心得感悟是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,，我們一起來看一看吧,。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇一

“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,?！边@個觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律,，被罰抄學(xué)生守則,，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍,，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字,。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價,，學(xué)生就會不感興趣。測驗考試的時候甚至也會有學(xué)生問我“考到100分有什么獎勵嗎,？”這讓我不得深思：如果有一天這個獎勵對他們沒有吸引力了呢,？這就是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身,。

而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題,。正面管教認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會和情感,；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱,而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量,。

“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子,。”如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，同時也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的,。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯誤的時候,，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解,、溝通,，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn),，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果,，并且讓他承擔(dān)他的錯誤，最后改正,。而在這過程中,，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認(rèn)識錯誤,，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式,，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有班級歸屬感。犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī),。我們自己要學(xué)會,、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時,，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校,；意識到老師們是支持和關(guān)愛自己的,；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步,；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的,；參加課外活動。那學(xué)生們便會對自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀,，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié),，會使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者,，我們一定要傾聽并認(rèn)真對待孩子們,，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。

“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！薄督淌抑姓婀芙獭芬粫屛覍ψ约阂酝陌嗉壒芾硇袨橛辛撕艽蟮姆此迹瑫羞€提到很多正面管教的具體措施,，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題,。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇二

工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆,。如書中開篇所言,，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別,。而在我的班級管理當(dāng)中,，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

談及獎勵與懲罰的手段,，這二者是我在班級管理中,，見效最快的手段方法。我所任教的現(xiàn)班級由一年級帶起到如今已是第三年,，一年級時為了讓孩子“懂事”,、“安分”,、“聽話”，我采用了獎勵積分卡的形式,，即得到表揚(yáng)的孩子能拿到5到 00不等的積分卡片,，反之，得到批評的孩子則得到無法得到卡片甚至沒收原有積分,。

這個方法的實(shí)行,，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班級秩序在積分卡的“控制”下,，有序,、安靜，滿足了我對于一個“優(yōu)秀班級”的全部設(shè)想,。

可是這個“優(yōu)秀”的狀態(tài)并沒有維持太久,，二年級下學(xué)期開始，這個班級重新開始問題重重,，對孩子們來說,，班級制定的積分卡獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫,。正如書中所言,，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。

我反思自己,，在自己的教育教學(xué)中,，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律？我是否把每個孩子都當(dāng)成了“大人”,，強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真,，打斷了他們對世界的探索,？一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義？中國的教育太講究“規(guī)矩”,，這是否深刻地影響了我,？

《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中,，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的,。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果,。

看了書中不少的案例方法演示,，我躍躍越試。三年級上學(xué)期,，在本班的某次班會課上,，我就“尊重”這一主題進(jìn)行了一次嘗試。在班級上我首先出示一張可愛的卡通小女孩的打印照片,，讓孩子們看著照片說一說對這個小女孩的第一印象,，從孩子們的反饋來看，大家都很喜歡這個模樣可愛的卡通人物,。緊接著,，我開始講述虛擬案例，這個小女生在班級中,，因為一些很小的事情被同學(xué)們嘲笑了,，她現(xiàn)在非常傷心。說著我便把手中的照片揉成一團(tuán),，孩子們馬上對我的這一舉動表示十分吃驚,。我接著說出要求，讓孩子們每個人說一句話安慰這個女孩子,，孩子們每安慰一次,，我便把手中的紙張捋平一次，直到紙張完全平鋪開,。到最后大家都發(fā)現(xiàn)即使把照片捋平,，它也再也回不到原來的平整。從這個活動中,，孩子們領(lǐng)悟到人與人之間相互尊重的重要性,，對別人的言語身體傷害，即使事后再怎么補(bǔ)救安慰,，心靈傷害也是難以恢復(fù)的,。

這次小小的嘗試盡管沒有得到讓班級人人大受感觸的結(jié)果，但是相對于以往我無休止的說教,，這樣別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)計,，讓班上能有超過半數(shù)的孩子能夠感同身受。班會結(jié)束后,，我把小女孩的照片鄭重其事地貼到班級的公告欄上,，時時刻刻提醒孩子們尊重的重要性。

本書實(shí)踐性非常強(qiáng),，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范,。在接下來的班級活動中,，我將會以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇三

