“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當然也感得不深。只有讀得認真,，才能有所感,，并感得深刻,。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
正面管教讀后感家長心得篇一
贏得孩子合作的4個步驟：表達出對孩子感受的理解,；表達出對孩子的同情,，而不是寬恕,；告訴孩子你的感受,；讓孩子關(guān)注與解決問題。矯正錯誤三步驟：承認,、和好,、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子,。最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久的解決問題,，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果,。父母應該審視一下自己的錯誤目的,，努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。
自然后果vs邏輯后果,。當心邏輯后果,，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān),、尊重,、合理、預先告知,。
懲罰造成憤恨,、報復、反叛,、退縮。當一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻的行為時,，就是有效的,。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的,。
使用邏輯后果的另一個重要指導原則是,，要考慮到行為的錯誤目的.,。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效,，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效,。當孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段,，才是有效的,。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭，除非極其小心,，因為它常常淪為懲罰性的報復行為,。
由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲,，但邏輯后果則很可能事與愿違,。例如，假設一個孩子不做課堂作業(yè),。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè),，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)。（注意,，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分,，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注,，這個孩子很可能朝你笑笑,，并且開始做作業(yè)。
另一方面,，如果孩子的目的是尋求權(quán)力,，這個孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“,，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇,，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復,，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情,，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄,，她需要的是訓練,，而不是邏輯后果。
換句話說就是,，要有效地使用邏輯后果,，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯誤目的是什么,，邏輯后果都有可能完全不適合,。或許是要求孩子做的作業(yè)毫無意義,?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系,。沒有什么事能比讓學生參與問題的解決更能引起他們的興趣,、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個工具,，而且常常不是適合當時情形的最佳工具,。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題,。
正面管教讀后感家長心得篇二
一本好書能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書,。暑假里,，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服,。之前,，在我的思想里，正面管教就是賞識教育,，同時,，我認為對于孩子的教育既需要適當?shù)膽土P更需要鼓勵。
讀了《正面管教》之后,，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教,。對于孩子的教育,，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中,，對于孩子的教育才是最有效的,。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關(guān)知識,，了解孩子的心理特征,，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去,。在面對孩子的某些問題,，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法,。當我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果,，就不會那么生氣,，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的過程,，在這個過程中,，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯,，但這是一種成長的方法,，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長,。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學校教育,，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的?，F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題,。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法,。認為鼓勵有效的人,，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題,，我們應該找到問題的根源,，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通,，才是教育孩子的關(guān)鍵所在,。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水,。沒有鼓勵,，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會,，是對孩子的尊重,。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教,，正面管教的方法,，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們,，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子,，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長,。
正面管教讀后感家長心得篇三
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書,，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當過度控制對一些孩子似乎管用時,，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎勵的方法控制學生,，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰在承擔責任?顯然是大人!孩子沒辦法學會為自己的行為負責,。驕縱的道理也一樣?！?/p>
在這點上作為老師的我深有體會,，當我出差在外時，心里總是惦記著學生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐,，但每次回來總會有告狀者,。看了這本書才知道,，平時在管理學生時大多情況不是懲罰就是獎勵,，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久,。慶幸這本書給了我一些啟發(fā),。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達到的長期效果,。在平時教育中，讓學生們自己討論解決問題也開展過,，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價值感,。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當每個人都有了這種感覺,，就會喜歡一個集體,。
我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題,，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題,，因為學生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法,。最終，許多管教問題就被消除了,。
在讓學生體驗的過程中,，他們就會明白尊重，愛護會怎樣,，打擊,、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康,、和諧,、自律的班級氛圍。
把書中觀念當做知識來接納是一回事,，要把它付出實踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身,，改變從小事,，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法,。
