作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語文難忘的一天教案篇一

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前,、扮演時,、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作,、語言的描寫,，表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看,，同學(xué)非常地不喜歡,，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解,，因此本課教學(xué)因以讀為主,、以字詞為重點。

【教學(xué)目標】

1,、認識13個生字,，會寫10個字。

2,、正確流利地朗讀課文,，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>

3,、在閱讀理解中積累詞語,。

4、提高對計算機的興趣,，能想想自身肩負的責(zé)任,。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀,，讀懂寫鄧爺爺神態(tài),、動作和語言的詞句，(高興地,、仔細地,、親切地,、緊緊地、順利地,、興奮地,、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。

【課前準備】

生字詞卡片,。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,，了解關(guān)于計算機的知識,。

【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】

第一課時

一、講述難忘,，導(dǎo)入新課

1,、師生問好。師：你們這么活潑可愛,，讓我想起我小時候的事,，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎,？那么小眼亮起來,，小臉紅起來，小手翹起來,。(師講述一個難忘的故事),。

2、那么長的時間我都忘不了,，用一個詞來說,，那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空,。

3、老師有難忘的事,，你們有嗎,？(同學(xué)講述難忘的事)。

4,、看來難忘的事有快樂的,，有悲傷的，有給人啟迪的,，有令人留下深刻印象的,。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天,。(師板書課題),。

二,、感知全文、識字

1,、通讀全文,，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2,、同桌用自身喜歡的方式互相讀文,，大體了解文中講了一件什么事？

3,、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況,，提醒同學(xué)以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。

4,、交流識字方法,。說說自身怎樣記住這些生字：

減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部,，可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶,。有些字，同學(xué)易記錯筆畫,，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶,。如：“算”的中間是個“目”，而同學(xué)常少寫一橫,，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學(xué)常多寫一點,，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協(xié)助識記,；組詞,，造句展示。

三,、交流好詞,，讀通課文

1、認識了生字,，誰能把生字放在課文中讀通課文,？(要求讀準字音，字字清晰,，要發(fā)揮文中的拼音的作用,。)

2、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況,，做到全員參與,。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確,，待會兒大家都來評一評,。把讀的目標落實到正確地讀之上,。

3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難,，主要是句子太長了,，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家,。

指導(dǎo)讀長句,。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺,，我又緊張/又激動,，心怦怦地/跳個不停。③我冷靜地/支配著計算機,，順利地打出/各種各樣的圖形來,。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置,。

4,、同學(xué)練讀長句。做到正確,、流利,。

5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,，一段一段地讀流利,，全篇課文就能夠讀流利了。

6,、你在讀課文的時候,，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的,？(全班交流,、劃出好詞。)

第二課時

一,、鞏固生字和好詞

1,、抽卡片鞏固生字。

2,、出示詞語黑板,，同學(xué)自身讀詞語,，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué),。

3、給生字組詞,、擴詞,。

二,、對話感悟

1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀),。

評價：節(jié)奏感多強啊,，來，掌聲,！不過有幾個音要正正(正音,，齊讀)。

2,、繼續(xù)往下讀(生讀第二段,。)

評價：多長的段落，讀得字正腔圓,，真了不起,！來，我和你握手,！

3,、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀,，師正音,。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。

4,、想聽老師的評價嗎,？你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍,。

5,、出示：“我”心情變化的三個句子，同學(xué)讀：

⑴我又緊張又激動,，心怦怦地跳個不停,。

⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來。

⑶離開展覽館,，我興奮地走在回家地路上,。

6、下面我們就重點研究這幾句話：

我又緊張又激動,，心怦怦地跳個不停,。(齊讀──誰想讀，舉手讀),。

▲“緊張”相反的詞是什么,？(放松、輕松),。

▲對,，就像你這樣的放松,、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張,，不放松,，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看,。(他要見到鄧爺爺了),。

▲為什么見鄧爺爺就緊張呢？(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人,、軍事家,、軍事主席)。

鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?鄧小平),。

還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎,？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機,，我能不緊張嗎,？那他為什么激動？

(他想馬上能見到鄧爺爺了,，覺得很光榮),。

▲你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動,，所以心怦怦地跳個不停,。把手放在胸口，來讀一讀,。(個別讀,，男生讀，女生讀),。

▲在大家又緊張又激動的時候,，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好！(同學(xué)問好),。

能不能語言豐富些,？(如：鄧爺爺，見到您很高興,。鄧爺爺,，您辛苦了！鄧爺爺,，我的心怦怦地跳個不停,。鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您,。)

▲鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容,？(高興,、歡樂、帶著慈祥的微笑,、笑容滿面,、和藹可親)。

▲于是,，“我”的心情怎么樣了,？(一下子平靜了)

