chuàng)新,、想象能力。

二,、說教法：

1,、多媒體直觀法：教師利用電教手段,，創(chuàng)沒多種情境，使學生置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)學生學習的興趣，使學生興趣盎然地學,、積極主動地學,、生動活潑地學。使他們能更好,、更快,、更準地把握教學的重點、難點,。

2,、自主、合作,、探究法：課標強凋,，要積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。根據(jù)本課識字的要求，我以學生為主體,，采用“自主,、合作、探究”的教學方法,，安排學生在自主識字的基礎上再進行小組討論識字方法的環(huán)節(jié)，引導學生在合作中不斷總結(jié)識字方法,。

3,、多讀多背法：課標十分重視朗讀。在教學中,，我加強誦讀的教學,，讓學生自主誦讀成為貫穿整個閱瀆教學的主線。學生在自主的誦讀中完成認讀,、體誤,、轉(zhuǎn)譯、融情,、思索,、表達……在誦讀中，我采用分布實施的策略：(1)初讀認知,，這個階段學生通過速度較為緩慢的誦讀練習,，借助自己最熟悉的方法認識生字,，并逐漸把一個個獨立的漢字邊綴成詞、段,，最近達到對全篇課文正確,、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟,，我要求學生在讀書的過程中再現(xiàn)課文所描述的雨境,，并融入自己獨特的體驗和理解。(3)熟讀背誦階段,。這個階段要求學生把哪些難以名狀的體驗和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達現(xiàn)來,，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

4,、游戲法,。為了突破教學難點——續(xù)編兒歌，我設計了師生同臺做“雨鈴鐺開小火車”的游戲,。這讓盡可能多的學生參與游戲,。學生在游戲中放飛想象。

三,、說學法：

學生是我教學的落腳點,，是歸宿，是最終目的,，因此評價學法如何就是看學生的主體作用發(fā)揮得如何,。

結(jié)合本課的特點，在識字教學及理解課文時,，學生均采用“自讀,、自悟、合作探究”的學習方法來認以漢字,，來理解課文,。如：選擇適合自己的學習方式自由讀言語，認識生字,；小組合作進行探究性學習,，研究本課生字的識字方法。

四,、說教學程序

我在安排教學程序時,，努力做到得體，扎實,。

(一)實物激趣,，導入新課

1、聽鈴鐺發(fā)出的聲音

2、摸摸鈴鐺,，記住“鈴鐺”二字,。

3、在“鈴鐺”前加上“雨”字,，導入新課

4,、課件顯示情境

(這親設置懸念吸引學生，激發(fā)學生探求新知識的欲望)

(二),、初讀課文,，學習生字

l、讀兒歌,，遇到不認識的字怎么辦?

2,、讀反饋：把名讀，學生互評

(這個環(huán)節(jié)對閱讀方法進行總結(jié)回顧,，創(chuàng)設處學氛圍,，尊重了學生選擇了自己的學習方式自由讀言語，在互評中,，讓學生學會傾聽,，學會評從，以此激活生生互動,。)

3,、小組合作學習生字

平時我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個和一家子,，有的學生喜歡用繩子加減法,，有的學牛喜歡擴詞法，連詞法,，有的學生喜歡想象法,，比動作法，讓他們一起學習討論,。

(讓學生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學習,，充分發(fā)揮學生學習的自主性，體現(xiàn)了以學生為主體的精神,。通過小驗討論，學生將本課生字進行歸類,，研究出不同的識字方法,，體出了識字方法的綜合化，提高識字效率,。)

4,、小組合作反饋

(1)淡怎樣合作

(2)談商字方法

(3)出示實物(—座小房子)，認識“房檐”的位置,。

在學生的匯報中,，引導學生觀看小房子,，認識“房檐”的位置。學生在房檐上邊掛上小水珠,，邊讀文中的句子,，這突出了“檐”的字義，在語言環(huán)境中以字,，體現(xiàn)字不離語,，詞不離句)

(4)想象記憶“串”字并指導書寫

(想象的方法記住“串”字，讓學生上臺教老師寫“串”宇,。本課寫字的難點便在師生平等,，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)

(5)小老師帶讀字詞

(6)出示課件,，鞏固識字

(發(fā)揮學生主體性,，在游戲中最大限度激發(fā)學生參與學習)

(三)理解課文，指導朗讀

1,、課文,，要求正確、流利

個人讀,、小組讀,、邀請他人讀

2、配樂朗讀,，學生評價教師

(這樣的沒計讓學生的多種形式下反復誦讀課文,。在學生的評價中，老師把自己放在學生的位置上和學生共同學習,，體現(xiàn)了新課程教師角色的轉(zhuǎn)變,。)

(1)生配樂朗瀆

個人配樂朗讀??? 全體配樂朗瀆

(通過音樂激發(fā)學生美瀆的欲望，在美讀中體會文章情感,，受到熏陶,，豐富語言的積累，為拓展想象組好鋪墊,。)

(2)在配樂朗讀中,，你們好象看到了什么？聽到了什么,？或想到了什么,？啟發(fā)學生聯(lián)系讀過的古詩、兒歌,、或唱過的歌曲,。

(閱讀是一種他人無法代替的個性行為。這一過程意在讓學生在讀中悟，悟中讀,，最后內(nèi)化為自身的感受,，培養(yǎng)了語感。)

五,、續(xù)編兒歌,，游戲?qū)懺?/p>

你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子,，還會招呼誰,？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。

(通過這樣的設計,，注重語音積累,、感悟和運用。學生的思維得以開發(fā),，想象得以豐富,，創(chuàng)新能力得以提高。)

六,、課外延伸

1,、收集有關雨聲的資料。

2,、用“雨”字說更多的詞語,。

(閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門,，打破課內(nèi)外的界限,，給學生提供良好的自主發(fā)展空間，培養(yǎng)了學生獲取信息的能力,，并與“語文田地”融為一體,。)

大班語言教案《雨鈴鐺》篇二

一、影視導入,，走進春天,。

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線,，落到水里看不見”,。（雨）

師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了,。我們一起歡迎他們,！

（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說,，那就說說吧。師：春雨就像一個可愛的小精靈，她給大地帶來了無限生機,，人們可喜歡她了,。古時候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個更動聽的名字,。小手舉起來,，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）

師：誰來把課題讀一讀,？（指生讀）

鈴鐺這兩個字我們還沒學,，你怎么就會讀了？（問上一生）

鈴鐺是輕聲詞,，鐺要讀得又輕又短,，跟老師讀一遍。（生齊讀）

師：我們一起美美地把課題讀一讀,。（生齊讀）

真好聽,，能不能更清脆點兒？再讀一遍,。（生齊讀）

二,、初讀兒歌，識字感知,。

師：這么美的雨景,，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧?。ㄉ穑?/p>

1,、回憶記字方法。

師：讀兒歌的過程中,，遇到不認識的字怎么辦,？

生1：讀拼音。

師：請拼音朋友幫忙,，是個好主意,。

生2：問別人。

師：不懂就問,，是個虛心的孩子,。

生3：查字典。

師：請到字典這位大師,，沒有解決不了的難題,。

生4：根據(jù)前后文猜字。

師：聽起來也不錯,。

師：這些方法都很有效,，現(xiàn)在小朋友就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文,。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍,，想想有什么好辦法記住他們,。開始吧！

2,、生自主識字,，合作學習。

（師巡視,，老師特別想聽聽你們的聲音,，大聲讀。）

師：生字都會讀了嗎,？

生：會,！

師：真的嗎？

生：真的,！

師：那這樣吧,，小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認,，考一考,，我們看哪組的小組長最能干。

（教師巡視：小組長真能干,，帶領小組同學大聲讀,，用什么好辦法去記呢？）

3,、檢測,。（課件出示生字雨滴圖。）

師：小雨滴離開藍天媽媽的懷抱,，來到我們身邊,，想和我們交朋友，來,，和它們打個招呼,。（生答）

師：每顆小雨滴里都藏了一個生字寶寶，有沒有信心讀準它,？

生：有,。

師：自信的孩子我喜歡。

a“沙”

