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《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇一

一首“打油詩”盤活一堂課

以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖,，很具地理專業(yè)水準,。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準確把握的,。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡,，哪里是緩坡，哪里是山脊,、山谷.....,，頗為費神。

經(jīng)過多年的教學探索,，我精心編了一首“打油詩”,，使本知識點可以很快被學生掌握,，而且使同學們樂于其中。使教學效果達到事半功倍,。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：

等高線地形圖之歌

等高線,，海拔出，

山峰之處有標注,；

陡坡密,，緩坡疏，

兩山之間是鞍部,；

下彎脊,，上彎谷，

懸崖就在相交處,。

要充分理解這首“詩”,，還必須結(jié)合等高線地形圖，對之“注解”,，方能實現(xiàn)既能背誦也能運用,。

“等高線，海拔出”,，說明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔,，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等,。

“山峰之處有標注”,，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的，通常是用一個實心的黑三角標示出來,。

“陡坡密，緩坡疏”,，在坡陡的.地方,，等高線呈現(xiàn)出相對密集，線與線之間的距離較小,，反之為緩坡,。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間,，就是鞍部所在,。

“下彎脊，上彎谷”,，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線,，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線,，是山谷所在,。

“懸崖就在相交處”,，等高線是不能相交的，若出現(xiàn)等高線十分鄰近,，從視覺上看是“相交”了,，那么這個地方就是懸崖所在的位置。

當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖,，我精心為大家編寫了一首‘詩’”,！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢,。

當我把“詩”寫出來,，并科學地加以講解后，同學們發(fā)現(xiàn)這確實有助于他們學習等高線地形圖,。

首先,，從韻律來看，本“詩”壓韻很好,，句句壓韻,。

其次，從節(jié)奏感來看,，本“詩”很有節(jié)奏感,，可按快板節(jié)奏念，富有動感,，若譜之以曲,，應可朗朗上口。

第三,，從內(nèi)容來看,，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內(nèi)了。

第四,，從課堂效果看,，同學們興趣盎然。

第五,，從教學角度而言,，一首簡單的打油詩，突破了本節(jié)課的難點,，而且讓學生對此知識點印象頗深,，運用起來也得心應手。

就這樣,，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了,，學生學得愉快，老師教得輕松,。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇二

《地圖》教學設(shè)計及反思

教學分析

《地圖》是鄂教版《科學》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課,，本課是在學生了解了地球的形狀,、大小、表面情況,，知道了地球儀的主要標志和功用后,，進一步引導他們了解地圖的主要標志和功用，借助地圖進一步認識地球,，親自繪制地圖,，經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素,，從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解,。

在日常生活中，六年級學生雖然有很多機會接觸地圖,，但由于地圖比較抽象,、復雜，他們對地圖的認識仍處于初始階段,，要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣,，完成對地圖的認識，教師必須設(shè)計能吸引學生,、操作性強的探究過程,。因此，本節(jié)課可以采用觀察法,、歸納總結(jié)法,、小組合作法、自主探究法等方法,，引導學生親歷地圖的繪制過程,，對地圖的要素進行分析研討，使他們學會讀懂地圖并繪制簡單的地圖,。在此過程中,，教師應當起到引導者、推動者,、促進者的作用，逐步深入地引導學生達到學習目的,。

教學目標

1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖,，能根據(jù)比例尺的公式進行簡單的計算，能從地圖上獲取所需信息,。

2.在親歷地圖的繪制過程中,，體會地圖的作用，認識到地圖的重要性,，逐步理解比例尺,、圖例,、方向等要素，具備一定的獨立解決問題的能力,。

3.愿意合作與交流,，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果,，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議,。

教學準備

a4紙30張、課件,、6對磁石,、30cm的尺子、橡皮,、粗記號筆等,。

教學過程

一、提出問題,，引出探究主題

1.談話：前段時間,，我應邀到外地講課，同學們聽說我是棗陽市第三實驗小學的老師,，對我們學校很感興趣,，就圍著我問這問那，你們學校是什么樣的?學校有哪些建筑,？操場大不大,？等等。對于外地同學的要求,，怎樣才能把我們學校介紹清楚?

