人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇一

1、首先請同學們看大屏幕（課件）

解說：同學們,，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園。他們奪我珍寶,，毀我園林,。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火,。大火連燒三天,、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，就這樣被化為灰燼。

2,、出示課題

今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》（板書課題）

圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失。那么,，“不可估量”是什么意思,？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開,，自由讀課文,。

老師發(fā)現(xiàn)同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思,？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失,？能結(jié)合課文具體事實談談嗎？

1,、第二自然段

看課件解決“眾星拱月”,，并從中體會出圓明園的宏大,。

小結(jié)：圓明園由六代皇帝經(jīng)營了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝,，這么大的園林,，被毀了你說損失大不大？

2,、第三自然段

（1）解決“金碧輝煌”,、“玲瓏剔透”、“買賣街”,。

（2）指導朗讀第一句和最后一句,。

（3）引導學生想象：園中還會有哪些美景？

小結(jié)：這么美,、這么大的園林,，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”（板書）

3,、第四自然段

自由暢談,、想象園中歷史文物、奇珍異寶,。

小結(jié)：園中有這么多寶物,，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”（板書）

4,、回讀2、3,、4自然段（配課件畫面）

師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林,，那里有山、有水,、有花得鳥語,，有尋常鬧市，也有稀世珍寶,。下面請一位同學回讀2,、3、4自然段,，你說作我們的小導游,，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

5,、第五自然段

師：圓明園太精美了,，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬,。同學們,，讓我們快速默讀課文最后一自然段,，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么,？

（1）畫詞（看課件）

（2）談體會

（3）帶點兒詞語強調(diào)重讀

（4）教師請現(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學站起來,，齊讀這一自然段！

師：同學們,，此時我和你們的心情是一樣的,，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,，然而卻被那無情的大火吞沒了,。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。（板書）

師：而今的圓明園,，那里水干了,，魚沒了，沒了買賣街,，也不再喧嘩了,。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么,？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎,？

學生暢談感想、體會,。

有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,，恢復它的原貌，對這個問題,，你有什么看法,？

師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖,，下節(jié)課討論,、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組,，宣傳今天的故事,，讓我們后人永記國恥，振興中華,！

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇二

１,、知識與技能：

成語積累訓練。

２,、過程與方法：

學習《圓明園的毀滅》最后一段,，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

３,、情感態(tài)度：

⑴ 有感情朗讀課文。

⑵ 習作訓練,。

第二課時

一,、成語接龍，分類成語

二,、復習導入

導讀課文第三,，四自然段。

三,、學習新知

１,、板書課題。

２,、《學習指南》提出學習要求,。

３、學生自主學習第五自然段,。

４,、合作交流：

不明白地地方和你的收獲。

５,、學習成果匯報：

⑴ 說話訓練：

“先……再……最后……”,；“不僅……還……”

⑵ 換詞法學習：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”,，“任意”,。

６、朗讀指導,。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷,。

８,、說話訓練：

你想說點什么？

９,、朗讀,。

１０、質(zhì)疑：

圓明園到底毀滅了些什么,？

１１,、導讀第三，四自然段,。

１,、讀“雨果贊名園”,。

２、寫作提示：

你想學學大文豪雨果嗎,？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎,？

３、片斷寫作練習,。

４,、片斷寫作展示。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇三

1,、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星拱月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感,。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點,。學習與運用搜集,、整理資料的方法。

1,、讓學生了解圓明園毀滅的經(jīng)過,激發(fā)愛國之情,。

2、引導學生讀文,感悟,、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,。

3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

1,、課前搜集圓明園的資料,。

第一課時

一、 引入新課

我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水,、氣象萬千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽,。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟,。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況,。(板書課題)

二、初讀課文,了解大意,。

1,、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

3,、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段,。

4、全班討論課文的分段

第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失,。

第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀,。

第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

三,、簡單介紹圓明園,。

學生交流課前搜集的圓明園的資料。

四,、鞏固練習,。

練習朗讀課文。

板書設(shè)計:

21 圓明園的毀滅

舉世聞名的皇家園林

輝煌 園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華 毀滅

愛 最大的博物館,、藝術(shù)館 恨

不忘國恥 振興中華

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感,。

《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨,。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇四

1.認識6個生字，會寫14個生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法,。

2.教學重點/難點

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情,。

教學難點

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化,。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

板書課題：讓我們舉起寫字的手,，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”,，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”,。齊讀“圓明園的毀滅”,。

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么,？

（圓明園被誰毀了,？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉,？圓明園被毀之前是什么樣的,？）

1.請同學們讀課文第五自然段。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么,？

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏,、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的,？（課件出示,，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬,、毀,、燒”）

我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛,，是什么情感,？（屈辱、憤怒,、痛恨……）

4.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運,，實在運不走的就任意破壞,。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價之寶,！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后,，還企圖放火燒毀罪證,，這就是帝國主義的嘴臉,，帶著你此時的感情,，齊讀——1860年10月6日……

1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,，就會激起我們這么大的憤恨,，那么大的怒火,？

2.一邊讀，一邊思考,，要靜心,、專心讀書。

3.根據(jù)學生回答,，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2,、3,、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館,、藝術(shù)館,，收藏著最珍貴的歷史文物。所以,，它的毀滅,，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍,、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨,，讀一讀,，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2,、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段,。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話,，你會強調(diào)哪些詞語,？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看,。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮,。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件,，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找,，那個是“星”,，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉,。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大,。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀,！帶著這樣的感受,，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里,，有多少讓我們嘖嘖稱奇,、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段,，你能從中找到幾個“有”,？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有,；有……也有……,；還有……,；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格,，千姿百態(tài),，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美,；既有熱鬧的街市風光,，又有幽靜的自然風光,，所以說它是建筑藝術(shù)的精華,。）

（2）圓明園中的建筑有大的,、有小的；有熱鬧的,、有寧靜的,；有現(xiàn)實的,、有虛幻的,；有民族的,、有西洋的,。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里,，大家想一想，假如我們漫步園內(nèi)……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里,?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章,，指名讀,。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園,。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖?？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間,？（兩千多年）

（3）經(jīng)歷秦,、漢、隋,、唐,、宋、元,、明,、清，大約是兩千三百多年的時間,。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶,。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有,、不計其數(shù)、成千上萬,、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些,，你心里又怎樣的感受,？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段,。

1.是啊，多么恢弘,，多么美好的圓明園,！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪,?？上В挥⒎?lián)軍掠走了,，搬去了,，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟,，有的是殘垣斷壁,，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,！

2,、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的,。他還是我們這個國家,、我們民族的恥辱。作為一名學生,，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱,，我們要好好學習把國家建設(shè)的更加強大。

3,、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁,，你心中是否有很多話想說，把他說出來,。（學生自由表達）

在我們祖國逐漸強大的今天,，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢,，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱,，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大,、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演,。讓我們“勿忘國恥,，振興中華”。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇五

１,、引導學生讀懂課文,，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥,，增強振興中華的責任感,。

２、指導學生有感情地朗讀課文,。

１,、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

２,、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失,，激發(fā)學生的愛國情感。

使學生深切感受圓明園當年的輝煌,，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛,。

多媒體輔助教學法,、談話法。

讀,、議,。

多媒體課件。

一,、xx導入

１,、同學們，一百多年前,，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林,，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）,?？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁,，它已被毀滅了,。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天,，我們繼續(xù)學習第２１課,，請同學們齊讀課題。

２,、上一節(jié)課我們已初讀了課文,，學習了一、二自然段,，回憶一下你印象最深的是什么,？

二、學習三,、四自然段,，激發(fā)愛的情感

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值,，從前的圓明園除了布局精美外,，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆,，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園,。

