作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的新詞,。

（2）能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子,、穿透,、聽|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

2,、能力目標(biāo)：

（1）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

（2）熟悉四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,，并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重,、突出重點(diǎn)的寫作方法。

（3）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文寫實(shí)驗(yàn)的過程部分,。

3,、情感目標(biāo)：

（1）從本課的語(yǔ)言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考,、大膽實(shí)驗(yàn),、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)以及不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神,。

（2）從故事中懂得,，成功來自于日常的發(fā)現(xiàn)；來自于探索過程中的一次次的失??；來自于堅(jiān)持不懈的努力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解蝙蝠飛行的秘密,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感悟語(yǔ)言材料,，緊緊抓住文中的幾個(gè)疑問語(yǔ)句和感嘆句,，拓展教學(xué)。讀中悟情,，步步深入,，指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索,、大膽實(shí)驗(yàn),、不怕失敗的科學(xué)精神，有效地提升他們的認(rèn)識(shí)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀察,、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)場(chǎng)景,，潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢,，教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，用心品味,，積極探究,，學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，觀察事物和描寫的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、圖表,，有關(guān)投影片,，多媒體課件；生字生詞卡片,。

2,、課前預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)布置學(xué)生課外收集蝙蝠信息知識(shí)，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流,。

教學(xué)方法自讀--討論--點(diǎn)撥式

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以誦讀,、設(shè)疑,、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。 我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

l教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1,、魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī),。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn),。

2,、（出示投影片）現(xiàn)實(shí)中超聲波的應(yīng)用圖片。圖中都有些什么,？（板書課題） 看到這個(gè)題目,，你想知道什么？上課之前,，已經(jīng)讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,。

二、背景介紹：

根據(jù)學(xué)生資料收集的情況,，教師引入“夜晚的實(shí)驗(yàn)”,。

三、初讀課文（整體感知課文）

自由朗讀課文要求如下：

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順讀流利。

2,、聯(lián)系上下文理解生字詞,。

3、斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的,？

4,、斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

5,、斯帕拉捷共做了幾次試驗(yàn),？為什么一次一次地進(jìn)行試驗(yàn)？

6,、給課文分段,，概括段落大意。

三,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字詞

（一）帶讀生字詞，并提示易錯(cuò)的地方,。

蝙蝠? 墻壁? 喧騰熱鬧? 敏捷? 辨別? 辯論? 辮子? 蝙蝠? 恩惠

墻壁? 敏捷? 瞎子? 障礙物? 領(lǐng)域? 翅膀? 薄bó膜? 油漆? 礦藏

（2）交流詞語(yǔ)的理解情況,，出示帶有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子,，重點(diǎn)檢查詞語(yǔ)的理解。（投影,，從理解詞語(yǔ)入手,，加深對(duì)句的理解，培養(yǎng)語(yǔ)境解詞的能力）

(2)指名試讀課文,，并理解詞語(yǔ)掌握情況：

敏銳：感覺靈敏,，文中指目光尖銳。

敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏,。

薄膜：像膜的薄皮,。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域,、范圍,。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

（二）思考課文的結(jié)構(gòu),，分段,，概括段意。

1.理清課文脈絡(luò),。

這篇課文結(jié)構(gòu)很清楚,，學(xué)生們分段不會(huì)有難度。因此教師可稍做提示,，請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫得最有趣,，最具體，重點(diǎn)是抓住特點(diǎn),。這樣就找準(zhǔn)了重點(diǎn)段,，再看開頭和結(jié)尾，段落就可以分清了,。

分三個(gè)段落：

第一段（第1自然段）

第二段（第2～第6自然段）

第三段（第7～第9自然段）

2.學(xué)生默讀課文,，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括段意。

提示：用抓重點(diǎn)句的方法歸納段的主要內(nèi)容,。

第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇,。

第二段：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密,。

第三段：寫斯帕拉捷引起了科學(xué)家超聲波的研究,，使我們享受到它帶來的恩惠。

（三）細(xì)讀感悟

課文精彩片段欣賞

實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的,，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝,。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二,、三自然段,，找找原因,。

課文精彩片段

1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚,，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來,。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口,，把籠子里的蝙蝠放了出去,。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí),，不由得驚叫起來,。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭?，都是“瞎子”呀?/p>

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢,？原來，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí),，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛,。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,，并且敏捷地捕捉飛蛾了,。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢？

填空：

斯帕拉捷到附近的街道上散步時(shí),，常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去

卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)

在夜空中自由自在地飛行呢,？要讀出強(qiáng)烈質(zhì)疑的語(yǔ)氣,。

【欣賞】

這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫,，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否,，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性,，很吸引人,。

此外，在記敘的過程中,，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫,，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

2,、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí),？從哪里看出來的,？

觀察細(xì)致，對(duì)常見想象敏感,，好奇心強(qiáng),。

（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,。

（2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢？

這句話在結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么,？

3,、朗讀課文第2~6自然段，思考：

（1）斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn),？分別是怎樣做的,？結(jié)果怎樣？小組討論完成表格,。

序號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1靠眼睛,？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛

2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子

3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀

4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺

(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡(jiǎn)潔,，而不使人覺得重刻呢?寫的時(shí)候要有重點(diǎn),。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

(3)輕讀第2、3自然段,，看看文中是怎樣寫的,。 交流，隨機(jī)點(diǎn)撥,。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)

①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法,，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )

②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時(shí),，不由得驚叫起來,，為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

③瞎子引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況,。? 自由試述,。指名復(fù)述，評(píng)議。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

通過再次研讀,，發(fā)現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在揣摩表達(dá)上,，而對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)可以放在課堂集中的一個(gè)環(huán)節(jié)處理。因此,，針對(duì)這樣的思考,，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——這一的結(jié)果也令世界震驚。如果你是當(dāng)時(shí)某報(bào)社的記者,，寫一篇關(guān)于斯帕拉捷的事跡報(bào)道,，在這篇文章里你會(huì)寫些什么呢？這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華,，對(duì)人物精神品質(zhì)的集中贊揚(yáng),。集中安排在這里而不分散在前面每個(gè)環(huán)節(jié)中體會(huì)，是因?yàn)閰^(qū)別于本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo),，不干擾課文第二版塊的學(xué)習(xí),，讓教學(xué)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)呈現(xiàn)得更好,；另一方面也讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中，主動(dòng)回顧全文的基礎(chǔ)上,，相互補(bǔ)充觀點(diǎn),，對(duì)人物形象作出較為豐滿立體的評(píng)價(jià)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)也為解決課后練習(xí)作好了鋪墊,。

教學(xué)后記：

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠夜間自由飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了“超聲波”，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí),。按照備課思路,，我們很有條理地學(xué)完了課文，但作為高年級(jí)的孩子,，我認(rèn)為更應(yīng)該注重讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生感悟作者寫實(shí)驗(yàn)的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出,；倒敘手法,，設(shè)疑激趣。因?yàn)楦吣昙?jí)閱讀教學(xué)更應(yīng)重視篇章的訓(xùn)練,，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線并進(jìn),，這才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一?！?/p>

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

第四單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”,，共選用了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《海洋——21世紀(jì)的希望》《學(xué)會(huì)合作》三篇課文，《夜晚的實(shí)驗(yàn)》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn),，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過,。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的認(rèn)識(shí)與研究，給人類帶來了巨大的恩惠,?！兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》注重對(duì)科學(xué)家個(gè)體的描寫，《海洋——21世紀(jì)的希望》更側(cè)重于站在整個(gè)人類探索的角度上來闡述,，而《學(xué)會(huì)合作》更進(jìn)一步闡明：在“探索與發(fā)現(xiàn)”的過程中,，我們還更需要合作精神。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密,，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事。在教學(xué)中,，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生知道：科學(xué)研究首先要具有強(qiáng)烈的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字,，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)觀察，善于思考,，堅(jiān)持不懈造福人類的精神,。

