我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

正面管教讀后感教師感悟篇一

這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書,，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣?！?/p>

在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者,。看了這本書才知道,，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久,。慶幸這本書給了我一些啟發(fā),。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò),，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,，只要學(xué)生有了問(wèn)題,，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法,。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了,。

在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,，他們就會(huì)明白尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,，打擊,、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧,、自律的班級(jí)氛圍。

把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,，要把它付出實(shí)踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身，改變從小事,，一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

正面管教讀后感教師感悟篇二

教育意味著什么呢,？有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,！世界上最好教育是心與心的交流,。”剛開(kāi)始讀完這句話,，不是特別理解,，通過(guò)讀完這本書我明白了一些，原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面,。

記得有一個(gè)小男孩,，上課不注意聽(tīng)講，還喜歡做一些小動(dòng)作,，我一直不明白是什么原因,，心里很苦惱，臉上還起了幾個(gè)青春痘,，成天焦頭爛額的,。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以,，而且書中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚,，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢？有以下五點(diǎn)：

1,、不良的家庭教育方式,；

2、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式,；

3,、放任不管的教育方式；

4,、嚴(yán)格管教的教育方式,。

5、誤食人工染料,，攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的,。

于是，我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生,，才了解到,，原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽,，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是,，我采取了以下幾個(gè)方法：

1,、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流,。

2,、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。

通過(guò)這幾次的交流和談心,，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過(guò)是孩子的自制力差,，需要成人的督促,，平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來(lái)的,，只要多一些耐心,，一定會(huì)成功。

這本書都會(huì)一一指出來(lái),，讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式,，真是讓我受益頗多。現(xiàn)在,，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,，希望這本書可以幫助大家，也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦,。

正面管教讀后感教師感悟篇三

當(dāng)賞讀完一本名著后,，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢,？那要怎么寫好讀后感呢,？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家,。

《正面管教》看完了,，看的時(shí)候覺(jué)得有道理，但總是覺(jué)得實(shí)際操作難,。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多,，難道他們是神仙,，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有嗎？這本書的作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)而可愛(ài)的人,，到后一章,，她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候，已經(jīng)是孩子們都大了,，她到處宣傳正面管教理論成功的.時(shí)候,，她沮喪、置疑她自己,，甚至要把書扔到窗戶外面去,。

剛剛看的時(shí)候，我想試試,，想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度,。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷?？蛷d應(yīng)該是首選,。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧,，他們一次聽(tīng)我的,，第二次不見(jiàn)得。時(shí)間只能每周一次,，周六晚上剛吃完飯,，正電視節(jié)目還沒(méi)有來(lái)。我瞅準(zhǔn)時(shí)間,，準(zhǔn)備提出的時(shí)候,，孩子的朋友電話來(lái)了，講了幾句,，說(shuō)“我出去一下”,。就整晚不見(jiàn)人影。

后來(lái)我改變時(shí)間,，在孩子剛做完作業(yè),，飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房,。剛開(kāi)口說(shuō)：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝?？”孩子就說(shuō)：“我很好，沒(méi)啥好聊的”,。孩子爸也覺(jué)得無(wú)聊跟著一起出房間了,。總之失敗了。

“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難,，善呢,，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹,。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子,，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對(duì)中國(guó)獨(dú)生子女,、三代同堂的情況的處理可能更難一些,。不過(guò)她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無(wú)條件愛(ài)你們，我的孩子,。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候,，面部表情猙獰,，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛(ài)的。她提出的一個(gè)解決問(wèn)題的小建議―冷靜下來(lái)再處理非常有效,。但對(duì)父母來(lái)說(shuō)需要“忍出內(nèi)傷,。雖然孩子爸爸沒(méi)有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn),。

上周,，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方,，吃中飯的時(shí)候,，他就問(wèn)孩子：“晚上不出去玩吧？”

孩子答：“暫時(shí)不出去,?！?/p>

他說(shuō)：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方,?！?/p>

孩子答：“嗯―好吧?！?/p>

晚上――關(guān)掉電視機(jī),，他說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始講題好嗎？”