２、課件出現(xiàn),，師配樂朗讀３,、４自然段。

３,、游了圓明園,，你有什么感受？

４、想讀嗎,？用自己喜歡的方式讀三四自然段,。

５、默讀,，思考：

圓明園有什么景點,？文中有不少連接詞，待會兒交流時,，盡量用上它們,。

６、生回答,，師板書：

有……也有……還有……

７,、學生介紹關(guān)于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受,。

８,、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色,，面對著人間奇跡,，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話,。

９,、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗,，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段,。

１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子,，其他學生評,，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段,。

１１,、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，它不但建筑宏偉,，里面還有什么？

１２,、學生回答,，師板書：

不但……還……

１３、出示幾幅名人書畫,、奇珍異寶,。師舉一個小例子,，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么,？讓我們自豪對每個人說,。

（生齊讀最后一句。）

而今天,，我們再也自豪不起來,，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園,，他們是怎樣做的,？

三、學習第五自然段,，激發(fā)學生恨的情感

１,、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括,。

２,、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀,？指名讀：

他們簡直就是強盜,，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了,，最可恨的是搬不動的全毀了,，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句,。

３,、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道,，再回到1860年10月18日這一天,。

（放錄像。）

４,、想說點什么呢,？生自由表達。齊讀,，讀出心中的恨,。

５、什么都沒有了,，師板書：前面加“沒”生跟讀,。

６,、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受,，讓我們一起告訴全世界的人們,。

（生齊讀。）

７,、一切都沒有什么,？（師擦去板書，只留課題）再讀課題,，談談此時此刻你的心情,？

（生不同體驗的讀。）

四,、拓展升華

假如此時,，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么,，對自己說,，對同學們說，對全中國人說都可以,。先小組交流一下,，再指名說。

總結(jié)：

圓明園的廢墟始終佇立在哪里,，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行,，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演,，讓我們時刻記?。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀,。

21,、圓明園的毀滅

（沒）有……也（沒）有……

（沒）有……也（沒）有……

不僅（沒）有……也（沒）有……

不但（沒）……還（沒）……

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇六

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨,，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙,，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌,。根據(jù)本文的特點和學生認知,、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標,，我力求讓學生通過語言文字的理解,、感悟，展開豐富的想象,，了解圓明園昔日輝煌的景觀,，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情,。在此基礎(chǔ)上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨,，通過美與丑、善與惡的對比,，學生潛移默化地受到了愛國主義教育,，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能,，從而激發(fā)學生不忘國恥,，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練,，教學中將引導學生抓住語言文字展想象,，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀,、感悟,，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅,，激發(fā)學生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥,，興我中華的責任感和使命感,。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法,。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感,。

教學重點、難點：

引導學生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀,。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在,，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字,、圖片和音像資料,，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家,。本課涉及到中國近代史的一段屈辱,，教學前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時

一,、激情導入,，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習,。

2．板課題：圓明園的毀滅,。齊讀課題,。

3．毀滅意味著什么,？再讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1．指名讀課文，檢查預習,。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容,。

3．學生談初讀課文的感受。

三,、體會情感,，引導質(zhì)疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音,。

2．重點品析：不可估量,，體會作者痛惜、憤怒的思想感情,。

（板書：不可估量不可估量）

3．作者在文章的開頭,，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值,。對此,，你有什么想問的嗎,？

（引導學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的問題意識,。）

研讀感悟,，升華“愛”情

1．讀二,、三,、四自然段,，看看借助文字你能看到什么,，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味,，展開想象,，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流,。

3．學生匯報學習情況,。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特,，規(guī)模宏大,。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”,。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖,，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格,、景觀精美迷人。

3．教師引讀,，幫助學生理清本段的層次,，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久,。

3．師：然而就是這樣一座將古今,、南北、中西建筑之美和諧集于一身的,，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的,，堪稱當時世界之最的博物館、藝術(shù)館,，它已不存在了,，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕,。

四,、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”,。

1．放錄像,。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段,，讀中品味“凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、任意”等詞,。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五,、表達情感,，引發(fā)思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想,，你們的心里有的不僅僅是愛和恨,，更多的是一種思考，此時,，你們最想說的是什么,？