本課教學(xué)主要圍繞一個(gè)問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章,，語(yǔ)言平實(shí),，又有一定科學(xué)性，學(xué)生一讀就懂,，作者在記敘中非常詳細(xì)地記敘了第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,。至于另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)，作者較為簡(jiǎn)略地進(jìn)行了介紹,，這樣寫的好處是“詳略得當(dāng)”,。

一、自主與合作結(jié)合進(jìn)行批注

本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟?yàn)橹?。在讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫,。這其實(shí)也是一種批注,，這個(gè)過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)填寫表格語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,。也為復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué)，我要求學(xué)生聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密,，并在書上畫一畫,，既鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了對(duì)斯帕拉捷的崇敬之情,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

文中四次實(shí)驗(yàn)過程不僅啟發(fā)我們?cè)趯懕容^復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略、突出重點(diǎn)”,，還要學(xué)習(xí)如何將第一次實(shí)驗(yàn)寫具體,，作者在寫第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是從結(jié)果寫起,，最后寫引起的思考,，應(yīng)該也是一種倒敘的寫法，讓學(xué)生思考這同平時(shí)常規(guī)的寫實(shí)驗(yàn)的方法比起來又有什么優(yōu)點(diǎn)呢,？這樣一來,，學(xué)生也開始進(jìn)行思考，并從中學(xué)習(xí)作者的寫法,，自己寫實(shí)驗(yàn)時(shí)就有方法的引領(lǐng)了,。

二、圍繞關(guān)鍵處進(jìn)行批注

在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密,？”這一問題時(shí),，學(xué)生談到了很多的精神，如：仔細(xì)觀察,、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn),、不怕失敗,、有好奇心、堅(jiān)持不懈等,，雖然都說出來了,，但顯得較為雜亂，其實(shí),，仔細(xì)思考之后,，我們不難發(fā)現(xiàn)，最主要的是三種精神：仔細(xì)觀察,、善于思考,、堅(jiān)持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中,，找尋依據(jù),。

“仔細(xì)觀察”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的第一節(jié)中“習(xí)慣”、“常?！边@兩個(gè)詞進(jìn)行批注,，這兩個(gè)詞說明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,，從來不會(huì)撞到樹上或者墻上,。”這是司空見慣的事情,，可是斯帕拉捷卻沒有放過,，他從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，引起了他的“好奇”,，促使他進(jìn)一步觀察,、思考，并想一探究竟,，于是才有了下面的四次實(shí)驗(yàn),。

“善于思考”。

表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的句子,，我讓學(xué)生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個(gè)關(guān)鍵詞,，畫一畫有關(guān)的句子，學(xué)生在文中找到這樣幾句：

“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢,？”

“不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢,？”

“難道它薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎,？”

這三個(gè)句子,，形象地寫出了斯帕拉捷的善于思考的品質(zhì)。找到句子后,，就讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)斯帕拉捷的善于思考。

“堅(jiān)持不懈”,。

為了解開這個(gè)秘密,，斯帕拉捷共做了四次實(shí)驗(yàn)，前三次都以失敗告終,，直到第四次才獲得成功了,。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆涂滿全身還是失敗后,，文中沒寫出斯帕拉捷的困惑,，在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一次批注：斯帕拉捷這時(shí)又會(huì)怎樣想呢,？此處給學(xué)生的思考、探究留下了極大的空間,，因?yàn)榍懊鎸?duì)文本的解讀比較到位,，學(xué)生在批注時(shí)就有話可說，而且言之有理,。有學(xué)生寫道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛,，也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向，那難不成是耳朵嗎,？’”還有的寫：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什么來辨別方向呢,？’”……這樣的批注既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更是對(duì)斯帕拉捷精神的感悟,。后來,，我還讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，如果第四次實(shí)驗(yàn)也失敗了,，接下來斯帕拉捷是不是還會(huì)繼續(xù)做第五次,、第六次、第七次呢,？回答是肯定的,。

最后，課堂上又補(bǔ)充了一些名言,，比如：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見,，首先來自多思善疑?！薄翱茖W(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的,，只有善于觀察、勤于思考,、不怕失敗,、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人,，才能攀登科學(xué)的頂峰?！弊寣W(xué)生抄抄讀讀背背,，進(jìn)行積累，深化了對(duì)課文的解讀,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)過程：

一,、

1、 今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》,，齊讀課題,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道本文寫的是著名科學(xué)家————為了解開————所做的——————,。

二、

1,、那帕拉捷為什么會(huì)想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段,。

指名回答，抓一下兩點(diǎn)指導(dǎo)

a. “常?？吹健?，“引起了他的好奇”這些語(yǔ)句你讀出了什么？ (觀察細(xì)致,，對(duì)常見事物敏感,。)

b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇,。

c.指名讀,，其余評(píng)價(jià)。? 再齊讀

三,、學(xué)習(xí)第二段

過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始,。為了揭開疑問，斯帕拉捷進(jìn)行了幾次試驗(yàn),？分別怎樣做的,？結(jié)果如何？默讀2----6自然段,，結(jié)合課文內(nèi)容,，填好表格

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)論

2.交流????????????????????????????

（1）那么他第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的呢？誰(shuí)來讀課文的2,、3自然段,，他是怎么做的？

①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯,，便走出街口,，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí),，不由得驚叫起來,。”????

a.你從“匆匆”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,？（急切地心情,，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達(dá)這種心情嗎？

b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢,？學(xué)生交流,。

c.（誰(shuí)來讀一讀）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?/p>

d.“瞎子”加上引號(hào)指什么,？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔,，誰(shuí)能讀出他的驚訝，不可思議,。

e.齊讀

②斯帕拉杰原來是怎么想的,？

a.出示句子“原來,每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時(shí),總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,，并且敏捷地捕捉飛蛾了?！?/p>

b.這段話中,，出現(xiàn)了許多關(guān)聯(lián)詞：每當(dāng)……總……假如……就……從這些關(guān)聯(lián)詞中，你感受了些什么,？（第一組：留心觀察,，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設(shè),、進(jìn)行推測(cè),，正是進(jìn)行了這樣的推測(cè)，才有了他的第一次實(shí)驗(yàn)）???????????? c. 誰(shuí)能用一句話來概括一下他當(dāng)時(shí)的猜想,。蝙蝠和我們?nèi)祟愐粯?，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個(gè)猜想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，然而事實(shí)完全出乎他的意料,，結(jié)果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔,。是呀,，第一次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉杰得出的結(jié)論是什么,？我們一起來讀讀這第一次實(shí)驗(yàn),。

(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢,？”接著他又進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔杂勺x讀第4,、5自然段，

第二次實(shí)驗(yàn)他是怎么做的,？（鼻子堵?。?，從他的做法中，你覺得他是怎樣進(jìn)行猜想的,？可結(jié)果呢,？由此，他得出結(jié)論——

（3）那第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？誰(shuí)根據(jù)表格來說說,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)填寫表格。

（4）那第四次呢,？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎,？難道（????? ）不僅（?? ），而且（????? ）,？于是他又是怎么做的,？結(jié)果怎樣？得出什么結(jié)論,，誰(shuí)來繼續(xù)交流,？

（5）在這次實(shí)驗(yàn)中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密,。（出示第六自然段）請(qǐng)同學(xué)們輕聲地多讀讀這句話,，這個(gè)“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

指名答：體會(huì)到這樣的結(jié)果真是出乎意料,。

（6）,、一起來讀這個(gè)句子，讀出千辛萬(wàn)苦,，讀出恍然大悟,，讀出出乎意料。（齊讀句子）

（7）,，斯帕拉杰通過多次實(shí)驗(yàn),，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個(gè)過程中,，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神,？

（勤于思考? 大膽實(shí)驗(yàn)?? 不怕失敗? 不斷探索…）

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)論

一次

蒙上眼睛

輕盈敏捷

不是靠眼睛

二次

堵住鼻子

敏捷、輕松

不是靠鼻子

三次

涂滿油漆

沒有影響

不是靠翅膀

四次

堵住耳朵

東碰西撞

是靠聽覺

（8）對(duì)比幾次實(shí)驗(yàn)過程的敘述,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