師：誰會讀,？

生：沙

師：真好,，大家跟他讀一讀。

他是什么沙,？沙漠的沙

還是什么沙,？沙子的沙

還是什么沙,？沙發(fā)的沙

……

師：能組這么多詞，不簡單,。）

b “灑”

（指一生讀）

師：第三聲讀得多準呀,，大家像他這樣讀一讀。

這是灑水的灑,，所以偏旁是三點水。

c“招呼”

師：讀得真準,，呼是輕聲,，誰來再讀一讀。

（沒關系,，多讀幾遍會讀好的,。）

來，向聽課的老師們打個招呼,。

師：現(xiàn)在誰來說說“招呼”這兩個字為什么是提手旁和口字旁,？

生：

師：看來同學們又記住了兩個字。

d“串”

師：你的翹舌音讀得真好,，這一組的小朋友開火車讀一讀,。

你們是怎么記這個串字的？（指多個學生回答）

你在生活中看到哪些東西是一串一串的,？（生答）

（課件：一串葡萄）這是一串

（課件：多串葡萄）那這是,？

e“房檐”

師：會讀的大聲讀一讀。

老師這兒有一幅圖片,，誰能指出圖中建筑的房檐在哪里,？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。

中國的建筑風格各樣,，就連房檐也各不相同,，從這也可以看出中國人民是多么聰明！

f“珠”

師：誰讀,？

真好,。珠字寶寶還帶來了六個好朋友，我們每一小組讀一個：

“水珠,、雨珠,、淚珠、珍珠,、寶珠,、珠子”

g “響”

女讀。真響亮,。

男讀,。像打雷一樣響亮,。

h“蓋”：下面兩個，會讀的站起來讀,。

i“鈴鐺”（全班一起來,。）

師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧,。

（齊讀生字）

三,、品讀兒歌，體會意境,。

1,、讀準確，讀通順,。

師：還想和小雨滴玩嗎,？

生：想。

師：可是生字小雨滴怕媽媽擔心,，都回家了,。（舉課文）在讀兒歌時，你還認識他們嗎,？

師：請幾個小朋友來讀讀課文,？看他把字讀準確了嗎，把句子讀通順了嗎,？（指生讀文）（生評價）

師：能讀通順就是進步,。

2、讀出情,。

師：小朋友們能準確流利地讀課文了,，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎,？先給自己當小老師,，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉,，讀得特別特別好,，畫兩個笑臉。（巡視：你會越讀越好,；真好聽,；很有自信，很多人給自己畫了笑臉,；暫時不會讀沒關系,，可以仔細聽，向別人學習,；你覺得哪句讀得最好呢,？）（指生讀認為讀得最好的句子,，請生評價，指導讀重點句,，全文,。）（如果學生不能體會，老師范讀句子后讓學生評價,，再指導讀,。）

（1）沙沙響，沙沙響,。（文字課件）

師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）,。

師：聽見了嗎？（生答）

輕輕的,、細細的，不仔細聽還聽不見呢,，所以讀的時候要輕輕的,，誰來試試？（生讀）

師：軟綿綿的細雨飄到我臉上了,，真舒服,！你們感覺到了嗎？來,，一起感覺感覺,。（再請幾生讀）

師：飄到哪兒了？柔柔的,、涼涼的,，飄到心窩里去了。

飄到我嘴里了,，清涼涼,、甜絲絲的。甜不甜,？

聞到春雨的味兒了嗎,？我聞到了春雨的香味。

（2）丁零當啷……

丁零當啷……

師：想聽雨滴的聲音嗎,？（出示房檐掛雨珠的動畫,，突出雨滴慢慢變大、落下,，落下后是咚,、叮、鈴,、郎,、當?shù)穆曇?，速度由慢到快，雨滴由少到多,，變成叮鈴當啷的音效,。讓學生充分體會清脆的雨聲。）

師：誰是那清脆動聽的雨鈴鐺,？你來模仿讀,。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）

師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動聽,。

又是一只可愛的雨鈴鐺,。

（不好）能更清脆點兒嗎？（生再模擬）太棒了,。

這一組雨鈴鐺來,！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。

這組也試試,！女生來,！

師：小雨滴還會唱怎樣的歌呢？

生：丁零當啷,，淅瀝淅瀝,，嘀噠滴噠，嘩啦啦,，嘩啦嘩啦,，嘀滴噠噠，丁冬丁冬,，淅淅瀝瀝,，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音,，聲音小一點,。）

師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞,。

（3）“它在招呼小燕子,，快快回來蓋新房”

師：我怎么覺得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點,，開心點,。應該怎樣讀？

生：小燕子讀重一些,，快快要讀得快一些,、急一些。

生：熱情、急切（指幾生讀）

師：你笑得真甜,，很開心,。

你真熱情！

師：我回來了,，這兒真暖和,。

5、朗讀最好的女生配樂讀全文,。

6,、配樂朗讀全文。

師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈,，它無聲無息地飄落在屋檐上,，又凝成晶瑩，動聽的雨鈴鐺,，還熱情地招呼遠去的燕子回家,。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌,，老師給你們配樂,。

（配樂朗讀全文）

四、續(xù)編兒歌,，拓展思維。

師：聽了你們的朗讀,，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫,，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子,，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式,。）他在招呼桃花姐姐,，快快開放吧！

師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌,。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）

它在招呼小松鼠,，

快快出來采松果,。

它在招呼小青蛙,，

快快出來捉害蟲。

它在招呼小朋友,，

快快出來做游戲,。

……

師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢,？

（自由想象）

五,、作業(yè)

選擇自己最喜歡的作業(yè)完成,。（課件出示）

1、創(chuàng)編一首有關春雨的小詩,。

2,、畫一幅春雨的景象,。

3、搜集有關雨的詞語,、詩歌,、句子。

4,、讀讀金波爺爺?shù)淖髌贰?/p>

六,、冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎,？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來春的消息,，帶來勃勃生機吧！

大班語言教案《雨鈴鐺》篇三

設計概說：

本設計真正做到把閱讀的時間還給了學生,，讓學生充分去讀,，在讀中理解，讀中感悟,。學生通過反復朗讀,，掌握了朗讀的技巧，體驗了語言文字的美,，感悟了詩的意境,，得到了情感的熏陶。學生的思維是活躍的,。我給學生創(chuàng)設了一個更為廣闊的想象空間,，讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發(fā)揮和展示。學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，暢所欲言,，真切地反映了所見所聞。這樣既學到了知識,，又展示了自我,，嘗到了成功的喜悅。另外，借助板畫理解課文也是本設計的一大亮點,。

目標預設：

1.認識11個生字,，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力,。

2.正確書寫“沙”“響”兩個字,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶,，培養(yǎng)熱愛大自然,、親近大自然的感情。

教學過程：

一,、謎語激趣,，導入新課

1.猜謎語：“千條線，萬條線,，掉在水里看不見,。”打一自然現(xiàn)象,，是什么,？（雨）

2.今天我們就來學習一首有關春雨的兒歌，它的題目是《雨鈴鐺》,。（板書）

（1）齊讀課題,。

（2）學習“鈴鐺”兩個字，展示實物鈴鐺,，記住字形。

二,、整體感知,，讀通課文

1.聽課文錄音。

要求：看課文,，用手指著,，聽仔細，注意生字的發(fā)音,。

2.再放錄音,，小聲跟讀，試讀字音,。

3.自由讀文,，讀準字音。

4.同桌互讀，糾正讀音,。

5.課文大家都會讀了嗎,？抽查。

三,、理解課文,，讀透課文

1.齊讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面,。（師畫房子）

2.大家聽“沙沙響,、沙沙響”這是什么聲音啊,？這是春雨“灑”在房檐上,，（畫雨點）這就是“灑”?！胺块堋痹谀睦锬?，誰幫老師把房檐指出來？房檐上掛“水珠”（邊畫邊板書“水珠”“串串”）展示實物鈴鐺,，搖一搖,，它在招呼誰呀？誰能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的,？

