讀后感,，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章,。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇一

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程，而不是結(jié)果,。

當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),，要用和善而堅(jiān)定的愛(ài)。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題,，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己,。

我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：

1,、憎恨,；

2、報(bào)復(fù),；

3,、反叛；

4,、退縮,。

這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應(yīng)。

孩子來(lái)到這個(gè)世界上,，是什么都不知道的,，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣,，去解讀,、去告知。

可以學(xué)著,，用和善而有邊界的愛(ài),，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺(jué)得有人愛(ài),。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候,，是在尋找歸屬感，希望有人愛(ài),。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得,。

拜托了冰箱第四季,，找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定。

當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候,，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi),，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi),。我是充分的尊重你,，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí),，而不是譴責(zé),。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子,，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò),，我教過(guò)他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé),，不能面對(duì)問(wèn)題,。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性,。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候,，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。

學(xué)會(huì)道歉,，向孩子,。真誠(chéng)的道歉，尋求原諒,，找到解決方法,。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候,，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì),。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇二

很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀,，加之對(duì)關(guān)于家庭教育的積累不夠,，所以理解得很膚淺。經(jīng)過(guò)幾輪的讀書交流,，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解,。當(dāng)我再次捧起這本書時(shí)，原先無(wú)法理解或理解不透的地方,，一下子有了新的認(rèn)知,。何謂經(jīng)典,，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽,，再次走進(jìn)了《正面管教》,，進(jìn)行了整本書閱讀，我會(huì)在一個(gè)頁(yè)面反復(fù)停頓,，閉上眼睛,，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭,。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子,，也不會(huì)讓我們感覺(jué)難堪,，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體,，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力,。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，而“堅(jiān)定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威,，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。

教育孩子知易行難,。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭(zhēng),。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子,；是激勵(lì)孩子做的更好,，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考,，而不是在命令,、責(zé)備中招致孩子的戒備,；是讓孩子決定做什么,，而不是剝奪孩子的選擇權(quán),。

教育伊始,，溝通先行,。

7——9章用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,。

一,、核實(shí)能改善溝通,。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受,?？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí)，以友善的方式,，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通,。

二,、探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通,。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢,？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受,。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣,。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多,。

三、邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng),，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。

四,、肯定會(huì)愉悅溝通,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性,，當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí),，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開(kāi)始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文,，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉,。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處,。

五,、尊重會(huì)深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí),，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn),。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通,。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解,。

當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí),、探詢,、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些,。在良好的溝通中,，會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重,、好奇心和賦予力量,。

當(dāng)然，正面管教不會(huì)一蹴而就,，過(guò)程可能會(huì)有反復(fù),，這點(diǎn)作者在書中就曾說(shuō)道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò),。

正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教室成為一個(gè)培育人,、愉悅和快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,。作為老師我們，不僅要有一顆愛(ài)心,，更需要知道如何去愛(ài),。知易行難，那就在實(shí)踐中反復(fù)推敲吧,！

讀書,，使大腦充實(shí)；思考,，則會(huì)讓智慧開(kāi)花,。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結(jié)和改進(jìn),。以后的教育教學(xué)中,，我會(huì)努力先充實(shí)自己，做好自己,，與孩子彼此尊重,，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè)中相處,，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去,。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇三

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書。書中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語(yǔ)言,、表情等細(xì)節(jié)上,，給出了其心理變化的`解析，然后為我們指出了解決方案和思路,，并附有大量的實(shí)例供我們參考,。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。

從書中的一些實(shí)例中,，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響,。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起,，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事,。其中有一件事對(duì)我的影響非常大，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛(ài)好,。那是在小學(xué),，老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報(bào)的一角,。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞,，自己覺(jué)得還行，就上交了,。那個(gè)老師看了我的畫說(shuō),，誰(shuí)家的房子里就群小雞，你怎么不畫人,。然后就隨手給我扔了,。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí),，也不會(huì)反駁,，就只覺(jué)得自己畫的不好。從那以后,，畫畫這種事,，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在,，我都不喜歡畫畫,。

其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待,，我肯定跟他理論理論,。孩子的心理其實(shí)很脆弱，很多老師無(wú)意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他,。

去年,，我教的班里有個(gè)女學(xué)生，非常喜歡表現(xiàn)自己,，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示,，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度,。時(shí)間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些,。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開(kāi),。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了,。我選了一個(gè)晚自習(xí)前，找到她,，叫辦公室里,。她非常緊張，低著頭不敢看我,。當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)人,，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說(shuō)：?jiǎn)枂?wèn)你,，你知道某某某的情況嗎,？我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神,。她一聽(tīng),，我不是問(wèn)她自己的情況，稍微的放松了一些,，然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況,。我接著說(shuō)：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了,。我明顯覺(jué)得這孩子聽(tīng)到這話有點(diǎn)開(kāi)心,。我接著說(shuō)：不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題，怎么上課不那么主動(dòng)了,？是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心?。克由衔业脑挷缇驼f(shuō),，自己成績(jī)不好,，不好意思再主動(dòng)展示了。我問(wèn)她：你有沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的原因,？她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì),，但是成績(jī)下來(lái)就不理想。我知道她的自信心受到打擊了,。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因,，并告訴她成績(jī)不是唯一的，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要，只要感覺(jué)上課時(shí)聽(tīng)講很認(rèn)真,，也很開(kāi)心,，那就不要太擔(dān)心，接下來(lái)你應(yīng)該怎樣做等等,，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議,，果不其然，在最后的生物會(huì)考中,，取得了a的好成績(jī),。她非常開(kāi)心的跑來(lái)對(duì)我匯報(bào)。這時(shí)我說(shuō),，這都是你自己不放棄,，努力的結(jié)果。生物能考好,，其他的也能考好,，要相信自己并為之努力。