2.學生談各種想法,。

3.師生共同探討得出用畫圖的方法進行介紹既簡單明了，又直觀,。

4.談話：這個主意好,！這張圖我們可以叫做地圖,如果要畫地圖,需要畫哪些重要標志、重要地方,、重要建筑才能反映學校的情況呢,？

5.學生總結(jié)出畫學校地圖時需要畫出的.重要標志。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學,，一是激發(fā)學生參與的興趣,，二是培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣和方法，三是引導學生初步認識地圖的功用,。

二,、親身實踐，動手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚,，每位同學都來畫一張,，好不好,？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的,，比一比,，看哪個同學畫得又快又好。

2.學生用粗記號筆在白紙上畫地圖,。

3.每組學生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流,。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。

設(shè)計意圖：要求“比一比”和“評選”,，主要是為了激發(fā)學生的探究激情和競爭意識,，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學校后,，在沒有任何提示的情況下,，讓每個學生繪制一張學校地圖，學生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認識來完成,，目的是讓學生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程,，卷入到探究過程中。

三,、分析研討,，修改完善地圖

1.談話：這6幅是代表6個組比較好的作品，現(xiàn)在選出全班的好作品,。如果讓你介紹,，你認為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學校的情況？

2.學生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品,。

3.學生交流選出作品好的原因,。

設(shè)計意圖：讓學生對每組評選出的好作品再次進行篩選，激活了學生思維,，形成認知沖突,，學生根據(jù)自己的理解初步進行判斷，認識到諸如方向,、位置,、比例、分布合理等要素,。

4.談話:首先來看方向問題,。大家評選出的這幅地圖的方向是怎樣確定的？來看大門在這幅地圖的上下左右的哪個方向,？

5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好,、科學規(guī)定等方面,，引導學生明確地圖的方向如何確定,，以及方向的表示方法。

6.學生對選擇出來的好的地圖進行修改完善,，對方向位置畫正確的學生進行鼓勵,。

設(shè)計意圖：針對全班同學畫的圖的方向不一致的情況，通過引導學生分析,，讓他們認識到規(guī)定地圖方向的重要性,，了解科學上是如何規(guī)定的。這一過程的教學,，使學生知道了“方向”是地圖的一個重要標識,，這一認識是他們經(jīng)過一系列分析、研討,、探究得來的,。

7.談話：剛才有同學提到了比例問題，除了方向,，比例也非常關(guān)鍵,。我們學校那么大，這張紙這么小,，要想把學校搬到紙上有那么大的紙嗎,？如果畫必須按一定比例縮小。這位同學畫的這張地圖要縮小多少倍呢,？

設(shè)計意圖：引導學生分析那幅公認畫得好的地圖的教學樓圖上距離和實際距離,，深入探討比例尺的定義、意義,，明確一幅地圖的比例尺應該是一樣的,，并探討比例尺公式的計算問題。

8.學生對篩選出來的地圖進行修改,。

設(shè)計意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學的難點,，如何使難點問題簡單化，有效突破難點,，是本課教學必須解決的一個問題,。以往教學，教師往往是先告訴學生什么叫比例尺,，然后再引導他們理解其含義,，學生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學中,，比例尺的概念不是老師灌輸讓學生被動接受的,，而是學生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學生學得輕松,，理解得透徹,。這個教學過程是本課的一個重要探究過程，學生通過分析,、研討,，認識了地圖的兩個要素，經(jīng)歷了概念的形成過程,，認識得到了升華,，能力得到了提升，思維水平得到了提高,。

9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法,。

10.為地圖取一個名字。

11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂,。如果現(xiàn)在再讓我們畫一幅地圖,，知道該注意什么了嗎？