出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。

▲師：再摸摸胸口,，誰想讀,？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么,？(平靜),。

▲再讀讀這句話。(生再讀),。

▲老師范讀：我會這樣讀(師讀,，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”,，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎,？

再次范讀：我這樣讀(師讀，強調(diào)“平靜”)行嗎,？

▲來,，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀,，讀出自身的感受,。(生再讀)。

出示句子：離開展覽館,，我興奮地走在回家的路上,。

▲就這句話你能提出些問題來嗎？(為什么興奮),。

興奮就是──高興,，快樂，開心,，愉快,。

▲為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,，老師來采訪一下,。生自由讀課文。

▲師生模擬采訪,。你為什么這么興奮,？(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了。)

▲鄧爺爺聽了后怎么說,？(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話,。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎,？(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流,。

7、這話是1984年說的,，現(xiàn)在是20xx年,，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展,，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物,。

8、是這樣一位老人,，說了這樣的話,，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人,，說了“教育要面向現(xiàn)代化”,，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人,，在深圳劃了一個圈,，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山,；就是這樣一位老人,，提出一國兩制的設(shè)想，香港,、澳門才順利回歸,；這是這樣一位老人，提出改革開放,，我們平湖才有這樣快的發(fā)展,。此時此刻，讓我們平下心來,，再看看鄧爺爺,，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起,，投影出示圖片。)

9,、有什么想對鄧爺爺說嗎,？

10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,，但他忘不了1984年2月16日的這一天,，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié)),。

11、我”忘不了1984年2月16日,，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演,，忘不了肩上擔負的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么,？(讀書,，好好學(xué)習(xí)，天天向上),。

12,、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題),。

3,、因為高興、因為興奮,，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天,，仿佛格外的藍；陽光,，方法更加絢爛,。

14、帶著高興,，帶著責(zé)任,，一起下課。

第三課時

一,、我會讀

1,、出示課后“我會讀”，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀,。

2,、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語，都用上了一個地,，后面都可以填干什么),。

3,、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子,、寫句子嗎,？說幾個。

4,、你還會用什么詞語來說,？引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進行造句練習(xí)。

二,、書寫指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：

⑴獨體字要寫在田字格的正中間,。

⑵“和”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。

2、同學(xué)練習(xí),，同桌互相點評,。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

三,、實踐活動

通過閱讀課外書,、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。

人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)

教學(xué)目標 ：

1、認識13個生字,。會寫10個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,、激發(fā)對計算機的興趣,，認識自已肩負責(zé)任的重大,。

重點：1、學(xué)習(xí)生字,。

2,、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責(zé)任重大,。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入 ：

1,、小朋友,，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,，他會是什么樣子呢？

2,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,，板書課題,，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、帶著剛才的問題讀課文,，思考。

2,、說說讀了這個故事你了解了什么,？學(xué)生匯報。解決課前提出的問題,。

3,、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字,。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,，認真讀一讀。

三,、識字寫字,。

1、讀準字音：指名讀,，領(lǐng)讀,，比賽讀,，重點指導(dǎo)讀準：“算、怦,、容,、燦”幾個生字。

2,、識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法,。

可能用熟字帶生字的方法識字,，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書,，讓學(xué)生讀句子或造句識字,。

3、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：

a、獨體字要寫在田字格的正中間,。b,、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。

第二課時

一、導(dǎo)入 ,。

1,、出示部分詞語學(xué)生認讀，鞏固識字,。單個讀,，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀,。

2,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二,、朗讀感悟,。

1、學(xué)生自已讀課文,，標出自然段,，并將句子讀通順，讀流利,。

2,、說說自已的體會,，再讀課文提出最想知道的問題。

3,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點解決兩個問題：

1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來,？

2)文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀,。

圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責(zé)任的重大,?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔負的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”,、“仔細地”,、“贊許地”、“興奮地”,、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀,。對于“肩上擔負的責(zé)任”，學(xué)生不易理解,，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段,，細讀,，理解“天，仿佛格外的藍,；陽光,，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖,。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢,？

三,、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸,、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,，在班上展示,、交流。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語文難忘的一天教案篇二

１,、同學(xué)們,，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘,？請你用簡練的語言說一說,。

２、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié),。

３,、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,，請同學(xué)們讀一讀,。

１、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標出生字,，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀,。

２,、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

⑴打開課后的生字表，讀一讀生字,，如果讀得不正確,，進行糾正，還可以借助工具書查一查,，讀準字音,。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義,，利用工具書查一查,，看看解釋。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀,。指名讀，開火車讀,。在讀生字的過程中,，對讀得不準確的地方及時糾正。