3．總結(jié)升華。

六,、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》,。

2．完成課后選做題。

第二課時

一,、復習檢查,，鞏固所學,。

1．聽寫“估量,、殿堂、銷毀,、玲瓏剔透”等詞語,。

2．積累詞語。

二,、交流圓明園的資料,，進一步感受圓明園。

三,、積累佳句,。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四,、再讀課文,，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》,，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌,？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五,、讀寫結(jié)合,，以讀促寫。

結(jié)合本單元“語文園地”習作的要求,，指導學生學寫讀后感,。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇七

1.指導學生讀準本課詞語，引導學生概括課文內(nèi)容,。

2.抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌,，指導有感情的朗讀。

3.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導遷移寫作,。

4.學習毀滅激發(fā)愛國情感,。

抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀,。

1.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法,，并指導遷移寫作。

2.學習毀滅激發(fā)愛國情感,。

一,、導入

同學們，今天我們一起來學習第25課《圓明園的毀滅》,，伸出手來和老師一起寫課題,。

齊讀課題

二、反饋自學

（一）課前同學們都進行了自主學習,，這些詞語你都能讀準確嗎,？

第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月

1、估量是什么意思,？不可估量呢,？在我們文中什么是不可估量的？

我們把詞語放到文中去讀一讀,。（出示課件）

兩個不可估量,，你覺得應該怎么讀？（指名讀）

師：相信學完課文,，你一定會對這個詞語有更深的理解,。

2、舉世聞名中的舉是什么意思,？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）

3,、眾星拱月是什么意思？

我們把詞語放到文中讀一讀,。（課件）

它有三個大圓組成,。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成,？這三個大圓周圍有許多小圓,，這就叫什么？

第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色

教師評價：同學們字音都讀準了,。同學們發(fā)現(xiàn)沒有,，這些詞語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的

（二）詞語同學們都掌握了,，可見同學們課前的自主學習都能認真完成,，那課文主要寫了什么,？通過課前自主學習你知道了嗎？

課文主要寫了圓明園昔日輝煌的'景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,。

請同學們?yōu)g覽一下課文,，作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置布局、建筑,、歷史文物,。（板書）

三、品讀輝煌

下面就讓我們先走進昔日輝煌的圓明園去看看,，去欣賞一下那里宏偉的建筑,。請同學們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來,，并在旁邊簡單寫寫你的體會,。“讀書切忌在慌忙,，潛于功夫興味長”,。

希望同學們能從字里行間，細細去感受文字的魅力,。

你畫了哪些語句,？我們來交流一下,。

預設(shè)一：金碧輝煌的殿堂,。給你什么樣的感受？

玲瓏剔透的亭臺樓閣,。又給你什么樣的感受,？

熱鬧街市的買賣街。田園風光的山鄉(xiāng)村野,。（既有城市也有鄉(xiāng)村）

仿照各地名勝建造的,，如……

這些都是我國各地非常著名的景點。

古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺,。

預設(shè)二、蓬萊瑤臺有知道的嗎,？

師：神話傳說中說,，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊,。而瑤臺就是山上的建筑,，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章,，神話傳說中的景物來建造的,，這是想象,。

預設(shè)三、武陵春色,，有知道的嗎,？

師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，也是想象,。

預設(shè)四、民族建筑,、西洋景觀,、歐美各國的建筑。

我們在寫文章的時候,，如果能加上自己的感受,，會使文章更有韻味，更有說服力,。

預設(shè)五,、同學們，仔細看這段話,，作者在描寫圓明園里建筑時,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

