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地圖的教學(xué)反思篇一

上完了《地球的運動》這節(jié)課,，收益良多，感觸也很多,。因此寫個教學(xué)反思,，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

1,、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,。

(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“好的開端是成功的一半”,，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入,，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點燃了學(xué)生的興趣,，很自然進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜,，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的課堂,。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識,。

問題意識是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點。學(xué)生有了問題,，才會思考和探索,，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的,、主動的、和富有個性的過程,。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等,。通過小組討論探究，得出答案,。改變了以往老師講學(xué)生聽,，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式,。

2,、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。

(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的,，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合,，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材,。

(2)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點時，我引導(dǎo)學(xué)生從方向,、圍繞中心,、周期、地理意義等幾個方面入手,。使問題更加清楚,、簡潔。

(3)課堂我注重了活動教學(xué),。

活動是實施課程目標的主渠道,，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點;探討地球公轉(zhuǎn)的特點等,。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點知識進一步加強,，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力,。

不足之處：

1,、學(xué)生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣,，喜歡老師把知識都總結(jié)出來,，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦,，懶得動腦,，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達到愛學(xué)習(xí)的目的,。

2,、由于探究活動時間偏短，導(dǎo)致重點知識點強調(diào)不夠到位,，課堂檢測倉促,。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點,，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等,，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3,、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),，真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲,、有興趣、有動力,。由于本課內(nèi)容比較抽象,，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了,，建議可以分成3個或者更多的課時,。因為學(xué)生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用,。

4,、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學(xué)生理解,。還有其他的很多難點,，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等，表明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識,，只是靠記憶,。

這部分知識內(nèi)容重要，又多,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺,，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠,，由于害怕時間不夠,，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性,。我想在以后教學(xué)過程,，應(yīng)該多增加討論活動，讓學(xué)生享受合作研究的快樂,，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在講課的過程中，沒有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易,。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考、善于總結(jié),、勇于實踐,，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解,。我針對此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng),，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識,。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中,，而且要多多聽老教師的課,，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來,。

地圖的教學(xué)反思篇二

創(chuàng)造想象滲透于思維,，才能形成創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的想象力很強,，但如果缺乏正確的引導(dǎo),，就不能很快向抽象的現(xiàn)實方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維,。地理教學(xué)中地圖是始終離不開的信息載體,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對地圖僅是強調(diào)能夠會讀圖,、分析圖,，實際上，這只是一種較高層次的“看圖說話”,，對地理思維的發(fā)展,，也僅僅是初級階段。中學(xué)階段可充分開發(fā),、活化學(xué)生大腦潛力,，在專題地圖的制作開發(fā)上為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由馳騁,，由近及遠,，由此及彼，發(fā)展思維的獨創(chuàng)性,。例如,，在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最后，教師可根據(jù)初中所學(xué)過的地圖知識,，進一步講解制圖規(guī)范和簡單編圖程序,，然后由學(xué)生自己自由選題，繪制一張彩色地理專題小地圖,。這一作業(yè)的布置,，大大活躍了學(xué)生的思維想象力,，作業(yè)交上來時，許多意想不到的內(nèi)容映現(xiàn)在你面前,?！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布,，《美國nba籃球隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗,，《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區(qū)、開放區(qū)宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學(xué)的基礎(chǔ),，又富于浪漫的創(chuàng)造想象,。正是學(xué)生對地理事物深入理解和追求而形成的創(chuàng)造性思維的反映。

地圖的教學(xué)反思篇三

今天在多媒體教室上了《認識地圖上的方向》一課,，有成功也有不足,。

做得較成功的地方體現(xiàn)在以下兩點：

1、教學(xué)設(shè)計較為合理,。本課教學(xué)時在充分理解本課教學(xué)目標的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用了教材,。從我們熟知的地球引出地球上的國家、世界地圖,、中國地圖,，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區(qū)嗎？”從一個宏觀視野引出新課的學(xué)習(xí),，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,。在新授環(huán)節(jié)，通過看課件聽老師的話,，認識繪制地圖時的規(guī)定,。再認識地圖上的位置和方向。在這一環(huán)節(jié)中先認識中國的省份,、再認識河北省,，也是按照從大世界到小區(qū)的順序?qū)W習(xí)的。使學(xué)生懂得方向與我們的生活息息相關(guān),?；顒印皫托『锼托拧睂φJ識方向與位置也是一個不錯的選擇。