總結(jié)：是啊,，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測(cè),，勇于實(shí)踐,，堅(jiān)持不懈，潛心研究,，才使得實(shí)驗(yàn)取得了成功,。為后來的研究者打開了一扇門,。（相機(jī)板書）

四、學(xué)習(xí)第三段

過渡：孩子們,，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后,，人們又是怎么做得呢？下面請(qǐng)大家自己讀讀第三段,。

1.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：促使很多人進(jìn)一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？后來人們繼續(xù)研究,，終于弄清了其中的奧秘,。

2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號(hào)的用法。你從“進(jìn)一步”“繼續(xù)研究”體會(huì)到什么,？體會(huì)到科學(xué)家前赴后繼,、堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

3誰(shuí)能將其中的奧妙說一說,。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“原來,，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播,，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來,。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

4超聲波上加引號(hào)你怎么理解,？ (板書：超聲波)

加引號(hào)表示特定的稱謂（專有名詞）

5那么斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢,？

學(xué)生抓住“現(xiàn)在，人們利用……”“廣泛地應(yīng)用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的重大意義,。

6讓我們一齊讀讀7,、8、9自然段

五,、拓展延伸

同學(xué)們,，斯帕拉捷是一位科學(xué)家，他善于觀察周圍事物,，勤于動(dòng)腦思考,，勇于探索科學(xué)奧秘，進(jìn)行科學(xué)研究堅(jiān)持不懈,，真是值得我們學(xué)習(xí)啊,。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰(shuí),？說說你的理由,。

1、通過本文的學(xué)習(xí)，我們知道了醫(yī)療上的（????? ）,、航海中的（??????? ）,、汽車上的（????? ）等都應(yīng)用了超聲波技術(shù)。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)了（??????????? ）的科學(xué)家斯帕拉捷,。

2、打開書看課后2題

板書：?

夜晚的實(shí)驗(yàn)

斯帕拉捷?

善于觀察??????????? 勤于思考

大膽實(shí)驗(yàn)?????????? ?不怕失敗

堅(jiān)持不懈??????????? 勇于探索

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版六年級(jí)(下冊(cè))的一篇科普小品,。本文主要寫意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過,點(diǎn)明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的前景,。文章融科學(xué)知識(shí)于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

設(shè)計(jì)意圖： 本設(shè)計(jì)以思維訓(xùn)練為主線,循著作者的思路,引導(dǎo)學(xué)生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密,。從而,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“猜想——實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)探究精神,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀察,、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn),、潛心研究,、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3,、在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神,。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀察,、善于思考,、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究,、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維過程,，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

【片段】

師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？

生：因?yàn)轵鹨归g靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來嗎,？

（生練,，交流。）

師：那么,，斯帕拉捷如何通過實(shí)驗(yàn)解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢,？

生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開了蝙蝠飛行的秘密,。

生：不,，課文中寫了四次，其實(shí),，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次,。

師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛,，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”,，他不禁驚叫起來,。

師：他為什么驚訝？

生：因?yàn)樗纫詾?，蝙蝠和我們?nèi)艘粯?，是靠眼睛行?dòng)的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了,。當(dāng)發(fā)現(xiàn),，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝,。

師：你們驚訝嗎？

生：驚訝,。

師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文,，把驚訝的感情讀出來。

（生練,，交流。）

師：“不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢,？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的,？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上,，讓它們?cè)谔炜罩酗w,，結(jié)果,，它們還是“飛得那么敏捷,、輕松”,。

師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧,？

生：不,。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔,，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是,，他又用油漆涂滿它們的全身，但是,，依然沒有影響它們的飛行,。

師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過程中,，不斷地失敗,，又不斷地提出新的猜想,。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè),、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來嗎？

（生練,，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛,、鼻子和翅膀,，那是依靠什么呢,？

生：靠耳朵,。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的,。”

師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的,？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中,?！斑@次，蝙蝠可沒有了先前的神氣,。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上,。”

師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密,。他高興嗎,？請(qǐng)讀出他的興奮勁兒,。

（生練,，交流。）

師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了,，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么,，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論,？從斯帕拉捷開始,，科學(xué)家們的研究有意義嗎,？

（師生繼續(xù)交流,。略,。）

【反思】

感悟的方式有多種,，感情朗讀是其中的一種,，也是基本的一種,。本文比較淺顯,，所以沒有也無(wú)須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過,，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對(duì)課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上,。教者按照作者的寫作思路,，循序漸進(jìn)地展開閱讀理解,，相機(jī)點(diǎn)拔,，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點(diǎn)”,，再用感情浸染語(yǔ)言文字,，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容,。科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化,，是本文的一條隱線,，也是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能把文章準(zhǔn)確,、流利地讀給我的合作伙伴聽,。

2,、我能用聯(lián)系上下文,、查閱工具書等方式學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字以及新詞,。

3,、我能初步感知文章的主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、我能把文章準(zhǔn)確,、流利地讀給我的合作伙伴聽,。

2,、我能用聯(lián)系上下文,、查閱工具書等方式學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

我能初步感知文章的主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

【學(xué)案引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)】

一讀課文：放聲讀文,，圈畫生字詞,，我能讀正確,、通順，并給以下畫線生字注音,。

蝙蝠????? 喉嚨???? 蒼蠅???? 障礙物?? 薄膜?

油漆????? 礦藏???? 領(lǐng)域???? 堵住???? 揭開

我想提醒大家注意字形的字有：__________???????????????

注意讀音的字有：????????????????????????

二讀課文：學(xué)會(huì)新詞（不動(dòng)筆墨不讀書）,，邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。

三讀課文：以“提出問題——研究問題——解決問題”為線索,，我能把課文分為三段,，歸納每段的意思,，并概括課文主要內(nèi)容

四讀課文，我能讀正確,、流利。

【組內(nèi)交流,，合作提高】

1,、與合作伙伴朗讀課文,，相互指導(dǎo),。

2,、以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲,。

3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展：

展一：字詞學(xué)習(xí)展二：課文朗讀?? 展三：內(nèi)容感知

【展示互動(dòng),，評(píng)價(jià)激勵(lì)】

展示要求：

1、展形象,，聲音洪亮,，站姿挺拔，自信大方,。

2,、展內(nèi)容,，講解清晰,，重點(diǎn)突出,，內(nèi)容補(bǔ)充,。

3,、展銜接,，前后銜接,，自然流暢,，禮貌得體,。

4,、展板書,，字體端正,，行款整齊,，富于創(chuàng)新,。

【引導(dǎo)探究,，拓展延伸】

我能抓住自己喜歡的內(nèi)容談感受,。（在書中作出批注,。）

【練習(xí)鞏固,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p53頁(yè)初讀點(diǎn)撥。

夜晚的實(shí)驗(yàn)

本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)批注,、大膽表達(dá)

科目：語(yǔ)??? 文

主備教師：

執(zhí)課教師：

課型：自學(xué)探究

總課時(shí)：第二課時(shí)

學(xué)習(xí)小主人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察,、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn),、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神,。

2,、我能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境,，懂得“瞎子”、“穿透”,、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法,。

3,、我能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察,、善于思考,、不斷實(shí)驗(yàn),、潛心研究,、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神,。

2,、我能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解課文所表達(dá)的斯帕拉捷思考過程的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神,。

【學(xué)案引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)】

1、大聲讀課文第1自然段,，思考：“夜晚的實(shí)驗(yàn)”是誰(shuí)做的,？他做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因是什么,？

2,、默讀課文第2——6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊在書上做標(biāo)記,，再嘗試著填表。

實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)反思

第一次

第二次?