對比寫法（對比讀,，分男女）

同學們想不想去看看這美麗的景色,？

此時，你有什么感受,？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人,，你有什么感受？

請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字,。

法國大作家雨果曾這樣說過,，齊讀。

出示課件：有一座言語無法形容的建筑,，某種恍若月宮的建筑,，這就是圓明園?！ǚ▏┯旯?/p>

讓我們帶著這份自豪之情,，把圓明園的美印在我們每一個的心中。

四,、遷移寫作

1.這段話在寫法上還有什么特點,？

有……也有……學生齊讀七個“有”。

2,、除了建筑宏偉,，作者還寫了什么,？

讓我們走進圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

所以說,，圓明園是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,。圓明園是……也是……

3、圓明園濃縮了天南海北的精華,，應有盡有,，數(shù)不勝數(shù)，請同學們拿出學習單,，用上“有……也有……”試著寫一寫,。

出示：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴,，也有的猴子,；有_________________也有______________________。漫步園內(nèi),，___________,；流連其間__________。

②圓明園中種植著許多奇花異草,，有,，也有；有,，也有,。漫步園內(nèi)，___________,；流連其間__________。

五,、讀毀滅

然而,，就在1860年10月6日，兩個強盜闖進了圓明園,，一個叫法蘭西,，一個叫英吉利。

請同學們自己讀一讀這段文字,，哪個字眼深深刺痛了你,。

交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意

然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……

同學們我們一起來看這段視頻,。此時,，你有什么想說的,？

此時的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫在了每一位同學的臉上，你想說點什么,？此時你心里是什么滋味,？

從此，圓明園中,，沒有了……也沒有了……

六,、升華

圓明園里，荒野的風,，嗚咽地講述著一個古老的故事,；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱,。

請同學們起立,，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。

這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,，卻燒不毀侵略者的滔天罪行,，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧,。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇八

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心,，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨,。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀,、感悟,、想象結(jié)合起來，把搜集與整理,、運用資料結(jié)合起來,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史,，增強民族使命感,，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情,。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情,，教學時可以以情激情,，以讀激情，以景激情,，以史實激情,，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”,。通過讀書,，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件,，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中,，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面,。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

１、認識６個生字,，會寫１４個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月,、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、詩情畫意,、天南海北、奇珍異寶”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

３,、理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

４,、領(lǐng)悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化。

２,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

２課時。

１,、課前搜集圓明園的相關(guān)資料,。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件,。

第一課時

一,、構(gòu)建話題，激發(fā)情感

１,、同學們,，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,，人們就在夢中看到它,。”

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢,？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天,。

以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望,。

２,、板書課題，齊讀課題,。

３,、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢,？請同學們放聲朗讀課文,，走進圓明園，了解圓明園,。

二,、初讀課文，自學生字新詞

１,、自由讀課文,，讀準生字的讀音，把課文讀通順,。

從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力,。

（學生讀書,、思考，教師與個別學生交流,。）

２,、讀后交流，在交流中正音,，學習生字：

⑴ 認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形,。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿,；要注意“損”“宋”是平舌音,，“侵”、“燼”是前鼻音,，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法,，指導寫好“剔”,、“瑤”、“侵”,、“瑰”等字形較復雜的生字,。“侵”要注意中間不可多寫一豎,。

⑵ 體會詞語的含義：

不可估量：“估量”是推算,、計算的意思?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大,，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園,、萬春園,、長春園。除三園外,，還有許多小園,。“拱”,，環(huán)繞,。“眾星拱月”,，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,，比喻許多東西圍繞著一個中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局,。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目,。

玲瓏剔透：“玲瓏”,，精致靈巧；“剔透”,，剔除多余的部分,，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙,。

西洋景觀：“西洋”,，泛指歐、美各國,。在長春園內(nèi),，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風格為巴魯克（洛特）式,，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式,。第五句“園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,，占地面積達１００多畝,。

三、細讀課文,，了解圓明園的建筑風格

１,、默讀課文，邊讀邊想,，通過讀書,，你對圓明園有了哪些了解？

２,、讀后交流,，在交流中深入感悟課文：

⑴ 針對第二自然段：

① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,?！芭e世聞名”指什么？

（在全世界都非常有名,，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名,。 ）

② 結(jié)合學生回答，ｆｌａｓｈ課件演示：

（它由圓明園,、萬春園和長春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,，進而理解“眾星拱月”的意思,，分辨哪是“月”，哪是“星”,。）

