無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇一
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嘆息聲一聲連著一聲,，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響,，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢,？（木蘭回答道）姑娘我并沒(méi)有思念什么,。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士,，那么多卷征兵文書(shū),，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子,，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng),，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征,。
唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息,，問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶,？女亦無(wú)所思,，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名,。阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬,，從此替爺征,。
在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子,，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩,，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路,，晚上宿營(yíng)在黃河邊,，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲,。早上辭別黃河上路,，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲,。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺孃去,，暮宿黃河邊,，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去,，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。
行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速,。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲,，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,，十年之后才得勝而歸,。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子,，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功授爵木蘭是最高一等,，得到的賞賜千百金以上,。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官,，希望騎上一匹好駱駝,，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎,，愿借明駝千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,，互相攙扶著到城外迎接她,；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái),；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén),，坐在我閨房西面的床上,，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳,，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴,，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久,，竟然不知道木蘭是女孩子。
爺孃聞女來(lái),，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊,。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴,，火伴皆驚惶,。同行十二年，不知木蘭是女郎,。
雄兔的腳喜歡亂搔亂撲騰,，雌兔的兩眼老是瞇縫著，當(dāng)它們挨著一起在地上跑的時(shí)候,，又怎能分辨得出誰(shuí)雄誰(shuí)雌呢,？
雄免腳撲朔，雌兔眼迷離,。雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊
2. 熟讀課文,。
教學(xué)過(guò)程
一,、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,。
三,、朗讀指導(dǎo)
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2.老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3.優(yōu)生范讀
4.自讀體會(huì)
5.抽查朗讀
四,、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問(wèn)老師,，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3.老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),。人稱上可用第三人稱,。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
1.提問(wèn),；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格,？
（木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無(wú)人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。）
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排？
（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家,、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）
3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張,，寫(xiě)木蘭功勞之大,，天子賞賜之多，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。 ）
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么,？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 ）
六,、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng),，立下汗馬功勞,。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智,、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。 這首詩(shī)在敘事上有詳有略,，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別,、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,，前者只有四句,，后者也僅有六句，詳略得當(dāng),，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。
七、作業(yè)
a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上
b.默寫(xiě)
[說(shuō)課精要]
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇三
教學(xué)目的：
1,、學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2,、學(xué)習(xí)本文排比,、對(duì)偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用,。
3,、學(xué)習(xí)本文祥略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,、富于戲劇性,、充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
4,、背誦課文,。
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌,，讀起來(lái)朗朗上口,，要利用民歌形式上的特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律,，教師課前可作有表情的示范背誦,。
2、本文材料安排有詳有略,，為什么這樣安排,，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
3,、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。
4、運(yùn)用多媒體,，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。
5,、教學(xué)方法：學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練,。
6,、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課,。
同學(xué)們知道嗎？我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭,。千百年來(lái),，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘）,，今天我們想要更詳細(xì)的了解花木蘭的故事,，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二,、解題,，介紹時(shí)代背景。（由學(xué)生介紹,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
三,、朗讀課文，整體感知,。
1,、檢查預(yù)習(xí)效果，給生字注音,。
2,、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正字音,。
3,、教師有感情示范背誦,。
可汗?????? 鞍????? 韉??? ? 朔????? 柝??????? 轡??????? 啾?
4、分小組討論：
①這是一首敘事詩(shī),，請(qǐng)大家按照故事情節(jié)來(lái)劃分故事的層次,。
②請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）??????? 替父從軍
第二部分（第4段）????????? 十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段）???????? 凱旋歸來(lái)
第四部分（第7段）?????????? 結(jié)尾附文
四,、合作學(xué)習(xí),、理解課文。
（一）理解課文內(nèi)容,，學(xué)生四人一小組討論,，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點(diǎn)撥,。
（二）討論問(wèn)題：（小組討論,，互相解答，不懂的全班來(lái)解答）
1,、文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息,？這樣寫(xiě)有什么作用？
①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁,。
②能使文章簡(jiǎn)潔,。
2、試想你就是木蘭姑娘,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后心理活動(dòng),。（用自己的話歸納）
憂慮——反復(fù)思考——下定決心