3.? 請大家想象一下,，春雨還會招呼誰呢？各小組討論討論,。

4.? 小組匯報,。

5.? 同學們的想象力真豐富！小雨這么美,，你們能不能美美地讀讀課文,？

（1）指名讀。

（2）同桌互讀,。

（3）齊讀或背誦,。

四、鞏固生字,，書寫生字

（小雨也在招呼我們趕快跟今天認識的生字朋友玩玩吧?。?/p>

1.擊鼓傳讀生字卡片。

2.自愿上臺認讀板書中的生字并做找朋友游戲：“沙”字在哪里,？“沙”字在這里,。“灑”字在哪里,？“灑”字在這里,。

3.開火車認讀生字,。

4.指導書寫：“沙”“響”

五、布置作業(yè)：選擇自己喜歡的做一做

1.我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽,。

2.我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景,。

3.我能寫：積累詩歌中的好詞、好句,。

板書設計：

大班語言教案《雨鈴鐺》篇四

教學目的：

1. 運用綜合的識字方法,，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字,、合作識字的能力,。

2. 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會兒歌的韻律美,，使學生在情境和語言文字中受到熏陶,、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,。

3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、想象能力。

教學過程：

一,、 創(chuàng)設情境,，導入課題。

1. 猜聲音：

師：小朋友們,，請你們聽聽,，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲,，沙沙的雨聲,，小鳥叫聲，水滴的聲音,，河水流動聲,，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕,。）

2. 揭題。

師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音,，多好聽?。〗鸩敔斪钕矚g聽春雨的聲音,，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）,。請小朋友們一起讀課題,。

3、啟發(fā)學生想象：讀了課題,，你們想到了什么,？（生答）

師：讓我們一起看看屏幕。

出示屋檐下掛雨珠的動畫,，突出雨滴慢慢變大,，落下，落下后是咚,、叮,、零、啷,、當?shù)嚷曇?；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多,，最后變成叮零當啷的音效?/p>

師：說說吧,，你想到了什么？

（如果學生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等,，老師加以概括強調(diào)）

二,、學習生字，初讀課文,。

1.小朋友說得真好! 打開課本58面,，聽老師讀課文好嗎？（生評價）

（讀時突出“沙沙響,、丁零當啷”,，學生提及馬上板書。先板書,，再貼圖

相機指導讀好這兩個詞,。）

2.真好聽，你們想讀讀課文嗎,？我們一起來把課文讀一遍,。

3.檢測學生生字認讀情況。

老師這里有一些生字卡,，你們認識嗎,？不認識的，請把手舉起來,。

(學生實際情況,，相機貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)

師：這些不認識的生字,，我們小朋友自己想辦法,。下面請同桌兩個同學一起做兩件事,。

a、 用你們喜歡的方法學習這些字,。

b,、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。

（老師巡視,，表揚學得快的,，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現(xiàn)的問題,。）

師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個詞,，小朋友們有的讀得不太準，（出示房檐,、招呼）誰來做小老師教教大家,。（請小老師上臺教）

師：真了不起，讓我們一起來到課文中,，在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字,。

（課件：全文，要認的字為紅色,，點擊后變黑）

三.合作探究,，理解課文。

1.引言：小朋友們學得真好,！那你們想怎么樣學習課文呢,？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報,。（ 指名回答：讀,、演等）

2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！

（學生按小組學習,，老師巡視）

匯報學習,。

（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧,？

a,、學生讀后評價，根據(jù)學生的評價進行朗讀指導,。（個別讀）

b,、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）

c,、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧,。（配樂讀）

啟發(fā)學生想象。

（1） 師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下,。

（學生要在表演中加進動作、想象,、問題,、解答等）其他小組評價。?

（2）幫助學生引發(fā)想象：

春雨會怎樣招呼小燕子,？（小燕子會怎么說,？）

春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭,，以及動物在春雨中活動的場面,，配輕音樂，）

指名回答（誰回答了,，就把頭飾帶在誰的頭上）

師：誰愿意做春雨?。浚◣洗河甑念^飾）,，你去招呼他們吧?。ù河曜叩交▋焊罢f：“丁零當啷，丁零當啷,，桃花,，桃花，快開放吧,！桃花回答說：“謝謝你,，我知道了?！保├蠋熾S即指導,。鼓勵學生說出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬,，小青蛙,，快醒來吧……

六、總結(jié),。

師：春雨姐姐,，你能跟他們說點什么嗎？（引導學生總結(jié)）

大班語言教案《雨鈴鐺》篇五

一,、教材分析：《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文,。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學生的想像力,；在了解一些自然知識的同時,，激發(fā)探索大自然的欲望；在品味文章音韻美的同時,，培養(yǎng)熱愛大自然,、親近大自然的感情,。本篇課文語言簡練、生動,、富有童真,，是本單元的引導性課文，也是豐富學生語言,，積累學生語言,，訓練學生語言感悟能力的重要陣地這一。

二,、教學理念：真正的新課堂應該是師生共同的,，民主、平等的新型師生關系的確立,，是踐行新課標的基本平臺,。在本課時中，強調(diào)落實學習方式的轉(zhuǎn)變,，讓學生在開放,、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

三,、教學目標：為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”,、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,，更好地將課程的知識與能力,、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實,，更好利用教材全面提高學生的語言素養(yǎng),，確定以下目標：

1、知識與能力：認識本課11個生字,，能正確,、流利地朗讀課文，感受大自然的美,。

2,、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究,、發(fā)展個性,。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情,，激發(fā)探索大自然的欲望,。

四、教法與學法：在新型的課堂中，教師擔當多種角色,，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友,。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的,，在本課時里,，確定的方法是：師生同樂、自主學習,。

五、教學過程：依據(jù)以上教材特點,、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨,，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教學流程：

1,、激發(fā)情緒,，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習

“雨” 在生活中是常見的，為了讓學生再現(xiàn)生活的體驗,，在學生用“雨”組詞,、說話、背相關的兒歌,，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學生前段表現(xiàn)的肯定,，并同時引出猜字這一識字方法。在學生情緒高漲的時候,，適時地提出“沙沙”,、“丁零當啷”的讀法，讓學生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知,。

2,、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點,，識字量大,，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,，教給他們學習的方法是最為重要的,。所以在承上的設疑之后，先讓學生在初次接觸課文的時候,，畫出自己不認識的字,。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習,，這一環(huán)節(jié)是要讓學生感受的到自己就是學習的主人,，從而提高主動學習的熱情。

學生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲,。在這時師生一起活動,，展示自主學習的成果。通過課件的生動展示,、個別學生的認讀,、開火車、搶讀中組詞,、說話等多種形式的練習,，落實本課時的識字這一重點。

3,、任務朗讀,，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要,。在檢測完字的學習情況之后,，給學生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間,，體驗到學習的輕松,。

緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點,，以獲得繼續(xù)學習的信心,。教師的范讀則是為了讓學生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導航，學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,，同時也是在無意識中培養(yǎng)學生的評價意識和榜樣意識,。在此基礎上再次給學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際,。

在齊讀后,，給學生任務，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒,，像什么,，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的,，是要為學生的口語表達練習提供一個線索,，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神,，并再次用任務對其思維進行驅(qū)動：春雨招呼了誰,，招呼它干什么。這一任務的提出旨在強調(diào)學生在生活中表達的完整性,。

4,、放飛想像,，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點,。因此在對文本的延伸中,，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨,，你還想招呼誰,，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘,，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中,，你還見過雨落在哪里，像什么,，發(fā)出了什么聲音,。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,，體味到詩歌的美、春天的美,、大自然的美,。