⑵ 針對第三自然段的內(nèi)容：

① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？

（指名讀第三自然段。）

② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象,？

請同學們自己潛心讀一讀,，邊讀邊想象畫面,。

③ 與你的同桌交流一下你的感受。

學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,，有助于對文本的理解,，加深體驗。

④ 請同學談一談,，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的,？

（引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句,。）

ａ、課件出示：

圓明園中,，有＿＿的殿堂,，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”,，也有象征著＿＿的山鄉(xiāng)村野,。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

ｂ,、園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。

⑤ 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些,？

⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多,，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片,。）

交流課前搜集的資料和圖片,，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力,。

⑦ 指名讀圓明園的景物,，腦海里想象著畫面。

當我們走進這樣宏偉,、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學生齊讀：

漫步園中,，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀,。

３,、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞,、自豪,、贊美之情,。

四、置留問題,，布置作業(yè)

１,、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不,！遠遠不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園,。

２,、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦,。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇九

１,、理解 “不可估量、舉世聞名,、眾星拱月,、瑰寶、精華……”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

３,、把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來,，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激起熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

引導學生讀文,、感悟,、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,，體會課文蘊含的思想感情,。

多媒體課件。

一,、揭題,，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊,，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林,，那就是圓明園,。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨,。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了,，此時,，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的,？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的,？

（讓學生提。）

２,、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況,？

（交流,。）

３、那么,，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景,？請找出來，讀一讀,。

（學生自學,。）

４、你讀懂了什么,？

（解決以上問題,、談學習體會、體會作者思想感情,。）

５,、朗讀指導：

⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談,。）

⑵ 指名讀,。

⑶ 聽錄音，談體會,。

⑷ 全班讀,。

三、過渡,，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”,，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌,？

讀課文,，把有關(guān)的內(nèi)容找出來，按四人小組討論,。

（學生自由讀,，再討論。）

你讀懂了什么,？

（學生自由發(fā)言,。）

１、圓明園規(guī)模宏大,，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會,。）

２、景觀美麗,，有風格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受,，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術(shù),，體會圓明園確實是世界園林奇跡,，圓明園確實是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,?！保?/p>

圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處,，展開想象,，用優(yōu)美的語言把它描述出來？

（學生自由想象后發(fā)言,。）

３,、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：

（通過理解“博物館”和“藝術(shù)館”來體會,。）

小結(jié)：

⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌,。

板書：

輝煌的過去。

⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情,？

（對祖國燦爛文化的熱愛,。）

４、朗讀指導：

⑴ 應該怎樣朗讀這一部分,？

（學生自由發(fā)言,，師點撥總結(jié)。）

⑵ 聽錄音朗讀,。

⑶ 學生分組朗讀,。

５,、課外，同學們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料,？

６,、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢,？

（學生暢所欲言,。）

四、再放錄像,，討論完成課后問題

過渡：然而,，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化,、精湛建筑藝術(shù),，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時,，我們看到的只是一片廢墟,。

１、假如此時,，你站在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么？

（同桌交流,，自由發(fā)言。）

２,、課文題目是“圓明園的毀滅”,，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

（引導學生探究理解,。）

３,、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

五,、自由朗讀課文,，體會思想感情并背誦

【板書】

２１、圓明園的毀滅

眾星拱月的布局 掠

輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀

（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十

１,、學習課文,，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失,，增強學生的民族責任感,。

２、體會文章的思想感情,，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的,。

３,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

通過學習,，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感,。

一、談話引入,，檢查學生課前資料的收集情況

同學們,，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料,，請你們向大家作個介紹,。

板書：

圓明園

１、學生介紹有關(guān)圓明園的資料,。

２,、師出示有關(guān)圓明園風光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景,，讓我們一起來欣賞欣賞,。

剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲,，是啊,，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”,！