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了,。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西,？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。②戰(zhàn)事緊迫,。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法,。
4,、戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭表現(xiàn)如何？請(qǐng)從文中找出來(lái),。
明確：“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”?！?戰(zhàn)事頻繁,，做事機(jī)警，智勇雙全,。
女扮男裝,，竟未被識(shí)破,。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！薄?戰(zhàn)斗艱苦，思念家人,。保家衛(wèi)國(guó),，
壯志未改。
“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”—— 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,，英雄凱旋,。
（僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)詳略得當(dāng),，字字千金,。）
5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng),，請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)談?wù)効捶ā?/p>
明確：
①不慕榮華富貴,，愿與家人團(tuán)聚。
②向往和平勞動(dòng)生活,。
③封建禮法,，歧視婦女。
7,、第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情,？
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團(tuán)聚,、歡樂(lè)的氣氛。
8,、假如你是木蘭的親人,，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么,？會(huì)說(shuō)些什么,？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演）
9,、結(jié)尾附文在文中起什么作用,？
對(duì)木蘭的贊美,。
五、總結(jié),、拓展,。
①這首詩(shī)在敘事上詳略得當(dāng)。詳寫(xiě)從軍緣由,、出征想家,、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人,；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心的材料詳寫(xiě),。
②假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像）
六,、課后作業(yè)?。
想像作文：《木蘭到家第二天》
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇四
1.學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,。
2.理清故事情節(jié),，當(dāng)堂背誦。
3.理解木蘭形象,。
通過(guò)教師有表情的示范背誦,，感染、啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī),，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的方式解決生字詞句,、理清故事情節(jié),、理解木蘭形象。
同學(xué)們,，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái),，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài),。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》(板書(shū))，來(lái)尋找其中的答案,。
1.教師帶表情范背,。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化,。
2.解決生字詞,，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題,。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn,。古代指勛級(jí),，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí),?！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子,。要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句,。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！薄伴_(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃?！?/p>
3.學(xué)生齊讀全詩(shī),。
4.教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第1段是對(duì)情景的描述,，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩,，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣,，聲音可以略微提高,，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。
第2段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式,。讀“何所思”,、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接?！耙?jiàn)軍帖”,、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”,、“卷卷”都要重讀,，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫,，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮,，該怎么辦呢?這里可以略作停頓,，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”,。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心,。
第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,，“駿馬”,、“鞍韉”、“轡頭”,、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào),，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線,、穿山越水的情景,。前四句要讀得委婉，放輕音量,，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念;后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大,，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情,。
第4段概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張,，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng),。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑,，節(jié)奏放慢,，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”,，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來(lái),，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀,?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀,。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答,，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi),，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢,，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái),。
讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒,，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符,。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些,，節(jié)奏要加快,，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”,、“坐”,、“脫”、“著”,、“理”,、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的,，會(huì)有許多往事涌上心頭,。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻,、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康,、美麗、端莊的女子形象,。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段,，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”,、“撲朔”,、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,，要重讀,，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng),，讀成反問(wèn),，給聽(tīng)者以思考與回味。
1.學(xué)生分小組合作探究,。
2.填空：情節(jié),，木蘭停機(jī)( )——決心()——從軍()——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。
3.復(fù)述木蘭故事,，背誦課文,。
4.探究理解木蘭形象。
將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話文故事,。
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇五
《木蘭詩(shī)》是北朝時(shí)北方樂(lè)府民歌杰出的代表作,。北朝民歌因戰(zhàn)亂和少數(shù)民族風(fēng)俗的滲入，而展現(xiàn)了一種特異風(fēng)貌,，《木蘭詩(shī)》是一首淳樸渾厚,、簡(jiǎn)勁粗獷的歌。木蘭這一中國(guó)文學(xué)史上最光彩奪目的英勇女性的形象,，幾乎家喻戶曉,，婦孺皆知，木蘭已成了女中英杰的代名詞,，可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》影響之深遠(yuǎn),。表現(xiàn)于多方面，筆者以為最為突出的是：承傳與創(chuàng)新,，簡(jiǎn)勁與細(xì)膩,，敘憂與狀樂(lè)。
一,、承傳與創(chuàng)新