⑵看投影,，讀詞語,。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

⑶結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,，教師板書：

晨：上面是“日”字頭,，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分,。

難：左右結(jié)構(gòu),，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字,，不要寫成“住”,。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭,，中間是個“目”下面是橫,，撇，豎,。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字,，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”,。

忘：上下結(jié)構(gòu),，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點,。

動手書空,。教師進行板演,，易錯的地方用彩色筆標出來,。

⑷理解詞意：

結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思,，相互補充,，利用工具書查一查。

１,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利。

２,、同桌之間進行互查,。

３,、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思,，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書。

４,、教師檢查學(xué)生讀書情況：

⑴指名讀書,，大家進行評價。

⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日,，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事,。）

１、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫,。

２、教師讓學(xué)生進行板演,，進行評價：

業(yè)：筆順是：豎,、豎、點,、撇,、橫。書寫時要做到先中間后兩邊,。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字,，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結(jié)構(gòu),，左右兩邊上下一般齊,，不要一高一低。

３,、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,，教師巡視指導(dǎo)。

１,、抄寫生字詞,。

２、正確,、流利地朗讀課文,。

３、提出不懂的問題,。

這一教學(xué)設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時,，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時,、點撥到位,。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊涵的道理時,，各抒己見,，課堂氣氛活躍、民主,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語文難忘的一天教案篇三

1、認識13個生字,。會寫10個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,、激發(fā)對計算機的興趣,，認識自已肩負責(zé)任的重大。

抓住文中的重點詞語,，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，認識到肩上責(zé)任的重大。

：讀懂較長的文章,，理解最后一句話的含義,。

自主學(xué)習(xí)、合作交流,、朗讀感悟

小黑板,、多媒體課件

2課時

教學(xué)目標：

1、初步認識“計,，算”等13個字,，會寫5個字。

2,、正確,，較流利地朗讀課文。

3,、體會小作者激動,、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解含有生字的新詞,。

教學(xué)難點：粗知課文大意。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流,、朗讀感悟

教學(xué)用具：小黑板,、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢,？如果大家見到他,，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天,。（難忘）

2,、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。

二,、初讀感知：

1,、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事,？

2,、自由讀課文、同桌互讀課文,。

3,、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法,。

4,、擴詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴詞，其他學(xué)生跟讀】

四,、檢查生字：

1,、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

高興地握住了我的手

順利地點點頭

仔細地操縱計算機

親切地再次和我握手

緊緊地看了我的表演

沉著地打出各種各樣的圖形

贊許地問我的年齡】

2,、我會讀：

【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】

表示心情的詞語都用上了一個地,，后面都可以填干什么？你會用它們說句子,、寫句子嗎,？

3、變變變：【出示：

1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒

2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】

4,、讀句子：

1）【出示：那天早晨,，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館,。想到馬上就要見到鄧爺爺,，我又緊張又激動,，心怦怦地跳跳個不停?！?/p>

2）【出示：離開展覽館,，我興奮地走在回家的路上。天,，仿佛格外的藍,；陽光，仿佛更加燦爛,。我忘不了這一天,，忘不了肩上擔負的責(zé)任?！?/p>

5,、生字歌謠：

【出示：計算機，要普及,，學(xué)齡娃,，來抓起，

展覽館,，去表演,，緊張之心怦怦然，

握握手,，穩(wěn)操縱,，慈祥爺爺露笑容?！?/p>

6,、詞語超市：

【出示：計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒

飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】

五、有感情地朗讀課文,。

六,、小小書法家，書寫要規(guī)范,。

1,、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn),。

2,、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫,、練寫,。師生評價。

七,、作業(yè)：

抄寫生字并組詞,。

板書設(shè)計：

8,、難忘的一天

教學(xué)目標：

1、鞏固13個生字,，會寫其余5個字,。

2,、正確,，流利地朗讀課文，體會小作者激動,、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情,。

教學(xué)重點：正確,，流利地朗讀課文，體會小作者激動,、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點：理解少年的責(zé)任,，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。

教學(xué)準備：課件等,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題。

1,、【出示部分詞語】學(xué)生認讀,，鞏固識字。單個讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,，開火車讀。

2,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事,。【出示課題】

二,、朗讀感悟：

1,、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？

先獨立思考,，再小組討論交流,。【出示：難忘鄧爺爺?shù)拇认?、“我”的心情、鄧爺爺?shù)膰谕小?/p>

2,、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘

⑴ 【出示句子：

① 他帶著慈祥的微笑向我走來,。鄧爺爺高興地點點頭,，緊緊地握住了我的手。

② 鄧爺爺仔細地看我的表演,，臉上露出了滿意的笑容,。

③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手,，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起,。”】