孩子悶悶地答,，放下手機(jī)游戲,，跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢?，孩子根本不正眼看作業(yè),，就那么斜著眼聽(tīng)著，看著真讓人想發(fā)火。我本來(lái)也跟著進(jìn)去,，后來(lái)就出來(lái)看電子書了,。但他不管孩子表情，還是跟他講,，邊問(wèn)：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式,。”

大概20分鐘后,，他結(jié)束了講解,，然后說(shuō)：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁(yè)題,，做了一下午,。”

“但是,，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,，80分以上應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的?！?/p>

“我覺(jué)得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢](méi)有用草稿紙,，步驟沒(méi)有一步步寫下來(lái)，所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤,，就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì),。如果寫下來(lái)，錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn),?！保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問(wèn)題）

但孩子不領(lǐng)情，覺(jué)得晚上時(shí)間被占用,，還是斜著眼,。

他說(shuō)：“我們能不能再做一道題，鞏固一下,？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩,。

孩子開(kāi)始覺(jué)得委屈：“剛不是說(shuō)講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢,？”

我擔(dān)心他們吵起來(lái),，就使眼色讓他出來(lái)到客廳。

他想了一下,，決定去沖涼,。

沖完涼，已經(jīng)冷靜下來(lái),。再次進(jìn)入孩子房間,，說(shuō)：“那道題做出來(lái)沒(méi)有,？我們一起看看吧?！?/p>

終于孩子沒(méi)有反抗,，一起做完了題。最后孩子心情也好起來(lái),。

這一次案例的效果很好,，但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣,。孩子也還會(huì)賭氣,。但經(jīng)過(guò)寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具,，跟我們親近很多,。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè),，我不去了,。”

我總結(jié)一下：父母付出時(shí)間,，孩子還是會(huì)覺(jué)察到的,。我們總是以忙,、累為借口,，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。

正面管教讀后感教師感悟篇四

早聽(tīng)說(shuō)這本書如何好,，終于在這個(gè)假期翻開(kāi)它,。的確是本好書！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的理論,。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法,。

合上這本書，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法,。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心,。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么,？經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任,？顯然是大人,！孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣,?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,?？戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制,。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為,？也知道這樣做不合適,，但一直困惑著，沒(méi)有更好的方法,。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā),。

“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō)，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果?！眲偪吹竭@句話,，還挺高興，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,，最起碼還有這樣的理念,，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用,，概念是模糊的,。

記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話，尤其是在走廊,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼,。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題,。我坐在一邊,，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著,，他們熱情挺高,，也很重視,，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè),，坐十分鐘等,。最后我也沒(méi)別的更好的辦法，但本能地覺(jué)得懲罰不妥,。我打斷了孩子們的討論,，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用,。

等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感,?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

當(dāng)我們了解,，就會(huì)理解,，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重,。只有真正尊重,，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感,。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣,，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子,。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的,，也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,，只能排斥愛(ài)講話的孩子,，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感,。

書中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受,，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛,。

當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí),，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育,。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn),，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題,，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處,。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法,，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中,，他們就會(huì)明白是尊重,，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧,、自律的班級(jí)氛圍。

寫到這時(shí),，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒(méi)看見(jiàn),！撿起來(lái)呀?！卑パ?，不對(duì)，應(yīng)該這樣說(shuō)：“包碰掉了,，該怎么辦,？”

把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身，改變從小事,，一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

正面管教讀后感教師感悟篇五

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí),，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期,。當(dāng)他開(kāi)始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不了作用,，相反?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦,，那方法肯定是錯(cuò)了,，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助,，林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng),，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新,。受書中觀念的啟發(fā),，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通,，充分尊重他,，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失,，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了,。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子,、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn),，在此，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師,，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心,。

我呢，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”,，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩,，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下,，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少,。從一開(kāi)始整天看電視、玩游戲,、上課注意力不集中,、做事情沒(méi)有耐心、不懂禮貌,、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右,，到現(xiàn)在懂禮貌,、愛(ài)學(xué)習(xí),，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上,，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng),，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里,，我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā),，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見(jiàn),。