12.引導學生總結(jié),，知道要注意方向,、比例尺等問題。

設(shè)計意圖：通過提問,，讓學生經(jīng)過思考,，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學知識的梳理,，又能幫助他們把握重點知識,。

四、實際運用,，提高識圖能力

1.談話：現(xiàn)在我們知道該怎樣畫一所學校的地圖了,，如果我們要畫更大地方的地圖比如襄陽市、湖北省,、全國的地圖,，應當注意哪些問題呢？

2.引導學生認識到要注意比例尺更小,、重要標志變成符號,、方向等問題。

設(shè)計意圖：學生通過分析研討,，知道了地圖的兩個要素后,，教師又提出新的問題，以此引導學生深入研究,，全面了解,，深化認識。

3.指導學生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息,？

設(shè)計意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》,，學生不但能在地圖上看出方向、比例尺,，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小,、位置,、是否有山峰、河流等,，更重要的是,，還發(fā)現(xiàn)畫學校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認識,。

4.學生閱讀課本第14頁的圖例,，加深對圖例的理解認識。

5.學生總結(jié)繪制地圖要注意的問題,。

設(shè)計意圖：地圖的三要素在學生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn),、理解，學生對繪制地圖時的要素進行總結(jié),，有助于他們對地圖的整體認識,。

五、知識拓展,，深化認識

1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學生進行考查：

[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞,？

上海在武漢的哪個方向？

武漢離北京的實際距離是多少,？]

師生共同對這幾個回答進行評價,。

設(shè)計意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題,，引導學生運用知識,，也便于教師掌握學生的學習情況。

2.拓展延伸：讓學生課后觀察不同類型的地圖,，提高識圖能力,，把他們的科學探究延伸到課外。

設(shè)計意圖：因為課上學生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》,，其他地圖學生能否看懂,、會用呢？為使學生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識,，教師給學生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖,，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息？使學生的科學探究延展到課外。

教學反思

有關(guān)地球內(nèi)容的教學,，大多不易讓學生直接親歷探究過程,，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學科的特點。本課的教學設(shè)計,，力圖讓學生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程,，打破了以往此類內(nèi)容的教學形式，改變了過去那種引導學生對地圖看一看,、說一說,、練一練的做法，先讓學生畫地圖,，再引導他們分析如何畫好地圖,，最后引導他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學,，不僅豐富了教學過程和內(nèi)容,，讓學生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境,，使他們在動手操作中探究,、發(fā)現(xiàn)、感悟,，在相互研討中獲取新知,，提升認識。

本節(jié)課教學目的明確,，要求具體,，學生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關(guān)概念的認識,，學生以自主,、合作、探究的方式完成了學習任務,。

本課內(nèi)容比較抽象,，對學生來說理解、領(lǐng)悟比較困難,，如何讓學生在有限的教學時間里興趣盎然地學習,？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要,。因此,，在設(shè)計這課教學時，我采用了讓學生互評,、全班同學評,、教師點評等多種評價方式,，以此來鼓勵學生深度探究。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇三

《地圖》的教學反思

針對這節(jié)課,，在我的教學筆記中,，我是這樣記錄的：

一首“打油詩”盤活一堂課

以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準,。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說,，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡,，哪里是緩坡,，哪里是山脊、山谷.....,，頗為費神。

經(jīng)過多年的教學探索,，我精心編了一首“打油詩”,，使本知識點可以很快被學生掌握，而且使同學們樂于其中,。使教學效果達到事半功倍,。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：

等高線地形圖之歌

等高線，海拔出,，

山峰之處有標注,；

陡坡密，緩坡疏,，

兩山之間是鞍部,；

下彎脊，上彎谷,，

懸崖就在相交處,。

要充分理解這首“詩”，還必須結(jié)合等高線地形圖,，對之“注解”,，方能實現(xiàn)既能背誦也能運用。

“等高線,，海拔出”,，說明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線,。同一條等高線上的各點海拔相等,。

