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地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇一

地理圖冊中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對教材地圖的拓展和延伸,，地理圖冊中運(yùn)用形形色色的顏色繪制城的地圖使各種地理知識直觀形象化,，增加了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的趣味性。既然地圖冊具備地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好地圖冊去獲取地理知識呢?

1. 學(xué)習(xí)新教材時注重對地圖冊的運(yùn)用,，教材中的地理知識一般都蘊(yùn)藏于地圖中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖,、觀察地圖發(fā)掘這些地理知識,。

2. 講授地理環(huán)境、地理要素的變化等復(fù)雜地理知識時,，結(jié)合地圖冊,，將抽象性的地理知識形象化。

3. 讓學(xué)生課下多讀地圖冊,，通過看地圖回顧所學(xué)地理知識,，根據(jù)圖去梳理知識，回顧知識,，總結(jié)知識,。

4. 加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)中地圖重要性的認(rèn)識,，使學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性,，鍛煉學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)地理的能力,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇二

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路,，搜集相關(guān)信息,，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想,。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”,，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),，更使我收獲頗豐,。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到,，地理課變了,，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂,，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的,，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天,。

在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解,，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,，這其中有著許多的感想，許多的收獲,，也有許多的困惑,，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。 地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的地理課,，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí),。

本學(xué)期伊始,，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實踐經(jīng)驗的情況下,，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實踐的活動,。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時,，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組,，然后我指著彩色投影片,，提出問題,，讓學(xué)生回答,。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,，學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍,，看起來也是采用了啟發(fā)式,，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,，我不禁感到疑惑,，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢? 隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,，回頭看看,，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課,，這其中還有太多的遺憾,。為次，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,，對這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,，課后我有了更多的感受。

這次備課的過程中,，我改變了上次那種對教學(xué)重,、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,，沒有事先設(shè)計好師生對話,、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生,，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理,。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,，自由結(jié)成四組,，選定課題，選出主持人,。確定研究目標(biāo),、設(shè)計研究方案、收集整理資料,、制作相關(guān)的圖片,、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行,。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游路線,。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助,。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱,，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料,。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)行這次實驗的信心,。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架,?？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的,。雖然是第二次上這節(jié)課,，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個探究小組都躍躍欲試,，迫不及待地想展示自己了,。

在導(dǎo)入新課時，我充分抓住“旅游”這個熱門話題,，“同學(xué)們,，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動，交通工具是火車,，我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游,。”在我簡潔地導(dǎo)入新課之后,，首先給學(xué)生大約10分種的時間,，讓各個小組的成員之間相互交流，相互合作,，相互補(bǔ)充,，最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景,。在我的啟發(fā)和鼓勵下，落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,，同學(xué)們收集的資料還真豐富,，有許多的全國著名的旅游景點和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,，學(xué)生們興趣盎然，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點,，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點和難點,，我也因勢利導(dǎo),，發(fā)動全班同學(xué)參與討論，原本上次授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了,。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色,。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車,，象表演課本劇似的,，使課堂氣氛更加活躍，使所學(xué)的知識更具有實際性,，更貼近生活,。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲,，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線,。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖,，讓同學(xué)們積極參與,，有的到屏幕前去指鐵路線的位置,，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等,。

檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等,。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高,，檢測的效果非常的理想，而且他們的動手能力,，動口能力,，動腦能力，觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗是無法替代的,，也是最珍貴的,。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間，和他們一起探討與交流,，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者,、欣賞者、模仿者,，而且與老師共同面對問題,、解決問題，成為講授者,、表演者和創(chuàng)造者,。

在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,，或探究,、或表演、或討論,，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍,，置身其中，看不到失敗者,，看不到被遺棄的角落,，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,，從而賦予了課程全新的含義,。 這節(jié)課即將結(jié)束時，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評,，我則給了他們很高的評價,，并鼓勵他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多高興了,，下了課還意猶未盡,，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí),。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變,，新的課程需要教師在歷史、地理,、文學(xué),、藝術(shù)等多方面有更高的要求,，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動中感受,，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實際安排,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識,，給學(xué)生創(chuàng)造多說,，多練，多觀察,，多動手,，多思考的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,，鼓勵他們積極探究,，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。學(xué)習(xí)對生活有用,，對終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)社會生存能力,。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。