作為一名老師,，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博,，而是要有愛(ài)學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異,，并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心,。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的明白了一個(gè)道理,，老師會(huì)的多沒(méi)啥用,，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽(tīng)你的,，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要,。怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)你的呢，如果不知道答案,，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來(lái)吧,。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇四

作為母親，我的孩子正上5年級(jí),，作為老師，我的學(xué)生正在7年級(jí),，他們往往會(huì)出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為,，比如，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔,，就連讓他們休息一會(huì)兒,，保護(hù)眼睛，孩子不僅不聽(tīng)，而且心生不滿,，嫌棄被打擾,。比如，課堂上,，做練習(xí)題,，扭著身體，不寫也不動(dòng),。懶散,，反感，厭學(xué),。

究竟出路在哪里呢,？

《正面管教》第四章中論述，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”,。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的,。四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：

（1）尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí),，我才有歸屬感。

（2）尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感,。

（3）報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害,。

（4）自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬,。我放棄。

當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的時(shí),，我們只是對(duì)孩子的行為作出反應(yīng),，而沒(méi)有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子,，他們就會(huì)樂(lè)意去想辦法鼓勵(lì)孩子,。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。

想想自己作為母親,，對(duì)待孩子,，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是,，往往出口便是攻擊威脅懲罰,，比如,，你玩手機(jī)，再不懂得休息,，就沒(méi)收手機(jī),，以后再也不準(zhǔn)你玩。懲罰,，往往可以起到短暫的效果,，但是，很快,，又會(huì)故態(tài)復(fù)萌,。

所以，在生活和工作中,，我應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的信任,。小踏步前進(jìn)。停止批評(píng),。鼓勵(lì)任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力,。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要憐憫,。不要放棄,。設(shè)置成功的機(jī)會(huì)。教給孩子技能,，示范該怎么做,。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ),。鼓勵(lì),，鼓勵(lì)，鼓勵(lì),。

同時(shí),，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種,，一種是自然后果,，一種是邏輯后果。

自然后果是在沒(méi)有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情,，比如站在雨中,，就會(huì)被淋濕，不吃東西就會(huì)餓,。自然后果發(fā)揮作用的一個(gè)很好的例子是：當(dāng)一個(gè)孩子常常忘記帶午飯,，家長(zhǎng)不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯，相信也一定不可避免地有過(guò)多次提醒,、多次批評(píng)而不管用,。因此，家長(zhǎng)和老師達(dá)成一致,，不再幫他解決午飯問(wèn)題,，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問(wèn)題,，當(dāng)然,，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)不得再通過(guò)說(shuō)教,、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難,、羞辱或痛苦附加給孩子。這個(gè)方法真正起到了作用,，孩子不再忘記帶午飯,。

邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預(yù)的結(jié)果,。針對(duì)孩子的某些不當(dāng)行為,，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時(shí),，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果,。要保證邏輯后果有效運(yùn)用，而不至將它演變成懲罰,，必須遵循“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則,。邏輯后果的四個(gè)r分別是：相關(guān)、尊重,、合理,、預(yù)先告知。遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，都不能再被叫做邏輯后果,，而變成了懲罰。比如家長(zhǎng)和孩子約定好,，如果晚回家就不提供晚飯,，自己做飯吃。這是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?，那么,，?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)只需按照約定,，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束,，要吃自己做。如果忍不住說(shuō)出類似“跟你說(shuō)過(guò)多少遍了”“你看看,，回來(lái)晚了吧,，沒(méi)飯吃了吧”這樣的語(yǔ)言,，就不再符合“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則，這不再是邏輯后果,，而是懲罰,。

所以，邏輯后果想要真正運(yùn)用得恰當(dāng),，是非常困難的,，家長(zhǎng)們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭(zhēng)而將其變成了懲罰,，達(dá)不到預(yù)期的效果,，還會(huì)起到反作用。而且,，邏輯后果只有在孩子的錯(cuò)誤目的是尋求過(guò)度關(guān)注的情況下才適用,，因此，作者并不提倡使用邏輯后果的方法,。家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問(wèn)題,，而不是它所產(chǎn)生的后果。

要關(guān)注于解決問(wèn)題而非關(guān)注于邏輯后果,。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，并且與孩子共同討論，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生,，孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者,，而不是被動(dòng)（也往往是抗拒的）接受者。