“山峰之處有標注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的,，通常是用一個實心的黑三角標示出來,。

“陡坡密,，緩坡疏”，在坡陡的地方,，等高線呈現(xiàn)出相對密集,，線與線之間的`距離較小，反之為緩坡,。

“兩山之間是鞍部”,，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在,。

“下彎脊,，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線,，是山脊所在,；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在,。

“懸崖就在相交處”,，等高線是不能相交的，若出現(xiàn)等高線十分鄰近,，從視覺上看是“相交”了,，那么這個地方就是懸崖所在的位置。

當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖,，我精心為大家編寫了一首‘詩’”,！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢,。

當我把“詩”寫出來,，并科學地加以講解后，同學們發(fā)現(xiàn)這確實有助于他們學習等高線地形圖,。

首先,，從韻律來看，本“詩”壓韻很好,，句句壓韻,。

其次，從節(jié)奏感來看,，本“詩”很有節(jié)奏感,，可按快板節(jié)奏念，富有動感,，若譜之以曲,，應可朗朗上口。

第三,，從內(nèi)容來看,，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內(nèi)了,。

第四，從課堂效果看,，同學們興趣盎然,。

第五，從教學角度而言,，一首簡單的打油詩,，突破了本節(jié)課的難點，而且讓學生對此知識點印象頗深,，運用起來也得心應手,。

就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了,，學生學得愉快,，老師教得輕松。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇四

地球和地圖教學反思

教學反思范文一：

上完了《地球的運動》這節(jié)課,，收益良多,，感觸也很多，因此寫個教學反思,，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

1,、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者

(1)設(shè)疑導課,，激發(fā)學生興趣。

“好的開端是成功的一半”,，為了調(diào)動學生的積極性,，激發(fā)學習興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入,，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》,，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài),。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午,，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂,。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學生的問題意識和過程意識。

問題意識是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點,。學生有了問題，才會思考和探索,，有探索才會有發(fā)展,。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的,、和富有個性的過程,。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究,，得出答案,。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式,。

2,、課堂上能夠從多角度關(guān)注學生

(1)關(guān)注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的,，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合,，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅,，激發(fā)其學習興趣,，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材,。

(2)注重對學生學法指導,。

例如學生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點時，我引導學生從方向,、圍繞中心,、周期、地理意義等幾個方面入手,。使問題更加清楚,、簡潔。

(3)課堂我注重了活動教學,。

活動是實施課程目標的主渠道,，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點;探討地球公轉(zhuǎn)的特點等,。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強,，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力,。

不足之處：

1,、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣,，喜歡老師把知識都總結(jié)出來,，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦,，懶得動腦,，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維,，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練,，讓他們會學習,，從而達到愛學習的目的。

2,、由于探究活動時間偏短,，導致重點知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促,。學生能夠理解的東西效果還好一點,，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等,，從學生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3,、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學,，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲,、有興趣、有動力,。由于本課內(nèi)容比較抽象,，理解能力比較差的學生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了,，建議可以分成3個或者更多的課時,。因為學生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學習也有很大的副作用,。

4、難點還沒能很好的突破,，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解,。還有其他的很多難點，學生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等,，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識,，只是靠記憶。

這部分知識內(nèi)容重要,，又多,，容易讓學生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調(diào)動學生的積極性,，然而我在這一點上作的不太夠,，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間,，沒有讓學生充分地發(fā)揮學習的積極主動性,。我想在以后教學過程,，應該多增加討論活動，讓學生享受合作研究的快樂,，極大激發(fā)學生的學習積極性,。

在講課的過程中，沒有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易,。要讓學生學會勤于思考、善于總結(jié),、勇于實踐,，這樣才能取得成功。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象,，學生比較難理解,。我針對此現(xiàn)象，通過學生座位表這一身邊的`事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng),，讓學生更好地理解起這部分知識,。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中,，而且要多多聽老教師的課,，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來,。