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子是自己生的,、自己養(yǎng)的,，自己怎么打罵都沒(méi)有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候,，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們,。殊不知，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度,，漸漸地開(kāi)始對(duì)身邊的人,，甚至對(duì)你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度,，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài),。因?yàn)椋麄儩撘庾R(shí)里覺(jué)得,，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我,，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中,，孩子是難以感受到愛(ài)與溫暖,，同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒(méi)有溫度，他根本就不知道充滿愛(ài)的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái),，所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中,，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾,，而且能讓孩子少一些急躁,，多一些耐心，少一些怨氣,，多一些溫暖,，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量。

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì),，可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理,，來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的,，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé),，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng),，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情,，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。

現(xiàn)在的小孩子,，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的,，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,，覺(jué)得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物,、不愛(ài)惜物品等不好的習(xí)慣,，甚至覺(jué)得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們,。得之輕易,，會(huì)使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心,，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中,，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛,，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量,，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品,。

書中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”確實(shí),，孩子們需要我們的鼓勵(lì),，才能健康茁壯地成長(zhǎng)。在孩子年幼的時(shí)候,，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己,，從而建立自信,。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá),，我問(wèn)了之后,，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好,。他可能覺(jué)得我成績(jī)也不好,，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo),，告訴他多參加一些活動(dòng),，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了,，總會(huì)有所收獲,。在我的多次鼓勵(lì)下，他才勇敢地踏出了那一步,，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多,。

此外，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容,，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面,，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn)，這也是我看完這本書之后才意識(shí)到的,。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì),，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn),，也導(dǎo)致他也覺(jué)得自己身上缺點(diǎn)很多,，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完?yáng)|西之后,，總說(shuō)“我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)東西有多好吃,，”這讓身邊的人聽(tīng)到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來(lái),，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里,。在我轉(zhuǎn)變方式之后,，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性,，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí),，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，從而幫他們形成獨(dú)立的自我,。不管是學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題,、做決定,，作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們,，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì)，各科成績(jī)都非常不理想,，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥,，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會(huì)不理想,，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥,，因?yàn)槲乙猜?tīng)很多媽媽談過(guò)，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班,，但是效果還是很不理想,，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣,，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記,，可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍,，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程,；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛(ài)與溫暖,；閱讀各類科普讀物,，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心,。在這一年多當(dāng)中,，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí),，也使他漸漸地愛(ài)上了閱讀,、愛(ài)上了學(xué)習(xí)，各科成績(jī)也慢慢上去了,，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ),，這也是我這一年多來(lái)，最欣慰的一件事情,。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河,，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要,。種一棵樹(shù)的時(shí)機(jī)是十年前,，其次就是現(xiàn)在，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人,。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng),，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng)，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用,。

正面管教讀后感教師感悟篇六

《正面管教》這本書,，以前我聽(tīng)說(shuō)過(guò),，但卻一直沒(méi)有看過(guò)，也不知道里面到底講些什么,。今天有幸聽(tīng)樊登老師講到這本書,，感到很是受益。說(shuō)實(shí)在,，這本書的信息量真的是太大,，包含內(nèi)容也非常的多,。早晨,，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多,。于是到了中午,，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記,。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來(lái),，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書,，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定,，也可以說(shuō)是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1,、嚴(yán)厲,；

2、驕縱,；

嚴(yán)厲的管教方式,，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù),、反叛和退縮的行為,。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差,。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱,、依賴、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感,。這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo),，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對(duì)自己的愛(ài),。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng),，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會(huì)有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛(ài)被奪走后,，為了引起成人的關(guān)注,，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲,、鬧人,、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因,，才能使教育取得成效,。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己,，尊重情形的需要,。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅(jiān)定,。既讓孩子感覺(jué)到無(wú)條件的愛(ài),，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感,。