1,、關(guān)注于解決問(wèn)題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么,？幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同,。探討要求孩子參與進(jìn)來(lái),，自己思考，自己把事情想清楚,，并且確定對(duì)他們重要的是什么以及他們想要什么,。其最終結(jié)果是專注于解決問(wèn)題的方案，而不是后果,。要幫助孩子探討問(wèn)題,，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開(kāi)始問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題,。

《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí),，為迷茫中的我，提供了科學(xué)的方法,，我將嘗試這樣面對(duì)孩子們：

針對(duì)孩子的不良行為,，要理解他行為背后的目的,，是尋求關(guān)注，權(quán)利,，報(bào)復(fù),，自暴自棄,，同時(shí),，用鼓勵(lì)的方式改變孩子的行為。

針對(duì)孩子的不良行為的結(jié)果,，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果,，都應(yīng)該以不懲罰的方式，讓孩子自己承擔(dān),。

針對(duì)于承擔(dān)邏輯后果,，要關(guān)注于解決問(wèn)題，而不是懲罰,。用啟發(fā)式提問(wèn),，放手給孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇五

對(duì)于如何做一個(gè)好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感,，在父母和孩子溝通中,，一般有三種方式，一是嚴(yán)厲,，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨,、報(bào)復(fù)、反叛,、退縮,，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒(méi)有自律性,。二是嬌縱,，后果會(huì)使孩子不知道行為的邊界，沒(méi)有自信,。三是正面的管教,，即和善而堅(jiān)定，孩子有自尊,，會(huì)自律,，有愛(ài)心。

那如何做到和善而堅(jiān)定?首先要冷靜,，心平氣和地跟孩子解釋,，其次告知孩子問(wèn)題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛(ài)他,，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法,。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過(guò)程中,，要讓孩子也參與進(jìn)來(lái)，給孩子足夠的自尊,。

培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能,，分別是：

1、對(duì)個(gè)人能力的感知(這事我能行,，我有我的能力);,。

2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,，大家需要我);。

3,、對(duì)自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);,。

4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);,。

5,、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商,、共同傾聽(tīng)等基礎(chǔ)上建立友誼);,。

6、整體把握能力(有責(zé)任感,，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對(duì)待日常中的事情);,。

7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面),。

要讓孩子成為心中有愛(ài)的人,，因?yàn)樾闹杏袗?ài)的人，便不會(huì)太在意外在的事物,。

一,、教會(huì)孩子尊重自己。孩子的自尊很重要,，真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值,，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。

二、是要贏得孩子而不是贏了孩子,。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽(tīng),，把孩子每次犯錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是譴責(zé)的機(jī)會(huì)。一味批評(píng)孩子的父母是不成熟的,，是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任,，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來(lái)批評(píng)孩子,。

三,、學(xué)會(huì)道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的,，包括承認(rèn)錯(cuò)誤,、道歉、解決問(wèn)題,。

兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為,。

一,、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受。

1,、自己感覺(jué)惱怒,、著急、內(nèi)疚,、煩惱——尋求過(guò)度關(guān)注,。

2、感覺(jué)到威脅,、受到了挑戰(zhàn),、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利,。

3,、感覺(jué)受到傷害、失望,、難以置信,、憎惡——報(bào)復(fù)。

4,、感覺(jué)無(wú)能為力,、絕望、無(wú)助——自暴自棄,。

二,、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的,。

1,、停止一會(huì)兒又開(kāi)始做——尋求關(guān)注。

2,、言語(yǔ)頂撞,、消極抵抗——權(quán)力斗爭(zhēng)。

3,、破壞性行為,、說(shuō)傷害你的話——報(bào)復(fù)。

4,、希望你快點(diǎn)放棄努力,、別再打擾他——自暴自棄。

最后,，判斷一種教育方法是否有效,，可以從四點(diǎn)來(lái)看：1、是不是做到了和善而堅(jiān)定,。2,、孩子有沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的,。3,、方法是不是長(zhǎng)期有效。4,、是否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德,。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇六

《正面管教a—z日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》這本書是我從單位借來(lái)打算這兩天看完的。我用了五天的時(shí)間看完了這本書,，了解了這本書的主要內(nèi)容,。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感,。

這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的,，共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論,，在本書的第1頁(yè)到第44頁(yè),。

第二部分是書中第45頁(yè)到最后的422頁(yè)。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過(guò)程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的解決方案,。

首先,，本書教會(huì)我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形,。

其次,，作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議,。有了這些建議后，我們還要預(yù)防這種問(wèn)題的發(fā)生,。在這些解決方案當(dāng)中,，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的養(yǎng)育要點(diǎn),，書中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說(shuō)明,。

最后，再結(jié)合一個(gè)具體的案例來(lái)開(kāi)闊我們家長(zhǎng)的思路,，從而能更好地去幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題,。

這就是一個(gè)問(wèn)題解決方案的大致框架。

第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí),。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定,。這個(gè)是我們家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。

第二就是行動(dòng)勝于語(yǔ)言,。我們中國(guó)的家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教,，這樣很不利于孩子對(duì)于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長(zhǎng)如果要求孩子做到的事情,，就一定要讓自己也做到,。

比如說(shuō)，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品,，那么我們家長(zhǎng)就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子,，孩子的行為照出了我們家長(zhǎng)日常的所作所為,。