《木蘭詩(shī)》帶有鮮明的民歌風(fēng),，又具有其創(chuàng)新之處。北朝民歌《折楊柳枝歌》中有這么兩首：“敕敕何力力,，女子臨窗織,。不聞機(jī)杼聲，只聞女嘆息?！薄皢?wèn)女何所思,，問(wèn)女何所憶？阿婆許嫁女,，今年無(wú)消息,。”兩首詩(shī)以女子的嘆息聲和問(wèn)答體的形式,，將女子內(nèi)心的隱憂和一種急不可耐的心情表現(xiàn)得毫不掩飾,。《木蘭詩(shī)》的前四句：“唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”與上引《折楊柳枝歌》前一首形式完全相同,，而《木蘭詩(shī)》緊接著的兩句：“問(wèn)女何所思,，問(wèn)女何所憶”又與上引后一首的前兩句完全相同，這可明顯看到《木蘭詩(shī)》承傳了北朝民歌中的一種流行語(yǔ)式,，但《木蘭詩(shī)》中的這六句又一反前詩(shī)中的“女子”那個(gè)人之幽怨,，而是有著強(qiáng)烈的對(duì)家事的關(guān)切以及自動(dòng)為家庭承擔(dān)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)。雖然《木蘭詩(shī)》同樣落筆于兒女之思,，然而其中飽蘸著木蘭對(duì)家人的親情,。木蘭所關(guān)心的不是自己的婚配，而是戰(zhàn)亂給家庭帶來(lái)的困難：可汗點(diǎn)兵,，軍書(shū)聯(lián)翩而至,，父老無(wú)兄。木蘭之所以時(shí)織時(shí)輟,，心事重重,，是因?yàn)樘娓笓?dān)憂，替家擔(dān)憂,?！赌咎m詩(shī)》的創(chuàng)新還表現(xiàn)于借兒女之思、親人之情,，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)之事,，寫(xiě)了一個(gè)平平常常的勞動(dòng)?jì)D女棄織從軍之思，因此,，形式和題材上雖仍為傳統(tǒng)型的,，然而卻光彩照人，展現(xiàn)了中國(guó)女性深明大義的高貴品德,。這種對(duì)民歌形式和題材的承傳與創(chuàng)新,，既易為人所接受,，又能拓展詩(shī)歌的容量，可謂蹊徑獨(dú)辟,，匠心獨(dú)運(yùn),。
不僅如此，《木蘭詩(shī)》還承傳了《折楊柳枝歌》等民歌的五言傳統(tǒng),，但又不拘泥于此,，有長(zhǎng)短句交錯(cuò)，進(jìn)一步突出了民歌的流暢自然,。從篇制上看，也較同期民歌長(zhǎng)得多,，后人把《木蘭詩(shī)》與漢長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱為樂(lè)府民歌之“雙璧”,。
二、簡(jiǎn)勁與細(xì)膩
簡(jiǎn)勁是一種高層次的藝術(shù)追求,，簡(jiǎn)勁在《木蘭詩(shī)》中時(shí)帶有一種原初色彩的內(nèi)在活力,，因此，既簡(jiǎn)練,，又顯得粗獷豪邁,、渾厚深沉。如“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！眱H30個(gè)字就十分簡(jiǎn)勁地?cái)?xiě)了十年征戰(zhàn)的過(guò)程,。其中“萬(wàn)里”二句，寫(xiě)出木蘭跟隨大軍,，飛奔塞上,。一個(gè)“飛”字既寫(xiě)出戰(zhàn)事的匆忙，又寫(xiě)出轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,、經(jīng)歷的關(guān)塞山巒之多,。“朔氣”二句,，則形象地概括了木蘭所處的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,，從而襯托出木蘭不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概?！皩④姟倍?，則以鮮明的對(duì)比突出了木蘭十年不平凡的戎馬生涯,。這些簡(jiǎn)勁之筆，以少勝多,，不僅寫(xiě)出了木蘭的出生入死,、終于凱旋的經(jīng)歷，而且寫(xiě)出了木蘭的英雄形象,。詩(shī)的結(jié)句：“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離；雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？”以比擬手法形象逼真地寫(xiě)出了木蘭女扮男裝的巧妙與代父從軍的勇氣，也委婉含蓄地表達(dá)了她內(nèi)心的自豪感,、自信力,。
《木蘭詩(shī)》更不乏細(xì)膩的鋪敘之處，“東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,?！边@四句不吝惜筆墨，巧妙地寫(xiě)出了木蘭匆忙而主動(dòng)地準(zhǔn)備行裝的過(guò)程,，對(duì)于慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng),，字里行間毫無(wú)沉滯之情，筆調(diào)相當(dāng)輕快,，顯示了木蘭代父從軍意志之堅(jiān)定,。謝榛《四溟詩(shī)話·卷三》評(píng)論說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬,，則簡(jiǎn)而無(wú)味,，殆非樂(lè)府家數(shù)”。的確,，這里的鋪陳形式優(yōu)美,，音韻和諧，宜于詠唱,，又渲染了軍情緊急的緊張氣氛,。再如：“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”,，“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎聲啾啾”。寫(xiě)征戰(zhàn)而緊扣兒女之思,，以宿營(yíng)地空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切的心情,，細(xì)微地刻畫(huà)出年輕女子細(xì)膩的情懷,，從而進(jìn)一步更為深入地表達(dá)了木蘭對(duì)于家庭的感情，揭示出生活的驟然變化在木蘭心靈深處興起的波瀾,。這種不滿足于木蘭英勇堅(jiān)強(qiáng)的一面,，也不把乍離雙親的少女情懷簡(jiǎn)單化，以發(fā)掘木蘭心靈深處隱秘的手法,，客觀上也反映出北朝時(shí)期戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)和痛苦,。
簡(jiǎn)勁與細(xì)膩在《木蘭詩(shī)》中得到了和諧而完美的結(jié)合，給人以美的享受和深沉的思索,。
三,、敘憂與狀樂(lè) ?
《木蘭詩(shī)》由兩部分構(gòu)成，前部分寫(xiě)憂,，后部分寫(xiě)樂(lè),，憂是樂(lè)的反襯，樂(lè)是憂的歸宿,，從而深刻揭示了在戰(zhàn)爭(zhēng)年代與和平年代兩個(gè)不同時(shí)期的廣闊的社會(huì)內(nèi)容，寄托著北朝人民良好的愿望和對(duì)融融而樂(lè)的幸福生活的憧憬,?！赌咎m詩(shī)》先寫(xiě)木蘭停機(jī)憂嘆，造成懸念,?！皢?wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶,？女亦無(wú)所思,，女亦無(wú)所憶”的問(wèn)答，排除了兒女之思的狹隘情感,，從而突出了木蘭為失去和平寧?kù)o的男耕女織生活而憂慮,，而嘆息?！白蛞挂?jiàn)軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷,，卷卷有爺名,。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的敘述,，為我們展示了一個(gè)淳樸純真的女性焦躁不安的心,。時(shí)局不安，軍情緊急,，家庭處于危難之中,，這是木蘭憂心如焚的根由,。困難當(dāng)頭，主動(dòng)承擔(dān)家庭的責(zé)任,，從軍馳騁萬(wàn)里,。女扮男裝，代父從軍,，這是木蘭憂慮而引發(fā)的情思,，并終于化作了行為。在從軍途中懷念爺娘的感情,，其實(shí)還是隱隱憂思的陣陣侵襲的流露,，憂的是自己的代父遠(yuǎn)征能否換得家庭的安寧，憂的是自己這家中具有勞動(dòng)力的人一走會(huì)不會(huì)給爺娘帶來(lái)繁重的勞動(dòng),、持家負(fù)擔(dān),，讓仁慈的爺娘倍受精神的折磨,，相思女兒而又不得相見(jiàn),。寫(xiě)憂使詩(shī)的內(nèi)容更現(xiàn)實(shí)化,，使木蘭形象更豐滿,、更親切,?！霸附杳黢勄Ю镒?，送兒還故鄉(xiāng)”,，這歸心似箭的表白,，不是更讓人產(chǎn)生共鳴嗎,？
《木蘭詩(shī)》狀樂(lè)的部分筆調(diào)輕捷流轉(zhuǎn)，生動(dòng)鮮明,，真切有味,。“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床,；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃?！币幌盗邢矏倛?chǎng)面的鋪敘,，將木蘭為和平生活重新獲得而樂(lè)的情懷展示得淋漓盡致,，也將木蘭家人對(duì)木蘭凱旋的自豪與欣喜表現(xiàn)得奔放而熱烈?！赌咎m詩(shī)》對(duì)“樂(lè)”的狀寫(xiě),，情味濃，寓意深,。熙熙而樂(lè)的情景,，不正是勞動(dòng)人民從痛苦的憂慮中擺脫出來(lái)，抹去戰(zhàn)爭(zhēng)陰影而產(chǎn)生的一種喜不自禁的摯情嗎,？這其中不也深刻表現(xiàn)了人民的理想和愿望嗎,？從“樂(lè)”中，人們不難領(lǐng)悟到幸福寧?kù)o生活的來(lái)之不易,，尤其是從崢嶸歲月中走過(guò)來(lái)的人們,。
《木蘭詩(shī)》藝術(shù)美的三個(gè)方面，完成了對(duì)女中英杰的多方面的刻畫(huà),，使人們看到了《木蘭詩(shī)》章法井然,，人物形象豐滿。木蘭不單是一個(gè)赳赳武失,，更是一個(gè)有著細(xì)膩情懷的女子,。她身上既有著堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也具有耀眼的理想光輝,?！赌咎m詩(shī)》彪炳千古,，而木蘭則光耀千秋,。
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇六
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施,，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂,，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,。今天聽(tīng)了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩(shī)》，感觸很多,。
1,、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者,、課程的主體,，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā),。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，相互溝通，相互影響,，相互補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程?中,，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó),、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng),，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo),。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá),。
2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入??非常自然,，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》,，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址,，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文,。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,，而且循序漸進(jìn)，層層深入,，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律,。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析,，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫(xiě)木蘭”則是課文的拓展延伸,。對(duì)于課文的重點(diǎn),，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash,、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破,。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心,，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭,。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
3,、教師教態(tài)親切自然,，處理問(wèn)題較靈活
在教學(xué)過(guò)程?中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),，鼓勵(lì)教學(xué),，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理,。