通過這兩次備課,、上課的前后比較,，我認(rèn)識到課前備課固然重要,，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,，及時反饋教學(xué)實踐的信息,，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，從反思中感悟，實踐中出真知,。

一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,，我經(jīng)過認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時的交流,，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會，同時在交流信息的過程中,，給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二,、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖、政區(qū)圖,、氣候圖,、人口分布圖、照片等,，還有各種統(tǒng)計圖表,，不僅具有形象、直觀,、信息量大,、空間性突出等特點，還可以形象,、直觀,、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等,。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息,，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時,，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時,，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲,、以什么地形為主、有什么特點,，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時,，常常提醒自己一定要有用圖的意識,，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點,，解析教材難點,，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇三

一,、高中地理教學(xué)有效性提問的功能

1,。有效性提問的啟發(fā)與培養(yǎng)功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問(如：什么是季風(fēng)),，觀察型提問(如：找出地圖中里海的位置),，以及理解型提問(如：美國硅谷的區(qū)位條件有哪些)，此三種提問類型均為低層次提問類型,，主要考查學(xué)生的書面知識記憶,，以及學(xué)生觀察直觀材料的潛力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的應(yīng)用型提問,、探究型提問,、評價型提問類型，無法鍛煉學(xué)生分析,、解決與評價地理事物的綜合性潛力,，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng),，使得我國高中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性,。對此,，有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型,，重在啟發(fā)學(xué)生思維,，實現(xiàn)學(xué)生地理知識與地理潛力同步提升的教學(xué)功能。

2,。有效性提問的激勵與參與功能,。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)提問的方式與資料缺乏應(yīng)有的設(shè)計，一方面是提問形式過于單調(diào),，趣味性不強(qiáng),，無法調(diào)動學(xué)生的用心性，有效性提問利用設(shè)疑吸引法,、反詰提問法,、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式,，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新穎性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);另一方面是問題設(shè)置針對性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)的真實需求,，難以實現(xiàn)預(yù)期效果,。有效性提問明確提問的發(fā)問點，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問,、預(yù)設(shè)銜接點提問,、預(yù)設(shè)圖樣提問、預(yù)設(shè)課后思考提問等各種提問策略,，對應(yīng)不一樣的教學(xué)需求,，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

3,。有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能,，高中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié),，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身,，忽視問題的探究性過程,，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題,。有效性提問給予學(xué)生充分的思考時光，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展,，教師鼓勵學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽,，適時點撥，實現(xiàn)有效理答,。高中地理教學(xué)提問的調(diào)節(jié)功效是指教師提問為教學(xué)建立的節(jié)奏性,，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)提問不重視提問的簡潔與準(zhǔn)確,，模糊性問題常常影響教學(xué)的連貫性,，有效性提問重視教師的提問表達(dá)技術(shù),，旨在為實現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語言基礎(chǔ),。

二、高中地理教學(xué)的有效性提問策略

1,。緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型,。高中物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問類型啟發(fā)學(xué)生思維,，實現(xiàn)學(xué)生地理知識與潛力同步提升的教學(xué)功能,。在提問與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例,，可設(shè)置如“地球上淡水儲量占多少”“,、淡水主體有哪些”等概念性問題，對應(yīng)知識性目標(biāo);透過地理圖表觀察,，提取數(shù)據(jù)分析地理問題,，對應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo);透過設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對應(yīng)方法性目標(biāo),，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決地理問題的潛力,。在提問類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問(如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型),、評價型提問(如：你對我國人口政策有哪些看法),、探究性提問(如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢)等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境,，啟發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的思維過程與潛力。