所以我們教育孩子時(shí)，一定要做到行動(dòng)大于說(shuō)教,。

第二部分的問(wèn)題解決方案中,，我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的列舉及解決之道,。

比如,，孩子有肥胖的問(wèn)題，我們?cè)趺唇Y(jié)局呢,？

首先我們要理解我們的孩子,，肥胖問(wèn)題會(huì)涉及孩子的健康，我們家長(zhǎng)必須重視,。我們要了解肥胖可能給孩子帶來(lái)的危害,，同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問(wèn)題或身體問(wèn)題造成的，我們認(rèn)清原因和危害后,，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉,、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。

其次，我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議,。然后教給我們?cè)趺醋龅筋A(yù)防,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說(shuō)明,。

最后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)舉出例子來(lái)開(kāi)闊家長(zhǎng)思路,，指出養(yǎng)育要點(diǎn)。

每一個(gè)問(wèn)題都按照這樣的解決思路來(lái)說(shuō)明,，本書的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南,。

當(dāng)我們家長(zhǎng)在遇到各種各樣孩子問(wèn)題的時(shí)候，真的.可以靜下心來(lái)讀一讀這本書,，然后它會(huì)教給你怎么去做,，怎么去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)保持一致。

這本書是一本不錯(cuò)的管教孩子指南,，建議有育兒困擾的家長(zhǎng)來(lái)讀一讀哦,！

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇七

以前在樊登讀書會(huì)聽(tīng)過(guò)這本書，時(shí)間久了忘光了,，前天偶然機(jī)會(huì)再聽(tīng)樊登老師講的時(shí)候感悟頗深,，有些感悟記錄下來(lái)。

在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅(jiān)定,。也就是說(shuō),，家庭教育有愛(ài)也要有邊界，有原則,。光有愛(ài)沒(méi)有邊界就成了驕縱,，光有原則沒(méi)有愛(ài)，孩子就不會(huì)聽(tīng)我們的,，只能解決短暫?jiǎn)栴},，如果我們感覺(jué)教育孩子很費(fèi)力，那么說(shuō)你的方式肯定是有問(wèn)題的,，甚至也只能是解決短暫?jiǎn)栴},。

記得以前看過(guò)一句話，愛(ài)是一切問(wèn)題根源,，愛(ài)是解決一切問(wèn)題的辦法,，大人問(wèn)題也是如此，其實(shí)孩子也是如此,；孩子在3歲之前我們可以給予無(wú)條件的愛(ài),，哭鬧時(shí)就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多,，這個(gè)時(shí)候不能光有愛(ài),，還有有邊界,。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對(duì)于事情的理解方面,，更多靠感知力,，解讀能力很差。書中舉例子,，二胎來(lái)到后,，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己，家里更多精力觀照老二,，老大就錯(cuò)誤認(rèn)為當(dāng)自己是個(gè)小寶寶,，愛(ài)哭鬧，需要奶瓶,，尿褲子爸爸媽媽就會(huì)照顧自己,，結(jié)果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實(shí),，只是他通過(guò)感知得來(lái)的,，他的行為取決于他認(rèn)為的事實(shí)。其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子是需要關(guān)愛(ài),，一個(gè)擁抱一個(gè)無(wú)言的暗號(hào)就可以滿足孩子,。通常這個(gè)時(shí)候大人往往就會(huì)更加氣憤，其實(shí)越是憤怒,，呵斥效果越差,。讓他感知父母是愛(ài)她的勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的教訓(xùn)來(lái)的快。

愛(ài)是教育的前提的話,，那么原則才會(huì)讓這個(gè)孩子更加健康自信成長(zhǎng)呢,。何為原則，何為邊界,。為何要對(duì)小孩有原則，有的人喜歡對(duì)出問(wèn)題孩子說(shuō),，那是孩子天性,，實(shí)則是大人對(duì)孩子的'驕縱。我們要尊重孩子,，但是要知道孩子以后也是社會(huì)人,。我們不教育，遲早會(huì)被社會(huì)教育,。有人說(shuō)小孩子不懂法律,，但是我們可以通過(guò)日常小事告知他。這讓我們想起前段時(shí)間,，關(guān)于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件,，如果說(shuō)14歲還不構(gòu)成法律責(zé)任的話,，那么未來(lái)這個(gè)孩子也將是父母的終生負(fù)擔(dān)與遺憾，因?yàn)檫@個(gè)孩子這么小就做出這樣事情,，沒(méi)有走向社會(huì),，完全是家庭教育造成的，父母還以為對(duì)孩子的驕縱是愛(ài),，實(shí)則是害,，今天的結(jié)果可以說(shuō)是父母一手造成的。今天能殺人,，并且殺人后如此淡定,，還在同學(xué)群云淡風(fēng)輕的談起此事，可見(jiàn)“冰凍三尺非一日之寒”積土成山,，積縱成害呀,，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了,。