⑵ 讀這三句,，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺?？指?dǎo)朗讀

⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@,。

3,、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘

⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子,。（出示：四句）

⑵ 【出示：天,，仿佛格外的藍；陽光,，仿佛更加燦爛,。】讀這句時,，你感到景象怎樣,？（景色優(yōu)美。）

那是我心情高興的表現(xiàn),，我心里太高興,、太興奮了，所以會覺得──天,，仿佛格外的藍,；陽光，仿佛更加燦爛,。

⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,，學(xué)生讀“我心情”的句子。）

4,、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘

⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起,。”）齊讀,。

⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話,，讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,，他那時心情緊張,、興奮,，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責(zé)任,。）讀,。

⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？

三,、有感情地朗讀課文,。

四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法,？

五,、小小書法家,，書寫要規(guī)范,。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

2、師范寫生字【出示：動態(tài)筆順】,，學(xué)生仿寫,、練寫。師生評價,。

六,、作業(yè)：完成小狀元p15：

2、5,。

板書設(shè)計：

8,、難忘的一天

我的心情

鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘

關(guān)懷

囑咐

三、實踐活動,。

通過閱讀課外書,、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。 板書設(shè)計：

8、難忘的一天

／激動＼

我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興,、興奮／

難忘的一天教材分析 小學(xué)語文難忘的一天教案篇四

《難忘的一天》篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點,。

宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑,。有疑者卻要無疑,。”教師應(yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力,。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生的智力；激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意,；反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過程,；給學(xué)生提供參與機會,，發(fā)展學(xué)生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂,，不知弄知,，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時,，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面,，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來,？”學(xué)生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭,，還和我握手?！边@時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢？我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切,？請你讀讀第三自然段找出來,。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞,，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思,？你怎么認為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢？”學(xué)生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的,，于是都把目光投向了我,。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學(xué)生的知識水平,，可能都聽不懂,，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個小細節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,，要懂得及時進行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

從學(xué)生角度來說,，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。所以,，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動作。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯

答達到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語文難忘的一天教案篇五

教學(xué)目標：

1.認識13個生字。會寫10個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，體會小作者的激動,、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3.激發(fā)對計算機的興趣,，認識自己肩負責(zé)任的重大。

教學(xué)重點：識字寫字,，朗讀感悟文意,。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點：理解重點語句，體會小作者的激動,、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)過程：?? 第一課時

一,、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你記憶中,，最難忘的一件事是什么,？為什么難忘？（自由地交流）好,，下面我們就來看看小作者難忘的一天,。板書課題。

二,、學(xué)習(xí)新課：

借助拼音自由讀課文,，讀準字音，標出自然段號,。

再讀課文圈出本課生字和新詞,，反復(fù)認讀。

三,、識字

讀準字音,。重點指導(dǎo)讀準“算、怦,、容,、燦”幾個字。

識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的方法。

識字方法舉例：

(1)用熟字帶生字的方法識字,。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

(2)組詞競賽識字,。如，緊—緊張,、緊急,、緊要、趕緊……普—普及,、普通,、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上,，多次重現(xiàn)生字,，便于學(xué)生識記。

四,、朗讀感悟

范讀課文

學(xué)生自由練讀

指名讀,，邊讀邊指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”為什么一開始比較緊張,，后來一下子就平靜了下來,？

文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天,。

圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”,、“慈祥的微笑”,、“高興地”、“緊緊地”,、“和藹可親”等詞語進行品讀,。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責(zé)任的重大,。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論,。從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔負的責(zé)任”,；注意抓住“沉著地”、“順利地”,、“仔細地”,、“贊許地”、“興奮地”,、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責(zé)任”,，只需懂得要從小學(xué)好計算機,，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天,，仿佛格外的藍,；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么,，我的心情格外-----,。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀

(一)在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性

讀第二自然段,，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”?

學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見,，教師相機引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴的,。

(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

學(xué)生獨立思考后,，在小組內(nèi)合作探究,。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭,、緊緊握手)

(三)自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第四,、五、六自然段,，想想“肩上擔負的責(zé)任”指的是什么,？

學(xué)生獨立思考后，說說自己的看法,。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高,。

三,、寫字指導(dǎo)。

本課要求寫的十個字,，以左右結(jié)構(gòu)的為主,，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進行指導(dǎo)，除“加,、外”兩個字,，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個獨體字，是學(xué)生書寫的難點,。提醒學(xué)生注意以下幾點,。

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順,。

“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭。

四,、學(xué)生練習(xí)書寫生字

五,、拓展實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸,、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。

教后反思：

沒上這堂課，我估計學(xué)生的理解困難點是為什么難忘,，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就,，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹,，與這么一位和藹可親的國家領(lǐng)導(dǎo)人握手,，當然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上,，1984,，已經(jīng)二十多年了，二十年前計算機還沒普及,，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事,，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常,，所以難忘,。