這是我看的第四本育兒書,，真的很不錯,，比較適合大眾心理的教育方式，內(nèi)容也頗為豐富,，與其說是教育一個優(yōu)秀的孩子,，不如說是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的父母，再養(yǎng)育出優(yōu)秀的孩子,。

昨夜失眠時,，忽然玩味的認(rèn)為這本書是育兒屆的“成功學(xué)”。因為書里有理有據(jù)的告訴家長們,，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)一個身心健康的優(yōu)秀孩子……不禁讓我思考,，育兒書如此多，為什么優(yōu)秀的孩子還是寥寥無幾,？又或者是現(xiàn)在孩子普遍比以前的孩子優(yōu)秀了,，孩子們的競賽依然提高了層次……不甚惶恐，為人父母責(zé)任之重大呀……

其實(shí)這就像市面上流行的“成功學(xué)”,，似乎不只適合孩子,，作為一個比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事,，智商,，情商的培養(yǎng)，真有點(diǎn)忍不住拉上孩子他爸來學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子,，實(shí)則是教育父母,。

雖說可以教育父母，但是書中用觀點(diǎn)+事例的論證方法比較清晰,，有事例,，有方法，針對孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法,。書中針對孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面,，相對于我看過的兩本,，這個篇幅講的比較全面,。其中對我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個有條不紊的媽媽,，做事育兒都不會急躁,，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對孩子的影響首先就先于無數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事,，身邊多數(shù)時候都整齊有章的環(huán)境,，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會更好一些……這真的值得學(xué)習(xí),！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題,，也是部分不會打理家務(wù),，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！

再有一點(diǎn)就是讓孩子接受自己缺點(diǎn)的懲罰,，和吃點(diǎn)苦,，這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛了,，監(jiān)控沒事就看,，生怕孩子受委屈，餓著,，傷著……可是我不能包辦她的人生?。‖F(xiàn)在把她護(hù)在手心里,，以后她沒能力自己打理生活,，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么,？所以我更應(yīng)該學(xué)著放開手,，看著她成長，看著她交朋友,，實(shí)在有解決不了的問題我再幫忙,。給孩子主動成長的機(jī)會，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰,。很多育兒書中,，孩子通過自己接受懲罰后都主動改掉壞了習(xí)慣，所以我也可以嘗試,。似乎對一個三歲的寶寶說這些可能有點(diǎn)多余,，我想我應(yīng)該記住這個：授人以魚不如授人以漁。

最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎,？我個人認(rèn)為越小的孩子越好管教,，這個比較實(shí)用，就像奶奶夸姐姐一樣,，奶奶真的就用夸姐姐,，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊,，和她越來越有想法后,，明顯不管用了……我也試過，某段時間會有用,，但是一周大概她就膩了,，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應(yīng)該是在合適的時機(jī)用,，在她發(fā)泄情緒時，叛逆時,，或者其他特殊情況時并不實(shí)用,，個人感覺如此。所以書是好書,，會用不會用,，還在于父母的視情況而定,。孩子會越夸越乖,，但是我們也要會幫孩子處理情緒。

作為家長我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,，很多職業(yè)都要職稱,，持證上崗,，唯有父母這個特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛,，我們就需要耐心學(xué)習(xí),，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦,，虛心接受,。這本書值得父母一看！

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇四

早聽說《正面管教》這本書如何好,，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看,，一下就被吸引住了,，通讀下來，果然讓我受益匪淺,，真的是本好書,！

合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海里,，讓我印象深刻,。書中說道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子,?！薄霸S多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛,、抗拒,、對自尊的挫傷等,。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱,、操縱父母、被寵壞的小孩,，對自尊的挫傷等,。”其實(shí),，簡單說來,，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子,，讓孩子得到尊嚴(yán),，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己,，并尊重當(dāng)時情形的需要,，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束,。專斷的方式通常缺少了和善,，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在,。

雖已從教四年,，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约?，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距,。

我們班的三個孩子因為上課表現(xiàn)好,，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業(yè)本，可是,，本還沒發(fā)到這三個孩子手里,，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣,，問是誰干的,，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個男孩的名字,，我問那個男孩他才承認(rèn)下來,，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話,，那個男孩默默的掉著眼淚,，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我,，這樣的孩子一定要通知家長,，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂,，上課也不認(rèn)真聽,。可是看著孩子因為哭泣良久而漲紅了的臉,，讓我覺的很不忍心,，很難過，卻也不知道該做些什么,。這個孩子無疑是一個活潑愛動的孩子,，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子,。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極,，他對同學(xué)也特別的熱情,，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評,，甚至讓全班的學(xué)生笑話他,，這是一件多么傷人的事情！也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思,，對他有了更深的了解,，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢,？于是在以后的課堂上,，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己,。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律,，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演,?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中,，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù),，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振,，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力,，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能,，才能取得更好地成績！