2,、多媒體的運用提高課堂效率,。認識地圖上的方向與位置內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生也易于掌握,。但如果沒有憑借物達到這一目標也是有難度的,。通過多媒體演示，學(xué)生更好地認識了地圖上的方向,，從始至終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

不足：

1,、老師對學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)注不足。部分學(xué)生沒有實質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)過程中,。不能積極思考,、主動學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生始終保持積極主動的態(tài)度,。

2,、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本節(jié)課上,，教師說的多，給予學(xué)生的空間就少,，在很大程度上,，教師的講代替了學(xué)生的探索、獨立思考,，有老師累,、學(xué)生乏的感覺。

3,、對某些環(huán)節(jié)的處理不到位,。如在認識“小區(qū)一角”時，讓學(xué)生說從某地到某地怎么走,，可遵循由易到難的`原則,。因過于放手，學(xué)生提的問題跳躍太大,，由最易直向最難,。老師對于課堂的調(diào)控做的不是很好。

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng),。如：認真聽講、積極回答問題,、敢于表達,、學(xué)會完整地表達自己的想法等。

總之,，本節(jié)課優(yōu)點有,，需要改進的地方也很多。但我相信,，講課的過程本身也是一個學(xué)習(xí)的過程,，一個自我發(fā)展、自我成長的過程,。

地圖的教學(xué)反思篇四

“認識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象,，要求學(xué)生初步認識地圖上的方向,，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感,；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息,，提高綜合運用知識的能力。從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗,。

學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源,。所以我在進行本課教學(xué)的時候,，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦,？請同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動學(xué)生的生活已知,，揭示課題,，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活,，調(diào)動參與熱情,。

在引導(dǎo)學(xué)生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性,，讓學(xué)生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置,，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，鼓勵學(xué)生合作、思考,、討論,。“根據(jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們,？”進一步提高學(xué)生問題意識,，發(fā)展空間觀念。

練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng),，認識唐山地圖應(yīng)用知識,，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高,?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

《課標》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,?！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活,，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識,，上下來這節(jié)課之后,，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點：

1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得,，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生進行觀察,、討論、交流,，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置,。

2,、本節(jié)課的評價方式上略顯單一,。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價,，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中,，有組織學(xué)生之間進行評價，但評價單一,，流于形式,，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生,。

3,、對方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候,，需要更加細致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo),，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,。

沒有完美的課堂,，但是我相信我可以通過努力進一步完善我的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)數(shù)學(xué),。

地圖的教學(xué)反思篇五

針對這節(jié)課,，在我的教學(xué)筆記中，我是這樣記錄的：

一首“打油詩”盤活一堂課。

以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖,，很具地理專業(yè)水準,。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準確把握的,。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡,，哪里是緩坡，哪里是山脊,、山谷.....,，頗為費神。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索,，我精心編了一首“打油詩”,，使本知識點可以很快被學(xué)生掌握，而且使同學(xué)們樂于其中,。使教學(xué)效果達到事半功倍,。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：

等高線地形圖之歌。

等高線,，海拔出,，

山峰之處有標注；

陡坡密,，緩坡疏,，

兩山之間是鞍部；

下彎脊,，上彎谷,，

懸崖就在相交處。

要充分理解這首“詩”,，還必須結(jié)合等高線地形圖,，對之“注解”，方能實現(xiàn)既能背誦也能運用,。

“等高線,，海拔出”，說明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔,，海拔相同的各點連接成線就是等高線,。同一條等高線上的各點海拔相等。

“山峰之處有標注”,，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的,，通常是用一個實心的黑三角標示出來。

“陡坡密,，緩坡疏”,，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)出相對密集，線與線之間的`距離較小,，反之為緩坡,。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間,，就是鞍部所在,。

“下彎脊，上彎谷”,，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線,，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線,，是山谷所在,。

“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的,，若出現(xiàn)等高線十分鄰近,，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置,。

當(dāng)我向同學(xué)們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖,，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑,，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢,。

當(dāng)我把“詩”寫出來，并科學(xué)地加以講解后,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖,。