5、無盡延伸,，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷,，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐,，彩虹是它的妹妹,，云、冰雹……都是它的好朋友,，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢,。讓學生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,，是為了在高潮中結(jié)束本課時,，讓學生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活,、對自然的觀察與探索打下思想的基礎,。

六、關于板書：只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞,。在追求簡捷的同時,，追求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學生作出榜樣,，在潛移默化中引導學生的書寫,。

板書：

雨鈴鐺

沙沙……

丁零當啷……

大班語言教案《雨鈴鐺》篇六

教學內(nèi)容雨鈴鐺

教材簡析課文里形容春雨之聲沙沙作響,，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈,，它賦予萬物勃勃生機,，滋潤催發(fā)萬物迅速回歸，復蘇,，生長,，開始新的生活。

教學目標

1.認字11個,，寫字8個

2.能正確流利,，有感情的朗讀課文，背誦課文,，傾聽雨聲,，想象

教學重點與難點

朗讀，識字,，寫字

教具

課件錄音機錄音磁帶笑臉卡片

板書設計

雨鈴鐺沙響房串呼快

灑檐招蓋珠

教學過程

一,、歌曲導入課文

同學們，喜歡下雨天嗎,？見過春雨嗎,？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌,，如果你會唱,，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎,？喜歡它的什么,？

今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題

二,、初讀課文,，整體感受

1、聽課文錄音,，要求聽準字音

2.自由讀課文,，做到不填字，不漏字,，把生字畫出來多讀幾遍

3.和老師一起讀課文,，每次只讀一句。

4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞,。

5.小組交流學習生字,，有識字小能手帶領

6.檢查識字情況

（1）指名讀

（2）當小老師領讀

（3）說說你是怎么認識這些字的？

（4）齊讀,。

7,、游戲出示：笑臉圖,，只要你把笑臉上的生字讀對了，就獎你一個笑臉,。

三,、細讀課文，了解內(nèi)容

1.同位讀,，互相評價,。

2.指名讀，交流評價,。

3.齊讀,。

4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么,？

（1）你能說幾個描寫雨聲的詞嗎,？（淅淅瀝瀝、嘩嘩,、滴嗒,、霹靂啪啦等等）

（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰,？（小草,、花、柳樹,、種子、春風,、小朋友等）

（4）春雨招呼了那么多朋友,，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀,？

5,、再讀課文，讀出春天的美,。

6,、試著背一下課文。

四,、讀兒歌《春雨》

五,、作業(yè)：找一些關于春天的兒歌，大家交流,。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇七

教學目標：

知識目標：認識11個生字,；有感情地朗讀課文、背誦課文,。

能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力,、口頭表達能力,。

德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學重點：認識生字,、詞,；培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。

教學難點：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

教學準備：課件,、生字卡、詞語卡

教學過程：

一,、激趣導入

1,、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲,，你們想聽嗎,？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2,、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽,、成長的情景，你們也被感染,，情不自禁地跟著唱起來了,。是呀，春雨非常的美麗,，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地,。請看屏幕，春雨點紅了桃花,；春雨染綠了柳枝,；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧,；春雨催促著禾苗快快地長高,。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌,，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》,。（板書課題：雨鈴鐺）

二、看課題,，質(zhì)疑,。

1、請小朋友把課題齊讀兩遍,。（讀課題）問：讀完了課題,，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來,？

2,、孩子們真會動腦筋,，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎,？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺,，它還能發(fā)出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）,。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺,？學完了兒歌，你們就會明白的,。

三,、聽讀識字

（一）熟讀課文

1、整體認知課文：現(xiàn)在請孩子們仔細看畫面,、認真聽錄音,、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂,、畫面及配樂朗讀）

2,、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂,，多么富有感情的朗讀,，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎,？請大家把書翻到第58頁,，自由、認真地多讀幾遍兒歌,，把兒歌讀熟了,，就用你的行動告訴老師。

3,、整體檢查認讀情況：

①誰能有感情地把兒歌讀一讀,？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣,？誰能再讀一遍課文,？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎,？????????

②現(xiàn)在老師請最認真的三組小朋友來讀課文,，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文,？（請三組和一組比賽讀課文）,。小結(jié)：兩個小組的同學都讀得不錯，不過,，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情,，老師相信你們一定會讀得更好,。

③現(xiàn)在,，請1、2、3,、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌,。

（二）聽讀識字,、詞

1、自由識字：兒歌讀熟了,，兒歌中的生字在預習時已經(jīng)圈出來了,，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語,。

2,、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面,，老師請孩子們分小組,，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始,。

3,、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中,，這些生字和它的鄰居手拉手,、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友,，一個詞語讀兩次,。開始。（齊讀詞語,。）

4,、檢查識字情況：

①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認,。（師逐一出示卡片請孩子認讀,，并貼在黑板上。）

②這11個生字朋友,，有些字的讀音很容易出錯,，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字,，并教大家讀兩次,。）

③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試,？請你來認一認,。（注意正音），還有誰和他一樣能干,？請你再來認一認,。（注意正音）。

④好多孩子都和生字交上了朋友,，我們一起來認一認吧,。（全班齊讀）。

5,、游戲識字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上,，請看屏幕，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果,，可是這些蘋果還沒有成熟,，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅,、變成熟,。誰愿意來試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛,，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧,。

（三）練讀課文

和生字、詞語交上了朋友,，我們讀就更準確,、更流利了，請大家拿起書,，一起有感情的朗讀課文,。

四、理解課文

（一）理解一,、二句話,。

1、字音讀得準確,、也很有感情,，真好！課文一共有五句話,。請小朋友看屏幕,，誰愿意來讀一讀兒歌的1,、2句話,。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）,。

2,、從第一,、二句話中，你們知道了些什么呢,？

3,、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音,，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音,，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn),、優(yōu)美,，真好聽啊,！春雨除了象小鈴鐺,，你覺得它還像什么？春雨這么細,、這么輕,，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀,。（請生說一說,、順勢再讀一讀。1或2人）,，讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話,。

（二）理解后三句話

1、讀得真美,，兒歌還有三句話,，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話,。（課件出示后三句話及背景畫面,。）

2、從這三句話中,，你們又知道了什么,？

3、春雨就象鈴鐺一樣,，發(fā)出丁零當啷的聲音,，原來，他在招呼小燕子蓋新房,。這三句話,，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說,、順勢再讀一讀,。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話,。

4,、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子,？老師就帶你們?nèi)タ纯窗?。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了,，他們銜著春泥,，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧,、精致,、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大,。

5,、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家,。春雨除了招呼燕子蓋新房,，它還要招呼誰呢？

6,、春雨招呼的東西可多了，你們看,。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開,；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下,，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了,；春雨招呼著種子發(fā)芽,、快快長大,；春雨招呼著孩子們種樹,、種花,；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷,、竟相開放，我們才有這絢麗多姿,、姹紫嫣紅的春天。

五,、拓展延伸

（一）認讀《春夜喜雨》

1,、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨,，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它,。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦,。）

2,、孩子們真能干，會讀這首古詩了,，我們一起再來讀一讀吧,。

3、誰愿意單獨朗誦這首古詩,。（一生朗誦）

4,、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

（二）學生自己贊美春雨

1,、杜甫寫了一首詩來贊美春雨,，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

2,、請大家把準備好的資料拿出來,，在小組內(nèi)交流交流。

3,、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料,。匯報表演。

4,、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲,，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽,、看一看,。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

六、總結(jié)全文

大家用各種各樣的方式贊美著春雨,。的確,，春雨就像鈴鐺一樣,，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺,，花兒開得更艷,，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡,，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花,，在這美好的春光里努力學習。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇八

之一

紅旗二校 肖靈

教學過程?：

一,、謎語導入??

