作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

難忘的一天教案篇一

在“成長的足跡”這個(gè)單元的第二個(gè)板塊里,，內(nèi)容是要求學(xué)生寫“難忘難忘小學(xué)生活”，由于涉及面廣,，且本屆學(xué)生語文知識(shí)水平較差,，我決定再把它分成了兩個(gè)小板塊，一個(gè)是“寫人篇”一個(gè)是“敘事篇”,。這節(jié)課是“敘事篇”,。

課堂的引入是當(dāng)?shù)模n前幻燈片放學(xué)生六年來成長的照片,，引起學(xué)生對小學(xué)生活的回憶,，激發(fā)他們難忘的情感。學(xué)生們七嘴八舌議論著照片中的故事,，興趣甚濃,。為下一步的“說”作好了充分的準(zhǔn)備。不過,，雖然學(xué)生在交流的過程中熱情洋溢,，可一旦個(gè)別匯報(bào)時(shí)，就變得啞口無言了,，我覺得這種情況除了學(xué)生的囗頭表達(dá)水平有限外,，更重要的是平時(shí)教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力，同時(shí),，在學(xué)生講述難忘的事語塞時(shí),，我怕時(shí)間不夠用，沒有給足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生,；有些學(xué)生能概括地講出難忘的是什么事及難忘理由,，而我卻沒有乘勝追問,，如：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物的表現(xiàn)及自己的感受等,，未能給下一步的.寫作好鋪墊。

在學(xué)生說完后進(jìn)行的單元名家名作寫作方法回顧時(shí),，本人也未能利用得其所,。花費(fèi)了大量的時(shí)間,，方法是總結(jié)出來了,，卻是蜻蜓點(diǎn)水，面面面俱到,，想讓學(xué)生能學(xué)會(huì)如何寫開頭,，又想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫過程，結(jié)果學(xué)生如走馬觀花,，哪一面都學(xué)得不到家?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該抓好一點(diǎn)進(jìn)行深入的指導(dǎo)就足夠了,。

每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫,，特別是下層學(xué)生由于寫開頭或結(jié)尾的話，幾句話甚至一句話就可以完成任務(wù),，他們也樂于接受,，連平時(shí)考試只有20多分的龔順海和黃金強(qiáng)同學(xué)都很快完成了任務(wù)，并且在平臺(tái)上展示了,，得到了同學(xué)們的肯定,，增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心。

遺憾的是,，在評議作文草稿時(shí),，由于課堂時(shí)間撐控不好，未能讓各個(gè)層次的作文得到評議,，學(xué)生對自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,。

難忘的一天教案篇二

《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事，通過文章通過"我"表演前,、表演時(shí),、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作,、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級(jí)的學(xué)生來說,，略顯深?yuàn)W,。理解起來有很大難度。在教學(xué)中,，我用以下方法進(jìn)行教學(xué),，收到了很好的教學(xué)效果。

首先,，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天,。之后我問,，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天,？學(xué)生的思維一下子被打開了,，有的說"快樂的一天""開心的一天"，有的說"難過的一天""傷心的一天"等,，再來讀課題,，突出難忘。讀了課題,，你有什么問題要問嗎？把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘,？這一天為什么難忘,？學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納,，什么事讓作者難忘,？（這一天，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,。）

接著,，圍繞這兩個(gè)問題，我又抓住文中"我"的心情變化來教學(xué),。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化,。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情,、動(dòng)作等的描寫來體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情,。在教學(xué)第二段時(shí)，在理解"我的心為什么會(huì)怦怦地跳個(gè)不停,？"前,，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道："此時(shí)，我會(huì)想些什么呢,？"學(xué)生紛紛說："鄧爺爺會(huì)很嚴(yán)肅嗎,？""鄧爺爺會(huì)對我說些什么話呢？""鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢,？""我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎,？"……等等許多問題。我順勢問到："你此時(shí)的'心情怎樣呢,？"學(xué)生："緊張,、心怦怦地跳……"理解了"我"的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感,。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住"和藹"這個(gè)詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對自己的情景,。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切,，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好,，所以"我"的心情一下子平靜了下來,。

抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"的遠(yuǎn)見卓識(shí)深入學(xué)生的心里,，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

文章最后一段是描寫天氣的句子："天仿佛格外藍(lán)，陽光豐富更加燦爛,。"為什么作者這樣寫,？襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫法,？學(xué)生回答："考好的時(shí)候,，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。"是啊,，在高興時(shí),，傷心時(shí)，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情,，你寫作文的時(shí)候也可以用一用這種寫法,。

難忘的一天教案篇三

課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》,。接著,，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，思考回答以上兩個(gè)問題,。解決了生字詞，回答了問題后,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子,。體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來?通過體會(huì)“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中,。

這篇課文的教學(xué),，使我想到語文教學(xué)：

這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理,。

利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。

從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去,。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn),。

難忘的一天教案篇四

《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化,，按照抽枝,、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。

本課語言生動(dòng)形象，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例,。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞,，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過品讀,，感受作者語言文字的美。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文,，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3,、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí),，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語,，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,，國內(nèi)外有名,。)

第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文,。

首先,，閱讀第二節(jié)，了解枝,、葉,、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),，但是再此教學(xué)過程我省略了,，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實(shí)從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語,，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空,，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),，這一段話寫得特別精彩,，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法,，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮,，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,，讀出豐收的喜悅,，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),，體會(huì)作者寫法的精彩,。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形,、色,、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí),，我向?qū)W生介紹了瑪瑙,，對照圖片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí),，通過觀察圖片,、舉例子理解“緊偎”，通過這段學(xué)習(xí),，理清段落順序,，先寫作者看到的形狀、顏色,，再寫品嘗到的味道,，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型,，最后決定采用教師主講,，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主,，考慮三年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少,，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限,，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷,，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善,。

難忘的一天教案篇五

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前,、表演時(shí),、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作,、語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中描寫“我”心情的句子,，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了,。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張,？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來,？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮,？通過體會(huì)“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里,；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了,。

難忘的一天教案篇六

9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課,。這篇課文記敘了1984年2月16日,，小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前,、表演時(shí),、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作,、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

課堂上,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》。接著,，提出問題：難忘的一天是哪一天,？這一天的什么事讓他難忘？讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，思考回答以上兩個(gè)問題。解決了生字詞,，回答了問題后,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的句子。體會(huì)為什么緊張,？又為什么激動(dòng),？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來,？通過體會(huì)“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的`樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里,；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學(xué),，使我想到語文教學(xué)：

一,、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理。

二,、要教學(xué)的切入點(diǎn),。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口,，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。

三,、要讓學(xué)生品讀,。從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯,，朗讀語氣過于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。

難忘的一天教案篇七

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過“我”表演前、表演時(shí),、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作、語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文共六段。第一段講1984年2月16日,，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演,。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情,。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景,。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學(xué)過程中,，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,，是有意義的,。在課文學(xué)習(xí)上，我以字,、詞,、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí),，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好,。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來,，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地,、慈祥的微笑,、高興地、緊緊地,、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。”時(shí),，我先讓學(xué)生讀,，再說體會(huì)。孩子們交流后,，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話,。

難忘的一天教案篇八

課文語言準(zhǔn)確，簡練,，又不乏生動(dòng),。本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思,。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞"世界聞名"為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)："雄偉、堅(jiān)固,、美觀",，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)"趙州橋非常雄偉。"(2)"這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。"(3)"這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。"去感受趙州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中，我以"世界聞名"一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的`雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從"1400多年",、"五十多米長"，"九米多寬"中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固,。最后抓住關(guān)鍵詞"抵",、"回首遙望"，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀"活",，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

難忘的一天教案篇九

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,，文章通過“我”表演前,、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作,、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。