1,、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧
這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性,。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,，但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié),，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,，而“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào),。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”,。
2,、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談,。
3,、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大,。
1,、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀,。
2,、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3,、學(xué)生寫(xiě)感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性,。
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇七
一,、?說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞,，對(duì)古詩(shī)詞的格式,、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語(yǔ)言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二,、?說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?的確定
1.?依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,，我個(gè)人理解,，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”,、“熟讀”,、“解讀”。至于本課,，語(yǔ)文通俗,，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn),。
2.?學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”,，因此,，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限,，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程?,，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好,，中等生吃飽,，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，由全體學(xué)生同步完成,；稍難的，學(xué)生間討論,，教師點(diǎn)撥,；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題,，就此展開(kāi)新討論,，或安排課后的活動(dòng)。
3.?確定教學(xué)目標(biāo)?
通過(guò)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
知識(shí)目標(biāo)：1.文言知識(shí),，初步了解一些文言句式,。2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3,。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣，了解她的智慧,，膽略和才能,。4背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：1,。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，體會(huì)其效果,。3。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.?背誦古詩(shī)。2,。研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)?：
了解本詩(shī)的一些句式,，并理解掌握互文,，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。
三,、?說(shuō)教學(xué)方法和手段
1.?學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維,。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。
③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究,、小組合作,。
2.?教法
①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色,。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,。
⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3.?教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。
四、?說(shuō)教學(xué)過(guò)程?
本課分兩課時(shí)進(jìn)行,。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌,；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美,；疏通文意,，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入??
教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌,，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭,。
第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹
將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料,，簡(jiǎn)介背景,，激發(fā)興趣,。
第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶,，學(xué)生聽(tīng)讀,，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,，初步感知詩(shī)意,。（投影顯示多音字、通假字,、形近字及本課新字詞,。）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、節(jié)奏等,，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握,。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美,。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌,，結(jié)合注釋，借助工具書(shū),，翻譯文句,，理解詩(shī)意。
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,，借助注釋,、工具書(shū)，試譯全詩(shī),。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作,，討論交流,，理解詞句，講解詩(shī)意,。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題,，可以提出來(lái)，全班共同商討解決,。再將全班分為a,、b兩組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽,，每道測(cè)試的單號(hào)為a組必答題,，雙號(hào)為b組必答題,。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分,，分別納入小組計(jì)分,，小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答,，酌情點(diǎn)撥,。
第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦
先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，畫(huà)出思路圖,。然后依據(jù)；思路圖,，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦,。（如：教師背上半句,，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）,。最后全體學(xué)生集體背誦,。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)?
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本,。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,，通過(guò)自編自演，加深對(duì)課文的理解,，迎接校園文化藝術(shù)節(jié),。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析,，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論,；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力,。
第一環(huán)節(jié)：檢查背誦
通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦,、集體背誦的方式檢查,。
第二環(huán)節(jié)：研討賞析
先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面,，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感,，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià),，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美,，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美,，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美,，壯美的愛(ài)國(guó)情,，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng),。
第三環(huán)節(jié)：合作研討,，探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題,，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題,，板示，并交給全班討論解決,。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年,，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢,？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍,？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找,，有些可當(dāng)堂解決,。
第四環(huán)節(jié)：說(shuō)話訓(xùn)練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考,。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)
結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解,，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)?
