當看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇一

《正面管教》這本書,，以前我聽說過，但卻一直沒有看過,，也不知道里面到底講些什么,。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益,。說實在,，這本書的信息量真的是太大，包含內容也非常的多,。早晨,，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學習的地方太多太多,。于是到了中午,，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記,。把自己認為重要的點都一一地記錄下來,，方便自己以后再慢慢地消化。

1,、嚴厲,；

2、驕縱,；

3,、正面管教的道路。

嚴厲的管教方式,，易使孩子形成憤恨,、報復,、反叛和退縮的行為。在這方面,，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差,。

而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴,、缺乏責任感與價值感,。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大,，其實卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里,？也感受不到父母對自己的愛,。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會有很多,，當孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關注,，行為上往往會出現(xiàn)退行如：尿褲,、拉褲、鬧人,、生病等,。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效,。

1,、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛,，但是又有確定的邊界,，讓孩子感受到了安全感。

2,、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感,。

3、是否長期有效,。

4,、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等,。

怎么做到和善而堅定呢,？當孩子生氣時，父母先轉身離開,。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學會尊重我,，但我最起碼可以要求我要尊重我自己,。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題,，是無法做到和善而堅定的,。只有在調整好心態(tài)后，再重新和孩子進行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣,，我尊重你的感受,，但我不能接受你剛才的做法。今后,，每當你不尊重我的時候,，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規(guī)矩,，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法,。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子。雖是一字之差,，但對于教育效果來說,，卻是相差萬里。你要贏,，孩子便會輸,。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中,，又怎能滋生出自信,、自尊和自愛。生活中,，孩子犯錯并不可怕,，就看家長如何去引導，如何對待孩子的錯誤,，是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會,，讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯后,，只是對孩子進行無休止的批評與譴責,。其實，這是一種自己不成熟的表現(xiàn),，是自己不想承擔錯誤帶來的后果,，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理,，轉變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上,。所以,，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學習,、成長和進步,，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1,、尋求過度保護,；

2、尋求權力,；

3,、報復；

4,、自暴自棄,。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情,，表達對孩子的欣賞,，更多地關注他的優(yōu)點，表揚他,，讓他感受到父母對他無條件的愛,。然后，再根據(jù)不同的行為,，采取相應的解決措施,。

書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”,、“鼓勵和贊揚”,、“肯定動機和過程，而不是肯定簡單的結果”,、“家庭會議”等,，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多,。相信這是一本對于教師,，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了,，都能真正地去拜讀一下,，一定會讓自己終身受益的。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇二

“正面管教把重點放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體,，激發(fā)學生內在的動力去追求學業(yè)和社會的成功,，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學習和成長的場所?！边@一點我感觸最深了,。學生在學校的主要活動場所就是教室，如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫,，那讓他們積極快樂地去學習是不可能的,。我一直想讓我的學生能在我的帶領下快樂地學習和生活，所以我必須想辦法來改變我對他們的態(tài)度,，不能簡單粗暴地來處理問題,，要尊重他們的一些想法和做法?！傲钊梭@訝的是,，相互尊重的教師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做,，看看會發(fā)生什么,。”我上課容不得半點干擾,，一有學生說話,、做小動作、不認真聽講,、沒有學習資料、不做筆記……我一下子就來氣了,，非得訓斥一番,，這樣課堂上很多時候，我都是在“滅火”,，浪費了很多寶貴的時間,，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣,。( )可記得有幾次,，我因為生氣，竟然什么也沒做,，只是在靜靜地看著,，結果說話的學生慢慢停了下來，有的學生還抱怨說話的學生,，我有一種找到同盟軍的感覺,。看來,，一件事有很多處理辦法,，并且肯定有很棒的法子在等著你，所以我要努力去探索，爭取把教室打造成一個充滿愛和歡樂,，老師和學生都喜歡的地方,。

“如果你用大量的時間說、命令,、要求和告訴,，但卻不用行動執(zhí)行，你的話就會從一只耳朵進,，另一只耳朵出,。學生就會變得對老師充耳不聞?！薄傲硪环矫?，如果你把事情只說一遍，并且執(zhí)行,，學生們就知道你說話時算數(shù)的,。”對于這一點,，我非常贊同,。我一直堅持說到就要做到，我對學生說的事,，就一定去做,，不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學生心目中樹立起威信,，而且還能起到教育學生的作用?，F(xiàn)在我有幾個學生最特別甜，也特別快,，許諾個事情張嘴就是：“老師,，我明天保證完成作業(yè)?！薄袄蠋?，我下次肯定能默寫好?！薄敃r把老師哄個開心,，下次作業(yè)還是沒完成，默寫還是寫得很差,。我說過他們很多次,，說話要負責任。希望在老師的潛移默化下,，他們能成為講信用的人,。