1,、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細，上連天來下接地,，線長不能做鞋襪,，線多不能縫新衣。

2,、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞,？

3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌,，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌,，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢,？能用這個詞說一名話嗎,？

二、初讀課文

1,、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真,，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

2,、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎,？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

3,、指名讀讀課文

三,、學習生字

1、小朋友都很不錯讀得可棒了,，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了,，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

2,、（放下雨圖）師：下雨了,，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它,，雨點小寶貝就和誰交朋友哆?。ㄕn件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）

四,、再讀課文理解課文

1、小朋友們交上許多可愛的好朋友,，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎,？

2,、（出示春天雨景,，放雨聲）小朋友看著這雨景,，聽著雨聲,，說說你覺得春雨怎么樣,？（師板書細密輕）

那我們該怎么讀呢,？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

3,、是呀！春雨在沙沙地下著,，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置）,，那雨是不是真的是小鈴鐺呢,？

哦,，不是,，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺,，其實并不是小鈴鐺哦,。

4,、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢,！想聽聽嗎,？讓你來想想它們像什么,？

先放課件再填空：

沙沙響，沙沙響,，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------,。

5,、春天來了,，小燕子從南方飛回來了,，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋

新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢,？

填空：

它在招呼--------------,，快快回來----------------------------,。

五,、總結(jié)

是呀,！春雨沙沙地下著，細細的,、密密的、輕輕的,，春天是美好的,，讓我們用高興的心情,，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧,！

六,、寫一寫

1,、這是咱們今天要寫的字,，同學們認為哪幾個比較難寫呀,？師用毛筆范寫生跟著空書,。

2,、學生完成寫字書中的內(nèi)容,。

七、作業(yè)?

填一填：

雨---------------

--------------,，--------------------，

春雨灑在-------------------------,。

-----------------------------------------,，

好像-------------------------------,。

---------------,，----------------,，

它在招呼-------------------------,，

--------------------------------------。

板書設計?：

雨鈴鐺

細 密 輕

>

大班語言教案《雨鈴鐺》篇九

教學目標：

1.運用綜合的識字方法,，認識本課的生字，培養(yǎng)學生獨立識字,、合作識字的能力,。

2.體會兒歌的韻律美,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、想象能力,。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。

教學過程：

一,、激情導入,，初讀課文

1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說,，你看到了什么?f教師引導學生說“我看到了

”的句式)

對,，這就是美麗的春天，細細的雨絲灑在房檐上,，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1??? ·

你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準!特別是讀出了“鐺”的輕聲,。我們今天就一起走進《雨鈴鐺》的世界,。齊讀課題,。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次,。

仔細觀察一下,，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?

2.初讀課文,。

（多媒體出示標有拼音的課文)生自讀標有拼音的生字。

同桌互讀生字,，全班齊讀課文。

二,、品味課文,，指導朗讀,、背誦

1.師范讀,，引導學生邊聽邊想春雨是什么樣子的?

讓學生在文中找到描寫春雨的詞語,。(板書：沙沙響)

(生自己練讀；指名讀,；全班齊讀,。)

2.師引讀課文。

“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?

房檐上怎么樣?好像什么?

3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀,、全班齊讀)

師搖鈴鐺讓學生聽串串鈴鐺發(fā)出的聲音。

讓學生在文中找到描寫這種聲音的詞語,。（板書：丁零當啷)

教師邊搖邊讀,。

師搖鈴鐺,，讓生讀,。

讓學生把鈴鐺聲記在心里,，讀給同桌聽。

（指名讀,；全班齊讀。）

4.對比讀黑板上的兩種聲音,，主要讓學生感受到“沙沙響”要讀得要輕,，“丁零當啷”要讀得清脆,。

(同桌讀,；指名讀；男女分角色讀,；全班齊讀,。)

5.春雨聽到你們朗讀,，她想說話了，她會說什么呢?

(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導學生與燕子熱情地打招呼,。

(指名表演；全班表演,。)

6.師配樂背誦課文,，讓學生想象春雨圖。

為生配樂,，生齊背課文,。

三,、拓展思維,，想象說話

1.春雨灑在f),，她好像在說,。

2.讀杜甫的《春夜喜雨》,。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇十

教學目標：

1.認識課文中的13個生字,，會寫7個字,，能按筆順寫字,，寫得正確,、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛大自然,，親近大自然的感情,。

3.能夠想象春景,，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美,，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新精神,。

教學重點：

運用形象有趣的識字方法,，認識13個生字，培養(yǎng)學生獨立識字,，合作識字的能力,。

教學難點：

想象春景，體會兒歌的韻律美,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、想象能力。

教學方法：

自主,，合作學習法,、游戲法

教學策略：

分角色朗讀、談話法,、講授法,、直觀演示法

教學準備：

多媒體課件、鈴鐺

教學過程：

一,、激趣導入,，學寫生字“雨”。

1.小朋友們,，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物,，想知道是什么嗎？（想）

2.那請小朋友們,，閉上你的小眼睛,。{教師搖鈴鐺}

3.睜開眼睛，聽出來了嗎,，是什么禮物呀,？（生齊答：鈴鐺）

4.真行，一下子就猜到了,。好,，我想請你們來摸一摸它，誰來,？誰還想模,？

5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵,、金屬）

6.,，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁,，金字旁?，F(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

a（如果對）：真好,，鈴字的后鼻韻讀得很標準?。ò鍟鴏íng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）,。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了,。一起讀讀?。R讀）

b（如果不對）老師加上拼音之后,，你會讀得更準確,，再來試試。（生讀）太好了,，后鼻韻和輕聲都讀得很到位,。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀,。（全班齊讀）

8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺,，它可不是金屬做的，它是雨做的,。

小手指（請準備）,，跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長,，二筆豎,，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻,，滴答滴答滴答滴答,，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦,？（生：右邊）記住它的方向啊,。

在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長,，中間一豎在豎中線上,，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）

請同學們拿出《生字書寫本》,，在本子上先描一個,，再寫一個“雨”字。

9.把這個字送到詞語里去,，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺,。

10.讀了課題你有什么想問的嗎？

哦,，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的,。{教師一邊讀一邊板書“？”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細細的春雨落在房檐上,，滴答滴答越聚越多,，化成了一粒粒小水珠落了下來,，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字,，叫——雨鈴鐺,。

二、初讀課文,，學習生字,。

1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）

2.在讀之前考考大家,，讀時遇到不認識的字怎么辦,？

（問老師、讀拼音,、問同學）

你們知道的識字方法真不少,，真是聰明的孩子。

3.學生自讀

請快速打開課文57頁,，請小朋友們自己讀一讀課文,，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友,，開始把,。

4.教師范讀

這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽,，你們想聽嗎,？（想）

好，認真聽,，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備,。

5.全班齊讀

看到小朋友都聽的很認真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀,，《雨鈴鐺》起——

6.認讀生詞

（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真,，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀,？（生：想）

（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面,，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了,。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍,。

（招呼：“呼”輕聲）

（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍,。

7.學習生字

（1）詞語難不住你們,，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他,，好嗎,？（指名讀）

（2）現(xiàn)在，我們開火車讀,。

其他小朋友認真聽,，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好,?；疖嚮疖囬_哪里？

（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久,，該回家了,，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把,。

8.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎,？同桌之間互相讀一讀,，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他,。

9.推薦同桌讀

（1）哪些小朋友獲得了小紅花,，驕傲的舉起你們的小手？

（2）咱們班的小朋友真棒,！沒有得到小紅花的也不要灰心,，下次你一定能得到。

（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯,，想推薦他把課文讀給大家,。

能說說為什么推薦他？

既然你的同桌如此相信你,，那你能讀給大家聽聽嘛,？（指名，再指名）

（4）全班同學我們一起讀一讀,。

三,、入情入鏡，熟讀背誦,。

1.學習第一句

（1）孩子們,，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨,。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢,？

（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）

（3）是啊,，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音,，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀,？（輕輕的）

你來試一試,，誰能讀的更好？

（4）春雨輕輕的,，細細的,，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響,，沙沙響,，春雨灑在房檐上）