本書中介紹幾種家教類型,，嚴(yán)厲型，顧名思義有原則,，缺乏愛(ài)的溝通,；驕縱型，放任,，給予無(wú)限自由,，沒(méi)有原則，有愛(ài),。正面管教型,，是既要有愛(ài)也有原則。在現(xiàn)實(shí)中,，每每遇到問(wèn)題我們都會(huì)頭痛,，其實(shí)每一次問(wèn)題都要把他看成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，跟孩子一起解決,先給孩子一個(gè)擁抱,，讓孩子感受到歸屬感,，讓孩子感覺(jué)到被尊重，同時(shí)由要告訴孩子我們的感受,，當(dāng)孩子不哭鬧時(shí)候,，再去訓(xùn)練孩子，告訴孩子該怎么做,。書中案例,，如何解決孩子早晚作息問(wèn)題?？赡芪覀儠?huì)遇到,，到了該吃飯時(shí)候不吃,，該刷牙時(shí)候，去玩玩具,，該睡覺(jué)的時(shí)候,，卻要看繪本.....等等一系列問(wèn)題，也都是我面對(duì)的,。本書觀點(diǎn)是：讓孩子參與到日常作息計(jì)劃中來(lái),，征求孩子意見(jiàn)，一起參與制定晚間作息時(shí)間表：哪個(gè)時(shí)間段玩游戲,，哪個(gè)時(shí)間看動(dòng)畫片,，哪個(gè)時(shí)間運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)時(shí)間要刷牙洗臉上床,，上床進(jìn)行幾個(gè)游戲后要關(guān)燈睡覺(jué),。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好,，這樣早上時(shí)間就很輕松,。甚至早餐吃啥，當(dāng)讓孩子參與制定這些后,，早晚時(shí)間都會(huì)很美好輕松了,。通過(guò)讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價(jià)值感，孩子有動(dòng)力,。這樣做起來(lái)不費(fèi)力還有效,。

贏得孩子還是贏了孩子這是一個(gè)我們選擇。當(dāng)我們贏了孩子,，孩子就選擇輸了,。教育孩子的路上，自己還有很長(zhǎng)路要走,，未來(lái)要正視自我問(wèn)題,，自我成長(zhǎng)，孩子才會(huì)成長(zhǎng),。

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正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇八

一本好書可以啟迪人的智慧,，洗滌人的心靈。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書,。暑假期間,，我閱讀了簡(jiǎn)尼爾森的名著《正面管教》，作者的教育思想給我留下了深刻的印象,。以前,，在我看來(lái),，正面管教就是賞識(shí)教育。同時(shí),，我認(rèn)為對(duì)孩子的教育不僅需要適當(dāng)?shù)膽土P,，更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》后,，我的教育思想發(fā)生了很大的變化,。對(duì)孩子的教育既不能懲罰也不能傲慢，而是需要積極的管教,。對(duì)于孩子的教育,，更多的是與孩子進(jìn)行有效的溝通，因?yàn)橹挥性谟H切,、堅(jiān)定的氛圍中,，對(duì)孩子的教育才能發(fā)揮最大的.作用。

縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn),，那就是懲罰和傲慢永遠(yuǎn)存在。現(xiàn)實(shí)中,，很多教育工作者往往從這兩個(gè)極端來(lái)考慮孩子的教育問(wèn)題,。那些認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰成為教育孩子的常用方法,。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,，往往會(huì)變成對(duì)孩子的傲慢。對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，要找到問(wèn)題的根源,，采取有效的方法去解決，與問(wèn)題溝通,，這是教育孩子的關(guān)鍵,。

“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣,，沒(méi)有鼓勵(lì),，它們就無(wú)法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì),，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì),，是指多給孩子機(jī)會(huì),，尊重孩子。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”,。

孩子需要正面的管教和正面的管教方法,，才能使我們的教育成為孩子樂(lè)于接受的教育,。以后對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子，我們老師也要學(xué)會(huì)使用正確的方法,。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇九

我們看一下幾種常見(jiàn)的教養(yǎng)方式：

1,，嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過(guò)程。過(guò)度控制,，有規(guī)矩沒(méi)有自由,，沒(méi)有選擇。

2,，驕縱型——沒(méi)有限制,，有自由但沒(méi)規(guī)矩，無(wú)限制的選擇,。

3,，正面管教型——和善與堅(jiān)定并存，有權(quán)威,，有規(guī)矩也有自由,，有限制的選擇。

無(wú)論是哪種方式的教養(yǎng),，都是父母對(duì)孩子的愛(ài),，但這能否培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正有能力的人。一個(gè)真正有能力的人,，必須具備七項(xiàng)感知與技能,。這七項(xiàng)必備的感知與技能分別是：

1，對(duì)個(gè)人能力的感知,，我能行,。

2，對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力,，我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,，大家需要我。

3,，對(duì)自己在生活中的力量或影響力的感知力,，我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。

4,，內(nèi)省能力,，能理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制,。

5,，人際溝通能力，善于和他人合作，并在溝通,，協(xié)作，協(xié)商,，分享,，共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。

6,，整體把握能力,，以有責(zé)任感，適應(yīng)力,，靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待生活中的各種限制以及行為后果,。

7，判斷能力強(qiáng),，運(yùn)用智慧,，根據(jù)事宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。

長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明,，只有在和善而堅(jiān)定,，有尊嚴(yán)，受尊重的氛圍中,，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能,，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才具備以上七項(xiàng)重要感知和技能,，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題,。