第三次

第四次

3,、輕聲讀文,，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密,？這對(duì)你有什么啟發(fā),？（批注在書上）

4,、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門，思考：人們都有了哪些收獲,？（批注在書上）

5、第66頁(yè)課后第2題,。（說說下面句子中引號(hào)的用法）

【組內(nèi)交流，合作提高】

1,、與合作伙伴有感情誦讀課文,。2、以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲,。3,、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展,。

【展示互動(dòng),，評(píng)價(jià)激勵(lì)】

【引導(dǎo)探究,，拓展延伸】

學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事,，他的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。你還知道那些科學(xué)家的名言,？

【練習(xí)鞏固,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p55頁(yè)精要交流。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

品味探究??體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

作者：尤?梅????轉(zhuǎn)貼自：中外教育????點(diǎn)擊數(shù)：80

品味探究? 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

來源：《中外教育》? 作者 ：尤 梅

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動(dòng)記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過,，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究,，才使我們今天能夠享受到超聲技術(shù)帶來的恩惠,。如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀察,、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)場(chǎng)景,，潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢,，教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，用心品味，積極探究,，學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng),。請(qǐng)看下一教學(xué)片段：

師：與第一次實(shí)驗(yàn)相比，后來的幾次實(shí)驗(yàn)寫得怎么樣,？

生：寫得比較簡(jiǎn)短。

師：課文第五自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法一帶而過,，而結(jié)果卻細(xì)致地描寫了,，這是為什么,？

生：因?yàn)檫@一次結(jié)果與前幾次結(jié)果不同,。

生：因?yàn)檫@一次斯帕拉捷有了新的發(fā)現(xiàn),。

師：誰(shuí)愿意讀一讀？

生：?。◎鹪谝归g飛行,，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：這兩個(gè)“,！”包含了什么,？好好讀讀體會(huì)一下,。

生自由讀這句話,。

生：斯帕拉捷感到十分驚喜,。

生：因?yàn)樗古晾莅l(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果很不容易。

師：你來讀讀,，讀出驚喜的感情,。

生：啊,！蝙蝠在夜間飛行,，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：我們返顧前文,，當(dāng)斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時(shí),，產(chǎn)生了什么疑問,？

生“蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行,？”

師：前兩次實(shí)驗(yàn)后,，他又提出什么疑問,？

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢,？”

生：“難道它薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎,？”

師：再把這幾個(gè)疑問句式讀讀體會(huì)體會(huì),。

生自由讀,。

師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎,？”你覺得這樣的設(shè)想——

生：太不可思議了。

師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密,，你感到科學(xué)家的思考是怎樣的,？

生：更深入,、細(xì)致了。

生：斯帕拉捷的思考十分大膽,。

師：斯帕拉捷一次次探究,、質(zhì)疑，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的秘密,。你透過第6段的描述,，領(lǐng)悟到文字背后的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？

生：斯帕拉捷會(huì)興奮得跳起來,。

生：他會(huì)高興得大聲說“啊,。我終于發(fā)現(xiàn)了一大秘密！”

生：他會(huì)趕快把有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,。

師：誰(shuí)再來讀讀第6段,，讀出科學(xué)家獲得新發(fā)現(xiàn)后的激動(dòng),、喜悅之情。

學(xué)生積極投入地朗讀,。

師：讀到這里,，你們有沒有思考一下,，為什么斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的秘密呢,？

生：因?yàn)樗慌率?，反?fù)實(shí)驗(yàn),。

生：因?yàn)樗竽憣?shí)驗(yàn),。

師,；從他一次次的實(shí)驗(yàn)中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神,？

生：他有積極探索的精神,。

生；他有不達(dá)目的不罷休的精神,。

師：的確，科學(xué)研究需要非凡的勇氣和執(zhí)著的精神,，沒有愛迪生上千次的研究實(shí)驗(yàn),，就沒有電燈的成功發(fā)明，人類社會(huì)尋求光明之路會(huì)更漫長(zhǎng),。你還能談?wù)勀闼赖目茖W(xué)家的事跡嗎,？

學(xué)生談了牛頓、富蘭克林,、阿基米德等科學(xué)家的事跡。

師,；當(dāng)我們體驗(yàn)科學(xué)家獲得新發(fā)現(xiàn)的歡愉時(shí),，更應(yīng)該對(duì)這種科學(xué)精神肅然起敬,。讓我們捧起書，放聲朗讀課文,。

從以上教學(xué)片段可以看出教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,，充分感悟語(yǔ)言材料,，緊緊抓住文中的幾個(gè)疑問語(yǔ)句和感嘆句,，拓展教學(xué),。讀中悟情,，步步深入,，指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索,、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神,，有效地提升他們的認(rèn)識(shí)能力,。

;do=album

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波,，并使用這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類的究竟,。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文,，課文層次清楚,，語(yǔ)言普通易懂,。

本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2.能結(jié)合語(yǔ)言情況,，明白課后作業(yè)中“瞎子”,、“穿透”,、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法,。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字,，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ),。

情緒目的：通過朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察,，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類的科學(xué)精力,。

1.在教師的指導(dǎo)下,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文。

2.在課文的學(xué)習(xí)中,，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察,、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣,。

考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么,。

易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”,、“敏銳”與“敏捷”

六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》,，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者”。因此,，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參與,、樂于探索,、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí),，我采用自學(xué)檢測(cè)法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥,，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí),，以達(dá)到溫故而知新,。

在突破能力目標(biāo)時(shí),，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文,，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落,。在讀的過程中，自己提問題,，小組內(nèi)探討,，最后全班集體交流,，分項(xiàng)讀書收獲,。

對(duì)于情感目標(biāo),，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法,，全班同學(xué)交流討論后,，由教師布置新案例,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章,，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述,，這樣的跳躍,，卻給學(xué)生的質(zhì)疑,、思考,、探究,、創(chuàng)新留下了極大的空間,。于是我對(duì)教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：

,。

1,、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

2,、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn),，好嗎?

,。

1,、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文,，想一想：

①課文講了誰(shuí)?什么時(shí)候，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象?

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?

注：學(xué)生交流時(shí),，可讓學(xué)生把“人物,、時(shí)間,、現(xiàn)象,、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上,。

2,、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

,。

1,、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎?

誰(shuí)愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

2,、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。(可找兩三人)

3,、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問開始的嗎?

注1：如果學(xué)生聽不懂,，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷,，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問,，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

注1：這個(gè)問題拋出后,，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”,，一種是“不是”,。可讓學(xué)生說說理由,，展開矛盾,，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理,。

4,、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后,，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn),。這樣寫，你們覺得合適嗎?

注：不管是說合適還是不合適,，都要說出理由,，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5,、師：讀讀第3自然段,，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了,，能說說作者說清了什么嗎?

注：學(xué)生可能會(huì)說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè),，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”,。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式,，你覺得可以怎樣改?

注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說,。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽,，思考怎樣把表達(dá)清楚意思,、恰當(dāng)使用句式。

,。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次,、第4次實(shí)驗(yàn)的描述,，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn),，讀過以后和同桌交流,、商討一下，行嗎?

2,、學(xué)生集體交流,。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說,。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么,。

注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式,，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同,。

3,、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,，確認(rèn)目標(biāo)的,。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn),，獲得結(jié)果,。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始,，從疑問開始,，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn),，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程,。

,。

1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié),，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?

注：學(xué)生可能會(huì)馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造,，造福人類”這個(gè)目的上去,，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的,，首先應(yīng)是什么,。

2、師：能說說科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究,，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造,，造福人類的事例嗎?

。

1,、師：讀了這個(gè)故事,，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲,。

注：這里的回顧,、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā),，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判,、反思、深究,、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題,，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀,，說說下面句子中引號(hào)的用法。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,，都是“瞎子”呀,。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作,，也可獨(dú)立完成,，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別,、區(qū)分,、選擇,。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見解,。

1.人類從動(dòng)物身上揭開了很多奧妙的征象,，并受到開導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導(dǎo),，發(fā)明白潛水艇,，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請(qǐng)寫下來,。(可以通過閱讀冊(cè)本,、報(bào)紙大概上彀查找，大概問問爸爸,、媽媽去更多地相識(shí))

2.平常在天然課上,，同學(xué)們肯定看過大概到場(chǎng)過一些實(shí)行，你能把此中的一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫下來嗎?(細(xì)致順序序,、步調(diào)來寫,，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

.?