教學反思范文二：

聽了章紀敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課,，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學目標定位十分準確,，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念,。在這節(jié)課的教學中章老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以學生為本,、以問題的提出,，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主,、以拓展為目標,，通過多媒體輔助教學、使本節(jié)課的教學取得了較好的效果,。下面我從教學設(shè)計,、教學過程和教師素質(zhì)等方面對這節(jié)課進行評價：

一、教學設(shè)計的評價

這節(jié)課的教學設(shè)計章老師可以說大膽創(chuàng)新,，整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應,。尤其是教學情境的設(shè)置非常新穎,，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設(shè)置情境,，從生活中獲取教學資源,。然后教師帶領(lǐng)學生提出問題，研究并解決問題,，教學思路非常清晰,，符合學生的認知規(guī)律。因此我個人認為這節(jié)課利用學生的生活經(jīng)驗和事件來創(chuàng)設(shè)問題的情境是本節(jié)課的一個亮點,。教師選擇學生比較感興趣的事例,，讓生活進入課堂，通過這些活生生的事例,，提高學生分析問題和解決問題的能力,，符合新課程的要求。

二,、教學過程的評價

1,、在認識經(jīng)線和緯線這一教學環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計活動,。學生通過觀察地球儀,，然后布置學生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學生充分體會經(jīng)線和緯線的特點,，如經(jīng)緯線的形狀,、長度、條數(shù)等特點,。該活動的設(shè)計突出探究性,、趣味性，通過觀察,、小制作等活動,，落實三維目標。之后章老師通過表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征,，師生共同討論明確問題的答案,。這樣的教學設(shè)計,，讓學生在表格的引導下自主探究問題,，把學習的權(quán)利交給學生，增強學生的學習能力,。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇五

上完了《地球的運動》這節(jié)課,，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思,，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處,。

1、努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者

(1)設(shè)疑導課,，激發(fā)學生興趣,。

“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學生的積極性,，激發(fā)學習興趣,，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導入，兩幅畫分別兩首他們小學時背的滾瓜爛熟的古詩《古風》和《靜夜思》,，立刻點燃了學生的興趣,，很自然進入了學習狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午,，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜,，很好的導入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學生的問題意識和過程意識,。

問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點,。學生有了問題,，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展,。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的,、和富有個性的過程,。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究,，得出答案,。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式,。

2,、課堂上能夠從多角度關(guān)注學生

(1)關(guān)注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在差異的,，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合,，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅,，激發(fā)其學習興趣,，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。

(2)注重對學生學法指導,。

例如學生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點時,，我引導學生從方向、圍繞中心,、周期,、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚,、簡潔,。

(3)課堂我注重了活動教學。

活動是實施課程目標的主渠道,，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點;探討地球公轉(zhuǎn)的特點等。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強,，教師適時做出鼓勵性的評價,，學習更有動力。

不足之處：

1,、學生在平時太缺乏課堂探究的機會,，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來,，自己只要記下來就萬事大吉,，不愿也不會動腦，懶得動腦,，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維,，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練,，讓他們會學習,，從而達到愛學習的目的。

2,、由于探究活動時間偏短,，導致重點知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促,。學生能夠理解的東西效果還好一點,，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以,，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等,，從學生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3、提問學生的面還是有限,，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學,，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣,、有動力,。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學生很難一時消化,，分成兩個課時對于他們來說還是太短了,，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學生如果在這個地方糾纏不清,，對于以后的學習也有很大的副作用,。

4、難點還沒能很好的突破,，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學生理解,。還有其他的很多難點，學生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等,，表明許多學生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識,，只是靠記憶。

這部分知識內(nèi)容重要,，又多,，容易讓學生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學手段充分調(diào)動學生的積極性,，然而我在這一點上作的不太夠,，由于害怕時間不夠，總是沒給學生足夠的思考和討論觀察的時間,，沒有讓學生充分地發(fā)揮學習的積極主動性,。我想在以后教學過程，應該多增加討論活動,，讓學生享受合作研究的快樂,，極大激發(fā)學生的學習積極性。