2,、有沒(méi)有給孩子帶來(lái)歸屬感和價(jià)值感。

3,、是否長(zhǎng)期有效,。

4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能,，以及良好的生活品格等,。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢？當(dāng)孩子生氣時(shí),，父母先轉(zhuǎn)身離開(kāi),。離開(kāi)的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己,。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過(guò)程,。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題，是無(wú)法做到和善而堅(jiān)定的,。只有在調(diào)整好心態(tài)后,，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受,，但我不能接受你剛才的做法,。今后,，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一會(huì)兒,。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩,，然后再說(shuō)我愛(ài)你，繼而和孩子一起找到問(wèn)題的解決方法,。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子。雖是一字之差,，但對(duì)于教育效果來(lái)說(shuō),，卻是相差萬(wàn)里。你要贏,，孩子便會(huì)輸,。試想,，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中,，又怎能滋生出自信、自尊和自愛(ài),。生活中,，孩子犯錯(cuò)并不可怕，就看家長(zhǎng)如何去引導(dǎo),，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子從中得到成長(zhǎng),。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,，只是對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)與譴責(zé)。其實(shí),，這是一種自己不成熟的表現(xiàn),，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來(lái)的后果，所以,，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理,，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以,，要想教育好孩子,，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步,，才能更好地解讀自己的行為,！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過(guò)度保護(hù),；

2,、尋求權(quán)力,；

3、報(bào)復(fù),；

4,、自暴自棄。

面對(duì)孩子的不良行為,，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情,，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn),，表?yè)P(yáng)他,，讓他感受到父母對(duì)他無(wú)條件的愛(ài)。然后,，再根據(jù)不同的行為,，采取相應(yīng)的解決措施。

書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫?！?、“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”、“肯定動(dòng)機(jī)和過(guò)程,，而不是肯定簡(jiǎn)單的結(jié)果”,、“家庭會(huì)議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻,，受益良多,。相信這是一本對(duì)于教師，對(duì)于家長(zhǎng)都非常有幫助的圖書,。希望大家有時(shí)間了,，都能真正地去拜讀一下，一定會(huì)讓自己終身受益的,。

正面管教讀后感教師感悟篇七

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書,。書中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語(yǔ)言,、表情等細(xì)節(jié)上,，給出了其心理變化的`解析，然后為我們指出了解決方案和思路,，并附有大量的實(shí)例供我們參考,。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。

從書中的一些實(shí)例中,，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響,。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起,，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事,。其中有一件事對(duì)我的影響非常大,，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛(ài)好。那是在小學(xué),，老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上,，作為黑板報(bào)的一角。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞,，自己覺(jué)得還行,，就上交了。那個(gè)老師看了我的畫說(shuō),，誰(shuí)家的房子里就群小雞,，你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了,。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí),，也不會(huì)反駁，就只覺(jué)得自己畫的不好,。從那以后,，畫畫這種事，就從我的世界里消失了,。到現(xiàn)在,，我都不喜歡畫畫。

其實(shí)現(xiàn)在想想,，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待，我肯定跟他理論理論,。孩子的心理其實(shí)很脆弱,，很多老師無(wú)意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。

去年,，我教的班里有個(gè)女學(xué)生,，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示,，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度,。時(shí)間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些,。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開(kāi),。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了,。我選了一個(gè)晚自習(xí)前，找到她,，叫辦公室里,。她非常緊張,，低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)人,，我就叫他坐旁邊老師的板凳上,，說(shuō)：?jiǎn)枂?wèn)你，你知道某某某的情況嗎,？我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò),。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽(tīng),，我不是問(wèn)她自己的情況,，稍微的放松了一些，然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況,。我接著說(shuō)：要是她也想你一樣,，讓老師放心就好了。我明顯覺(jué)得這孩子聽(tīng)到這話有點(diǎn)開(kāi)心,。我接著說(shuō)：不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題,，怎么上課不那么主動(dòng)了？是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心??？她接上我的話茬就說(shuō)，自己成績(jī)不好,，不好意思再主動(dòng)展示了,。我問(wèn)她：你有沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的原因？她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì),，但是成績(jī)下來(lái)就不理想,。我知道她的自信心受到打擊了。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因,，并告訴她成績(jī)不是唯一的,，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要，只要感覺(jué)上課時(shí)聽(tīng)講很認(rèn)真,，也很開(kāi)心,，那就不要太擔(dān)心，接下來(lái)你應(yīng)該怎樣做等等,，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議,，果不其然，在最后的生物會(huì)考中,，取得了a的好成績(jī),。她非常開(kāi)心的跑來(lái)對(duì)我匯報(bào)。這時(shí)我說(shuō)，這都是你自己不放棄,，努力的結(jié)果,。生物能考好，其他的也能考好,，要相信自己并為之努力,。