教育孩子需要忍讓,，需要智慧，需要耐心,，更需要尊重,。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣,，要尋求解決問題的辦法,，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候,，我們要有錯必改的原則,，不能驕縱他們，不然會積少成多,，錯上加錯,。

在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己,，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情,，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā),，換位思考,，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去,。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇五

不良行為,，廣泛意義上來看就是不好的行為，不被認(rèn)同的行為,，大家不喜歡看到的行為,，違反既定規(guī)則的行為等，在《正面管教》第五章中,，作者帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為,。

原始腦是什么？

原始腦,，又稱“爬行動物腦”,，屬于無意識狀態(tài)下的行為，而且有一定的延續(xù)性,。也就是缺乏思考,、簡單,、暴躁等行為。不良行為是缺乏意識的行為,，因失望而產(chǎn)生的行為,；孩子表現(xiàn)出了不良行為，也許不是他們的本意,，只是他們還不知道如何做才正確,；也許他們只是想通過這樣的形式，讓家長們看到自己,，關(guān)注到自己,；也許他們只是想通過這樣的方式，找到自己的歸屬感和價值感,。管教孩子,，其實(shí)是想讓孩子控制好自己的行為。當(dāng)我們對自己和孩子的行為了解更多,，了解的更深入時,，就會有更好的方式來對待孩子的不良行為。

當(dāng)孩子們喪失信心時,，會自己選擇幾個不恰當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)而形成錯誤的觀念和想法：其實(shí)就像小朋友找玩具，歸屬感和價值感就是玩具,，只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具,。一種是家長關(guān)注到我時，才能給我玩具,，努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛,；一種是只要我有權(quán)力時，不被約束時,，我才能獲得玩具,；一種是你不給我玩具，你也別想去干別的事情,。還有一種是,，玩具不是我的，我得不到,，我放棄了,。

在前幾章講過的幾個概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。所以很多時候孩子相信：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感,；報復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償,；放棄是他們的唯一選擇，因為他們真的相信自己得不到,。

分別舉例來看看這四種錯誤的目的下,，孩子們一般有哪些行為吧

1,、尋求過度關(guān)注。如“家長不可以干別的事情,，只能跟孩子在一起,，具體干什么無所謂，反正是不可以不關(guān)注他”等等,，孩子通過各種令人煩惱的方式來尋求家長關(guān)注,，來獲得自己的存在感。

2,、尋求權(quán)力,。此時的孩子抱有的是只有我說了算我才有價值感的錯誤觀念，如：做作業(yè)時,，不是完成一樣再去做另一樣,，而是反復(fù)來回?fù)Q科目,，一會做這個一會做那個,，總是不專心的做一種，家長說了之后,，一點(diǎn)也沒改善,，反而折騰的更勤了?！安挥媚愎?，我自己知道?！边@也許是孩子長大一些后對家長說的最多的話,，來顯示自己、證明自己,。

3,、報復(fù)。報復(fù)多產(chǎn)生與家長懲罰孩子之后,，孩子為了得到自己想得到的或存在感,，往往會向家長進(jìn)行報復(fù)，“故意弄亂房間,，制造噪音,，甚至暴力的亂砸亂打”等行為，都是孩子在進(jìn)行報復(fù),，讓對方也得不到好的結(jié)果,。

4、自暴自棄,。往往持有這樣錯誤觀念的孩子,，是真的覺得自己不行,，自己不會?！皨寢?，這個我真的不會?！薄疤y了,，我不會?！蓖鶗⒉粫煸谧爝?，最顯示出無力感和挫折感，甚至直接就放棄了,。

孩子可能意識不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的,，是錯誤的。意識不到自己所采取的行為是錯誤的,，也就是“不良行為”,。所以家長們要學(xué)會有效識別他們行為背后的信念，更加有的放矢的進(jìn)行回應(yīng),，進(jìn)行有效的干預(yù),，這對于家庭教養(yǎng)方面是很重要的。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇六