這篇文章篇幅略顯偏長,，文中很多句子和詞語對于二年級(jí)學(xué)生來講，也顯深?yuàn)W,；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小作者的心理變化,；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無從著手,。上課的前幾天,，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離,？怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的,？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,？正在我感到十分困惑的時(shí)候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級(jí)教師竇桂梅關(guān)于這課的一個(gè)課堂實(shí)錄,，靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí),，反復(fù)研讀，讀完后,，真有一種“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn),，讓學(xué)生找句子,，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。在教學(xué)中,，竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充,，整個(gè)教學(xué)思路清晰，流程非常順暢,。于是,，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改，一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來了,。

在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示,，使學(xué)生對鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中描寫“我”心情的句子,，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了,。我的心里暗自歡喜，看來這個(gè)教學(xué)思路是正確的,。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張,？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來,？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮,？教學(xué)也是非常的順暢,。通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里,；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中,。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒,，我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口,，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

難忘的一天教案篇十

1,、認(rèn)識(shí)“計(jì),、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及,、身”等10個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

1,、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

2,、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,。

生字卡、課件,、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)?圖片,、資料和小故事。

第一課時(shí)

（一）出示鄧小平同志照片,。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎,？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢,？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人）。

（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉?，你的心情?huì)怎樣,？（高興、激動(dòng),、難忘……）

是和我們一樣呢,？請同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個(gè)故事,。

（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

（二）識(shí)記字形,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法,。

舉例：

1,、熟字帶生字的方法：十——計(jì) 目——冒 官——館 平——怦

2、組詞競賽識(shí)字：緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話

3,、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒,，快步走到工業(yè)展覽館。

（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確,、讀通順。

（一）看書觀察,，分析書寫要注意的地方,。

（二）重點(diǎn)示范“及”、身”,。

（三）練習(xí)寫字,。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

（一）用生字卡片檢查生字,。

（二）聽寫生字,，同桌互相檢查，互相訂正,。

二,、朗讀感悟

（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會(huì)：老師朗讀中的語氣有什么變化,？（緊張——平靜）

（二）聯(lián)系上下文,，重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

1,、“我”為什么一開始比較緊張,，后來一下子就平靜下來？

馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的,。

（2）后來為什么就平靜下來,，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊握手,。

2,、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天,？

抓住“高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地”等詞進(jìn)行品讀,。

3,、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛?！?/p>

4,、朗讀比賽。

5,、背背自己愿意背的句子和段落,。

三、練習(xí)

（一）指導(dǎo)完成課堂作業(yè)

（二）補(bǔ)充練習(xí)：

1填寫拼音：高興（ ）興奮（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）

2造句：仔細(xì)地—— 高興地——

把故事講給別人聽,。

回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí),。

難忘的一天

緊張 ———————— 平靜

高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地

教學(xué)反思：

就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn),。我抓住了兩個(gè)大問題：

1,、 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來,？

2,、 為什么說“我”忘不了這一天？

難忘的一天教案篇十一

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí),，提了個(gè)問題："小作者和鄧小平爺爺見面,，一開始心怦怦地跳個(gè)不停，為什么后來一下子就平靜了下來,？"學(xué)生馬上說："因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,，還和我握手。"這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢,？我就讓學(xué)生帶著問題（還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切,？請你讀讀第三自然段找出來,。）再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到"慈祥的微笑"一詞,，但是立即有人提出異議："慈祥是什么意思,？你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫鄧爺爺很親切呢？"學(xué)生們對于"慈祥"的意思懵懵懂懂的,，于是都把目光投向了我,。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,，可能都聽不懂,，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專門用來形容老年人很親切的`,，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以?慈祥"來形容他，通過與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

從學(xué)生角度來說,，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

難忘的一天教案篇十二

在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè),。課堂上,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》,。接著,，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí),。然后讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中描寫“我”心情的句子，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了,。我的心里暗自歡喜,，看來這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來的`引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情,。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng),？到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上,，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮,？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會(huì)“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中,。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。

難忘的一天教案篇十三

《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn),。

宋代的朱熹說過："讀書無疑者,，須教有疑。有疑者卻要無疑,。"教師應(yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問和在課堂中有效地實(shí)施提問的能力,。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力,；激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意；反饋課堂教學(xué)信息,，調(diào)控課堂教學(xué)過程,；給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂,，不知弄知，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問題和主要問題,。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。