作為一名老師，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博,，而是要有愛(ài)學(xué)生的心,，尊重學(xué)生的差異，并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心,。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我漸漸的明白了一個(gè)道理，老師會(huì)的多沒(méi)啥用,，要想教好學(xué)生,，得讓學(xué)生聽(tīng)你的，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要,。怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)你的呢,，如果不知道答案，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來(lái)吧,。

正面管教讀后感教師感悟篇八

上學(xué)期放假前,，學(xué)校人手發(fā)了一本簡(jiǎn)尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀,。說(shuō)真的,，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無(wú)奈的開(kāi)始的,。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了,。

首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談,。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那么回事。沒(méi)有什么大的區(qū)別,。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng),，贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系,?？梢砸桓哦摗Ｗx了這本書我才明白,，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣,。贊揚(yáng)指向了，做事的人,，贊揚(yáng)多了,，會(huì)使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待,，考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)茫然不知所措,。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的,，現(xiàn)在該怎么做,？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì),，而不是贊揚(yáng),。

其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生,，哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類學(xué)生,，上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好,。氣急之時(shí),，往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒，多寫幾遍,，或者請(qǐng)家長(zhǎng)以示懲戒,。這樣或許會(huì)好，那么三兩天讓時(shí)間一長(zhǎng)就有變回原形,，然后再占再超再請(qǐng)家長(zhǎng)周而復(fù)始,，讓我深有孺子不可教的教育無(wú)力感?？戳诉@本書后才認(rèn)識(shí)到,，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒(méi)有真正的從內(nèi)心改變,，沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí),，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡。根本沒(méi)有起到教育的目的,。在于類似情況,，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛(ài),，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì),，一段時(shí)間下來(lái)居然得到了事半功倍的效果。

第三讀了正面管教,，我還有個(gè)感受,。要想改變孩子，首先要改變自己,，現(xiàn)在的孩子被家長(zhǎng)包辦代替的多了,，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力,，決策能力,。很慚愧，我就是一個(gè)這樣的包辦家長(zhǎng),，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己,，尋找機(jī)會(huì)，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，逐漸放棄對(duì)孩子的控制,，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。

這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧,。其中有幾個(gè)我非常贊同,，比如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問(wèn)題,，既增加了孩子的好奇心,，自信心、自主性,。在解決問(wèn)題中與孩子真正的感情一舉多得,。

還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí),，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵(lì)成長(zhǎng)和溝通,。有時(shí)候與孩子溝通時(shí),，我的語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬，沒(méi)有做到完全尊重,，這點(diǎn)還需改。

總之開(kāi)卷有益,，正面管教使我受益頗豐,，我還得繼續(xù)。

正面管教讀后感教師感悟篇九

閱讀了《正面管教》后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法,。

正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱,。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任,。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果,，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通,，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言,，使孩子積極地解決問(wèn)題,，培養(yǎng)孩子良好品格。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰,；驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方,，并且會(huì)幸福,，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案,。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路,。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,，孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣,，而我們事后也很內(nèi)疚,。對(duì)比了下書上說(shuō)的三種互動(dòng)方式，我們是嚴(yán)厲型的,，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,，他茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí),，錯(cuò)誤依舊發(fā)生,。而我們只能是對(duì)他懲罰，收效甚微,。在教育的過(guò)程中,，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心,，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯(cuò)誤,，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行,，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去,，我行我素。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：

第一,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。

一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,，你也曾有過(guò)類似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了,。

問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法,，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟,。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng),，愿意合作的氣氛。

值得強(qiáng)調(diào)的是,，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問(wèn)題。其實(shí),，這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候,。在生氣的時(shí)候，人們接通的是“原始腦”,，其選擇只有“戰(zhàn)”或者是“逃”,。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會(huì)說(shuō)些過(guò)后就后悔的話,。在處理一個(gè)問(wèn)題之前,，先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義,。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能,。有時(shí)候，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多,，至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此,。