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文,，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中,。
2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)?：
第一課時(shí),，我將板書(shū)設(shè)計(jì)?成這樣,，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來(lái),，強(qiáng)化背誦,。
代父從軍
征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家
第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇八
一,、?教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意,，欣賞優(yōu)美,、精彩的語(yǔ)言,。”“《木蘭詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,，為千古傳誦的名篇”,，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概,。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,，而又易記,、易誦。習(xí)誦時(shí),，要注意體會(huì)它的民歌特色,。
3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,，富有戲劇性,。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),，思念親人,，心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神；而關(guān)山飛度,，百戰(zhàn)建功,，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù),。
指點(diǎn)迷津
重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn),。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：
1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指名講述故事的大意,。
2.結(jié)合下面練習(xí)，開(kāi)展小組討論,，析誤辨正,，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第a項(xiàng)比較正確,，它把握了全詩(shī)的“核”,；第b、c、d項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn),，而且還含有錯(cuò)誤的分析,。
附練習(xí)：
下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?
a.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神,。
b.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。
c.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。
d.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評(píng)析,。要點(diǎn)提示：以第二段為例,。一,、二句寫(xiě)木蘭母女對(duì)話,，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,，皇上征兵,，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁,。輾轉(zhuǎn)思索,，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征,?！币粋€(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字,，顯示了這位女子果敢,、堅(jiān)定的信念。
4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀,，然后交流,。
5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn),。
為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn),，可采用以下步驟：
①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。
③快速默讀全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里,。
③把握木蘭形象,，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫(xiě),，哪些是略寫(xiě)?民歌的作者為什么如此剪裁?
④組織學(xué)生交流,，再歸結(jié)要領(lǐng)。
接著是掌握重點(diǎn)：
1.?關(guān)于對(duì)偶和排比
①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn),。
古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,，相稱地排列在一起,，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對(duì)偶,。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),、句子或句子成分排列起來(lái)組成,。無(wú)論敘事、議論,、抒情,，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入,。
②采用比較法辨明差異,。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu),、功能等方面加以比照,。
③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。
例：昨夜/見(jiàn)軍帖,，可汗/大點(diǎn)兵,。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ),，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。
如果要品味排比句的修辭神韻,，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例,、析例。
2.關(guān)于習(xí)誦
①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣,。
③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦,。如：a.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦),；b.畫(huà)面再現(xiàn)法(如三,、六段，邊讀邊聯(lián)想情景),；c.小組競(jìng)賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦)；d.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫(xiě)出每句的領(lǐng)頭字,，自己獨(dú)立地誦讀),。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
提示：
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，是一首北朝樂(lè)府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,，這詩(shī)產(chǎn)生于民間,，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,，分南歌、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄頸、熱烈,、質(zhì)樸,。
(二)?二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析,。
提示：
這首敘事詩(shī),，是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ?shī)分為六段,。
第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍,。
詩(shī)的開(kāi)頭四句,，先寫(xiě)木蘭坐在織布機(jī)上停織嘆息的情況；接著,，用四句問(wèn)答的形式,，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見(jiàn)軍帖”,，可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急,；“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重,?！笆薄ⅰ熬砭怼?，都極言多,，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免,?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句,，照應(yīng)前段,，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,，從此替爺征”兩句,，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍,。在封建社會(huì)中,，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝,，準(zhǔn)備和男兒一起,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里,，木蘭的勇敢,、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象,。
第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞,、感受。
先寫(xiě)木蘭緊張籌備,，整裝待發(fā),。用“東”、“西”,、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。
后面八句,，是兩組排比句,。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情,，又寫(xiě)出了出征的歷程,，行軍的疾速。讀著,，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,，去迎接戰(zhàn)斗,。
第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
前面兩句,，寫(xiě)一路行軍的情況,。“萬(wàn)里”一詞,，顯出路程之遙,；“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武,、矯健的形象。
接著,，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),，使讀者好像聽(tīng)到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,，寒光熠,。最后兩句，前句寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠,，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,，越過(guò)數(shù)不清的山山水水,。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活,，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象,，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn),，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,，終于歷盡艱辛，屢克頑敵,，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái),。
第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵,，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求,。
因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見(jiàn),，被加官晉級(jí),，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物?！安邉资D(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊,。
勛位如此之高,，賞賜如此之多，然而,，木蘭卻不屑一顧,。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),，并非為了受賞加爵,，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此,，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求,。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,，他們把這一愿望,，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,，正反映了人民群眾的理想,。
“辭官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,，沒(méi)有以此為階梯,，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,，卻解甲歸田,，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩,，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品,。
第五段：木蘭與家人的歡聚,，改裝后同伴的驚訝。
“爺娘聞女來(lái)”,，以下三組排比句,，寫(xiě)出聽(tīng)到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎,，姐姐理裝,，小弟宰豬羊，一派忙碌,、熱鬧的景象,。
“開(kāi)我東閣門(mén)”，以下六個(gè)排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng),。“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個(gè)淳樸,、勤勞，既英武豪放,，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,，栩栩如生地立在人們的眼前。
從“出門(mén)看火伴”以下四句,，由“火伴”的“驚忙”,，襯托出木蘭的不凡。
第六段：以兔作比,，寫(xiě)出木蘭的豪感,，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
“安排辯我是雄雌”,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義,。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),，同男戰(zhàn)士一樣吃苦,，一樣勇敢，根本分不清是男是女,。
“男尊女卑”,，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖,。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義,。
這首優(yōu)秀的古代民歌,，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞,、質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日,，木蘭的形象,，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來(lái),，一直深受人們的喜愛(ài)。
(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī),，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一,。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,。此詩(shī)充滿傳奇色彩,，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng),。在選材,、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間,，很值得我們借鑒,。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?