怎樣判斷一些教育方法是否有效有哪些依據(jù)？最重要的是看四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。

1,，是否做到了和善與堅(jiān)定并存？讓孩子感到無(wú)條件的愛(ài)但是又有邊界,，感受到了安全感,。

2，是否給孩子帶來(lái)了歸屬感,，價(jià)值感,。比如，嬰兒哭鬧,，要不要抱,？外行的說(shuō)法是不要抱，越抱他哭的越厲害,。其實(shí),，當(dāng)孩子哭鬧的`時(shí)候是在尋找歸屬感，尋找有人愛(ài)他的那種感覺(jué)。沒(méi)有滿足的歸屬感以及價(jià)值感都會(huì)變成以后婚姻中大量爭(zhēng)吵的原因,。

3,，教養(yǎng)的方法是否長(zhǎng)期有效。嚴(yán)厲的懲罰五分鐘是有效的,，但5年,，10年，15年,，甚至分開(kāi)以后是否還有效果,。懲罰短期有效，長(zhǎng)期負(fù)面效果,。

4,，有價(jià)值的社會(huì)和生活技能以及良好的人格。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇十

簡(jiǎn)·尼爾森《教室里的正面管教》通過(guò)對(duì)正面管教與傳統(tǒng)教育實(shí)施過(guò)程中的具體事例,，以及教育效果的對(duì)比,、研究，深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢(shì),，對(duì)促進(jìn)教育者深入改革和研究,，對(duì)改變孩子、促使其更加健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書,，緊扣自身教育工作經(jīng)歷，我想來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)正面管教的理解和思考,。

正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人,、愉悅和快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,。閱讀正是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。

我初步試行了課前一誦,，借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《弟子規(guī)》為著眼點(diǎn),，以班級(jí)優(yōu)化大師為鼓勵(lì)手段，激發(fā)了他們閱讀的興趣,，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。接著，每周開(kāi)展“一站到底”的誦讀競(jìng)賽,，無(wú)形中,，誦讀如同火藥，點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情,，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,。

孩子們喜歡在課間休息時(shí)間拿著《猜猜我有多愛(ài)你》,、《大衛(wèi)，不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂(lè)趣,。在漸進(jìn)的積聚過(guò)程中,，閱讀無(wú)形間對(duì)孩子們滲透了愛(ài)心教育，無(wú)意間豐富了我的精神需求,，建立了和諧的情感聯(lián)結(jié),，拉近了彼此對(duì)話的距離，促使我在實(shí)際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒,，積極、慈愛(ài)地對(duì)待兒童的心靈,，對(duì)孩子們的個(gè)性有了新的認(rèn)識(shí),。

正面管教的核心是“和善而堅(jiān)定”的教育，師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,，把和善和堅(jiān)定融為一體,，激起學(xué)生積極向上的主人翁意識(shí)。開(kāi)學(xué)初,，小涵是一個(gè)經(jīng)常會(huì)咬著嘴唇哽咽,，課堂上齜牙咧嘴，課下極易與小朋友發(fā)生摩擦,，犯錯(cuò)后臉上時(shí)常流露出一種驚恐的表情,，習(xí)慣低頭說(shuō)話的小朋友。

夜深闌靜,，我無(wú)意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫?！探o孩子們有價(jià)值的人生技能——花一些時(shí)間平靜下來(lái)，直到大腦的理性部分重新掌控”時(shí),，眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的神情,，內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個(gè)積極的“暫停”區(qū),，給予小涵一個(gè)冷靜期,，幫助他平靜下來(lái)。

一次,，小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭,，一聲不吭地坐在草地旁邊，表情非常倔強(qiáng),。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的小手時(shí),，他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來(lái)問(wèn)他：“小涵,，你真的感到傷心,。我很難過(guò),。請(qǐng)你抬起頭看著老師，想想當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的情形,？”這個(gè)孩子開(kāi)始由無(wú)動(dòng)于衷,，逐漸哽咽，慢慢說(shuō)出不為人知的心聲：“吃完早餐后,，我看到很多石頭砸著小草,，然后我趕緊把石頭挪開(kāi)?！薄盀槭裁匆查_(kāi)呢,？”這個(gè)孩子的眼眶瞬間猩紅了，淚水像小雨滴般流下來(lái),，別提有多委屈呀,，“因?yàn)樾〔菔怯猩摹,！?/p>

改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,。尊重差異，需要班主任用積極的情緒去深入思考問(wèn)題,，提高自身的教育技巧,，教會(huì)孩子善于利用自由支配的時(shí)間，教他們觀察生活,。

面對(duì)一群懵懵懂懂的小朋友,，每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”，讓我時(shí)?？扌Σ坏?，迷茫。當(dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》,，終于找到了解決問(wèn)題的金點(diǎn)子——“班會(huì)是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式,。傾聽(tīng)建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法，將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力,?！?/p>

根據(jù)一年級(jí)孩子們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律,，遺忘性強(qiáng),，借助同桌互助，就地取材,，如觀看關(guān)于日常行為,、課間安全的視頻,，開(kāi)展10分鐘微班會(huì),，一事一議，給予學(xué)生自主活動(dòng),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),，互相督促,，做班級(jí)的主人。