暑假在家讀了美國教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,，吸引我的不是書名,，而是書序的內(nèi)容。寫書序的作者是兩個孩子的寶媽,，他們是計劃性地要小孩,，對孩子的到來滿心歡喜，但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教,？她讀了這書受益匪淺,，兩個小魔王已經(jīng)被她收服。至此,，我已經(jīng)被她的文字感染了,，相信所有的寶媽會和我一樣吧，一定要好好品讀,，好好學(xué)習(xí)這本“管教秘籍”,。

首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”,。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念,，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價值,。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴,。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子,，得到孩子心甘情愿的配合,。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時，也頗有心得,，保持一顆童心,，自己也有童年，也由學(xué)生走來,，回憶一下,，轉(zhuǎn)變一下，自己也就變成了學(xué)生,。

作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事,，只需要經(jīng)過四個步驟：

1,、表達(dá)對孩子感受的理解,。

2、表達(dá)出對孩子的同情,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關(guān)注解決問題,。

不過在處理學(xué)生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁,，尤其是面對極度叛逆,，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈,，但是仍然深信自己是對的,，覺得都是學(xué)生或孩子的錯。一番指責(zé)之后,，能解決問題倒還好,，怕就怕學(xué)生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾,。其實(shí),，當(dāng)我們要求學(xué)生和孩子控制自己情緒的同時,，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。

本書中提到一個很好的方法——安排特別時光,。其實(shí)在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運(yùn)用到,。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少,，為了彌補(bǔ)這個遺憾,，我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光。在這特別的時光里,，我給孩子講故事,，做游戲，我們非?？鞓?，對我也有了更多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個方法運(yùn)用到我的學(xué)生身上,，我真的很慚愧,。看了本書后,，我才恍然大悟,，小學(xué)生的年齡還小，需要大人的關(guān)注需求還很強(qiáng)烈,，對他們也應(yīng)該有愛,，有責(zé)任。我打算利用課堂作業(yè)時間,、課間休息時間或者放學(xué)后的時間找到幾分鐘的時間還學(xué)生之間來個特別時光,。首先，要從那些沒有信心的學(xué)生開始,，按照書上說的方法,，做好紀(jì)錄，確保不漏掉任何一個孩子,。我相信,，我如果能做到這一點(diǎn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加微妙,。

現(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了,，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學(xué)校里面對的是一群活力四射的大寶寶,，在家里面對的是一個挑食調(diào)皮的小寶寶,，聽到這已經(jīng)很頭疼了吧？通過閱讀，相信對于家長來說,，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇七

自從做了父親后,，在教育孩子的問題上經(jīng)常和妻子不一致,，感覺自己總是會走入“死胡同”或者“束手無策”。后來,，在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下,，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，閱讀了簡.尼爾森的《正面管教》一書,。接觸到了“正面管教”的理念,，我突然發(fā)現(xiàn)我對孩子的教育問題竟然一無所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面,，為什么和我不一致,，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么,？明白了孩子眼里的世界,，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長與孩子溝通,、共同成長進(jìn)步的,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。

傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子,？其實(shí)我們并沒有太多的選擇,，第一個就是嚴(yán)厲管教，家長設(shè)置邊界立下規(guī)矩,，要求孩子做什么和不能做什么,，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰,。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣,。第二種是嚴(yán)厲管教的反面，就是放縱,。不對孩子的行為加以限制,，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么,。家長相信孩子長大了自然就什么都懂了,。我們見到“熊孩子”的時候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛,、放縱孩子,。那還有第三種方法，就是本書所說的“正面管教”,。我們先不急著給正面管教下定義,。先從一個簡單的例子看一下三種管教方式的不同之處,。

話說有一天早上，媽媽問3歲的孩子,，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包,？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說這太難吃了,，我不吃了,，我要吃面條。現(xiàn)在我們分別來看,，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的,。嚴(yán)厲的媽媽再三說教之后被激怒了，打了孩子一巴掌,，訓(xùn)斥說,，不吃就餓著吧。孩子玩了一會回來找媽媽說我肚子餓了,。媽媽再次開始說教：“你看,，我早就跟你說過了吧……”然后嗶哩嗶哩的說了一大堆。媽媽覺得,，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了,，媽媽對自己的說教很滿意。但是孩子呢,？他其實(shí)正茫然地呆視著前方,，無奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包,，趕緊重新為孩子煮面條,。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而如果不出意外的話,，等到吃午飯的時候,，這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢,？她說：“好吧,，不吃就算了，你出去玩吧,，我們中午飯的時候再見,。”你看,，她省去了嚴(yán)厲媽媽的說教步驟,，她并沒有發(fā)火也并沒有妥協(xié)。過了一會，孩子跑回來大喊：“我餓了,?！眿寢尪紫聛砗蜕贫鴪远ǖ母嬖V孩子說：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅持到吃中午飯的,。

