無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《教師閱讀地圖》的讀書筆記 教師閱讀地圖讀書感受篇一

“活到老,，學(xué)到老?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯,。”這是我們經(jīng)常教育學(xué)生讀書的名言,。作為一名老師,，必定是熱愛讀書的，因為只有熱愛讀書的老師才能去感染孩子們?nèi)釔坶喿x,，在每個幼小的心靈播種讀書的種子,。老師一定是熱愛讀書的老師，但不一定是會讀書的老師,。我們有時會感動于雞湯教育類的書籍,，有時會慶幸于學(xué)習(xí)具有“假技術(shù)”教育方法的書籍，有時會迷信于并不解決問題的教育名著,?！督處熼喿x地圖》這本書為老師閱讀指名了方向并提供了可操作性的閱讀方法，使我受益匪淺,。

首先,，教師要選擇與自己的職業(yè)發(fā)展階段相結(jié)合，與自己在教學(xué)和班級管理過程中遇到的問題相結(jié)合的書來讀,。從閱讀廣度來說,，作為教師并不只是讀跟自己專業(yè)有關(guān)的書，并不只是讀跟教育有關(guān)的書,。為了健全認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師需要閱讀50％的學(xué)科知識書籍,，閱讀30％專業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識書籍，閱讀20％的人類基本知識書籍,。

作為班主任教師則需要閱讀50％管理知識書籍,，閱讀閱讀30％專業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識書籍，閱讀20％的人類基本知識書籍,。從閱讀目的來說,，作為教師要選擇根本書籍。根本書籍是包含根本概念,，少而滲透,，概念與概念之間具有密切聯(lián)系的書籍，或者能夠深刻影響自我的書籍,。比如弗洛姆《愛的藝術(shù)》,，這本書能夠讓我們認(rèn)識到關(guān)愛學(xué)生的本質(zhì)，首先愛需要積極的關(guān)心,，然后是在對生命憐憫基礎(chǔ)上的責(zé)任心,，以及擺脫以愛的名義綁架對方的尊重，最后需要從根本上去理解對方,。如葉嘉瑩先生的《唐宋詞七十講》能夠為我們講解詩詞的根本概念,。

其次教師需要學(xué)會知性閱讀。與其相對的是感性閱讀,，感性閱讀是消遣性的快餐閱讀,，而知性閱讀是鉆研性、咀嚼式,，能夠引起深度思考，一種理解性閱讀方式,。知性閱讀不僅能夠使我們理解書里面的知識,，而且能夠提升我們的理解力、閱讀力以及學(xué)習(xí)力,。知性閱讀需要我們大量摘抄原句,，動筆，讓思維慢下來,，而不是很快劃過去,，然后我們要對所讀的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，形成思維導(dǎo)圖,。最后通過批注的方式與書籍進(jìn)行對話,。

讀書能夠使我們行走于文字間，安撫忙碌的心靈,；讀書能夠使我們豁然開朗,，解決棘手的問題,；讀書能夠給我們一泓清泉，滋潤干枯的成長樹,。聆聽過無數(shù)講座,，每一位教育專家都會提到讀書對一個教師的重要性。的確,，作為一名青年教師,，我更應(yīng)該多讀書，廣泛閱讀,，知性閱讀,，做一個會讀書的老師，在學(xué)生心中播撒會讀書的種子,，充實教師之路,，演繹多彩人生！

《教師閱讀地圖》的讀書筆記 教師閱讀地圖讀書感受篇二

囫圇吞棗似的讀完了《教師閱讀地圖》一書,，合上書,，就像本書的作者魏智淵老師說的一樣，讀過些什么基本忘光,！不過此書帶給我的收獲還是不小的,，我比較系統(tǒng)的了解了這些知識。

1,、教師專業(yè)發(fā)展的過程分為：

（1）浪漫時期,；

（2）精時期；

（3）綜合時期,。

根據(jù)作者對各個時期特征的描述,，我給自己的閱讀定位在浪漫時期。

2,、教師專業(yè)成長的階梯有三個階段：

（1）成長期,；

（2）成熟期；

（3）卓越期,。

我又給自己定位于成長期,。

3、什么是根本書籍和根本概念,？根本書籍,，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基,，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍,。根本概念是我們理解世界、把握知識,，解決問題的基本工具,，一切具體方法,，知識基本工具的反復(fù)組合和情境下的運用。教育的發(fā)展,，是對一些根本概念在新的語境下的強調(diào),、排列、闡釋和創(chuàng)造,。