孩子們?cè)陉P(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運(yùn)會(huì)的微班會(huì)上集思廣益,，自主選擇,，形成了一個(gè)合適的方案。

同時(shí),，借助學(xué)校雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的契機(jī),，每天開(kāi)展10分鐘的微班會(huì)，以活動(dòng)促爭(zhēng)章達(dá)標(biāo),，以爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)充實(shí)活動(dòng),。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值，主動(dòng)在家做家務(wù),。在活動(dòng)中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考和選擇,，愿意參與班級(jí)民主管理,，做學(xué)習(xí)、生活的小主人,。

《教室里的正面管教》教會(huì)我：尊重,、理解和鼓勵(lì)，如同生物學(xué)的酶,，能有效地催化學(xué)生心中的懶惰,，活躍思維，點(diǎn)燃心中的快樂(lè),，站在孩子的角度去處理班務(wù),，專注解決問(wèn)題，為他們的加油,、喝彩,，培養(yǎng)有責(zé)任感的班級(jí)小主人翁。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇十一

《正面管教-兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長(zhǎng)共讀的書名,，其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書名時(shí),，我覺(jué)得我的孩子很幸運(yùn)，因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因,，我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的,。

接觸心理學(xué)有段時(shí)間，了解越多就越發(fā)現(xiàn),，孩子的問(wèn)題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成,。書中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問(wèn)題,。生活中我們總是喜歡用消極，否定的態(tài)度來(lái)評(píng)判孩子,，比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫,，我們通常注意到的會(huì)是弄得一身滿地的顏料，卻忽略了孩子的努力,。

孩子長(zhǎng)期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信,，消極的語(yǔ)言會(huì)傷害孩子幼小心靈，會(huì)摧毀他們的美好信念,，會(huì)扼殺他們的天性,。唯有放手，孩子才能慢慢擁有自主的能力,，現(xiàn)在我們還能管,，等到了青春期，管也管不了了,，所以趁現(xiàn)在學(xué)會(huì)放手,，給孩子自主的空間。

作家馮塵說(shuō)過(guò)：所謂父母子女一場(chǎng),，不過(guò)是相互滋養(yǎng),。我原本以為自己為你付出了一切，到最后才發(fā)現(xiàn),，成全的,，原來(lái)是我自己。

所以,，孩子不是壓力,，孩子是上天給我們的一份禮物，讓我們能成為一個(gè)更好的人,。

最后讀完這本書,，我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家：

羅森塔爾，12世紀(jì)美國(guó)著名心理學(xué)家,，他和助理來(lái)到一所小學(xué),，他們從一至六年級(jí)選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。

最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師,，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性,，他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”,，8個(gè)月后,，羅森塔爾和對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生,，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,，且性格活潑開(kāi)朗,，自信心強(qiáng)，更樂(lè)于和別人打交道,。

這就是羅森塔爾效應(yīng),，這個(gè)過(guò)程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望,，而且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度,、表情、給予更多提問(wèn),、輔導(dǎo),、贊許等行為，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,，學(xué)生則給老師以積極的反饋,。

這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望,，并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照,。

如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力,、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏,，使期望成為現(xiàn)實(shí)。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇十二

看了這本書的目錄感覺(jué)是一本講大道理的書,，這些道理平時(shí)我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來(lái)起初我是有些靜不下心來(lái)的,，但是翻看了幾個(gè)章節(jié)之后,，我被書中的內(nèi)容吸引住了，認(rèn)真看完以后,，我要說(shuō)的是,，要想改變孩子，你得先改變自己,。

正面管教是一種不同的教育方式,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。

作為一名教師,，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好,，就得先要孩子們感覺(jué)更糟,？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,，孩子表面上聽(tīng)話了,，而實(shí)際心里很不服氣。的確,，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好,。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱,。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

其實(shí)鼓勵(lì)也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ),，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，特別是我對(duì)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)后，我才真切的.認(rèn)識(shí)到贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，而鼓勵(lì)是自我指向的,，贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴于他人,，而鼓勵(lì)它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過(guò)程中,，往往想著鼓勵(lì)孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子,。區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。

一直以來(lái)我把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分,，通過(guò)讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣,，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處的,。我們要在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論,，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白在于人相處時(shí)尊重,，愛(ài)護(hù)是多么的重要,。只要34顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容,，一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧、自律的班級(jí)氛圍,。

當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐,、不斷完善,，共同陪伴孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng),。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇十三

小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子,，老師的每句話、每個(gè)眼神,、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì),，一些畫面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的,；每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò),；每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí),，我們渴望怎樣的老師,？我們做錯(cuò)事時(shí)，希望老師怎樣對(duì)待我們,？這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了,。

書中有這樣一段文字：一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法，是回憶你自己童年時(shí)代,。閉上你的眼睛，讓思緒回到你的童年,?；叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解,、屈辱,、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次,?；仡櫘?dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼,，回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的.鼓勵(lì),、理解,、欣賞、激勵(lì),、另眼相看或上述情形的任意組合的事件,。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次?；仡櫘?dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受,。重新體驗(yàn)一下那些感受。