有一天，巴克利先生正在處理一個正在上課想入非非的學生。他將手輕輕放在這個男孩的肩上,，說：“想象一下,。你 8歲了。你起了床,，打開音樂電視頻道,。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是,，會有人給你一份工作嗎?沒門,！為什么呢？因為你在我的課堂上把所有的時間都用來凝視天空了,?！边@個學生抬起頭來，咧著嘴笑了,，然后打開了書,。這種幽默的方法比大聲叫學生的名字，提醒他注意聽講好多了,。

書讀完了,，我還在深思，我是有能力改變現(xiàn)在我和學生這種僵持的局面的,，這需要我用心去發(fā)現(xiàn)那些美妙的方法,，而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們,！

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇三

如果你是一位家長,，你應該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應該讀本書,；我既是一名兩個孩子的家長，又是多名孩子的老師,，我更更應該讀這本書,。

說實在的，看到這本書的目錄時,，讓我感覺到這是一本講大道理的書,，我不愿讀下去，臨近開學,，為了完成任務,，強制自己靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的,、更深刻的認識,。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責任感,、合作以及自己解決問題的能力,，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長,，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定,，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴厲,。

讓我感受最深的是有效的運用鼓勵。書中從若干個方面加以闡述,，比如時機,、相互尊重、著眼優(yōu)點等,，讓我了解到什么才是有效的鼓勵,。

及時的贊揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用,。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水。沒有鼓勵,，他們就無法生存,。”顯而易見的就是通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。比如我們上課的時候,，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵“孩子,，你的聲音真好聽,，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果,。記得我們班王子軒剛到教室來上學時，讓他回答問題,，簡直聲音比蚊子還小,，每次都這樣，當時我真的想發(fā)火,，到底問問他還能說話吧,?？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火,，越發(fā)火,，可能他越害怕，越不敢說了,，以后會產(chǎn)生心理影響,。我就克制住心里的怒火，抓住時機轉而進行對他鼓勵,，：“孩子,，今天老師感覺你有了小小的進步，你回答問題考慮的更全面了,，聲音特別好聽,，如果你的聲音能夠再大點，把你說的能夠讓每個同學能夠聽見,，那將更完美了,，老師相信你，下次會更棒的,，加油,！”每次回答問題，我都會找出優(yōu)點對他進行鼓勵,，慢慢的孩子自信了,，聲音變大了，回答問題更積極了,。

完美是一種極不現(xiàn)實的期待,，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。大多數(shù)家長的心目中都有一個“完美”的孩子,，就是“別人家的孩子”,，不管自己的孩子多么努力，多么優(yōu)秀,，他們總是看到自己孩子的缺點,，別人家孩子的優(yōu)點。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀,，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實現(xiàn)的目標，都寄希望于孩子,，一旦孩子做不到,，家長們就會很生氣，指責孩子,，結果雙方都很痛苦,。

今年暑假大兒子考試,，道法考的不好，生物考的不錯,，按照以前,，我會很不開心，會責問孩子那一門為什么沒考好,？現(xiàn)在則會想,，兒子有一門考得好，為什么不開心呢,？而且兒子已經(jīng)認識到自己的問題了,，這次找到原因，下次努力改進,，這也是另外一種提高的機會,，我應該感到開心才對啊,！因此,，在孩子的教育上，對改善的關注要重于結果的關注,，對孩子優(yōu)點的關注多于缺點的關注,，這樣我們眼中就有一個不一樣的孩子，孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子,。著眼于優(yōu)點而不是缺點,，你看到什么就會得到什么，心中有朝陽,，到處是陽光,。

作為一名家長，我會把鼓勵有效地用到孩子的身上,，作為一名老師,，我會把鼓勵有效地用到我的學生身上。讓孩子們在自信,、自立的環(huán)境下健康快樂地成長,。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇四

利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀,，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng),，還是對教學過程，都有很大的啟發(fā),。下面具體談一談我的感受,。

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責任感,，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績,。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨,，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上,，相信，我們在對待學生的問題上,，出現(xiàn)在大的問題,，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟,。