2,。強(qiáng)化教學(xué)提問方式與資料的設(shè)計性,。高中物理教學(xué)實現(xiàn)有效性提問的激勵與參與功能，應(yīng)強(qiáng)化提問方式與資料的設(shè)計性。一方面是趣味性設(shè)計,，比如《工業(yè)地域的構(gòu)成》,，可采用設(shè)疑吸引法，“美國可口可樂公司與中國可口可樂公司為什么不聚集在一齊?”引出工業(yè)分散課題;講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動》時可加入中國玩具鴨與淘金熱的故事,，以“中國玩具鴨怎樣在海水運(yùn)動中到達(dá)英國”的設(shè)問調(diào)動學(xué)生的好奇心,。另一方面是發(fā)問點設(shè)計，發(fā)問點設(shè)計旨在滿足教學(xué)的真實需求,，以新舊知識的銜接需求為例,，可透過預(yù)設(shè)銜接點提問來實現(xiàn)，比如,，《人口的數(shù)量變化》,，“我們已明白人口增長在不一樣歷史時期呈現(xiàn)不一樣特點，那么在相同歷史時期的不一樣國家,，人口增長又有哪些特點呢?”由此承上啟下,，從時光變化教學(xué)自然過渡到空間變化教學(xué)上去。

3,。保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá),。高中地理教學(xué)實現(xiàn)有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá),。在理答的交互性方面,，教師應(yīng)完成基于問題的“傾聽―――評價―――引導(dǎo)”過程。比如,，教師提問“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些?”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后,，教師應(yīng)用心評價：“很好，還有哪些其他條件?”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件,，再進(jìn)一步追問：“為什么它會具備交通條件,、資源條件、水源條件呢?”從而逐步深入教學(xué)進(jìn)程,。在訓(xùn)練提問表達(dá)方面,，教師則應(yīng)力求語言的簡潔準(zhǔn)確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動提問,，教師應(yīng)將諸如“九月十日太陽直射點與赤道的關(guān)系”準(zhǔn)確到“九月十日太陽直射點位于赤道以南還是以北”,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇四

幾年來的教學(xué)，有得有失,，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步,。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思,。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此,，很有必要根據(jù)我們地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計案例,。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實踐活動,、親身體驗的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì),，則活動的價值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,，應(yīng)努力提高活動的

“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時評價,。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1,、課前抽查,，查找問題，找準(zhǔn)切入點,。

要增加教學(xué)的針對性,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明,，加強(qiáng)集體備課,，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景,，找準(zhǔn)重難點,，突出重點，突破難點,。

2,、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間,。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間,，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力,，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu),，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解,，給學(xué)生思維的空間,。

3、開放地理課堂,。

教學(xué)內(nèi)容開放,，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件,，聯(lián)系實際生活,，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法,，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好,，再次,，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣,，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元,，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性,。

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作,，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，了解到了地球和地圖知識,、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識,、居民與聚落知識,、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性,。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科,。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì),。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德,、智,、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神,，要培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會主義公民,，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì),，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容,。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn),。在利用合理時,，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞,、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題,。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界,、面向未來”的宗旨,。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片,，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū),、不同國家、不同民族,，如何因地制宜,，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境,、資源,、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

4,、結(jié)合教材特點，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體，形成和諧,、融洽,、積極、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。初中學(xué)生,，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會,，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”,、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀。

5,、講究學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動腦、動口,、動手，在形象感知,、自主感悟,、合作討論、相互評價,、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇五

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路,，搜集相關(guān)信息,，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想,。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),，更使我收獲頗豐,。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到,，地理課變了,，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂,，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的,，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天,。

在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解,，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,，這其中有著許多的感想，許多的收獲,，也有許多的困惑,，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。 地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的地理課,，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí),。

本學(xué)期伊始,，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實踐經(jīng)驗的情況下，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實踐的活動,。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時,，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片,，提出問題,，讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(回答),。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍,，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案,。但上完課后,，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢? 隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,，回頭看看，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索,、合作交流的課,，這其中還有太多的遺憾。為次,，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計,，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,，課后我有了更多的感受。