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個(gè)題目,，你就會(huì)想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的,？夜晚進(jìn)行了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果又是怎樣的,？是嗎,？

讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，你就會(huì)知道答案了,。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課,，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過,，指出正是這次實(shí)驗(yàn),，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠,。

那么課文是分幾個(gè)部分來寫的呢？再讀一讀課文,，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想,。

全文共有9個(gè)自然段，分三部分來寫,。

第一自然段為第一部分,，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二至六自然段為第二部分,，寫斯帕拉捷經(jīng)過多次夜晚實(shí)驗(yàn),，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認(rèn)方向,、辨別目標(biāo)的。

第七至九自然段為第三部分,，寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究,，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

既然是寫夜晚的實(shí)驗(yàn),，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫什么呢,？對(duì)，寫斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段,。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過程,，還能教會(huì)我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn),、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們也能揭示一些大自然的秘密,。

課文精彩片段欣賞

實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的,，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢,？我們一起來讀一讀課文的第二,、三自然段，找找原因,。

1793年夏天,，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來,。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯,，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去,。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí),，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了,，都是“瞎子”呀?/p>

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來,，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí),，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料,。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢？

這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的,，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫,，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，增強(qiáng)它的可讀性,，很吸引人。

此外,，在記敘的過程中,，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏,。

表達(dá)方法提示：學(xué)寫實(shí)驗(yàn)過程

大自然是神奇的,，有很多的事情、現(xiàn)象要我們同學(xué)去思考,，去探索,。你們天生就愛懂腦筋，在平時(shí)肯定會(huì)做些小制作,、小實(shí)驗(yàn),，把這些制作、實(shí)驗(yàn)的過程寫下來,，那就不僅能記下自己的探索過程,，還能提高我們的寫作能力呢！

那怎樣才能寫好這些制作,、實(shí)驗(yàn)的過程呢,？課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，就為我們提供了很好的示范,。讀一讀課文,，看看它是怎么來敘述的？

讀了課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》,，我們可以看出課文是按照實(shí)驗(yàn)的順序來敘述的,，具體寫出的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎么樣,。我們?cè)賮砜纯催@樣一個(gè)片段：

我把巧克力軟管殼剪掉兩頭,，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓,，然后再找來一個(gè)蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上,，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端,，一個(gè)“人”的雛形就出來了,。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上,。再用彩筆套安了一個(gè)鼻子,。嗨，“杰作”還真有點(diǎn)像呢,！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花,，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學(xué)生日快樂,?！?/p>

看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的,。先是制作一個(gè)“人”的雛形,，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡,，最后固定好小人,，寫上祝賀語(yǔ)。就是一些小的步驟,，也都寫得清清楚楚,，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。

在平時(shí),，我們不僅可以寫下自己做事的過程,，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件,，寫多了我們的寫作水平自然就提高了,。不信，你試試看,！

創(chuàng)新與實(shí)踐

1,、人類從動(dòng)物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對(duì)人類有用的東西,，如人們從魚的身上受到啟發(fā),，發(fā)明了潛水艇。像這類例子還有很多很多,，你知道多少呢,？請(qǐng)把你知道的寫下來。

（提示：可以通過閱讀書籍,、報(bào)紙,，或者上網(wǎng)查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解,。）

2,、平時(shí)在自然課上，或者其它一些課本,，同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn),，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程生動(dòng)地寫下來嗎？

（提示：注意要按照實(shí)驗(yàn)的順序,、步驟來寫,，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白,。）

課后練習(xí)4提示：

第（1）題中的“瞎子”,，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠,，所以要用上引號(hào),。

第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語(yǔ)的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體,，耳朵只會(huì)聽聲音,。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體,，所以“穿透”和“聽”加上引號(hào),。課后練習(xí)5提示：

斯帕拉捷通過三次實(shí)驗(yàn)：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響,；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行,，結(jié)果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵,，把她們放到夜空中,，蝙蝠飛行受到嚴(yán)重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密,。

相關(guān)資料

1,、超聲波

人聽到聲音的音調(diào)高低，是由聲音的頻率決定的,。頻率越高,，音調(diào)也越高。但當(dāng)高到2萬(wàn)赫茲（頻率單位）以上,，人就聽不到了,。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),，可廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,。

2,、詞語(yǔ)提示

特殊：特別；不同于其他或一般,。

喧騰：人聲鼎沸,。

輕盈：本課指輕松愉快。

敏捷：本課指反應(yīng)迅速,、動(dòng)作輕快。

障礙：本課指阻塞道路,，使不能順利前進(jìn),。

敏銳：本課指洞察力、辨別力強(qiáng),。

洞察：觀察了解得十分清楚,、透徹。

領(lǐng)域：本課指從事某一專門活動(dòng)或事業(yè)的范圍,、種類和部門,。

恩惠：他人給予的好處，贈(zèng)送的東西,。

3,、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀,，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處,，有什么不同之處？

蝙蝠與雷達(dá)

清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn),，越來越近,，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲,，這是一加飛機(jī)在夜航,。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子,；而且無(wú)論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線,，它也能靈巧地避開,。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？

為了弄清楚這個(gè)問題,，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子上系著許多鈴鐺,。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛,。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭,，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子,，它一根也沒碰著,。

科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上,，一次把蝙蝠的最封住,，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞,，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停,。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行,，*的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音,。這種聲音叫做超聲波,，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見,。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn),，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里,，蝙蝠就立刻改變飛行的方向,。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá),。雷達(dá)通過天線發(fā)出無(wú)線發(fā)出無(wú)線電波,，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上,。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上,，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全,。

2,、馬：騎馱馳駱

牛：犧牲特物

羊：群羚樣洋

魚：鯨鰾漁鮮

4,、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當(dāng)，應(yīng)把“心情”換成“笑容”,。

（2）“質(zhì)量”不好“增加”,，應(yīng)該改為：這幾年來，中國(guó)畫創(chuàng)作的數(shù)量顯著增加了,，質(zhì)量也顯著提高了,。

（3）“兩千年前新出土”說不通，應(yīng)該把“新出土”與“兩千年前”互調(diào),。

（4）“基本上”與“完全”互相矛盾,，兩者刪去其中一個(gè)即可。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇九

一,、從疑入手，以疑促思,。

師：同學(xué)們,，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問,。誰(shuí)來說說,，你解決了哪些疑問?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密,。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的,。

師：補(bǔ)充一個(gè)詞，在夜間,。

生：我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在夜間做的,，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。(眾生笑)

師：這個(gè)問題雖然有些簡(jiǎn)單,，但也說明你觀察很仔細(xì),。

師：同學(xué)們，有些問題非常淺顯,，讀過課文我們就能回答出來,。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來,。

比如老師這里有這樣一個(gè)問題：

斯帕拉捷是一個(gè) ,、 、 ,、 ……的科學(xué)家,。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語(yǔ)?認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考,。

二,、走進(jìn)文本,，走近人物

細(xì)心觀察

生：斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的科學(xué)家。

師：你又沒見過他,，你怎么知道的?

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,。”

師：對(duì),，了解一個(gè)人我們除了接觸他,，還可以通過介紹他的文字去分析。

出示：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,?！?/p>

師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象?

生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,。

師：難道就沒有一只會(huì)撞到?

生：不會(huì),。

師：怎么這么肯定?

生：因?yàn)椤皬膩聿粫?huì)”，說得很肯定,。

師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣嗎?

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,。”

師：這也不奇怪,，可能是因?yàn)轵鸩欢?

生：不,，是很多!