二,、理解了以下四種錯誤目的：1。尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時,，學生才有歸屬感,。2。尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時,，我才有歸屬感,。3。報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬,，但他至少能讓老師同樣受到傷害,。4。自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬,。我放棄,。這幾種發(fā)生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當?shù)恼嬲膬仍谠颍彩撬麄兂霈F(xiàn)問題的內在驅動力,。但作為老師,，我們往往只能看到學生們的負面表象,，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決,。其實,，這或許就是我們的很多學生一而再,，再而三的犯錯誤的原因,。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效,。

三,、自尊，一個容易造成錯誤的概念,，讀了這本書,，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信,，如果我們認為自己能夠給予學生自尊,，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今,，內容包括我們課堂內外經(jīng)常運用的贊揚,、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無害的,，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”,。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省,。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學會自我評價,，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨,，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行,。

四、孩子們需要感覺到自己被人需要,，我們怎樣來“贏得”孩子,。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵,。一旦他們覺得被理解了,，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法,。記住,，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的,。

五,、一個行為不當?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當,、有效的方式來達到這一目標的孩子,，我們對不良行為就會有不同的感覺,。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值,，也會有幫助,。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了,，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干,，而且也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情,，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的,。

六、犯錯誤是學習的好時機,。我們自己要學會,、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了,。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做,。

七,、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時,，我們就不但能夠取得積極的效果,，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感,，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,，增進感情?！皼]有愛就沒有教育”,！

《正面管教》這本書，是一本真正的好書,，以后在工作中,，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇五

上學期放假前,，學校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》,。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下,，才無奈的開始的,。但是讀著讀著我就讀進去了。

首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識,。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談,。一度認為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別,。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵,，鼓勵和贊揚是內涵與外延的關系,。可以一概而論,。讀了這本書我才明白,，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了,，做事的人,，贊揚多了，會使孩子常?；趧e人怎么想,，怎么看待，考慮來做事,。當沒有得到別人的認可時,，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者,。而鼓勵是指向人的行為的,，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做,？”他能讓人內心更多的讓人思考,，并覺得自己是有價值的，無需他人的認可,，最后形成自信自立的態(tài)度,。所以以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚,。

其次是關于懲罰,。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生,，上課調皮搗蛋,。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒,，多寫幾遍,，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好,，那么三兩天讓時間一長就有變回原形,，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感,?？戳诉@本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法,，學生沒有真正的從內心改變,，沒有愛上學習，反而會對老師產(chǎn)生厭惡,。根本沒有起到教育的目的,。在于類似情況，我就迫使自己冷靜,，安耐住內心的焦躁,，相互是他的種種不可愛，然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵,，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果,。

第三讀了正面管教，我還有個感受,。要想改變孩子,，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了,，抹殺了孩子的辦事能力,，判斷能力，決策能力,。很慚愧,，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己,，尋找機會,，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制,，從而以一種合作的方式與孩子共同努力,。

這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同,，比如探險,。和孩子一起探尋問題,，既增加了孩子的好奇心，自信心,、自主性,。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

還有一點就是尊重,，當你尊重孩子時,，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,，鼓勵成長和溝通,。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬,，沒有做到完全尊重,，這點還需改。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇六

暑假在家讀了美國教育學博士,、心理學家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書,，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，吸引我的不是書名，而是書序的內容,。寫書序的作者是兩個孩子的寶媽,，他們是計劃性地要小孩，對孩子的到來滿心歡喜,，但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教,？她讀了這書受益匪淺，兩個小魔王已經(jīng)被她收服,。至此,，我已經(jīng)被她的文字感染了，相信所有的寶媽會和我一樣吧,，一定要好好品讀,，好好學習這本“管教秘籍”。

首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”,。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人,，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值,。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵,，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,，而是“贏得”孩子,，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時,，也頗有心得,，保持一顆童心，自己也有童年,，也由學生走來,，回憶一下，轉變一下,，自己也就變成了學生,。

作者告訴我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：

1,、表達對孩子感受的理解,。

2、表達出對孩子的同情,。

3,、告訴孩子你的感受。

4,、讓孩子關注解決問題,。

不過在處理學生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁,，尤其是面對極度叛逆,，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈,，但是仍然深信自己是對的,，覺得都是學生或孩子的錯。一番指責之后,，能解決問題倒還好,，怕就怕學生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾,。其實,，當我們要求學生和孩子控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒,。