（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步,。讀——

2.學習第二句

（1）春雨輕輕的下著,，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢,？請同學們自己快速讀讀第二句話,，配合插圖，答案一定回出現(xiàn),。

（2）誰找到了房檐在哪兒,，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）

（3）他貼對了嗎,？把掌聲送給他,。

（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）

房檐掛上了一串串的——水珠,。春風吹來,，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上,？（請生掛）

（5）他掛對了嗎,？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手,，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠,，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作,，一邊動作一邊讀）,。

（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍,。

3.學習第三句

（1）師：在課文里還有一種聲音,，你找到了嗎,？指名回答。（丁零當啷）

（2）聽,！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像,？（鈴鐺）

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的,？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆,、響亮）好的，那一陣春風吹來,，小鈴鐺唱起歌來了,，誰來讀一讀這句。（指名）

（4）好的,，又清脆有好聽,，全班再一起讀一讀。（齊讀）

4,、品讀第四句,。

（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）,。

（2）春雨在招呼小燕子干什么,？一起讀一讀這句話。

（3）孩子們,，誰能和黃老師打打招呼嗎？

（4）哦,，你打招呼用上了手,，用上了口。所以招呼,，招字是提手旁,，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口,。

（5）想一想,，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么,？誰也想試一試,？

（6）是的，那讓我們變成春雨,，一起熱情的招呼去小燕子吧,，起——

（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見,，起——

5,、全班配樂朗讀全文

春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文,，感受春姑娘的美麗,，雨鈴鐺，起——

四,、拓展提升,，開拓視野。

孩子們,，小燕子飛回來了,，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了,，請你再去招呼些朋友們,，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰呢,？它又會怎么和它們打招呼呢,？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說,。

交流匯報,。

果然，在大家的招呼下它都會回來了,，春天更加熱鬧美麗了,。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗,。起——

五,、總結(jié)

接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快,。（播放下雨啦）

回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽,，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課,。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇十一

教學目標：1,、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字,，會寫八個生字,，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力,。 2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,、背誦課文,，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然,、親近大自然的感情,。 3、續(xù)編兒歌,，體會兒歌的韻律美,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力,。 4,、在《語文課程標準》的基本理念下，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，讓信息技術和學科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢,。

教學重難點： 學習生字、感悟課文,。

教具準備 ：多媒體課件,、錄音帶、生字卡片

教學建議：本課建議在下雨的時候講,，便于學生的親身體驗,，效果會更好。

教學過程：

一,、猜--雨???

導入新課：同學們,，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事,，能猜出來,。"千條線，萬條線,，落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨",。

二,、聽--雨

把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒,、淅瀝淅瀝,、噼里啪啦、嘩嘩嘩,、鈴鐺聲,、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認識生字：鈴 ,、鐺,。理解"鈴鐺"的意思,。

三、賞--雨

請同學們看看雨姑娘的樣子,？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢,？請同學們欣賞課件（草地上、小河里,、操場上,、小動物的身上、雨傘上,、公路上……）他們會說什么呢,？根據(jù)這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）,。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈,。 雨傘會說雨點在我身上跳舞?！?/p>

四,、淋--雨

學生親自體驗淋雨，說說自己的感受,。（有的說涼涼的,；有的說粘粘的；有的說濕濕的,；還有的說是非?？鞓返摹?/p>

五,、品讀--雨

1,、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文,，聽讀識字,。 師：把書打開，用手滑讀課文,，如果愿意也可以小聲跟著讀,。 2、自己讀課文,，遇到不認識的字,，用你自己喜歡的方法解決。 3,、同桌互讀課文,，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他,，讀錯了就幫助他,。 4,、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲,，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了,，大家看他們是誰？認讀生字,。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家,。小組交流識字方法，偏旁歸類法,，猜謎語,，圖畫法，加件法等,。進行生字開花的游戲,。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來,。（課件演示） 5,、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好,。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀,，可以自己讀，可以同桌讀,，也可以小組讀,，還可以用你喜歡的方式來讀。） *指名讀文,，師生評議,。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象,，這種方法很好,。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學生試背課文 6、學生質(zhì)疑提出自己不懂的問題,。

六,、創(chuàng)--雨???

你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句,。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌,。

七,、寫字指導

同學們說得真好,，現(xiàn)在我們在動動手,，把字漂漂亮亮的寫出來好不好,？ 誰來說說"呼"字怎么寫,？生說寫法，其他同學做書寫練習,，描紅在寫一下,。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么,？ 師生互評作業(yè),，展覽。

八,、課后延伸

1,、創(chuàng)編一首小詩。 2,、畫一幅雨中的畫,。 3、收集雨的詞語（成語,、詩歌,、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇十二

教學內(nèi)容：《雨鈴鐺》

教學目標：

1,、初步認識課文中的11個生字,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然,，親近大自然的感情,。

3、能夠想象春景,，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌,，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、想象能力,。

教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字,，培養(yǎng)學生獨立識字,，合作識字的能力。

教學難點：想象春景,，續(xù)編兒歌,，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、想象能力,。

教具準備：生字卡片,、磁帶、課件,、實物投影儀等,。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入,、激發(fā)興趣,。

師：孩子們，今天有位新朋友來了,。不信,，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）

生：不約而同的沉浸在認識新朋友的激情中,。

師：咱們的新朋友是誰呀,？

生（異口同聲的說）：是雨。

師：孩子們聽得可真仔細,，在認真聽一聽咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢,？

生：認真傾聽、自由匯報,。

生a：我覺得他噼啪噼啪的,。

生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。

生c：是滴答滴答的,。

……

師：咱們的老朋友丁丁,，也聽到了雨聲，是什么樣的呢,？學了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了,。

[評析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激—創(chuàng)境—匯報—創(chuàng)境—入題”幾個步驟充分激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動他們的感官,，自然而然的進入學習活動]

二、自主嘗試,、掃清障礙,。

1、師：請孩子們打開書,，先聽聽錄音機里是怎樣讀的,，特別要聽好自己認識的生字。（放錄音,，生用手指著兒歌認真聽）

2,、師：家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想,。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢,？

生：借助拼音識字,。

生：圈出來問問別人。

生：還可以根據(jù)上下文猜一猜,。

生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查,。

師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文,，遇到不認識的字

出來,，用自己喜歡的方法解決好嗎？

[評析：學生嘗試讀課文前,，交流識字方法,，為學生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學習主動權交給學生,，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣,。]

3、師：同學們學得可真認真,。我要看看,，誰認識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據(jù)上下文猜一猜應該怎么讀,？（師指生字,，學生讀）

4、師：同學們真棒,，猜對了這么多生字,，請試著把課文讀一讀，好嗎,？（看黑板讀兒歌）

[評析：根據(jù)上下文猜字,，培養(yǎng)了學生在語言環(huán)境中識字的能力，體現(xiàn)了識字教學的趣味性,。]

5,、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了,，你還能認出它,、讀準它嗎？我們開火車讀一讀,。（生開火車讀生字）

下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字,，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家,。（小組討論,，教師巡視指導）

小組匯報討論結(jié)果指導學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”,；相同偏旁的字“沙”“灑”,；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”,。

師：什么“串”,？

生：串串香。

生：羊肉串,。

師：你是怎樣記“串”的,。

生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣,，而“∣”就是穿羊肉的小棍子,。

生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆,。

……

[評析：在自主探究獨立識字的基礎上,，將枯燥無味的識字融入小組合作學習中，目的是創(chuàng)設民主氛圍,，讓學生在興趣中交流信息,，相互切磋，充分發(fā)揮個人聰明才智的同時,，還從別人身上學到識字方法,。教師在交流中適時引導組詞、找句子,，聯(lián)想,，不僅復習鞏固了原有知識，而且開拓了學生的視野,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,。]

6、游戲——小蜜蜂采花

師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲,，每個花朵的背后是一個生字,。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話,，聽清要求了嗎,？小蜜蜂快采蜜吧！