4,、根本書籍的閱讀方法一般采用“知性閱讀”，什么是知性閱讀呢,？

知性閱讀是帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀,，閱讀者憑借邏輯和已有的經(jīng)驗去理解書中的觀點，與書籍反復(fù)對話,，并以書中的思想對自身經(jīng)驗進(jìn)行反思和改進(jìn),。

知性閱讀和感性閱讀是兩種常用的.閱讀方式，但是感性閱讀是指帶有消遣性質(zhì)的快餐式的閱讀,，閱讀者僅憑感覺去感受書中的信息,，而不加以反思咀嚼。

反思自己日常的閱讀,，只是單方向的片面的接受過程,，所以我經(jīng)常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利于自己的理解與對新知識的建構(gòu),。我該怎么辦呢,？魏老師又及時地教給我了訓(xùn)練知性閱讀的方法。

5,、怎樣訓(xùn)練知性閱讀,？在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄,，反復(fù)應(yīng)用,。更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念,，并清理它們之間的關(guān)系。主要是編寫一本書的提綱,，寫下書中的主要觀點以及論證過程,。更進(jìn)一步地，我們要努力與書籍對話,。聆聽是前提,，寫下困惑，寫下實踐中相關(guān)的問題,，寫下你最深的感受與思考,，要堅定不移地相信,，以批注的方式與書籍對話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式,。更重要的是,，你必須與好書進(jìn)行生命交流，問自己：為什么要閱讀這本書,？

看到這一方法,，我決定以后每次讀書都要進(jìn)行摘抄，先進(jìn)行這第一步,，然后再跟著我們讀書班慢慢訓(xùn)練后面幾項,。

剛拿到這本書的時候，對魏老師在專業(yè)知識方面推薦的書籍目錄,，我并不感興趣,。但是本學(xué)期我們讀書班的成員購買了一些書籍。這些書籍是薛書記根據(jù)魏老師的推薦購買的,，因此,，基本上每本書在《教師閱讀地圖》上都有評介。這些書籍的閱讀對我來說是比較困難的,，魏老師的評介正好幫助我來理解這些書籍,。

所以我特別仔細(xì)地閱讀了這部分內(nèi)容。有些書籍我已經(jīng)讀過了,，如《兒童的人格教育》,、《特別女生薩哈拉》和《童話人格》，看過評介會加深我對這些書籍內(nèi)涵的理解,；有些書籍如《教學(xué)勇氣》和《愛的藝術(shù)》,，我正在閱讀并且讀不懂，看過評介有助于我對這些書籍的理解,；對于另外一些書籍評介的瀏覽,，也讓我增長了不少教育教學(xué)方面的知識。

對魏智淵老師佩服得五體投地,，他究竟讀了多少本書,？看了多少部電影？能為我們推薦如此之多的書目及電影,，并分別介紹,、解析，那需要有多么深厚而寬廣的知識背景??！

《教師閱讀地圖》的讀書筆記 教師閱讀地圖讀書感受篇三

《教師閱讀地圖》是一本非常厚實、實在的書，這是一本需要細(xì)細(xì),、反復(fù)咀嚼的書,。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內(nèi)容非常廣，這本書給我們介紹了我們該讀什么書,，怎樣去讀書,，那本書需要精讀，那本書需要略讀,，怎樣做批注,，而且分節(jié)梯列出了書目，共分了三個階梯,，而且每一個階梯又根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了分類,，我們該讀哪些書，各占多大的分量,，一目了然,。此書不僅有教育方面的專業(yè)知識，也有一些人文素養(yǎng)方面的,，既有傳統(tǒng)的,，也有當(dāng)代的，既有大家的作品的簡介,，也有一些二線作家的精品,。通過閱讀這本書，可以多層面的了解與專業(yè)有關(guān)的知識,，拓寬了視野,。正如張校長所說：“如果把這本書獨透，其他說就不用再看,?！崩锩嫱扑]的書，更是給我打開了一條通往專業(yè)發(fā)展的通道,。

朱永新：“一個人的專業(yè)發(fā)展史,，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。只有真正認(rèn)真的投入到閱讀,，喜歡,、愛上閱讀才走出專業(yè)發(fā)展的第一步?！督處熼喿x地圖》這是給了我們一個好的指引和導(dǎo)向,。通過閱讀《教師閱讀地圖》部分，我有以下感受：

1,、教師作為是知識的傳播著,，要有淵博的知識作為積淀,。

2,、在專業(yè)發(fā)展的道路上,，要選擇合適的書籍，否則會與教育背道而馳,。

3,、閱讀專業(yè)書籍要學(xué)會思考，邊看邊思索,，在不斷的學(xué)習(xí)和探索實踐,、反思總結(jié)過程中成就自身的發(fā)展。