這次備課的過程中,，我改變了上次那種對教學(xué)重,、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,，沒有事先設(shè)計好師生對話,、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生,，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理,。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,，自由結(jié)成四組,，選定課題，選出主持人,。確定研究目標(biāo),、設(shè)計研究方案、收集整理資料,、制作相關(guān)的圖片,、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,，搜集與其有關(guān)的旅游信息,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游路線。在這個過程中,，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助,。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,，絕大部分由他們自己去查閱,，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,，使我更有了進(jìn)行這次實驗的信心,。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架,。可以說,，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的,。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次,，每個探究小組都躍躍欲試,，迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時,，我充分抓住“旅游”這個熱門話題,，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動,，交通工具是火車,，我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游?！痹谖液啙嵉貙?dǎo)入新課之后,，首先給學(xué)生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間相互交流,，相互合作,，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景,。在我的啟發(fā)和鼓勵下，落落大方的導(dǎo)游員出場了,。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點和名勝古跡,，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然,，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點,，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué),，掌握了課本中的重點和難點,，我也因勢利導(dǎo)，發(fā)動全班同學(xué)參與討論,，原本上次授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了,。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志,，他們的表現(xiàn)更為出色,。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題,，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車,，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活躍,，使所學(xué)的知識更具有實際性,，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多,。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲,，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與,。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖,，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵路線的位置,，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等,。

檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等,。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高,，檢測的效果非常的理想,，而且他們的動手能力，動口能力,，動腦能力,，觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗是無法替代的,，也是最珍貴的,。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間,，和他們一起探討與交流,，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者,、模仿者,，而且與老師共同面對問題、解決問題,，成為講授者,、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中,，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,，或探究、或表演,、或討論,，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中,，看不到失敗者,，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,，學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,，從而賦予了課程全新的含義。 這節(jié)課即將結(jié)束時,，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評,，我則給了他們很高的評價，并鼓勵他們不斷地努力,，同學(xué)們別提有多高興了,，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那,，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

這節(jié)課后我的感想也很多,，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理,、文學(xué),、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識,，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在活動中感受,，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,，聯(lián)系實際安排,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,，不僅僅局限于書本上的知識,，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練,，多觀察,，多動手，多思考的機(jī)會,。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,，鼓勵他們積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理,，增強(qiáng)社會生存能力,。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念,。

通過這兩次備課,、上課的前后比較,，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,，及時反饋教學(xué)實踐的信息,，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，從反思中感悟，實踐中出真知,。

一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此,，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思,。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會,，同時在交流信息的過程中,，給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材,，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖,、政區(qū)圖,、氣候圖、人口分布圖,、照片等,，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象,、直觀,、信息量大、空間性突出等特點,，還可以形象,、直觀、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識地圖信息,，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時,，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲,、以什么地形為主、有什么特點,，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時,，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點,，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇六

一,、反思當(dāng)前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,，切實為學(xué)生減負(fù),，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作

者們重點研究的課題,。 二,、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”,。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程,，控制學(xué)習(xí)方向,，合理安排學(xué)習(xí)時間,，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,，提供進(jìn)行探究活動的基本工具,，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁,，樹立學(xué)

習(xí)信心,。

2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,，努力建立愉快,、和諧的教學(xué)氛圍,。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的,、富于情感色彩的地理內(nèi)容,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點,，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,，使感性認(rèn)識自然的上升為理性

認(rèn)識,。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,，并水到渠成的形成對課堂知

識的認(rèn)知,。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排,、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的,，要多安排課時;無論是整體,，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情

況,，遇到課程內(nèi)容安排不合理時,，對內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有限,，一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中,。

2.用“活動”把知識和技能有機(jī)結(jié)合,。新課程中“活動”的種類很多,，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息,，表達(dá)自己的體會,，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點,。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置,。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,，開發(fā)潛能,，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展、能力提高,。處理好活動板塊,，是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,，增強(qiáng)所學(xué)問題的說服力;有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，活動板塊才能成為激活課堂的催

化劑,。

3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點,，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,。教師可以采用不同形式進(jìn)行

地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩,。

4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因,，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式,，將素材變成問題,，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性,。教師要抓住新課程改革的契機(jī),，將生活實踐中有興趣、有價值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,，引進(jìn)地理教學(xué),，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實踐活動,，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識,、增長才干,，學(xué)以致用。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇七

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教,、 學(xué),、 做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授,，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近12年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一,、 注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識,、共享、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教,。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與,，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯,、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) ,。

三,、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績,。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽,。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求,。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題,。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動,。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,，甚至加以壓制。