[評析：興趣是最好的老師,，在興趣杠桿的驅(qū)動下,，教師利用“采花”游戲,，把本來單調(diào)乏味的識字的鞏固練習變得妙趣橫生，學生練習得有滋有味,，且記憶牢固,，通過領讀、組詞,、造句,，在記憶生字的基礎上拓展知識的學習范圍，把知識教活了,。]

三、理解課文,，指導朗讀

1,、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌,，一定會讀得非常好,，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情,，怎樣讀才能有感情?大家想象一下,，細細的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音,？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句,？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀,。

當雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音,？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣,，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的,？（生：聲音洪亮，讀得重,，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀,。

[評析：觸景生情，睹物生情,，撥引激情,。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發(fā),。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗,，產(chǎn)生感情，讀出感情,，落地有聲,。體現(xiàn)教師引導者的作用,。]

另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線,，春雨灑在房檐上,，大家再讀這一句，你們讀,，老師畫線：它在招呼小燕子,。

[評析：教師進行詩歌朗誦指導，注重了句中的自然停頓,，抑揚頓挫,，增強了語感，學生讀起來瑯瑯上口,，鏗鏘有力,。情和景交融在一起，學生對詩歌得到充分感悟,、體驗,、理解。]

（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

2,、誰來讀給大家聽,？（指生讀）其他同學注意聽，評一評,，他讀得怎么樣,？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌,。

[評析：學生間的相互評價,，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發(fā)展,。]

四,、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新

1,、生伴著輕快的音樂,，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。

2,、師：聽春雨來了,，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境,，引導想象）他在招呼誰呢,？都給他說了些什么呢？

3,、師：如果你是春雨,，你會招呼誰,，你會對他說什么呢？

（生在音樂聲中自由想象后,，自主匯報）

生：我會招呼小草,，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高,，小草高興地穿上了綠裝,。

生：我是春雨，我招呼青蛙說,，小青蛙,，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧,，盡情地跳吧,，你看春天多美呀？

……

[評析:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學低年級的心理發(fā)展規(guī)律,，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界,，學生喜歡做夢,。學生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關，在學生喜歡做夢的時候,，應該為學生提供這樣的機會和條件,。”教師在教學中設計情境,，使學生順應教學過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,，走進文本，入情入境,。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會,。]

4、師：你能根據(jù)剛才的想象,，當當小作家編編兒歌嗎,？

生：能.

師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧,。

（頓時,，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻€一組,，兩個一伙,，熱情高漲的構(gòu)思）

生：沙沙響，沙沙響,，春雨灑在小草上,。小草上掛水珠,，好象串串小鈴鐺，丁零當啷,，丁零當啷,，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來,。

生：沙沙響,，沙沙響，春雨灑在荷葉子上,。荷葉子上掛水珠,，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦,，噼里啪啦,，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲,。,。

……

（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師,，我來,！我來！”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀,！……”）

師：這么多孩子都想來編,，老師真高興。這樣吧,，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫,。

[評析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎,，教師以課文為憑借,，領讀范文《小雨沙沙》，然學生根據(jù)樣本大膽表達自己對生活的感受,，續(xù)編兒歌,，這樣不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓練,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。]

5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了,，都高興的唱起了歌,。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！

6,、師：大家看,，老師把這首兒歌譜了曲,，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎,？（出示兒歌《小雨沙沙》）

5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣

小雨小雨沙沙響,，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上,，

小雨小雨沙沙響,，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子,，

5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣

哎呀呀,，水珠真美，哎呀呀,，像串小鈴鐺,。

哎呀呀，快快回來,，哎呀呀,，回來蓋新房。

7,、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱,，春雨會更高興的。（引導唱自創(chuàng)內(nèi)容）

8,、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習了兒歌，鞏固了識字,，又烘托了氣氛,，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）

[評析：從具體形象思維引發(fā)學生進行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性,，就孕育著創(chuàng)新意識的產(chǎn)生,，包含著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導學生展開想象給學生一個創(chuàng)造思維的空間,，使學生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,，不但培養(yǎng)了學生想象力，而且使學生獲得情感體驗,。]

大班語言教案《雨鈴鐺》篇十三

教學目標：

1.識記11個生字,。

2.正確流利，有感情的朗讀詩歌,。

3.在讀中體會春雨的情趣,，進而感受春雨給世界帶來的勃勃生機。

教學重難點：

1.大膽識字,，寫字,。

2.大膽想象,，創(chuàng)新表達。

3.自編兒歌,。

教具準備： 課件,，卡片，小鈴鐺,。

課時安排：兩課時,。

第一課時

教學目標：

1.正確，流利,，有感情的朗讀課文,，在肚中引導大膽想象。

2.認讀生字,，會正確書寫“雨”“串”等字,。

教學過程：

一.創(chuàng)設情境，激趣導入

小朋友們,，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友,，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音

（出示課件,，播放雨聲）仔細聽,，你聽到的是什么聲音？

你聽得真仔細,，她就是我們的春雨姐姐?，F(xiàn)在我們我們一起來請出她來。請同學們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃,。

寫這個“雨”字的時候,，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了,。

春雨就像一個可愛的小精靈,，給大地帶來了無限的生機，人們可喜歡她了,，她的聲音也非常的好聽,，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺,。

（板書課題）問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn),，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁,，因為我們的鈴鐺就是金屬做的,。那同學們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學過的，什么呀,？令和當,。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。

雨鈴鐺的聲音很美,，很清脆,，現(xiàn)在同學們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試

二：初讀識字

1.自讀課文,，圈生字,，并想辦法認識。

剛剛老師聽到同學們把課題讀得很清脆,，很好聽,，就已經(jīng)很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學們想知道嗎,？想的話就快快翻開課本,，57頁，自己去讀一讀小詩,，圈出生字和你不認識的字,，并想辦法去認識它們。

老師先問一下,，在平時的學習中,，同學們遇到不認識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典,，拼拼音,，問老師，問同學,，猜字?，F(xiàn)在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。

2.同桌互考生字

老師發(fā)現(xiàn),，會學習的小朋友已經(jīng)在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學習方法,。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩,。

三.檢查生字認讀情況

1.讀詞語

所有的生字寶寶同學們都認識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語,，她要用這些詞語來考考大家了,。

（1）請小老師教讀

房檐? 水珠招呼 串串? 春雨? 鈴鐺 蓋新房 沙沙響

現(xiàn)在誰愿意當小老師來教教大家？糾正讀音? 讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的,？? 串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲? 蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音

再請小老師教讀,。

講“招呼”：同學們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么,？用的手和口,，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊,，是提手旁和口字旁。同學們記住了嗎,？記住了我們在來讀一讀,。

講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺,。那同學們還可以說一串什么呢,？一串羊肉串，一串燒烤,，一串珍珠,，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆,。大家觀察一下,，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它,。

（2）齊讀

（3）男女生比賽讀

現(xiàn)在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒,。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒,，夸夸自己,。

2.讀生字

剛剛咱們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在生字寶寶也想和大家成為好朋友,，同學們愿意嗎,？愿意的話我們就快快開著小火車去認識它們。

（1）開小火車讀生字并組詞

（2）打電話游戲鞏固生字

咱們和生字寶寶也交上了朋友,，現(xiàn)在生字寶寶要和我們大家玩游戲了,，同學們準備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”

四.再讀課文,，讀準字音并指導朗讀

1.讀準字音

（1）抽人讀課文,，其他同學評，糾正讀音,。

小朋友們讀得真棒,，現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學們玩起了捉迷藏的游戲,，藏在了我們的小詩里,，同學們還認識嗎？

誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩,？在這個小朋友讀的時候,，其他孩子注意當好小評委，聽聽他有沒有讀得不準確的。