首先,，從韻律來看,，本“詩”壓韻很好，句句壓韻,。

其次,，從節(jié)奏感來看，本“詩”很有節(jié)奏感,，可按快板節(jié)奏念,，富有動感，若譜之以曲,，應(yīng)可朗朗上口,。

第三，從內(nèi)容來看,，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內(nèi)了,。

第四，從課堂效果看，同學(xué)們興趣盎然,。

第五,，從教學(xué)角度而言，一首簡單的打油詩,，突破了本節(jié)課的難點,，而且讓學(xué)生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應(yīng)手,。

就這樣,，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學(xué)生學(xué)得愉快,，老師教得輕松,。

地圖的教學(xué)反思篇六

“認識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認識地圖上的方向,，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置,，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息,，提高綜合運用知識的能力,。從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗,。

學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形,，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源,。所以我在進行本課教學(xué)的時候,，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦,？請同學(xué)們幫老師出主意,，調(diào)動學(xué)生的生活已知，揭示課題,，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性,，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動參與熱情,。

在引導(dǎo)學(xué)生認識河北地圖時,，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置,，教學(xué)的過程中,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，鼓勵學(xué)生合作,、思考,、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們,？”進一步提高學(xué)生問題意識，發(fā)展空間觀念,。

練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng),，認識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛,。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高,。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用,，發(fā)展空間觀念,。

《課標》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系,；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,。

因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后,，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標,，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得,，教師只是起了引路人的作用,。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行觀察,、討論,、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置,。

2,、本節(jié)課的評價方式上略顯單一,。我對學(xué)生的評價多一些,，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中,，有組織學(xué)生之間進行評價,，但評價單一，流于形式,，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生,，及時激勵學(xué)生,。

3、對方向感弱,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候,，需要更加細致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,。

地圖的教學(xué)反思篇七

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望,，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián),，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意,，沒有注意就沒有記憶,。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利,，留下的痕跡就愈深刻,，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意,。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢,？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴體會,。

一,、在教學(xué)中使用直觀方法：

我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光,，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜,、卷心白菜（包心白）、包菜,、菠菜,，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色,；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同,。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色,？通過觀察和設(shè)問,，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理,。

二、認真做好演示實驗,。

兩片硬紙皮,，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上,，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來,。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子,，除去遮蓋物,。最后，由老師邊講解,，邊操作,，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里,。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里）,，當(dāng)葉變黃白色時，將葉片取出來,，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒,，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍色,，遮光部分沒有變藍（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性,。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉,，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色,，小白菜的外層和里層葉都是綠色的,，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。

同樣對光合作用需要二氧化碳,，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論,，為了讓學(xué)生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進行的,，通過以上實物觀察,、親自動手，學(xué)生個個都非常有興趣,，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實驗,，我對生物實驗最感興趣?！?/p>

三貼近生活,，化難為易。

“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”,，對七年級的學(xué)生來說,，細胞的物質(zhì)組成，細胞膜控制的出入,，細胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的,，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點有多種多樣的方法,，貼近學(xué)生的生活,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀出發(fā),，落實到微觀方面的理解,，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象,、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來,。如從教室中的物體細胞中的物質(zhì)，從細胞中肯定有水到水分子,，到其他無機和有機分子,；從人的攝食、消化,、吸收和排泄到細胞的物質(zhì)出入,；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細胞的生命活動和葉綠體,、線粒體的類比等等,。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀,，從物理運動到生命運動,，娓娓道來，答之問之,，輕松而自然,，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映了一定的教學(xué)功底,。

文檔為doc格式,。

地圖的教學(xué)反思篇八

聽了章紀敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說收獲很大,。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標定位十分準確,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,，以學(xué)生為本,、以問題的提出,，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主,、以拓展為目標,，通過多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果,。下面我從教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程和教師素質(zhì)等方面對這節(jié)課進行評價：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊,、邏輯嚴密、前后呼應(yīng),。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎,，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設(shè)置情境,，從生活中獲取教學(xué)資源,。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，研究并解決問題,，教學(xué)思路非常清晰,，符合學(xué)生的認知規(guī)律。因此我個人認為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和事件來創(chuàng)設(shè)問題的情境是本節(jié)課的一個亮點,。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例,，讓生活進入課堂，通過這些活生生的事例,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，符合新課程的要求。