師：那你們?cè)侔堰@句話讀讀看。

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,?！?/p>

師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊!

生：不是偶爾，是常常!

師：再讀,。

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,?！?/p>

師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

生：他更細(xì)心。板書：細(xì)心觀察

生：他觀察的時(shí)間很長(zhǎng),。

師：說得真好,，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們?cè)賮碜x讀這句話,。

生讀：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上,。”

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) ,、 ,、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?

善于思考

生：善于思考的科學(xué)家,。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思考,。

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：你覺得這句話中,，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么會(huì)飛得自由自在呢?

師：是啊,，老師要是沒讀過課文,，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語(yǔ)氣讀出來嗎?

生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：實(shí)驗(yàn)的過程,，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止,。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢?”

師：是啊,，憑什么呢?你來。

師：加上個(gè)“咦”讀!(再指名讀)

生：“咦,，不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

生2“難道他薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔,，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解,，你來讀――

生：“難道他薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：想象斯帕拉捷當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子?

生：可能會(huì)望著自由自在飛翔的蝙蝠,，眉頭緊鎖,，或者在撓頭,。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思,，再讀這句話――

生：“難道他薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：這里有道連線題,，你們會(huì)嗎,。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢?”

好奇 “難道他薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生連線,。

師：如果第一個(gè)問句的提示語(yǔ)“這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇”改成“這個(gè)現(xiàn)象讓他很奇怪”好不好?

生：不好,。

師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

生：好奇除了有感到奇怪,，還有感興趣的意思,。

師：這就對(duì)了，有人說興趣是最好的老師,，奇怪加上興趣,，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師：那讀過課文后你知道這幾個(gè)問題的答案了嗎?

生：知道了,，“啊,，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時(shí)心情怎樣?

生：高興,，激動(dòng),。

師：你會(huì)高興得怎樣?

生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人,。

師：那你再讀讀這句話,。

生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：還不夠高興，再高興一點(diǎn),。

生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行,，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：要是一開始就告訴你,，蝙蝠是用耳朵來辨別方向,，確認(rèn)目標(biāo)的，你信不信?你會(huì)感到怎樣?

生：驚訝,，不可思議!

師：那好,，請(qǐng)你用驚訝的語(yǔ)氣再來讀讀。(提示,，將“啊”的讀音讀成陽(yáng)平,。表示驚訝)

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行,，捕捉食物,，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下,，改成“就是”告訴他,，讓他別這么驚訝。

生：蝙蝠在夜間飛行,，捕捉食物,，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

師：現(xiàn)在,，誰(shuí)再來問問剛才三個(gè)問題?

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：誰(shuí)來告訴他,。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

師：再來問,。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢?”

生：不用眼睛,，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的,。

師：繼續(xù)問,。

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔,，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切,。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物,，就是靠聽覺來辨別方向,、確認(rèn)目標(biāo)的!

師：文中還有兩次實(shí)驗(yàn)沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時(shí)候,，斯帕拉捷會(huì)怎么想?

生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

師：那堵耳朵之前,，斯帕拉捷會(huì)怎么想?

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇十

《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波,，并使用這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類的究竟。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文,，課文層次清楚,，語(yǔ)言普通易懂。

本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確,、流暢,、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2.能結(jié)合語(yǔ)言情況,，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”,、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法,。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ),。

情緒目的：通過朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練,，感覺并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察，大膽實(shí)行,，不停使用科學(xué)技能造福人類的科學(xué)精力,。

1.在教師的指導(dǎo)下，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,。

2.在課文的學(xué)習(xí)中,，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神,，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察,、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么,。

易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”,、“敏銳”與“敏捷”

六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》,，初步掌握了一些讀書方法,，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者”,。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參與,、樂于探索,、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí),，我采用自學(xué)檢測(cè)法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決,，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí),，以達(dá)到溫故而知新。

在突破能力目標(biāo)時(shí),，采用合作探索法,，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落,。在讀的過程中,，自己提問題，小組內(nèi)探討,，最后全班集體交流,，分項(xiàng)讀書收獲。

對(duì)于情感目標(biāo),，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神,，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后,，由教師布置新案例,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章,，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述,，這樣的跳躍,，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考,、探究,、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：

。

1,、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎?

,。

1,、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰(shuí)?什么時(shí)候,，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象?

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?

注：學(xué)生交流時(shí),，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間,、現(xiàn)象,、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上,。

2,、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

。

1,、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎?

誰(shuí)愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

2,、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。(可找兩三人)

3,、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),，是從這個(gè)疑問開始的嗎?

注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷,，你看到這個(gè)現(xiàn)象,，產(chǎn)生這個(gè)疑問，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

注1：這個(gè)問題拋出后,，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見,，一種是“是”，一種是“不是”,?？勺寣W(xué)生說說理由，展開矛盾,，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨,，哪部分同學(xué)說得更有道理。

4,、師：可是,，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后,，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫,，你們覺得合適嗎?

注：不管是說合適還是不合適,，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上,。

5,、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清,，如果認(rèn)為說清了,，能說說作者說清了什么嗎?

注：學(xué)生可能會(huì)說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”,。

6,、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改?

注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說,。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí),，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思,、恰當(dāng)使用句式,。

。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次,、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述,，你覺得這三次描述中,，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流,、商討一下,，行嗎?

2、學(xué)生集體交流,。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后,，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么,。

注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化,，盡可能不與上面的句式雷同,。

3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn),，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程,，才能有所發(fā)現(xiàn),，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始,，從疑問開始，進(jìn)而提出假說,，不斷實(shí)驗(yàn),，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。

,。

1,、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié),，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去,，目的何在?

注：學(xué)生可能會(huì)馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個(gè)目的上去,，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段,，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么,。

2,、師：能說說科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造,，造福人類的事例嗎?

,。

1、師：讀了這個(gè)故事,，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn),，你有哪些啟發(fā)和收獲。

注：這里的回顧,、小結(jié),，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上,，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判,、反思,、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

2,、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題,，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號(hào)的用法,。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作,，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解,，讓學(xué)生在交流中辨別,、區(qū)分、選擇,。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料,，證明個(gè)人見解。

1.人類從動(dòng)物身上揭開了很多奧妙的征象,，并受到開導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類有效的工具,。如人們從魚的身上受到開導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇,，像如許的例子另有很多很多,。你知道幾多呢?請(qǐng)寫下來。(可以通過閱讀冊(cè)本,、報(bào)紙大概上彀查找,，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識(shí))

2.平常在天然課上,，同學(xué)們肯定看過大概到場(chǎng)過一些實(shí)行,，你能把此中的一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫下來嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來寫,，寫明白每一步做了什么,，讓人一看就明白)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：100

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個(gè)題目，你就會(huì)想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的,？夜晚進(jìn)行了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),？結(jié)果又是怎樣的？是嗎,？

讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》,，你就會(huì)知道答案了。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課,，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，指出正是這次實(shí)驗(yàn),，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究,，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠,。

那么課文是分幾個(gè)部分來寫的呢？再讀一讀課文,，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想,。

全文共有9個(gè)自然段，分三部分來寫,。

第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇,。

第二至六自然段為第二部分,，寫斯帕拉捷經(jīng)過多次夜晚實(shí)驗(yàn)，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認(rèn)方向,、辨別目標(biāo)的,。

第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究,，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠,。

既然是寫夜晚的實(shí)驗(yàn)，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫什么呢,？對(duì),，寫斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段,。多讀讀課文二至六自然段,，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過程，還能教會(huì)我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn),、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

課文精彩片段欣賞

實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的,，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝,。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二,、三自然段,，找找原因。

1793年夏天,，一個(gè)晴朗的夜晚,，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯,，便走出街口,，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí),，不由得驚叫起來,。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?/p>

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢,？原來,，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí)，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛,。假如它們的眼睛瞎了,，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了,。然而事實(shí)完全出乎他的意料,。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢,？

這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫,，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否,，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性,，很吸引人,。

此外，在記敘的過程中,，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫,，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1.說說下面句子中引號(hào)的用法,。?