在講課的過程中,，沒有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過學生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學生學會勤于思考,、善于總結(jié),、勇于實踐,，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學生比較難理解,。我針對此現(xiàn)象,，通過學生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng),，讓學生更好地理解起這部分知識,。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中,，而且要多多聽老教師的課,，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來,。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇六

島地圖上,，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長,？實地距離又是多長,？如何利用圖上給出的條件計算出來？

以上兩個問題的解決過程,，都可以讓學生通過討論來完成,。這兩個問題的設(shè)計都是引導學生充分利用地圖要素（地圖提供的基本直觀的信息）。經(jīng)過思考,，討論讀懂地圖的內(nèi)涵,，獲得更多的隱蔽的信息。

由于線段比例尺更加直觀,，便于理解和使用,，所以，在教學中,，可以首先讓學生利用線段比例尺進行量算,。并且，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺,，叫線段比例尺,。

（3）同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比,，縮小了多少倍,？

這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡單計算活動,，理解比例尺的本質(zhì)特征,，就是實地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺,。

（4）根據(jù)你們所學的數(shù)學知識,，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式,？

根據(jù)學生所掌握的數(shù)學知識,，在教師的引導下，讓學生自己推導和說出比例尺的其他方式：數(shù)學（比例）式,、文字（表達）式,。然后,，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅,。

2,、可以設(shè)計下列活動來練習從地圖上確定方向：

（1）教師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢,？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應該如何確定呢？

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇七

七年級《地圖》教學反思

本學期學校為進一步深化教學改革,，探索更為有效的教學方式,，組織全體教師開展“同課異構(gòu)”教研活動。我所講的內(nèi)容是七年級地理《地圖》一節(jié),。課后自己做了反思,，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：

新課程強調(diào)教育要將教學內(nèi)容納入學生與自然、學生與社會,、學生與自我以及學生與文化的關(guān)系中,。讓“經(jīng)典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。地理學科本就植根于生活,，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標,，也應該是地理學科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢,？我以為,，要更新觀念用新的觀念來指導和實施教學活動。

1,、能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象,，引導學生學習地理知識

在本節(jié)課里，導人新課用了學生生活緊密聯(lián)系的事例,?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息,？激發(fā)學生的求知欲望,。

2、培養(yǎng)學生不斷反思自我,，養(yǎng)成良好自學習慣,，樹立學習效率意識，形成良好的學習態(tài)度,。

為了避免教學中“教知識點,、背知識點、考知識點” 將看懂本市地圖作為主線 為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題和解決問題的學習情境,。了解地圖上的方向,，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式結(jié)合學案進行觀察,、討論,。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇,，依次類推,。這樣大大調(diào)動了學生的積極性。因為你讓他自己選擇學生就覺得有好大的優(yōu)越感,。就會積極動腦合作完成要求,。

3、走進教室的學生并不是一無所知的,，而是在日常生活,、學習和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗和觀點。讓學生聯(lián)系生活實際,，通過各實際問題的解決,，達到“回歸生活”“學習對終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設(shè)計,。

4,、做到好中差學生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學生鍛煉的機會,。小組自學后的講解,，老師叫每組的`同一號來解答（只叫中間號）就是鍛煉中等生的能力。對于差生在自學時要求每完成一個內(nèi)容,，學伴間就要對照,，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題,。這樣不會拉下一個同學,，全班都積極參與。

指出地圖是我們學習地理知識的重要工具,，是我們獲取地理信息的重要來源,，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國,，認識世界,。那么，我們要讀懂地圖,，用好地圖,，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向,、圖例和注記的知識,。使學生從思想感情上認識到學習地理的重要性,。

5、對學生自主學習能力的培養(yǎng)還有待于加強,。目前學生到黑板前的板書能力,，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導和訓練,，以使得課堂教學效率有所提高,。