本書中提到一個很好的方法——安排特別時光,。其實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是早出晚歸,，跟孩子之間的交流少之又少,，為了彌補這個遺憾,，我將每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光。在這特別的時光里,，我給孩子講故事,，做游戲，我們非?？鞓?，對我也有了更多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個方法運用到我的學生身上,，我真的很慚愧,。看了本書后,，我才恍然大悟,，小學生的年齡還小，需要大人的關注需求還很強烈,，對他們也應該有愛,，有責任。我打算利用課堂作業(yè)時間,、課間休息時間或者放學后的時間找到幾分鐘的時間還學生之間來個特別時光,。首先，要從那些沒有信心的學生開始,，按照書上說的方法，做好紀錄,，確保不漏掉任何一個孩子,。我相信，我如果能做到這一點,，我和學生之間的關系會變得更加微妙,。

現(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了,，在學校里面對的是一群活力四射的大寶寶,，在家里面對的是一個挑食調皮的小寶寶，聽到這已經(jīng)很頭疼了吧,？通過閱讀,，相信對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,，對于教師來說,，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇七

以前在樊登讀書會聽過這本書,，時間久了忘光了,，前天偶然機會再聽樊登老師講的時候感悟頗深,，有些感悟記錄下來。

在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅定,。也就是說,，家庭教育有愛也要有邊界，有原則,。光有愛沒有邊界就成了驕縱,，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的,，只能解決短暫問題,，如果我們感覺教育孩子很費力，那么說你的方式肯定是有問題的,，甚至也只能是解決短暫問題,。

記得以前看過一句話，愛是一切問題根源,，愛是解決一切問題的辦法,，大人問題也是如此，其實孩子也是如此,；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛,，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多,，這個時候不能光有愛,，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于,，孩子對于事情的理解方面,，更多靠感知力，解讀能力很差,。書中舉例子,，二胎來到后，因為小寶寶不會照顧自己,，家里更多精力觀照老二,，老大就錯誤認為當自己是個小寶寶，愛哭鬧,，需要奶瓶,，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結果是適得其反,，阿黛爾解釋并非事實,，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認為的事實,。其實這個時候孩子是需要關愛,，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子,。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實越是憤怒,，呵斥效果越差,。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓來的快。

愛是教育的前提的話,，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢,。何為原則，何為邊界,。為何要對小孩有原則,，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性,，實則是大人對孩子的驕縱,。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人,。我們不教育,，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律,，但是我們可以通過日常小事告知他,。這讓我們想起前段時間，關于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件,，如果說14歲還不構成法律責任的話,，那么未來這個孩子也將是父母的終生負擔與遺憾，因為這個孩子這么小就做出這樣事情,，沒有走向社會,，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的驕縱是愛,，實則是害,，今天的結果可以說是父母一手造成的,。今天能殺人,，并且殺人后如此淡定，還在同學群云淡風輕的談起此事,，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山,，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣,，孩子后半生就這么讓父母給毀了,。

本書中介紹幾種家教類型，嚴厲型,，顧名思義有原則,，缺乏愛的溝通,；驕縱型，放任,，給予無限自由,，沒有原則，有愛,。正面管教型,，是既要有愛也有原則。在現(xiàn)實中,，每每遇到問題我們都會頭痛,，其實每一次問題都要把他看成學習機會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱,，讓孩子感受到歸屬感,，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受,，當孩子不哭鬧時候,，再去訓練孩子，告訴孩子該怎么做,。書中案例,，如何解決孩子早晚作息問題?？赡芪覀儠龅?，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候,，去玩玩具,，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題,，也都是我面對的,。本書觀點是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見,，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲,，哪個時間看動畫片，哪個時間運動,，哪個時間要刷牙洗臉上床,，上床進行幾個游戲后要關燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服,，提前一天跟孩子溝通好,，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥,，當讓孩子參與制定這些后,，早晚時間都會很美好輕松了,。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力,。這樣做起來不費力還有效,。

贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當我們贏了孩子,，孩子就選擇輸了,。教育孩子的路上，自己還有很長路要走,，未來要正視自我問題,，自我成長，孩子才會成長,。

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇八

我想做個好媽媽,，可我卻天生不是塊好料。

有時候我像舉著長劍的希瑞,，充滿力量和希望,；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢,。承擔“媽媽”這個角色,，我承認自己演技差，但我有在努力,，即便是抓狂,、奔潰、抑郁后,，我也一直在不懈地努力,，努力成為一個好媽媽。