在親子教育中,，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合,，共同為孩子付出,，形成教育合力，才能達(dá)到育兒的效果,。一個家庭,，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心，還應(yīng)該有爸爸堅實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持,。

不知道您從這個小故事當(dāng)中聽出些什么沒有,。使用正面管教的媽媽沒有說教和批評，也沒有為孩子重新做早餐,，而是在尊重孩子選擇的前提之下,，和善而堅定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親,，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”,，默默的充當(dāng)司機(jī)、領(lǐng)路人的角色,。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇八

此刻,，我身邊躺著兩個我最愛的寶貝，一個四歲的哥哥,，一個一歲的弟弟,，弟弟的旁邊是那個天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。

對面的臥室里,，是最愛我的爸爸媽媽,，自從我結(jié)婚，他們能和我待在一起最多的時候就是寒假了,，但是有點(diǎn)對不起他們的是,，即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶爾會有不愉快,。其實(shí)也沒什么大事兒，有時是因為孩子,，我們說讓少吃點(diǎn),，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉,。他們愛逗孩子,，兩個寶寶偶爾因為搶玩具鬧矛盾，他們在處理上也有失公平,。還有他們的強(qiáng)勢讓我覺得不舒服……

在我們的傳統(tǒng)思想中,，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經(jīng)歷時,，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱,，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過了很多歲月,，但我們的孩子不應(yīng)該如此,。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯,，但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程,。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天,，輪到我們的時候,，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母,。

在眾多育兒書當(dāng)中,，給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書。我的第一本正面管教的書是0到3歲的正面管教,，看的最多的也是這本書,，那里的很多片段我覺得很感動，記在了本子上,。比如書中說,，下一次，當(dāng)你在夜里為小寶貝蓋被子的時候,，要靜靜地凝視那張熟睡的小臉,，并牢牢地印在你的腦海中。當(dāng)你面對一個歇斯底里的嬰兒,、一個不服從的學(xué)步期孩子,，或一個怒氣沖沖的學(xué)齡前兒童時，就閉上你的眼睛,，待一會兒,，在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后,，讓那種愛和溫柔給予你處理眼前危機(jī)的智慧……

有些我覺得很實(shí)用,，運(yùn)用在了和孩子相處之中,，比如把指令和命令變?yōu)樘釂枺瑐鬟f的信息是相同的,，但是,，提問會讓孩子們自己思考，并且通常比命令會被更好的接受,。因為沒有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子,；比如孩子生氣時做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，他很感興趣,，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。

有一些很常見,，但是家長不知道怎么做,，書里給了具體解決辦法的內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急,。比如一個朋友家的寶寶,，最近生氣就會咬手，讓我想到書中有一個一生氣就撞頭的寶寶的例子,，結(jié)合書中的方法和自己的智慧,，讓這個問題得到了解決。

暑假的時候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班,，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí),，不僅讓知識掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅定,，通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演,，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實(shí)效,。

有人說,，兩個兒子呀，攢錢吧,！我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的,，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大,。愛自己理解自己的父母,，一個伴隨一生的好性格。

豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì),，我一直覺得他是天生的好爸爸,，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí),，希望我能像豬媽媽一樣,，在教育孩子上能既溫柔又不失原則,，學(xué)會和自己家孩子相處,，和更多孩子相處,。希望兩個寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂,。

孩子的正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇九

情感聯(lián)結(jié),，就是學(xué)生們相信學(xué)校里的大人們關(guān)心他的學(xué)習(xí)，并將他們作為個體來關(guān)愛,。但現(xiàn)實(shí)中,，很多老師確實(shí)關(guān)愛自己的學(xué)生，但孩子們卻得不到這種訊息,，這就不得不引起反思,，我們該如何改變這一現(xiàn)狀，如何使孩子們感覺到與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié),。當(dāng)我看到《教室里的正面管教》中“用你的幽默感建立情感聯(lián)結(jié)”這一課題時,，我深有感觸?！坝哪边@一個詞敲入我腦海,，我自認(rèn)為我不是一個幽默的人，這也是我作為一名美術(shù)老師需要加強(qiáng)的地方,。