6、今后需不斷加強學習專業(yè)知識理論,，不斷充實自己各方面知識,，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力,。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇八

地圖教學方法教學反思

一,、地圖教學,。

地圖是地理教材最根本的插圖,，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布,，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度,、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學習地理最必要的工具,，而且是最直觀、最簡明的地理“書”,。地圖教學,，首先要明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西,；其次是定位,，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置,、海陸位置,、地形位置和其它相關(guān)位置，為進一步學習打下基礎(chǔ),；第三是找出有關(guān)地理事物,、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導因素,，揭示聯(lián)系以形成深刻印象,；四是根據(jù)大綱要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填,。地圖的教學程序可表述為“明要求――定位置――找關(guān)系――助記憶”,。

二,、地理統(tǒng)計圖教學。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征,，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀,。統(tǒng)計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析能力,，還要注意培養(yǎng)學生定量和定性分析結(jié)合,、注重定量分析的科學方法與精神。統(tǒng)計圖可依下列程序教學：“讀圖名――讀座標（或圖例）――讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）――分析數(shù)據(jù)――用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律――圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”,。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容,，自己要讀什么，座標（或圖例）則反映了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的性質(zhì),、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬x圖名和讀座標是讀統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),。讀數(shù)據(jù)一要讀全,，二要注意讀變化趨勢，然后才能準確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征,。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識,，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動手制作等多種能力,。

三,、示意圖教學。

教材中的示意圖大部分是成因示意圖,，如果說地圖側(cè)重從空間分布,，統(tǒng)計圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么,，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成,，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn)，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的,。成因示意圖教學可這樣安排：“明確地理位置――分析要素狀況――揭示發(fā)展歷程――抽象（或演繹）規(guī)律,。”如進行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學時,，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近）,，分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高）,，天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發(fā)到空中,，空氣中水汽不斷增多,，云層增厚，午后14―16時產(chǎn)生雷陣雨,，雨過天晴）,；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進行成因示意圖教學時,，充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程是較為理想的手段,。

四、景觀圖,。

從形式上看,，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀,，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識,、開闊視野,、豐富知識,、加深印象，教學中要注意圖文結(jié)合,，并注意抓突出特征，避免不著邊際,，分散學生注意力,。

五、史料圖教學,。

史料圖有地理學家畫像,、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識發(fā)展圖。教學中,，不僅要讓學生了解史實,，更要注意培養(yǎng)學生勇于探索、攀登地理科學高峰的勇氣,，樹立創(chuàng)造精神,，并讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法。如我在進行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學時，首先讓學生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學習以培養(yǎng)學生發(fā)奮學習,、建功立業(yè)的志向,，然后指導學生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程，鼓勵同學們“細心觀察,、大膽假設(shè),、多方求證、形成學說”,，用科學的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,，激發(fā)了同學們的科學熱情。

六,、漫畫教學,。

地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問題,，它不僅具有生動直觀的特點,，而且蘊含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫教學一方面可根據(jù)“畫的什么現(xiàn)象――反映了什么現(xiàn)實（或理想）――產(chǎn)生原因是什么――如何辦――給我們什么啟示”的程序教給學生地理知識和讀圖方法,，另外還要注意培養(yǎng)學生幽默氣質(zhì)和審美能力,，使學生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂,，逐步形成關(guān)心人地關(guān)系及發(fā)展的責任意識,。利用學生學到的漫畫技法，還可以組織學生觀察周圍人地關(guān)系并以漫畫揭示這些關(guān)系,。通過這些活動,，同學們的環(huán)境意識、節(jié)約意識有了很大增強,。

正確使用各種教學插圖可以提高學生學習地理的興趣,，增強學生學習地理的能力。達到教學效果,。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇九