四,、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué),。片面追求升學(xué)率,，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,，只能束縛學(xué)生的行動,。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,，身為人師者,，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來,，并熱情鼓勵,，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識,，去形成能力,。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇八

一,、前一階段教學(xué)工作的回顧

1.積極參加省、市組織的暑假新課程培訓(xùn)活動,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。,。新課程改革對學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，只有這樣才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動的合作,、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友,、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等,，對于這些內(nèi)容,，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索,，從而使學(xué)生達(dá)到體驗學(xué)習(xí)過程,，掌握基本知識的目的。

圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行,。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”,、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等,。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),，通過師生互動,、生生互動(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié),。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的,，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題,。這種課型主要就是讓學(xué)生動手、動眼,、動耳等,，如教材 “模擬海陸熱力性質(zhì)”、 “模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨設(shè)計成一節(jié)實驗課,。但實際課時較為緊張,，所以很多活動只能壓縮在課堂較短的時間內(nèi)完成。

3.結(jié)合學(xué)科特點,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言,，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力,、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等,。因此,，在教學(xué)時時時注意結(jié)合地理學(xué)科的特點重視上述能力的培養(yǎng)。

二,、存在的問題

1.新課程地理教材正文簡短,，有的只有幾句，許多知識點到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時,，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深,、講多少,，很難把握。

2.新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍,，但由于活動過多,，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,、課時不足的現(xiàn)象,。

3.學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散,。許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難,。

4.學(xué)生參與課堂活動面小,，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題,、解題,。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng),。因此,，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難,。

三,、今后教學(xué)的幾點想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,，通過學(xué)生小組合作,、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導(dǎo)的作用,。對于實驗等花費時間長這一點,，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實驗的目的、操作過程,，提前準(zhǔn)備,。

針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理歸納,。

針對難學(xué)這一點,，在平時的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(如地理成績可能不好的學(xué)生，但地圖繪得較好),，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過程中,，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點,，讓學(xué)生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五,、六歲，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化,，以引起學(xué)生共鳴,。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易,，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。

作為教師,，在新課改試驗的第一年,，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新,，不斷完善自己,。作為學(xué)生也應(yīng)該明確自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一個態(tài)度,，俗話說“態(tài)度決定一切”,，擺正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以后，就會知道自己在做什么，已經(jīng)做了什么,，將要做什么,，這對于我們來說是至關(guān)重要的。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇九

一,、做好備課工作,，以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作,，做好新課的備課工作,，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo),，掌握地理教材中的知識點以及教學(xué)的重難點,，以教材為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的探究性問題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，往往采用直接講述知識的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)潛力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課,，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍,，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的用心性,，從而提高課堂教學(xué)效率,。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”這一節(jié)的教學(xué)時,，能夠結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)―――“使學(xué)生理解由于太陽直射點的變化,，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計相應(yīng)的探究性問題，如:“太陽直射點的移動規(guī)律,，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢?”從而導(dǎo)入新課,。

二、結(jié)合生活實際,，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時,，往往會認(rèn)為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強(qiáng),，離自我的生活實際較遠(yuǎn),，導(dǎo)致許多學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)存在必須的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣,。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時往往缺乏趣味性,，高中地理教學(xué)與實際生活較遠(yuǎn),，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式,，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識點記憶不強(qiáng),，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象,。從而在必須程度上降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的效率,，不利于學(xué)生高中地理成績的提高。因此,，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，能夠?qū)⒏咧械乩碇R與實際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境,，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時,，則能夠聯(lián)系生活中的一些熱點問題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震,、汶川地震,、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響,。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響,，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害?”

三、重視課堂互動,，在高中地理課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)

課堂互動是課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,。課堂互動水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師在高中地理課堂教學(xué)過程中,，就務(wù)必要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動要以提高學(xué)生對知識的掌握以及應(yīng)用潛力為核心,。具體而言，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時,，能夠加強(qiáng)師生互動,、生生互動，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式,，針對探究性問題,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)過程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨立分析問題的潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力,，讓學(xué)生之間透過小組內(nèi)的交流討論，取長補(bǔ)短,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,。以“人口合理容量”的教學(xué)為例，教師能夠設(shè)置探究性問題―――“人口增長對資源有哪些影響?”將學(xué)生分為幾個小組,，讓學(xué)生以小組為單位,，從對自然資源、土地資源,、礦產(chǎn)資源,、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),。