所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬?。

正面管教讀后感教師感悟篇十

最近，我讀了一本書,，書名是《正面管教》,。這本書是美國(guó)的簡(jiǎn)？尼爾森寫的,。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸,。

《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié),，我最喜歡的是文章的第一章節(jié),，因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法,。在嚴(yán)厲的家庭中,，孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài),；在驕縱的家庭中,，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人,，來(lái)滿足他們的需求,，才會(huì)突出自己在家庭的重要性,，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性；最后,，在正面管教型家庭中,，孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他，只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果,，讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識(shí)到,，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處,。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效,。

作者還說(shuō)：只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán),、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白,，他們的不良行為,，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì)給自己帶來(lái)傷害,。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為,。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,，然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病,。

這本書我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病,，以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制,、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助,。

正面管教讀后感教師感悟篇十一

看到這本書的時(shí)候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個(gè)字,。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法,？我們平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的,？帶著好奇和疑問(wèn)，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來(lái),。

何謂正面管教,？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵(lì)模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f(shuō)：“孩子們需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的?！睂?duì)于“鼓勵(lì)”一詞我們并不陌生,，但在平時(shí)的教育中我們用了多少,？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教,？看看書中介紹,，我們便可知一二。

“正面管教是一種不同的方式,，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車,。這是不可能做到的?；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣,。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問(wèn)題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。”看到這里我不由得開(kāi)始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想,，我感到恐慌,、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，我們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時(shí)的或短時(shí)間的控制,，并未從根本上解決問(wèn)題,。當(dāng)我們的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問(wèn)題很快會(huì)出現(xiàn)反彈,。面對(duì)這些,，我們不由得會(huì)憤怒、抱怨,，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題總是出現(xiàn),？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會(huì)繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)的方法以此來(lái)進(jìn)一步控制學(xué)生,。這樣一來(lái)反反復(fù)復(fù)一學(xué)期,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)存在的紀(jì)律問(wèn)題并未減少，反而還會(huì)增多,，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也并未得到怎樣的提高,，反而學(xué)習(xí)起來(lái)越來(lái)越難。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，“正面管教”會(huì)幫你找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，并幫助你解決這些問(wèn)題,。

我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績(jī)，又能變得熱愛(ài)學(xué)習(xí),，具有良好品格,，能夠傾聽(tīng)、與人合作,，能夠自制,、承擔(dān)責(zé)任。但我們?cè)诠芙讨袇s總是試圖通過(guò)一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地,。因此就會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象,。要想實(shí)施正面管教，我們必須跳上這列火車,，走好兩條軌道,。也就是說(shuō)我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)又交給他們社會(huì)和情感技能,，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師,。正面管教既有規(guī)矩、又有自由,。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示,。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f(shuō)“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己,，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善,；驕縱的方式缺少堅(jiān)定,。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里,，我想說(shuō)的是：要想改變孩子,，你得先改變自己。

“正面管教的愿景是,，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺(jué)到自己被賦予了力量,?！睂?shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹(shù)立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念和四項(xiàng)基本技能：

1、我能行,。

2,、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。

3,、我能夠以自己的力量做出選擇,，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。

4,、我能自律和自我控制,。

5、我能與他人相互尊重的共事,。

6,、我理解我的行為會(huì)理解他人。

7,、我能通過(guò)日常的練習(xí),，發(fā)展我的智慧和判斷能力。

我覺(jué)得在開(kāi)始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任,，要贏得孩子的信任,、贏得合作。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：

1,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

2,、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí),，告訴孩子你也有過(guò)類似的行為或感受,，效果會(huì)更好。

3,、做這些要真誠(chéng),、友善。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。問(wèn)孩子解決此問(wèn)題的方法?；蛱岢鼋ㄗh,，直到達(dá)到共識(shí)為止。

只有贏得了孩子的信任,，才能真正打開(kāi)孩子的心扉,。真正的溝通和交流，才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到積極的作用,。友善,、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。