地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式,，學會換算和判斷大小，學會在地圖上量算距離并換算成實地距離,，學會運用地圖辨別方向的三種方法,，記住基本的圖例。在教學中講解辨別方向的方法很容易,，但是運用方法辨別方向卻不容易,，為此我給學生設(shè)計了一個坐標定向法，學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南,，左西右東,；經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向,，緯線指示東西方向；指向標定向法：指向標指向北方,?！贝_定一個基本的方向，然后在指定的點上畫一個一個坐標,，標上東南西北,，那么，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了,。事實上,，在教學的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果,，聽課的教師們都認為這個方法行之有效,。

成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念。

一是在教學過程中,，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學生,，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

二是通過閱讀資料,、觀察圖片,、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學生積極性,，學生參與的情緒高昂,。

三是關(guān)注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。如讀圖,、識圖,、析圖。

②正確把握教材內(nèi)容,，重視了教師,、學生,、教材三者之間的互動,。

③培養(yǎng)了學生研究問題與協(xié)作學習的能力。通過分組討論學習,，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學習方式,，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣,，體會協(xié)作習帶來的成功,，激勵了一部分學生自主學習的意識，我看到了學生的變化是意想不到的,，因為每一個學生都朝著共同的目標努力,。

不足之處

一是學生討論學習的自由度不夠?qū)捤桑捎诶蠋熞龑У奶^到位，反而遏制了一部分學生思維,，好像一切都水到渠成,。二是由于害怕課堂組織教學不能收放自如，對于部分學生的質(zhì)疑不敢放開討論,，學生們顯得意猶未盡,。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學生找不對,，方向領(lǐng)著學生分析,，而沒有發(fā)揮出學生主動性。等等,。在今后的教學工作中要充分調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生學有所得。

《地圖》教學反思與改進 地圖的閱讀教學反思篇十

今天在多媒體教室上了《認識地圖上的方向》一課,，有成功也有不足,。

做得較成功的地方體現(xiàn)在以下兩點：

1、教學設(shè)計較為合理,。本課教學時在充分理解本課教學目標的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用了教材,。從我們熟知的地球引出地球上的國家、世界地圖,、中國地圖,，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區(qū)嗎？”從一個宏觀視野引出新課的學習,，起到了調(diào)動學生學習積極性的作用,。在新授環(huán)節(jié)，通過看課件聽老師的話,，認識繪制地圖時的規(guī)定,。再認識地圖上的位置和方向。在這一環(huán)節(jié)中先認識中國的省份,、再認識河北省,，也是按照從大世界到小區(qū)的順序?qū)W習的。使學生懂得方向與我們的生活息息相關(guān),?；顒印皫托『锼托拧睂φJ識方向與位置也是一個不錯的選擇。

2,、多媒體的運用提高課堂效率,。認識地圖上的方向與位置內(nèi)容并不復雜，學生也易于掌握,。但如果沒有憑借物達到這一目標也是有難度的,。通過多媒體演示,，學生更好地認識了地圖上的方向，從始至終保持著良好的學習狀態(tài),。

不足：

1,、老師對學生的表現(xiàn)關(guān)注不足。部分學生沒有實質(zhì)性地參與到學習過程中,。不能積極思考,、主動學習。只有少部分學生始終保持積極主動的態(tài)度,。

2,、沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。在本節(jié)課上,，教師說的多,，給予學生的空間就少，在很大程度上,，教師的講代替了學生的探索,、獨立思考，有老師累,、學生乏的感覺,。

3、對某些環(huán)節(jié)的處理不到位,。如在認識“小區(qū)一角”時,，讓學生說從某地到某地怎么走，可遵循由易到難的`原則,。因過于放手，學生提的問題跳躍太大,，由最易直向最難,。老師對于課堂的調(diào)控做的不是很好。

4,、學生的學習習慣有待于培養(yǎng),。如：認真聽講、積極回答問題,、敢于表達,、學會完整地表達自己的想法等。

總之,，本節(jié)課優(yōu)點有，需要改進的地方也很多,。但我相信,，講課的過程本身也是一個學習的過程 ,，一個自我發(fā)展,、自我成長的過程。