四,、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，在探究式教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,，然而學(xué)生由于其知識水平有限,，受到各方面的制約，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏方向性,，缺乏目標(biāo)性,，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目，效率過低,，這一問題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中常常遇到的,。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時往往會過于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用,。因此,，教師在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時,，必須要加強(qiáng)教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生存在的問題及時指出,，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。以“濕地資源的開發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例，教師能夠采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生,，例如,，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的構(gòu)成原因能夠?qū)竦胤譃槟膸最?”“我國濕地在空間分布上的特點?其分布與哪個氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)構(gòu)成降雨,，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用,。你贊成這種說法嗎?”總之，教學(xué)有法,，教無定法,。教學(xué)是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程,，教師在教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生實際以及實際教學(xué)資料為基礎(chǔ),，合理設(shè)計教學(xué)模式,。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇十

在前段時間的地理教學(xué)中,，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一,，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,，營造和諧、以學(xué)定教,、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點,，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展,，在課堂上，一切頃其自然,，教師順勢而教,，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動,，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言,，可以以下問題作為切入點,，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,，有什么樣的聯(lián)系等等,，讓學(xué)生在愉快中接受知識,，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐,，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,，從而形成一種不唯書，不唯師,，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

第二，在初中地理教學(xué)中,，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對已有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點,、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析實踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),，給學(xué)生一定時間,，去探求尋找答案，在尋找中,，提高學(xué)生的各種能力,。總之,，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

第三,，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動,、親身體驗的機(jī)會,。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅,。

在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理,，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過程中,，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名,、圖例,，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識,。

地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用,。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇十一

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng),，重難點內(nèi)容很多,，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物,。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,，難點較難突破，所以在上這堂課時,，我采取了教師聯(lián)系實際舉例,、用多媒體課件演示、類比分析,、學(xué)生分組實驗探究,、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體,，師為主導(dǎo)”的作用?，F(xiàn)簡單地談一下感想。

一,、從日常生活現(xiàn)象入手,，巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入時,，通過向?qū)W生提出兩個問題：同學(xué)們觀察到的太陽從哪個方向升起,，又從哪個方向落下?小時侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)?現(xiàn)在呢?然后再通過播放視頻“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動形式展示給了學(xué)生,。

二,、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實例,，或聯(lián)系生活實際經(jīng)驗,，類比分析推理獲得地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上,，地球一直在動,，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論;再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時間差異時,，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會時,，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

三,、善用多媒體課件,，增加直觀性。

為更好地上好這堂課,，我們對課件進(jìn)行了精心設(shè)計,。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激; 二是將flash動畫插入到課件中,，使運(yùn)動的演示過程更細(xì)膩,、更生動。如在二分二至圖中,，地球的公轉(zhuǎn),、太陽直射點的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極,、南極上空看方向如何,，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好,。

四,、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了;在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時,，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀,，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,，并說出是早晨、中午,、還是晚上,，既直觀又形象。

五,、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手,、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力,。在本節(jié)課中,，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如,，在二分二至圖時,，分組完成四個節(jié)氣的填寫;在地球公轉(zhuǎn)時，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個地方?這一天的晝夜長短情況如何?這些活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又加深了學(xué)生對知識的鞏固,。

六,、充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果,。

比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時,，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動的，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確,，對有錯誤的地方,，再找學(xué)生下來演示，一直到演示正確為止,。這樣,，既激活了學(xué)生的興奮點，又加深了學(xué)生的印象,。 總之，本節(jié)課在設(shè)計上突出了新課改理念,，在實施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實質(zhì),，而且較好的完成了預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好,，對知識達(dá)到理解的程度,，并突破了難點，在分組探究實驗中,，增強(qiáng)了小組合作能力,，提高了學(xué)生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1,、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬,，個別活動沒利用好，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解,。

2,、 時間掌控不太好，本節(jié)課的兩個目標(biāo)都是重難點,，但給學(xué)生記憶掌握的時間過短,，其最主要的原因還是我講的太多。

總之,，還是磨練的少,，經(jīng)驗不足。希望大家能多提寶貴意見,，讓我在今后的教學(xué)中更上一層樓,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇十二