我想,，從現(xiàn)在開(kāi)始逐漸改變我們的管理觀念,，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧,！

正面管教讀后感教師感悟篇十二

廢除懲罰,、廢除驕縱、和善而堅(jiān)定,。教孩子就學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。

贏得孩子合作的4個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,；表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，而不是寬恕,；告訴孩子你的感受,；讓孩子關(guān)注與解決問(wèn)題。

矯正錯(cuò)誤三步驟：承認(rèn),、和好,、解決。要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子,。最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛(ài)的孩子。

懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久的解決問(wèn)題,，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。父母應(yīng)該審視一下自己的錯(cuò)誤目的,，努力將其變成更有激勵(lì)性的態(tài)度和行為。

自然后果vs邏輯后果,。當(dāng)心邏輯后果,，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān),、尊重,、合理、預(yù)先告知,。

懲罰造成憤恨,、報(bào)復(fù)、反叛、退縮,。當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的/有貢獻(xiàn)的行為時(shí),，就是有效的。孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)才會(huì)做得更好,。邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的,。

使用邏輯后果的另一個(gè)重要指導(dǎo)原則是，要考慮到行為的錯(cuò)誤目的,。在發(fā)生沖突的時(shí)候,，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注時(shí)才有效,。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報(bào)復(fù)時(shí),，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問(wèn)題階段，才是有效的,。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭(zhēng),，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為,。

由于這個(gè)原因,，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違,。例如,，假設(shè)一個(gè)孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“你需要在下課前完成作業(yè),，要么就在課間體息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫作業(yè)。（注意,，給出一個(gè)選擇作為邏輯后果的一部分,，是如何體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注,，這個(gè)孩子很可能朝你笑笑,，并且開(kāi)始做作業(yè)。

另一方面,，如果孩子的目的是尋求權(quán)力,，這個(gè)孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“,，除非你通過(guò)事先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問(wèn)過(guò)了她的選擇,，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報(bào)復(fù),，這個(gè)孩子可能會(huì)以拒絕寫作業(yè)來(lái)傷害你的感情,，直到她自己受到傷害的感覺(jué)得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練,，而不是邏輯后果,。

換句話說(shuō)就是，要有效地使用邏輯后果,，就要理解孩子的行為以及長(zhǎng)期效果,。記住，不論孩子的錯(cuò)誤目的是什么,，邏輯后果都有可能完全不適合,。或許是要求孩子做的作業(yè)毫無(wú)意義,?；蛟S是老師沒(méi)有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃，讀后感m并且沒(méi)有讓孩子感到自己與這個(gè)作業(yè)有任何關(guān)系,。沒(méi)有什么事能比讓學(xué)生參與問(wèn)題的解決更能引起他們的興趣,、贏得他們的合作的了。

邏輯如果只是一個(gè)工具,，而且常常不是適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具,。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問(wèn)題,。

正面管教讀后感教師感悟篇十三

作為母親,，我的孩子正上5年級(jí)，作為老師,，我的學(xué)生正在7年級(jí),，他們往往會(huì)出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為，比如,，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔,，就連讓他們休息一會(huì)兒，保護(hù)眼睛,，孩子不僅不聽(tīng),，而且心生不滿，嫌棄被打擾,。比如,，課堂上，做練習(xí)題,，扭著身體,，不寫也不動(dòng)。懶散,，反感,，厭學(xué),。

究竟出路在哪里呢？

《正面管教》第四章中論述,，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí),，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的,。四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：

（1）尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感,。

（2）尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感。

（3）報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬,，但我至少能讓你同樣受到傷害,。

（4）自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄,。

當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的時(shí),，我們只是對(duì)孩子的行為作出反應(yīng)，而沒(méi)有對(duì)其行為背后的觀念作出反應(yīng),。一旦大人真正懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子,，他們就會(huì)樂(lè)意去想辦法鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法,，一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng),。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。

想想自己作為母親,，對(duì)待孩子，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的,，但是,，往往出口便是攻擊威脅懲罰，比如,，你玩手機(jī)，再不懂得休息,，就沒(méi)收手機(jī),，以后再也不準(zhǔn)你玩。懲罰,，往往可以起到短暫的效果,，但是，很快,，又會(huì)故態(tài)復(fù)萌,。