生活本就沉重,，人的一生，每個階段都有苦悶和煩惱,，各種不同層次,、不同類型的人都會面對諸多的挫折與失意，尤其是現(xiàn)今社會,，人們的心理壓力越來越大,，而且這種壓力正逐漸的下移到處于少年的孩子們，他們?nèi)缁ǖ哪昙o(jì)早已失去了感受輕松快樂的心情,。

許多調(diào)查表明,，幽默風(fēng)趣的教師備受學(xué)生的喜愛，試想,，如果是一位不茍言笑,、刻板生硬的老師，而對于美術(shù)學(xué)科這種充滿激情與想象的科目來說,，老師本人毫無幽默感可言,，美術(shù)課堂也會枯燥乏味，單純的寫寫畫畫,，時學(xué)生缺失了那份創(chuàng)作的欲望,。言傳身教,，教師的一言一行往往會成為學(xué)生模仿的對象，因此要培養(yǎng)學(xué)生的幽默感,，首先老師要有足夠的幽默感,，并能在課堂上或者班級管理上予以恰到好處的發(fā)揮。

在學(xué)科教學(xué)中我認(rèn)為培養(yǎng)幽默感,，可以豐富想象力與創(chuàng)造力,。能讓他們感受到更多的愉悅，在嚴(yán)肅的教育中,，孩子們不自覺的也會變得嚴(yán)肅,，思維不敢放開，久而久之,，想象力會逐漸萎縮甚至消失,。美術(shù)課對于學(xué)生來說，本來就是一種放松精神的課,，它具有別的主課所沒有的輕松愜意感,，但仍舊會有人覺得它就是一節(jié)無關(guān)緊要的課程，故沒有興趣去接受教師所授的課業(yè)知識,。課堂上,，倘若引用一些詼諧幽默的故事或謎語進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,，進(jìn)而思考,，在這一過程中也就促進(jìn)了學(xué)生對該知識課程的興趣了。

在班級管理上,，幽默是人際關(guān)系的潤滑劑,。正如書上所舉例的，面對孩子們上課遲到的問題,，我們可以一改以往的懲罰制度,，改為用與孩子“做交易”的游戲，孩子們更容易接受,。在學(xué)校中,，人際關(guān)系包括師生關(guān)系、生生關(guān)系等,，班級成員如果處于相互理解,、相互接納的狀態(tài)，則大家相處融洽,，心情愉快,。若師生關(guān)系冷漠甚至是對抗的，會給學(xué)生造成心理壓力,，所以,，作為教師的我首先要表現(xiàn)出寬容的姿態(tài),，對學(xué)生不要鄙視厭惡，對于學(xué)生的無理取鬧,，相信他們不是有意而為之,，嘗試用幽默的方法語言化解矛盾。讓學(xué)生相信自己是一個有價值的人,，即使有缺陷,，有過錯誤的行為,，但老師仍然愛他們,，接受他們。這無形中使得學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)加強(qiáng)了,。對于生生關(guān)系,，對于低年級學(xué)生來說產(chǎn)生矛盾很難化解，他們本能地用自己的方法解決,，因此作為老師要關(guān)注學(xué)生,，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不和諧因素，并正確引導(dǎo),，例如提問式引導(dǎo)“發(fā)生了什么事,？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題,？“等,，或者再換種形式“孩子們，還在鬧,，看來你們還不餓,，都不把力氣留著等會兒去搶飯吃嗎？”富有幽默感的人總能在人群中突顯出來,，在短時間內(nèi)縮短人際關(guān)系的距離,，使自己成為一個受歡迎的角色。幽默在人際交往中發(fā)揮著神奇的作用,。

和孩子的談話,，我們需要堅定的態(tài)度也需要和善的語氣，尊重孩子年齡特點(diǎn),，尊重情形,，共同找到問題根本從而解決問題。教育無法從客觀上改變生活,，但是教育能培養(yǎng)一種良好的心態(tài),，從而使人面對壓力與困惑時更闊達(dá)、更寬容,。我認(rèn)為幽默是培養(yǎng)良好心態(tài)的途徑之一,，幽默感能為自己為他人營造一個寬松的心理環(huán)境,。