我們渴望老師善意的眼光,；我們渴望老師和藹的微笑,；我們渴望老師理解的信任，我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望,，也是現(xiàn)在孩子的渴望,。不妨我們換位去思考，把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下,，也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力,；也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律；也許孩子更加開(kāi)朗而自信,；也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了,。

這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火，而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法,。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”,，我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則,，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,，我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,，我們不是讓孩子“畫地為牢”,，而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。

角色的轉(zhuǎn)變,，改變了我們的立場(chǎng),，讀書不斷的反省讓我們看清自己，轉(zhuǎn)變觀念,，及時(shí)調(diào)整自己,，讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，鋪設(shè)一條路,，讓他們走的更高更遠(yuǎn),。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇十四

家有寶寶的成年人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無(wú)論全家人對(duì)他有多期待,、多寵愛(ài),，都會(huì)帶來(lái)一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子,，同時(shí)也為了上班后更好地教育我的孩子們,，整個(gè)產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。

上班伊始,，我接了新的四年級(jí),，雖然目前還沒(méi)有將他們完全對(duì)號(hào)入座，但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個(gè)性已成功地得到了我的關(guān)注,。班里有一位小馬哥,，對(duì)知識(shí)的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好,。喜歡跟同學(xué)講話,，喜歡插話，多次教育無(wú)果,。我想起了書中寫道“最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛(ài)的孩子”。我決定用愛(ài)“收服”他,。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎(jiǎng)卡,，偷偷地告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,，我相信自己的眼光,。有時(shí)候他會(huì)跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè)，我會(huì)當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)他一張5分的獎(jiǎng)卡,，看到他開(kāi)心的瞇瞇眼,，聽(tīng)到他發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門,。我想這才是孩子的天性,，多么可愛(ài)又懂事。

教學(xué)工作中,，如果你遇到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，很大程度上他?yīng)該是一個(gè)缺乏信心的孩子。作為老師,，我們應(yīng)該了解,，這些孩子其實(shí)是一個(gè)僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,。有時(shí)候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受,，或是傷害了孩子的感情,，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,，我們對(duì)待孩子的態(tài)度就會(huì)不同，我們也就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干了,。對(duì)于這些孩子，我從書中學(xué)到最多的是鼓勵(lì),。作為一個(gè)老師,，面對(duì)近百個(gè)孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)他的不良行為作出回應(yīng),，批評(píng)能促使孩子改善他們的行為,，但很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng),，才不會(huì)再犯,。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。作者一直強(qiáng)調(diào),，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期積累的效果,。

假期歸來(lái)，我們校長(zhǎng)對(duì)我評(píng)價(jià)道：我不再像以前一樣扯著嗓門喊課,，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流,。這樣的評(píng)價(jià)給予我極大地鼓勵(lì)。我想,，正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我,，在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去,，真正讓學(xué)生們受益,。

旅管教學(xué)論文。

轉(zhuǎn)正面試自我介紹,。

學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)述職報(bào)告,。

循證醫(yī)學(xué)心血管教學(xué)分析論文。

關(guān)于可視喉鏡在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生氣管插管教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)論文,。

正面管教讀后感家長(zhǎng)心得篇十五

《正面管教》書中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為,，當(dāng)大人改變自己行為的時(shí)候,，孩子也會(huì)隨之改變?！?/p>

也就是說(shuō)父母應(yīng)當(dāng)對(duì)自己子女的很多行為問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任,，改變孩子的不良行為問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣,。

而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格,，這個(gè)性格正在影響著自己的孩子。

所以,，《正面管教》一書中用了一整章的篇幅,，來(lái)講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞,，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊?，并注意那些不好的方面并加以引?dǎo)改善。

這世上沒(méi)有完美的人,，更沒(méi)有完美的父母,，父母在接納孩子不完美的時(shí)候，也要接納自己的不完美,。

《正面管教》一書中有一個(gè)理念反復(fù)提到,，就是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。其實(shí)這一條同樣適用于父母,。父母在教育子女的過(guò)程中,，難免不會(huì)犯錯(cuò)，要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),。

印象最深的是,，書中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子。

故事經(jīng)過(guò)是這樣的：有一天,，簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗,，惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了，簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對(duì)瑪麗說(shuō)：“瑪麗,，你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的淘氣鬼,！”

瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)r了，她反駁道“哼,，你待會(huì)兒可別來(lái)說(shuō)對(duì)不起”　簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心,，因?yàn)槲铱隙ú粫?huì)?！?/p>

然后瑪麗聽(tīng)了后,，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復(fù)了理智,，意識(shí)到了自己的.行為,，并到瑪麗的房間道歉,。

瑪麗當(dāng)時(shí)還在生氣，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》,，正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書上畫著下劃線。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去,，看到瑪麗已經(jīng)在書白潦草地寫了兩個(gè)大字：騙子,！

你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們呢,。

犯錯(cuò)誤不可怕,，重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任,，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好,。

我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),。

我們行為背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要,。

我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?/p>

我們說(shuō)話的語(yǔ)氣往往能更準(zhǔn)確地表達(dá)出我們言語(yǔ)背后的感覺(jué)。