（1）“難道它薄膜似的翅膀,，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎,？”斯帕拉捷這樣猜想,。（??????????????）?

（2）原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”,。（???????????）

（3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？?（????????????）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空

（????????）年夏天的一個(gè)夜晚,，意大利科學(xué)家（????????）在街口做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),。這次實(shí)驗(yàn)的起因是（??????????????????????），這次實(shí)驗(yàn)分為四步：一是（??????????????????????????）,二是（?????????????）,三是（???????????????????）四是（??????????????????????）,。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是（???????????????）,。

3.根據(jù)文中的語(yǔ)言描述，試畫出超聲波的示意圖。

蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”,，這種聲音直線傳播,，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”,，就能迅速作出判斷,，靈巧地自由飛翔，捕捉食物,。

4.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的精妙之處,。

（1）當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來,。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（2）他認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛,。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（3）假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,，并且敏捷地捕捉飛蛾了。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛,，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,，捕捉靈活的飛蛾呢？

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

5.你認(rèn)為促使斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)成功的因素有哪些,？用四字詞語(yǔ)概括,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則

華佗是我國(guó)東漢末年的大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，為充實(shí)和豐富我國(guó)古代醫(yī)學(xué)寶庫(kù),，做出了重大貢獻(xiàn),。

華佗不僅精通醫(yī)術(shù)，而且非常重視體育鍛煉對(duì)人的健康作用,。有一次,，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩,，他立即想到古書上“戶樞不蠹,，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運(yùn)動(dòng),，讓氣血流通呢,？后來，華倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”（全面鍛煉身體的方法）,，編出了一套鍛煉身體的拳法,，名叫“五禽戲”。這種體育運(yùn)動(dòng)就是摹仿虎,、鹿,、熊、猿、鳥五種禽獸運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的體操,，可以使周身關(guān)節(jié),、脊背、腰部,、四肢都得到舒展,。

華佗的弟子吳普，由于幾十年堅(jiān)持做“五禽戲”,，活到九十多歲,，仍然步履輕捷，耳聰目明,，牙齒堅(jiān)固,。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操,。

16xx年,，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠(yuǎn)鏡。它是怎樣發(fā)明的呢,？

有一天,，兩個(gè)小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠(yuǎn)處教堂上的風(fēng)標(biāo),，突然,，好像發(fā)現(xiàn)什么似的，興高采烈,。李波爾賽趕忙跑了過去,，他也拿起兩片透鏡一看，遠(yuǎn)處的風(fēng)標(biāo)放大了許多,。

李波爾賽高興地跑回店中,，把兩片透鏡裝在一個(gè)筒子里。試制成功了世界上第一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡,。后來,，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠(yuǎn)鏡，直接導(dǎo)致了“日心說”的偉大發(fā)現(xiàn),。

列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發(fā)明者,。顯微鏡的發(fā)明使人類真正開始了對(duì)微生物的觀察和研究。

列文虎克只是個(gè)荷蘭德爾夫市政府的看門人,。他利用看門之余,，磨制了許多鏡片。有一次,，他透過兩片透鏡看東西,，發(fā)覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣,。他用這種鏡片觀看自己的牙垢,，發(fā)現(xiàn)了許多奇形怪狀的“小人國(guó)”居民。他驚訝地寫道：“在一個(gè)人口腔的牙垢里生活的“小人國(guó)”的居民

小生物,，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還多,！”一個(gè)看門老頭兒發(fā)明了顯微鏡，成了微生物學(xué)的開門鼻祖,。

有人對(duì)他十分羨慕,，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說,，僅向問話者伸出他的雙手

一雙因長(zhǎng)期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手,。

“珍妮紡織機(jī)”的發(fā)明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國(guó)發(fā)明家）是一個(gè)普通工人。他既能織布,，又會(huì)做木工,。妻子珍妮是一個(gè)善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑,，一天忙到晚,，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子,，總想把這老掉牙的紡車改進(jìn)一下。

一天,，他無(wú)意中把家里的紡車碰翻了,，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉(zhuǎn)動(dòng),。這一偶然事件,，使他得到啟示：既然紡錘豎立時(shí)仍能轉(zhuǎn)動(dòng)，要是并排使用幾個(gè)豎立的紡錘,，不就可以同時(shí)紡出好幾根紗了嗎,？他說干就干，終于試制成裝有8個(gè)紡錘的新式紡織機(jī),，并給它命名為“珍妮紡織機(jī)”,。這項(xiàng)發(fā)明比舊紡織機(jī)提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國(guó)工人的狀況發(fā)生根本變化的第一個(gè)發(fā)明”,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

一,、說教材

1、 教材的地位和作用

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文,。文章按照事情的發(fā)展順序,，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密,，以及人們對(duì)它的運(yùn)用,。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望,。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）,、有感情地朗讀課文,。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容,。

（3）,、體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn),、不怕失敗的品質(zhì),，感悟人物精神。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過程,。

（2）,、體會(huì)斯帕拉捷的精神。

二,、說教法

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文,，條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生易于接受,，因此,，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書指導(dǎo)法”,、“分組討論法”等,，其理由是：

1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂,，過程描寫對(duì)學(xué)生很興趣,，因此，采用讀書指導(dǎo)法,，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，得到熏陶,，獲得啟迪,，享受樂趣。

2,、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓展思維空間,，提高閱讀量,。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥,，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，發(fā)表獨(dú)立的見解。因此,，我運(yùn)用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué),。

三、說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),，本著以說為本,，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學(xué)習(xí)本課,，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,，又讓學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀能力,。

四,、說教學(xué)程序

（一）、談話導(dǎo)入,，揭示目標(biāo)

上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的大致內(nèi)容,。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇,，他到底做了些什么呢,？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

（二）,、學(xué)習(xí)二至六自然段,。

1、齊聲朗讀

①,、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容,？

②,、教師小結(jié)（板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

③,、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過程,、結(jié)果,、結(jié)論分別是什么？

2,、再次分角色讀課文,。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是什么,？②,、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③,、同桌討論后,，學(xué)生試答

④、教師小結(jié) （板書：

序號(hào)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1

2

3

4

）⑤,、老師提出問題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”,。“先前的神氣”指的是什么,？而第四次呢,？（無(wú)頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對(duì)比,，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了,。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么,？怎么讀好這兩句話,？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？

②,、同桌討論并回答,。

③、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動(dòng)萬(wàn)分,，欣喜若狂之情,。

（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論,。

（五）,、感悟人物精神

①、課文讀到這兒,，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣,？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）

（他善于觀察,、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）

②,、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中,，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此,，他從不放棄,，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此,，在第四次實(shí)驗(yàn)中,，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們,，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等,。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話,。

（六）：布置作業(yè)：（略）

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

……?。◎鹪谝归g飛行,，捕食食物,，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的,！

同學(xué)們：請(qǐng)你們聯(lián)系上下文想一想,，應(yīng)該怎樣有感情地朗讀這句話？

生：我讀這句話時(shí)突出了“原來”,，因?yàn)槲颐靼琢诉@個(gè)詞說明斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行的秘密,，是經(jīng)過反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)之后,，才弄明白真相的,。

師：有道理。請(qǐng)你讀給大家聽一聽,。

生：我讀時(shí)注意到了這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào),，強(qiáng)調(diào)“啊”（a）字，因?yàn)槲矣X得兩個(gè)感嘆號(hào)與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密,，有“恍然大悟”之感和無(wú)比興奮,、喜悅之情,。

師:你的悟性真好,！對(duì)文章有很深的理解。能把這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？來,，試一試,！

生：我讀這句話也突出了“啊”（a）也注意到了兩個(gè)感嘆號(hào)，但我感悟到這里還表現(xiàn)斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行捕食,，原來是靠聽覺辨別方向這一結(jié)果,，出乎意料，令人驚訝,。

師：的確是在人意料之外啊!