1,、在認識經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，章老師精心設(shè)計活動。學(xué)生通過觀察地球儀,，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線,，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學(xué)生充分體會經(jīng)線和緯線的特點，如經(jīng)緯線的形狀,、長度,、條數(shù)等特點。該活動的設(shè)計突出探究性,、趣味性,，通過觀察、小制作等活動，落實三維目標,。之后章老師通過表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征,，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計,，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問題,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2、在南北半球和東西半球的劃分這個環(huán)節(jié)中,，章老師注重了問題的有效性,，精心設(shè)計了每一個問題。如問題：你認為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球,，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學(xué)生發(fā)表意見后,，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”,，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈,，而是以20°w和160°e等等。從這些問題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材,，在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上,，設(shè)計有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生的理解分析能力,。

3,、在這堂課中，章老師精心組織教學(xué)內(nèi)容順序,。依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律,，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線,、經(jīng)度與緯度比較探究,，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。本節(jié)的難點是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某些位置,，學(xué)生存在的困惑往往難以在局部經(jīng)緯網(wǎng)格圖上辨認東、西經(jīng)和南,、北緯,。章老師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生通過觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：緯度向北度數(shù)增大的是北緯;緯度向南度數(shù)增大的是南緯;經(jīng)度向西度數(shù)增大的是西經(jīng);經(jīng)度向東度數(shù)增大的是東經(jīng),。這樣的教學(xué)編排符合學(xué)生的認識規(guī)律,。

1、從這節(jié)課可以看出章老師的教學(xué)基本功扎實，講授知識有深度,、有廣度,、有技巧。教師的形體語言親切,、自然,，口頭語言清晰、流暢,、幽默,。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等,、民主,、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序,、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強,、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識,。

2,、章老師有深厚的計算機功底。這節(jié)課章老師恰當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w手段,，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象,、直觀、生動有趣,，質(zhì)量高;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學(xué)習(xí)氣氛,。尤其是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，突破了教學(xué)的重點和難點。如東西半球的劃分,，通過不同視角的觀察,，讓學(xué)生有更深刻的感受。因此教學(xué)過程中,，經(jīng)過教師的精心設(shè)計,，合理利用多種媒體，學(xué)生更容易意會教師的教學(xué)設(shè)計,。

地圖的教學(xué)反思篇九

經(jīng)過七年級地球,、地圖部分和世界地理的學(xué)習(xí)，讀圖,、識圖,、用圖能力有一定的提高,，能把地圖作為學(xué)習(xí)地理的直觀工具、知識來源和重要載體,，能閱讀,、填繪和運用常見的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向,、量算距離,、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題,。但學(xué)生識圖,、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認地形,、經(jīng)緯網(wǎng),、地球的運動等知識掌握的還不夠牢靠,，不能完全利用地圖來正確回答問題,，專業(yè)術(shù)語回答問題的能力，還有待進一步的提高,。實現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué),、以圖帶(引)題、以圖達標”的教學(xué)目標,。

中國“34個省級行政區(qū)“”的教學(xué),，本節(jié)設(shè)計的內(nèi)容、概念多,，知識點靈散,，既要掌握中國行政區(qū)的三級劃分，又要重點掌握各省區(qū)的名稱,、簡稱和行政中心,、分布位置和相對位置。本節(jié)教學(xué)主要結(jié)合活動教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國政區(qū)圖”和“我國省級行政單位的全稱,、簡稱和省級行政中心表”,，在活動中通過反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學(xué)重點應(yīng)放在省級行政單位的名稱和位置上,，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念,，要合理安排教學(xué)進度、研究教學(xué)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動其積極性和主動性，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生做到“心中有圖”的理想境界和效果,。

第一步驟：可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活,，說一說自己的戶口所在地。

師：在引入新課時,，可以讓學(xué)生說一說自己的戶口所在地,。

省(自治區(qū)、直轄市),。

縣(自治縣,、縣級市、市,、),。

鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)),。

第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分,。

師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理,，有利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié),，我國的行政區(qū)劃基本上為三級行政劃分。

1,、我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為三級,。

省(自治區(qū)、直轄市),。

縣(自治縣,、縣級市、市,、盟,、旗)。

鎮(zhèn)(鄉(xiāng),、民族鄉(xiāng)),。

2、學(xué)生填空：我國共有34個省級行政單位,，包括23個省,、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)(香港,、澳門),。

第三步驟：中國34個省級行政單位的名稱、簡稱,、空間分布位置,、相對位置,、輪廓特征和行政中心(本節(jié)課的重難點)。

活動題一,。

閱讀中國政區(qū)圖,，熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心,，

1,、說出本省(自治區(qū)、直轄市)的名稱,、簡稱和行政中心,，找出相鄰的省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心,。