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻,，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用,，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高,。本文就對地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;地理教學(xué)

一,、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師制作微課視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源,。在課堂中師生,、生生互動，展示學(xué)習(xí)成果,，交流心得,，完成教學(xué)目標(biāo)。教師,、學(xué)生,、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個要素,，各個要素之間相互聯(lián)系,、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者;學(xué)生是主動探究者;信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具;教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向,。在各種環(huán)境下，教師,、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行,，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生,。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí),，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答,，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題,，取得最好的教學(xué)成果。

二,、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個模塊,，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識內(nèi)化階段和綜合評價階段,。首先,，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻;其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對所學(xué)教材資料中的事物名稱,、規(guī)律,、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的初步理解和應(yīng)用;再次,，在知識內(nèi)化階段,，學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握,，然后透過師生,、生生之間的互動交流學(xué)習(xí)實現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用、分析,，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題,。最后，學(xué)生對前面兩個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,、總結(jié),、評價，構(gòu)成一個知識框架,，掌握學(xué)習(xí)資料,，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識的目的,。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探究,。

(一)制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標(biāo),。一是透過課前學(xué)習(xí),，掌握氣溫和降水概念及測量方法;二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會自我管理;三是透過課堂活動讓學(xué)生學(xué)會分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律,。第二,，建立課前學(xué)習(xí)文本材料。課前,，為了讓學(xué)生對本節(jié)知識體系有個初步認(rèn)識,，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我透過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料,，了解氣溫和降水的概念,、觀測方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識,。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),，我在氣溫部分補(bǔ)充了有關(guān)等溫線的進(jìn)一步探究，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識,，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ),。自主學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難免會遇到難以理解或解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯,，掌握了學(xué)習(xí)方法,。此外，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對氣溫和降水知識掌握不到位或者相對困惑的方面,，此時,，學(xué)生要做好標(biāo)記，將問題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討,。第三,，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻,。我運(yùn)用錄屏軟件錄制了四個微視頻,，分別是等溫線的識別、世界氣溫分布規(guī)律,、降水類型及等降水量線的識別和世界降水量分布規(guī)律,。視頻的時光最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標(biāo)明確,，能夠突出本節(jié)課的重難點,。課前，教師能夠?qū)ⅰ?/p>

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生,，供學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí),。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排,、控制,，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記,，這樣,，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

(二)組織課堂學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一,，疑難解答,。本環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答。針對“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計”的結(jié)果,，教師要根據(jù)問題之間的知識邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總,，以便最終總結(jié)出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識別,、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律,、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答,，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對疑難問題進(jìn)行討論,，由學(xué)生來分析解答,，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二,，小試牛刀,。本環(huán)節(jié)目的是檢驗學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目,，讓學(xué)生在規(guī)定時光內(nèi)完成,。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識、氣溫和降水的分布規(guī)律,。環(huán)節(jié)三,，成果展示。學(xué)生經(jīng)過獨立探索,、協(xié)作學(xué)習(xí)之后,，完成個人或小組的成果集錦。透過對知識的應(yīng)用分析和探索過程,，學(xué)生得到不一樣程度的收獲,。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識,，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果,。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗我們生活的地方一年四季變化的原因,。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系,。

(三)開展綜合評價活動是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)生活中有用的地理,，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

三,、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動的時光,，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，使學(xué)生能體驗學(xué)習(xí)樂趣,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式,。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段,，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用,。

地理地圖的運(yùn)用教學(xué)反思簡短篇十三

作為一名地理學(xué)科的新教師,，從教幾年來,，有得有失，感受頗多,。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足,，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,。

地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用,。新理念下的地理教學(xué),，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時,，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。

今年我執(zhí)教高二年級,，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

一,、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去,。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來,，覺得很滿,，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來,，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，知識框架混亂。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實踐活動,、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點,，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù),，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時評價,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三,、對教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時,，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。

對策：布置作業(yè)時,，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,，學(xué)會讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識,。

人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,。我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足,，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個學(xué)生都有更大的收獲,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。