提示：
木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活,，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在,，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由,、惜別、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩,。
作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知,，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫(xiě)出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急,。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,，巧妙而細(xì)膩地刻畫(huà)出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，烘托出人物形象,。
因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)本身,，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,，描述戰(zhàn)地生活只用六句,，既寫(xiě)她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng),，又寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng),，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物,，給讀者想象的空間,。
木蘭代父從軍，凱旋還朝,，她不圖功名利祿,，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格,。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情,，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂(lè)的氣氛,，充分了生活氣息,。
作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫(huà)出她勤勞、善良,、機(jī)智,、勇敢、剛毅,、淳樸,、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄,。
(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ),，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞,。
示例：
1.?多音字：
kě可以 ?hàn汗水 jiàn四濺
可 汗 ?濺
kè可汗 ?hán可汗 jiān濺濺
yàn燕子 zhù著作 ?qiǎng強(qiáng)大
燕 著 強(qiáng) ?qiǎng勉強(qiáng)
yān燕山 ?zhuó穿著 ?jiàng倔強(qiáng)
2.通假字：
對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”,。
出門(mén)看火伴：火,，同“伙”。
3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：
何所思：想的是什么,，即“所思何”,。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu),。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ),，賓語(yǔ)前置?！昂嗡鶓洝迸c此同,。
但聞：只聽(tīng)到。但,，只,。
胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼,。騎，舊讀(jì),，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。
寒光：清冷的月光,。
愿馳千里足,，希望騎上千里馬。馳,，動(dòng)詞,，使……馳，這里可譯為“騎上”。
4.重點(diǎn)實(shí)詞：
可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買(mǎi)
戎機(jī)：軍機(jī),，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余
不用尚書(shū)郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾
提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字,，如：“軍書(shū)十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”,、“同行十二年”,、“壯士十年歸”。其實(shí),，“十二”是極言其多,，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字,。這樣的運(yùn)用數(shù)字,，不拘泥事實(shí)，和開(kāi)頭寫(xiě)木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話,，還有中間的“東市買(mǎi)……北市買(mǎi)……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié),，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn),。
來(lái)自：?北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇九
教學(xué)目的
1.體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶,、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量,，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。?
2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神,。
教學(xué)設(shè)想
1.這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩(shī)中的排比句,、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。
2.這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng),。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中,。
3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,，剛健明快,，引導(dǎo)學(xué)生注意朗誦和背誦。
這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。?
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭代父從軍的緣由,，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親,。
教學(xué)過(guò)程
1.由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌,，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》（板書(shū)詩(shī)題）,。
2.教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書(shū)：木蘭）,。
3.要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇,，理解詞義、句意,、詩(shī)篇大意,。
4.出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加黑字的音,，辨析一些字的形,、義。
機(jī)杼：zhù,，織布梭子,。不能念zhū，左旁偏旁從“木”,，不能與“抒情”的“抒”相混,。
可汗kèhán?，專用名詞,，不能念kě?hàn?,。
鞍韉：jiān?，馬鞍下的墊子,，不能念jiàn?,。
轡頭：pèi?，韁繩,。
燕山：yān?,，山名，不能念yàn?,。
胡騎：jì?,，戰(zhàn)馬,，不能念qí。
戎機(jī)：róng,，軍事,。與“戍”的念shù，當(dāng)防守講,，形音義都不相同,。
朔氣：shuò，北方,。
金柝：tuò,，打更用的梆子。與“析”的念xi,，當(dāng)劈開(kāi)講,，形音義都不相同。
紅妝：zhuāng,，裝飾,，打扮。
著我舊時(shí)裳：zhuó,，穿,。與“著作”中的“著”，念zhù,，當(dāng)寫(xiě)講,，形同而音義不同。
傍地走：bàng?,，靠近,，臨近，此處引申為貼著,。
5.教師范讀全詩(shī),。
6.引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么,？
學(xué)生回答,，教師明確：
可以分為五個(gè)部分。1,、2段為第一部分,，寫(xiě)出木蘭代父從軍的緣由。第3段為第二部分,，寫(xiě)出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途,。第4段為第三部分,，寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。5,、6段為第四部分,，寫(xiě)出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng),。第7段為第五部分,，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭。
如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分,，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分,，也都有道理，應(yīng)予肯定,。
7.指定學(xué)生朗讀第一部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始,？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,教師明確：
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息,，自然地引出母親的發(fā)問(wèn),，木蘭的回答（板書(shū)：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感,，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始,。
(2)木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？
學(xué)生回答,，教師明確：
“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書(shū)十二卷,，卷卷有爺名”，“軍帖”,，的夜傳,，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書(shū)：表明緣由）,?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮,，毅然決定代父從軍（板書(shū)：毅然代父從軍）,。
8.指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。
(1)這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書(shū)：排比鋪陳?匆忙購(gòu)置?急切準(zhǔn)備出征）。
(2)這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答，教師明確：
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,。但,，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)（板書(shū)：反復(fù)）,，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書(shū)：烘托）,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情（板書(shū)：思親情切）,；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書(shū)：奔馳遙遠(yuǎn)征途）,。
布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二的1，三的1,、3,，四的3。
2.預(yù)習(xí)后文,，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析,。?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭功成身退，返回家園,。詳略敘述的恰當(dāng),。
教學(xué)過(guò)程
1.（課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū)）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途,，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學(xué)生朗讀第三部分后,，引學(xué)生分析這一部分,。
(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的,、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書(shū)：夸張）,。
(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶（板書(shū)：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng),；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中（板書(shū)：烘托）,，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活?！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文,，互相滲透（板書(shū)：互滲）：將士們出征十年,，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來(lái),；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來(lái)（板書(shū)：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）,。
3.指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。
(1)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”，夸張,，對(duì)偶,，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,，并且還“問(wèn)所欲”,，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”（板書(shū)：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書(shū)：功成身退?不慕榮華富貴）,。
(2)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份,、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)（板書(shū)：排比鋪陳親歡）,。
“開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。
“出門(mén)看火伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（板書(shū)：伴驚）,，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書(shū)：喜劇高潮結(jié)束）。
4.指定學(xué)生朗讀第五部分后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分,。
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法,？體現(xiàn)了什么樣的感情,？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣,；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”,，“我”字,，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情（板書(shū)：雙兔為喻?風(fēng)趣親切）,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書(shū)：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）,。
如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅,、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng),。
這首詩(shī)詳寫(xiě)什么,？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材,？
學(xué)生回答：教師明確：
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備、征途思親,、凱旋辭官,、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活,、百戰(zhàn)情況,。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義,、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴,。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,，著重描寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情,，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)，詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,，非常恰當(dāng),。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當(dāng),，讀出氣勢(shì)感情,。
布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭
1.母問(wèn)女答?表明緣由?毅然代父從軍?