你有不同的意見嗎,？

丁零當啷? 鈴鐺

（2）再請人讀

（3）齊讀

剛剛有兩個小朋友讀了小詩,，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀,，注意讀準字音,。

（4）教師范讀，學生勾出形容聲音的詞

聽了小朋友讀得這么好聽,，老師也讀一讀這首小詩了,，可以嗎？謝謝同學們了,。在老師讀的過程中,，同學們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎,？那我們來合作一下,。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞,。

(5)指導有感情的朗讀

剛剛同學們劃出的表示聲音的詞有哪些,？誰來說一說?其他同學同意嗎？你理解得真準確,。

a沙沙響是春雨灑在哪里發(fā)出的聲音,？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎,？

誰能讀得更輕更細,？你的聲音真好聽，

b 和老師一起下春雨一起讀

丁零當啷是什么發(fā)出的聲音,？這個聲音又會是怎樣的呢,？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音,？誰還能讀得更清脆,？

男女生分讀

這個丁零當啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的,？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎,？

（6）請人上講臺讀

誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。

（7）加上動作齊讀

五.拓展訓練

春雨灑在房檐上是沙沙的響聲,，那春雨還會灑在哪里呢,？會發(fā)出什么聲音呢,？它有是在招呼誰呢,？

———，———，

春雨灑在————,，

它在招呼————,，

————————。

先引導一起說,，再同桌之間互相討論,，然后出示句式，請人起來說,。

淅瀝瀝,，淅瀝瀝，

春雨灑在泥土上,，

它在招呼小蚯蚓,，

快快出來把土松。

滴答答,，滴答答,，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙,，快快出來捉害蟲,。

嘩啦啦，嘩啦啦,，春雨灑在小河上,，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲,。

淅瀝瀝,，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上,，花兒都笑啦,！”

生：沙沙響，沙沙響,，春雨灑在小草上,。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺,，丁零當啷,，丁零當啷，他在招呼小螞蟻,，快快回家躲起來,。

生：沙沙響，沙沙響,，春雨灑在荷葉子上,。荷葉子上掛水珠,，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦,，噼里啪啦,，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲,。

大班語言教案《雨鈴鐺》篇十四

本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文,，激起已有生活經(jīng)驗的體會,，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,，感受春雨的美好,，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境,。

片斷1：

師：詩中把春雨比作小鈴鐺,，你覺得雨還像什么,？雨聲像什么,？

生：大雨是嘩嘩嘩的,。

生：小雨的聲音是沙沙沙的,。

生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮,。

生：小雨聲滴答滴答,，像鬧鐘走動。

生：雨水從屋上落下來像珠子,。

師：同學們平時觀察可真仔細！

……

片斷2：

師：春雨還在招呼誰,？

生：春雨在招呼小草快快長,。

生：春雨在招呼種子發(fā)芽。

生：春雨在招呼桃花開,。

生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧,，春天到了?！?/p>

生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來,。

生：春雨在招呼發(fā)芽長葉,。

生：春雨在招呼農(nóng)民伯伯，春天到了,，要插秧播種了?！?/p>

……

片斷3：

師：我們來仿照課文編小詩,，好嗎？試試看,，老師相信你們,！

生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響,，沙沙響,，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上,，掛水?

欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹,，/快快撐開小花傘。

……

（師生評議,，對編得好的,，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟,。）

師：請同學們仿照下列句式編一編,。

（出示小黑板）：

嘀答嘀答，下小雨了,。弟弟說：“下吧,，下吧，我要種瓜,?！?/p>

生：農(nóng)民說：“下吧，下吧,，我要插秧,。”

生：魚兒說：“下吧,，下吧,，我要游泳?！?/p>

生：花兒說：“下吧,，下吧，我要喝水,?！?/p>

生：禾苗說：“下吧,，下吧，我要長大,?！?/p>

……

整節(jié)課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發(fā)揮和展示,，他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，暢所欲言，真切地反映了所見所聞,。在仿編小詩時,，他們極富興趣，在想象的天空下自由,、愉快地“飛翔”,，師生同編、同誦,，其樂融融,。整個教學過程體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學習方式,。

1、運用靈活多樣的識字方法,，認識本課11個生字,，能夠讀準聲調(diào)，培養(yǎng)學生獨立識字,，合作識字的能力,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然,，親近大自然的感情,。

3、能夠想象春景,，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌,，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、想象能力,。

運用有趣的識字方法，認識11個生字,，培養(yǎng)學生獨立識字,，合作識字的能力,。

想象春景，續(xù)編兒歌,，體會兒歌的韻律美,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力,。

生字卡片,、磁帶、課件,、實物投影儀等。

一,、導入新課

師：大家喜歡猜謎語嗎,？

生：喜歡。

師：那老師說個謎語你們猜一猜,，大家注意聽：“千條線,，萬條線，落到水里看不見”是什么,？

生齊：雨

師：大家真聰明,，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”,。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的

“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲,，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字,，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字,？

生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它,。

師：這個偏旁叫“金字旁”,，再跟老師讀這兩個字。

二,、初讀兒歌,，學習生字

師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音,，并想一想你聽到了什么,？（課件顯示課文內(nèi)容）

生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。

生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音,。

……

師：春雨為什么招呼小燕子,？

生：因為春天來了，天氣暖和了,，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房,。

師：大家聽得很認真,，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想,。）在讀兒歌的過程中,，遇到不認識的字怎么辦呢？

生：借助拼音識字,。

生：圈出來問問別人,。

生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。

生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查,。

師：同學們識字的方法真多,，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來,，用自己喜歡的方法解決好嗎,？

師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字,，請大家根據(jù)上下文猜一猜應該怎么讀,？（師指生字，學生讀）

師：同學們真棒,，猜對了這么多生字,，請試著把課文讀一讀，好嗎,？（生看大屏幕讀課文）

5,、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了,，你還能認出它,、讀準它嗎？我們開火車讀一讀,。（生開火車讀生字）

下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字,，然后互相合作討論，怎樣記住它,？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家,。（小組討論，教師巡視指導）

小組匯報討論結(jié)果

指學生拿卡片上黑板前識記生字,，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”,；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住

“響”“招”,；想象的方法記住“串”,。

教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中,？找出來讀一讀,。你還見過春雨灑在哪里？會發(fā)出什么聲音,？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠,、淚珠、雨珠,、珍珠,、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么,？

生：一串糖葫蘆

生：一串珍珠

生：一串羊肉串

……

出示課件《小蜜蜂采花》游戲

師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲,，每個花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍,，用這個字組詞或說一句話,，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧,！

三,、理解課文,，指導朗讀

1,、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌,，一定會讀得非常好,，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情,，怎樣讀才能有感情?大家想象一下,，細細的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音,？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句,？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀,。

當雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音,？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣,，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的,？（生：聲音洪亮，讀得重,，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀,。

另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在

房檐上,，大家再讀這一句,，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子,。

（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

2,、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽,，評一評,，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學,，再齊讀兒歌,。

3、請大家閉上眼睛,，隨著音樂想象一下美麗的春景,，如果你就是春雨，除了招呼小燕子,，還會招呼誰,？會和他說什么？

生：我會招呼小草,，我對它說：小草小草喝點水吧,，快點長高，小草高興地穿上了綠裝,。

生：我是春雨,，我招呼青蛙說，小青蛙,，春天來了你快出來吧,，盡情地唱吧，盡情地跳吧,，你看春天多美呀,？

……

師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌,，試著讀一讀,，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）

你能根據(jù)剛才的想象,，繼續(xù)往下編兒歌嗎,？

生：小雨點，沙沙沙,，落在樹林里,，大樹高興地穿上了綠衣服。

生：小雨點，沙沙沙,，落在大地上,，大地一片綠。

……

師：還有編好的同學課下說給同學聽,，好嗎,？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

四,、指導書寫

出示一類字,，齊讀一遍

出示“響”“呼”

同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點,？請你看課本上的田字格,，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說,，怎樣寫好看,，再試著把它寫到田字格里，好嗎,？

拿學生寫的字展示,，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看,，你認為你的同桌哪個字寫得好,，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好,，就幫他改一改,。