生：老師,，真令人驚訝！我以前一直認(rèn)為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的,。今天,，斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓我很吃驚,！

生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無(wú)比的眼睛,，才能在夜間自由飛翔的，根本沒有注意去觀察實(shí)驗(yàn),?？磥恚J(rèn)識(shí)事物不能只看表面??！

……

師：同學(xué)們，帶著你對(duì)這句話的體會(huì),，再次有感情的朗讀一遍,。（學(xué)生朗讀、評(píng)議）

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),！你們想的好,，讀出了感情，對(duì)內(nèi)容的感悟,，有的連老師也沒有想到,！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領(lǐng)悟到什么,？

生：我領(lǐng)悟到：生活中要注意觀察,，做個(gè)有心人。

生：生活中要做一個(gè)時(shí)時(shí)留心,，處處在意的人,，發(fā)現(xiàn)問題要主動(dòng)去反復(fù)觀察，勤于實(shí)踐,。

生：我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界,；有著許許多多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)掘，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人去觀察,、去實(shí)驗(yàn),。

師：同學(xué)們通過自己對(duì)課文的內(nèi)容的感悟,，又聯(lián)系自己的理解，有這么深刻的領(lǐng)悟,，真的了不起,！想一想，你們?cè)谏钪惺欠褚灿辛粜倪^的現(xiàn)象,，做過的實(shí)驗(yàn),，有所意外的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)？

生：有一次,，我看到一本書上提出了一個(gè)有趣的問題：母雞生蛋是大頭先出來,，還是小頭先出來。當(dāng)時(shí)我想：應(yīng)該是小頭先出來,。后來,，我又留心觀察了一下，卻意外的發(fā)現(xiàn)原來是大頭先下來的,。

（頓時(shí)教室里一陣哄笑,，師先是一愣，隨即笑容）

師：這也的確是一次親身體驗(yàn),，說明你是生活的有心人,。這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

生：聯(lián)系這篇課文給我的啟示,，想到這次親身體驗(yàn),，我知道了一個(gè)道理，發(fā)現(xiàn)問題一定要親自去觀察,，做一做,，才會(huì)有意外的收獲。

（學(xué)生興趣盎然,，又說了一些體驗(yàn),。老師正欲總結(jié)，卻有一男生也躍躍欲試,。師便讓其發(fā)言）

生：學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇文章,，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現(xiàn)象，引發(fā)思考,，反復(fù)觀察,、實(shí)驗(yàn)最終得到了出人意料的結(jié)果，我很受啟發(fā),。想起了前幾天,，我在玩球時(shí)出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

（學(xué)生好奇，小聲議論：玩球會(huì)出現(xiàn)什么奇特現(xiàn)象,？）

師：你能具體地向大家介紹一下你所發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象嗎？

生：這樣吧,！有的同學(xué)身邊帶有小球,，請(qǐng)“獻(xiàn)些”出來，我現(xiàn)象就給大家演示一下,！

（很快幾名同學(xué)送上幾個(gè)小球）

生：大家看好了,。（說著拿起了一個(gè)大球和一個(gè)小球，將小球放在大球上,。）我把這兩球丟向地面,，同學(xué)們說說會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（同學(xué)們議論紛紛：有的說同時(shí)落地,；有的說打得先落地,，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識(shí)，那學(xué)生又說——）

生：同學(xué)們注意了?。ㄕf著丟下兩球）

（球落在了地面,，奇跡出現(xiàn)了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上,，同學(xué)們驚奇地瞪大雙眼,，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴,。）

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的,？

生：我課外哀玩球，這是我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,。當(dāng)時(shí)只覺得好玩并沒有在意,，今天學(xué)習(xí)了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考,。我想這里面一定有很深的道理,。

（學(xué)生驚奇）

師：太精彩了，你簡(jiǎn)直是斯帕拉捷第二??！不過，大家靜一靜,，請(qǐng)這位同學(xué)說說出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,。

生：我還不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

師：那么,，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到?jīng)]有聲音的物體,，“穿透”黑暗的原因。請(qǐng)大家讀最后兩節(jié)。

生：蝙蝠憑喉嚨里發(fā)出的“超聲波”沿直線傳播,，碰到物體便反射回耳朵,，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的,？

生：是人們進(jìn)一步深入研究的結(jié)果,。

師：“超聲波”發(fā)現(xiàn)給人們帶來了哪些好處？

生：運(yùn)用于醫(yī)療,，用來檢查人的身體狀況,。

生：運(yùn)用于軍事，可以用于雷達(dá),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo),。

生：運(yùn)用于工業(yè)，可以用于工業(yè)殺菌,。

生：還可以運(yùn)用于農(nóng)業(yè),，提高種子的發(fā)芽率。

……

師：是啊,，深入探索觀察有趣的奇特的現(xiàn)象,，揭示其中的奧秘，就能為社會(huì),、為人類作貢獻(xiàn),。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么打算呢,？

生：我將去查閱一些資料，進(jìn)一步理解這些現(xiàn)象,，弄清其中原理,。

生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請(qǐng)教,，弄清這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的道理,。

生：我將學(xué)習(xí)斯帕拉捷，反復(fù)的觀察,、實(shí)驗(yàn),，揭開其中的奧秘。

師：請(qǐng)同學(xué)們將調(diào)查研究的經(jīng)過,、結(jié)果及體會(huì)寫在日記本上,，老師等著發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷第三、第四,、第五……

（這堂課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，課后學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,，紛紛動(dòng)手試驗(yàn)，思考,，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記,，現(xiàn)摘錄兩篇學(xué)生日記如下：）

日記一：

…… 我在家反復(fù)作了“小機(jī)靈鬼”——朱琳的小球?qū)嶒?yàn)。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時(shí),，哥哥和我都會(huì)發(fā)出驚呼——真是奇了,！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因??？”哥哥連連說：“沒想到,！沒想到,！還會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象，也許是彈力的作用吧,，具體我也不清楚,。”看來,，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來,，再問明白了?？粗宜鸭龅牧鶄€(gè)小球,，我突發(fā)奇想，如果將三個(gè)小球,，一個(gè)放在一個(gè)上面丟下,，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？可是,，我怎么也無(wú)法將三個(gè)小球放住,。還是哥哥聰明，他相處了,，找三個(gè)塑料球,，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細(xì)些的鐵絲把它們串起來,，其中最后一個(gè)球固定在鐵絲上,。說干就干，我們很快做好了準(zhǔn)備,，當(dāng)領(lǐng)著穿有三個(gè)球的鐵絲,，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高,。我又改放了四個(gè)球,，這次最上面的那個(gè)球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個(gè)更驚奇的發(fā)現(xiàn),，告訴老師和同學(xué),，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……

[教后反思]

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這課一個(gè)重要思想要求,，就是使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察,、大膽試驗(yàn)、潛心研究,、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神,。這堂課中出現(xiàn)的這段“ 意外的創(chuàng)新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細(xì)觀這堂課教學(xué)過程,，卻發(fā)現(xiàn)這決非偶然,。首先，教師在教學(xué)過程中十分重視抓住重點(diǎn)句段,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,、體會(huì)，從而領(lǐng)會(huì)文中的深層含義,。也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容,，重點(diǎn)句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發(fā),，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ),；其次，教師注意引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的感悟與切身的體驗(yàn)密切聯(lián)系起來,。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生聯(lián)想起觀察雞下蛋等現(xiàn)象，又動(dòng)手做了小球試驗(yàn),，課后,，同同學(xué)們不但做了試驗(yàn)，還進(jìn)行了調(diào)查研究,，寫了心得體會(huì),。將語(yǔ)文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去，與生活實(shí)踐相結(jié)合,。通過感悟與體驗(yàn)架設(shè)一條聯(lián)系生活實(shí)踐,，激發(fā)創(chuàng)新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯(lián)系——體驗(yàn)——啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新,。