3.夸張對(duì)偶?烘托互滲?長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋?
5.雙兔為喻?風(fēng)趣親切?贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇十
高之海???
教學(xué)設(shè)想：?
課型設(shè)計(jì)：講讀課?
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解,，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容,。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),，明確多種藝術(shù)寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨,。?
課時(shí)：2課時(shí)?
教學(xué)進(jìn)展：?
導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功,。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！?
1.文學(xué)常識(shí)：?
木蘭詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”,。?
2.字詞注音：?
鞍韉（an?jian）,，金柝(tuo)，轡頭(pei?tou?),，云鬢(bin),。?
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡,。?
4.口述木蘭替父從軍的故事,。?
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容,，力求文字簡(jiǎn)潔、工整,，符合文意。?
參考答案：?
1.?木蘭嘆息?
2.?替父從軍?
3.?整裝出征?
4.?十年征戰(zhàn)?
5.?榮歸故里?
6.?還身女兒?
7.?難辨雌雄?
或?
1.嘆息?
2.從軍?
3.出征?
4.征戰(zhàn)?
5.榮歸?
6.還身?
8.?難辨?
或?
1.?嘆?
2.?替?
3.?征?
4.?戰(zhàn)?
5.?賞?
6.?還?
7.?辨?
6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌,，它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里,？為什么要這樣安排？?
參考答案：?
重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn),、戰(zhàn)后親人相逢,，而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě),。萬(wàn)里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過(guò),，給讀者留下極大的想象空間。此外,，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng),，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為,，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上,。?
7.從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨,。?
參考答案：?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事,，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神,。?
8.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：?
鋪排手法：東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。?
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳。?
反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，?wèn)女何所憶,。?
夸張手法：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名,。?
互文手法：將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。?
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,。?
頂針手法：出門(mén)看伙伴,，伙伴皆驚忙。?
9.作業(yè)：?
小作文：英雄花木蘭,，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇,。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法,，續(xù)寫(xiě)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵,、保家衛(wèi)國(guó)的。）?
字?jǐn)?shù)：100-150字,。?
背誦《木蘭詩(shī)》?
教師小結(jié)：?
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開(kāi)拓,。?
用小標(biāo)題這種簡(jiǎn)潔,、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩(shī)歌內(nèi)容,，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力,。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了,。
廣東省中山市三角中學(xué)?趙懷兵?
教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。?
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。?
教學(xué)重點(diǎn)：?
（1）復(fù)述故事?
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。?
教學(xué)難點(diǎn)：?
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。?
預(yù)習(xí)指導(dǎo)??
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。?
機(jī)杼?可汗?鞍韉?轡頭?燕山?胡騎?戎機(jī)?朔氣?金柝?紅妝?著我舊時(shí)裳?傍地走?阿姊??
2.?熟讀課文,。?
教學(xué)過(guò)程?
一、三分鐘演講?
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課?
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái),，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。?
三,、朗讀指導(dǎo)?
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音?
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確?
3.優(yōu)生范讀?
4.自讀體會(huì)?
5.抽查朗讀?
四,、疏通大意,。?
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師,，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié),。?
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述?
3.老師評(píng)價(jià)糾正?
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱,。?
五,、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）?
1.提問(wèn)；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,，她想到什么,？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？?
（木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字,。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）?
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排,？?
（詳寫(xiě)從軍緣由,、出征想家、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見(jiàn)親人,；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),。）?
3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？?（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。?）?
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？?
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往,。?）?
六,、小結(jié)?
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng),，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,，她又謝絕高官,，返回家園，重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。?這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由,、戀別,、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情,；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,，前者只有四句，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng),，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。?
七,、作業(yè)?
a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上?
b.默寫(xiě)?
[說(shuō)課精要]?