2,、以遼寧省為起始點，分別沿陸上疆界和海上疆界,，依次說出省級行政單位的名稱,、簡稱和行政中心。(學(xué)生看中國政區(qū)圖圖回答,，簡稱略),。

3,、北回歸線自東向西穿過的的省級行政單位依次是：(強調(diào)這是考試重點)。

學(xué)生看圖回答：臺灣、廣東、廣西、云南,。

4、分別找出長江、黃河干流依次流經(jīng)省級行政單位的名稱,、簡稱：

長江干流：(11個省)青海、西藏,、四川,、云南、重慶,、湖北,、湖南、江西,、安徽,、江蘇、上海,。

黃河干流：(9個省)青海,、四川,、甘肅、寧夏,、內(nèi)蒙古,、陜西、山西,、河南,、山東。

5,、沿1200e經(jīng)線,，自北向南經(jīng)過省級行政單位的名稱：

學(xué)生看圖回答：內(nèi)蒙古、遼寧,、山東,、江蘇、浙江、福建,、臺灣,。

活動題二,。

要熟悉我國各省行政單位的輪廓,、位置等地理特征，可采用聯(lián)想記憶的方法,，如山西省像平行四邊形,，湖北省像大蓋帽,，陜西省像一把鑰匙,，山東省像一只老鷹等,。請你想象一下,，湖北省、廣東省、甘肅省,、黑龍江省這些省區(qū)的輪廓各像什么?(看下列圖片a,、b、c,、d,、e,、f、g，思考回答),。

學(xué)生完全按照自己的想法去聯(lián)想記憶,，模擬成各種圖形,、動物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性、創(chuàng)造性,，提高學(xué)生的興趣和積極性,，活躍課堂氣氛。

第四步驟：中國行政區(qū)劃拼圖游戲：

利用“中國政區(qū)拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學(xué)生年齡,、心理特點的一種活動,，也是一種調(diào)動學(xué)生積極性和興趣來識記省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法,。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對各省級行政單位的圖形和位置的觀察能力和動手、動腦能力,，增強學(xué)生的合作和競爭能力。例如,，采取拼圖比賽,、填圖比賽、各種搶答競賽等,，寓教于樂,，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界,。

活動題三：

1、學(xué)生自己準備中國省級行政區(qū)劃拼圖板,，或者用透明紙描繪省級行政單位圖,，貼在白色硬紙板上，沿著省級行政單位輪廓線剪開(北京,、天津,、上海3個直轄市和香港、澳門特別行政區(qū)與相鄰的省連在一起),，得到分省(自治區(qū))的28張小卡片,。

2、將全班分成幾個小組,。以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖，教師用手表計時,，并給小組加分,。學(xué)生拼好圖后，先舉手,，然后放在課桌上,，由教師評定，看那一組拼的最快,。并讓拼的快的學(xué)生充當(dāng)“小教師”介紹經(jīng)驗,，展示自己的個性才能，增強自豪感和自信心,。

3,、教師任意給出一個省(自治區(qū)、直轄市)的輪廓圖形或地理特征,，同學(xué)搶答,，說出這個省(自治區(qū)、直轄市)的全稱,、簡稱和行政中心,。以回答準確、速度最快的同學(xué)為優(yōu)勝者,。(適當(dāng)給小組加分和獎勵“小紅花”),。

4、教師在投影機上或手拿舉起,，隨意出示某個省級行政單位的圖形,，由同學(xué)拼出其周圍的省(自治區(qū)、直轄市),，看誰拼得最快,。

34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱,、空間分布位置,、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節(jié)課的重難點,，必須運用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學(xué)掛圖,，借助多媒體教學(xué)的直觀性和生動性，利用課件教學(xué),，采取靈活多變的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法(如分組討論,、拼圖、填圖比賽,、搶答競賽等,、)，結(jié)合活動教材,，進行反復(fù)多樣的讀圖,、查圖、填圖,、或拼圖練習(xí),，講與練有機結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生主體性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位,，學(xué)會分享和合作,，增強學(xué)生的理解記憶，鍛煉學(xué)生的讀圖,、查圖,、填圖、拼圖,、用圖能力,，在輕松、愉快中學(xué)習(xí)和掌握地理知識,，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,，提高教學(xué)效果。

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