從準備孕育雨兒至今已有15個年頭,，這期間我看過n本書,，聽過n多講座，加入過n個育兒群,，嘗試過n種方法,，目的只有一個：希望把雨兒教育好?？蛇@個“好”又怎么定義呢,？我時常覺得應該釋放孩子的天性,，給她自由,，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺,，時而嚴厲,，時而驕縱,，直到我看完《正面管教》，才明白,，嚴厲和驕縱都不對,，正確的方式應該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善）,，也尊重自己（堅定）的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、負有責任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績,。

這一切都要以無條件的愛為基礎,，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人,，以尊重,、平等的態(tài)度應對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導孩子自己思考,，著眼于孩子的優(yōu)點,，關注于解決問題，給她選擇的權力,，而不僅僅是聽從媽媽的指令,。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵,，哪怕只是一個眼神,，或者一個擁抱。

這本書語言簡潔,、結構清晰,，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考,。越是放之四海而皆準的道理越是簡單,，我們要做的只是把作者的思想轉換成自己的，然后去嘗試改變,。需要改變的從來都不應該是孩子,，而是家長，從改變觀念開始,，慢慢改變行為,，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。

看完《正面管教》的那個晚上我失眠了,，回想14年來對雨兒的教育,，心里滿滿都是自責和愧疚。我是一個控制型媽媽,，事情一旦有一頂點兒失控,，我就焦慮、暴躁,。雨兒做錯事情的時候,，更是無比嚴厲，狠狠訓斥她,，甚至懲罰她,，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓,。我太想讓她好了,，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程,，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯,。太看重結果，加上“糟糕至極”的悲觀思想,，家里經(jīng)常雞飛狗跳,。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁,，分分鐘就原諒我的歇斯底里,，這讓我更加內疚，看著她熟睡中的臉,，我時常迷惑,。

在不惑的年齡，我開始迷惑起來,，不明白生命的意義,，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題,。蕓蕓眾生,，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃,，時間軸上,，我留不下一點點的痕跡。我來了,，世界未曾改變,，我走了,，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界,，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過,，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒,，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命,、自食其力,，幸福感強，對社會有貢獻的人,。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼,，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠,。

我想做個好媽媽,，可我卻天生不是塊好料。但,，我愿意不斷學習,，更新理念，改變行為,，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持,，攜手共創(chuàng)美好的明天。會的,，一定會,！

正面管教讀后感正面管教讀后感家長心得篇九

廢除懲罰、廢除驕縱,、和善而堅定,。教孩子就學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點,。

贏得孩子合作的4個步驟：表達出對孩子感受的理解,；表達出對孩子的同情，而不是寬??；告訴孩子你的感受；讓孩子關注與解決問題,。

矯正錯誤三步驟：承認,、和好、解決,。要確保把愛的訊息傳遞給孩子,。最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子。

懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久的解決問題,，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果,。父母應該審視一下自己的錯誤目的,，努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。

自然后果vs邏輯后果,。當心邏輯后果,，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關,、尊重,、合理、預先告知,。

懲罰造成憤恨,、報復、反叛,、退縮,。當一個邏輯后果能將孩子的行為轉向一個有用的/有貢獻的行為時，就是有效的,。孩子們在感覺更好時才會做得更好,。邏輯后果與行為的錯誤目的。

使用邏輯后果的另一個重要指導原則是,，要考慮到行為的錯誤目的,。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效,，但只在孩子的目的是尋求過度關注時才有效,。當孩子的目的是尋求權力或是報復時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段,，才是有效的,。邏輯后果不能運用于權力之爭，除非極其小心,，因為它常常淪為懲罰性的報復行為,。

由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲,，但邏輯后果則很可能事與愿違,。例如，假設一個孩子不做課堂作業(yè),。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè),，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè),。（注意，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分,，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的,。）如果孩子的目的是尋求過度關注，這個孩子很可能朝你笑笑,，并且開始做作業(yè),。

另一方面，如果孩子的目的是尋求權力,，這個孩子則可能拒絕做作業(yè),，以證明“你制服不了我“,，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇,，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復,，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情,，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄,，她需要的是訓練,，而不是邏輯后果。

換句話說就是,，要有效地使用邏輯后果,，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住,，不論孩子的錯誤目的是什么,，邏輯后果都有可能完全不適合?；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義,。或許是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃,，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關系,。沒有什么事能比讓學生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了,。

邏輯如果只是一個工具,，而且常常不是適合當時情形的最佳工具。讓孩子事先參與,。關注于解決問題,。