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇十一
木蘭詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：
詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。
預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1.查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊
2.熟讀課文,。 教學(xué)過(guò)程? 一,、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,。
三,、朗讀指導(dǎo) 1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2.老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3.優(yōu)生范讀
4.自讀體會(huì)
5.抽查朗讀 四,、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義,，有不明白的問(wèn)老師,，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。 2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3.老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),。人稱上可用第三人稱,。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
1.提問(wèn),；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格,？
（木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無(wú)人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。）
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排？
（詳寫(xiě)從軍緣由,、出征想家,、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人,；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）
3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張,，寫(xiě)木蘭功勞之大,，天子賞賜之多，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么,？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往,。）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞,。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智,、勇敢、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由,、戀別,、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,，前者只有四句,，后者也僅有六句，詳略得當(dāng),，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。
七、作業(yè)? a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)?本上
b.默寫(xiě) [說(shuō)課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇十二
一,、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往,。
二,、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
三,、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法,。
四,、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶,、排比等修辭手法,。
一、教學(xué)中,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意體會(huì)它的民歌特色。培養(yǎng)閱讀古代詩(shī)歌的興趣,。
二,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)查閱工具書(shū),，引導(dǎo)看注釋,，熟悉課文內(nèi)容。
三,、教學(xué)方法：自讀——講析——問(wèn)答——練習(xí),，也可以配合電化教學(xué)進(jìn)行。
四,、安排二課時(shí),。
一、導(dǎo)言
今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》,。（板書(shū)課題）
1.題解
（木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”,?！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。
2.背景介紹
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代,，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁,。五六世紀(jì)間,，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng),。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二,、指導(dǎo)自讀
1.出示小黑板上的生字詞,，要求學(xué)生利用工具書(shū)，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形,。
機(jī)zh),，與“抒情”的“抒”區(qū)別，“杼”,，“木”旁,，“抒”，“扌”旁,。k8 h2n,。鞍ji1n,。頭p8i,。ji1n ji1n，擬聲詞,。胡j@,。機(jī)r$ng，區(qū)別：戊,，音w&,、戌，音x&、戍,，音sh),。氣shu^。金tu^,，區(qū)別：析x9——折zh6——拆ch1i,。紅zhu1ng，區(qū)別：狀——壯,。我舊時(shí)裳zhu$,，區(qū)別：署sh(。地走b4ng,。
2.學(xué)生輕聲讀課文,，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩(shī),，熟悉故事情節(jié),。教師行間巡視，指教,。
3.指名學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容,；教師在學(xué)生試譯課文的基礎(chǔ)上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內(nèi)容，同時(shí)播放《木蘭詩(shī)》原文的錄音,，讓學(xué)生邊聽(tīng)原文,，邊看譯文，從而加深印象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
三、研讀課文（著重明確自讀要點(diǎn)）
1.提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事,？
歸納：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事。
2.提問(wèn)：全詩(shī)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫(xiě)上始終緊扣住哪一特點(diǎn),？
提示：“木蘭是女郎”,。
3.提問(wèn)：《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾大部分,？各寫(xiě)出什么內(nèi)容,？
歸納；以故事發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)局的時(shí)間為序；詩(shī)的正文可分為三大部分：
第一部分（第l～3段）,，敘述木蘭的身分,，交代從軍的緣由,，以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受,。
第二部分（第4段）,，寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活,。
第三部分（第5～6段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng),，以及爺娘姊弟迎接木蘭,、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文,，以兔為喻,，贊美木蘭。
4.教師在理清課文情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析木蘭的形象意義,。（可引導(dǎo)學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片,，邊聽(tīng)老師講。）
教師講析：全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝,、代父從軍,、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。
木蘭，相傳姓花,，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象,。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候,，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù),。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義,，既體貼父母的困難,，又考慮到國(guó)家的需要。買(mǎi)了“駿馬”“長(zhǎng)鞭”,，經(jīng)歷黃河黑山,，北到燕山朔野,，萬(wàn)里長(zhǎng)征,，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn),。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖賞,，而且鄙棄功名利祿,，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中,，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”,，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí),，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”,，竟是一個(gè)“女郎”,。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不烘托出純樸,、天真,、活潑、機(jī)智的女子形象來(lái),。這個(gè)美的化身,，也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。
5.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方,？
歸納：詳寫(xiě)第2,、第3、第4,、第6段,，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別,、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì),。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,，更好的表現(xiàn)主題的,，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金,。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段）,，僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開(kāi)頭四句）也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,，詳略搭配得當(dāng),，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的,，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。
6.提問(wèn)：什么叫對(duì)偶的修辭方法,？什么叫排比的修辭方法？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三,、四,，從課文中找出原句并用浪線畫(huà)出來(lái)，閱讀體會(huì)它的好處,。）
歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）,、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,，相稱的排列在一起,，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對(duì)偶,。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,。排比,，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似。語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),、句子或句子成分排列起來(lái)組成,。無(wú)論敘事、議論,、抒情,，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入,。如：“東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。”
7.學(xué)生齊讀畫(huà)出來(lái)的對(duì)偶句,、排比句,，體會(huì)它的表達(dá)效果。
四,、布置作業(yè)?
1.翻譯下列句子,，解釋詩(shī)句中加粗的字詞：
（1）為鞍馬
（2）聞黃河流水鳴濺濺
（3）辭黃河去
（4）萬(wàn)里機(jī)
（5）關(guān)山度飛
（6）出相扶
2.做練習(xí)三。（參考答案：1.強(qiáng)調(diào)木蘭關(guān)心國(guó)難,；2.英雄果敢,、機(jī)智的行動(dòng)；3.4.英雄殺敵心切，行動(dòng)快速,；5.父母厚情相迎,；6.英雄自豪之詞。）
3.課后背誦并默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》,。
《木蘭詩(shī)》譯文兒 木蘭詩(shī)譯文及注釋篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文,、對(duì)偶、排比等修辭,。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀,、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神,。
三、教學(xué)方法
談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1.大家好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課,。在我們上課之前,，先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》,。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用ppt出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹?lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體,。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂(lè)府雙璧”,。“樂(lè)府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。
(二)通讀全文,，整體感知
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意,。
2.用ppt展示本文生詞“唧唧,、機(jī)杼、可汗,、鞍韉,、轡頭、濺濺,、胡騎,、朔氣、舊時(shí)裳,、理云鬢”
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的,。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開(kāi),，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問(wèn)題用ppt出示,，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答,。
1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍,。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài),，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子,，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國(guó)的英雄氣概)
3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng),，熱愛(ài)和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智,。)
4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深愛(ài)家人,，熱愛(ài)和平生活,，同時(shí)又英勇果敢,，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛(ài)國(guó)的女性,。)
(四)小組討論,，拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī)，既然是詩(shī),，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭?
對(duì)比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。
(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫(xiě)一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定,，要求用到文中提到的所有修辭,。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰,。