所以,，在生活和工作中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的信任,。小踏步前進(jìn),。停止批評(píng)。鼓勵(lì)任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力,。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),。不要憐憫。不要放棄,。設(shè)置成功的機(jī)會(huì),。教給孩子技能，示范該怎么做,。真心喜歡這孩子,。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵(lì),，鼓勵(lì),，鼓勵(lì)。

同時(shí),，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果,，結(jié)果有兩種，一種是自然后果,，一種是邏輯后果,。

自然后果是在沒(méi)有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中,，就會(huì)被淋濕,，不吃東西就會(huì)餓。自然后果發(fā)揮作用的一個(gè)很好的例子是：當(dāng)一個(gè)孩子常常忘記帶午飯,，家長(zhǎng)不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯,，相信也一定不可避免地有過(guò)多次提醒、多次批評(píng)而不管用,。因此,，家長(zhǎng)和老師達(dá)成一致，不再幫他解決午飯問(wèn)題,，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果,，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問(wèn)題，當(dāng)然,，在此過(guò)程中,，家長(zhǎng)不得再通過(guò)說(shuō)教、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難,、羞辱或痛苦附加給孩子,。這個(gè)方法真正起到了作用,，孩子不再忘記帶午飯。

邏輯后果則不同于自然后果,，它是人為干預(yù)的結(jié)果,。針對(duì)孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則,，在孩子出現(xiàn)這些行為時(shí),，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。要保證邏輯后果有效運(yùn)用,，而不至將它演變成懲罰,，必須遵循“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個(gè)r分別是：相關(guān),、尊重,、合理、預(yù)先告知,。遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰,。比如家長(zhǎng)和孩子約定好,，如果晚回家就不提供晚飯，自己做飯吃,。這是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊?，那么，?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí),，家長(zhǎng)只需按照約定,，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束，要吃自己做,。如果忍不住說(shuō)出類似“跟你說(shuō)過(guò)多少遍了”“你看看,，回來(lái)晚了吧，沒(méi)飯吃了吧”這樣的語(yǔ)言,，就不再符合“邏輯后果的四個(gè)r”準(zhǔn)則,，這不再是邏輯后果，而是懲罰,。

所以,，邏輯后果想要真正運(yùn)用得恰當(dāng)，是非常困難的,，家長(zhǎng)們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭(zhēng)而將其變成了懲罰,，達(dá)不到預(yù)期的效果,，還會(huì)起到反作用,。而且，邏輯后果只有在孩子的錯(cuò)誤目的是尋求過(guò)度關(guān)注的情況下才適用,，因此,，作者并不提倡使用邏輯后果的方法。家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問(wèn)題,，而不是它所產(chǎn)生的后果,。

要關(guān)注于解決問(wèn)題而非關(guān)注于邏輯后果。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，并且與孩子共同討論,，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生，孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者,，而不是被動(dòng)（也往往是抗拒的）接受者,。

1、關(guān)注于解決問(wèn)題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么,？幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果,，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進(jìn)來(lái),，自己思考,，自己把事情想清楚，并且確定對(duì)他們重要的是什么以及他們想要什么,。其最終結(jié)果是專注于解決問(wèn)題的方案,，而不是后果。要幫助孩子探討問(wèn)題,，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案,，并且開(kāi)始問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題。

《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí),，為迷茫中的我,，提供了科學(xué)的方法，我將嘗試這樣面對(duì)孩子們：

針對(duì)孩子的不良行為,，要理解他行為背后的目的,，是尋求關(guān)注，權(quán)利,，報(bào)復(fù),，自暴自棄，同時(shí),，用鼓勵(lì)的方式改變孩子的行為,。

針對(duì)孩子的不良行為的結(jié)果，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果,，都應(yīng)該以不懲罰的方式,，讓孩子自己承擔(dān),。

針對(duì)于承擔(dān)邏輯后果，要關(guān)注于解決問(wèn)題,，而不是懲罰,。用啟發(fā)式提問(wèn)，放手給孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題,。