可是有一天,，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟,！

（充滿****,。）

介紹完后，將題目補充完整,。

師：看到這個題目,，你想知道些什么？

如：圓明園毀滅以前是什么樣的,？圓明園是怎樣被毀滅的,？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？

二,、整體感知,，提出問題

１、學生自由讀課文，注意讀準字音,，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？你又產(chǎn)生哪些新問題？

２,、教師引導,，提煉問題：

（多媒體課件出示問題。）

⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上,，及世界文化史上不可估量的損失,？

⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”,？“建筑藝術(shù)的精華”,？

⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的？

⑷課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去,？

⑸從這篇文章中，你體會到了什么,？

三,、小組合作，選擇問題

給學生充分的學習自主性,，選擇一個最感興趣的問題進行探究,。

1、學生自讀課文,，先用自己喜歡的方法去解決問題,。

2、獨立閱讀后,，再將自己的意見拿到學習小組進行交流,，研究，討論,，最后得出小組同學的共同意見。

3,、全班交流,，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學,。

（學生匯報時,，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內(nèi)容。）

四,、站在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么

五、實踐活動

１、關(guān)于要不要重修圓明園,，有幾種不同的意見,，你的意見呢？和同學們討論討論,，說說你的理由和主張,，到網(wǎng)上發(fā)表。

（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）

２,、通過各種信息渠道（如：看書,、上網(wǎng)等），了解我國的,、本省市的歷史名勝古跡被保護情況,，寫一份調(diào)查報告，全班交流,，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員,。

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十一

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感。

２,、概括課文的中心思想,，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３,、自學重點詞語,，用指定的詞語造句。

４,、有感情地朗讀課文,。

１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨,。

２、有感情朗讀,。

兩課時,。

課件。

一,、導入

１,、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

２,、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣,？

３,、質(zhì)疑：

眼前慘景，使你想了解什么,？

４,、板書課題，讀題,。

二,、初讀

１、默讀全文,，想想課文主要寫什么,？

２、指名回答,。

板書：

輝煌,、毀滅。

３,、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題,，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

４,、指名回答,，用課文里的一句話概括。

５,、齊讀第一段,。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

三,、自學“輝煌”（２～４段）

１,、小組學習：

請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話,，認真閱讀,，提出問題與小組同學共同學習。比一比,，誰是提問專家,，誰是解題高手？

２,、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局,。

⑵ 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,。

⑶ 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

過渡：

那么,，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼,，看清侵略軍的滔天罪行吧,！

四、學習“毀滅”（５段）

１,、演示課件（火燒圓明園）,。

２、談感受,。

３,、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段,。體會哪些句子突出表達了你的憤怒,？

４、指名讀,，師生評議,。你認為他讀得怎樣？為什么,？

五,、總結(jié)

１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天,，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立,。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆,。它的毀滅向世人昭示什么,？當我們站在它面前，你想說些什么,？

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么,？

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十二

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心,。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一慘,，愛恨交織,。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn),，教學時,，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象,，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解,，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字,、圖片,、音像資料，使學生對圓明園有更多,、更形象的了解,，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文,。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧,、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則,，即以教師為主導,，以學生為主體，以訓練為主線,，以教材為主源,，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識,，訓練意識,，創(chuàng)新意識。

1,、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，提高學生的閱讀、感悟,、想像能力和收集,、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集,、自主閱讀,、合作探究、朗讀感悟等過程,，引導學生扎扎實實理解語文文字,，并展開想像，多讀,、多想,、多體會,，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久,，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥,、振興中華的責任感和使命感,。

1、通過理解語言文字,，想象圓明園原來的樣子,。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

1,、引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

2,、體會到作者安排材料的匠心,。

圓明園園景的幻燈片。

1,、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》,。

2、學生讀課題,。

3,、讀了題目，你們想了解些什么,。

4、學生圍繞課題質(zhì)疑,。

5,、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

1、學生帶著問題快速閱讀課文,。

2,、小組討論,，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織,，爭取小組成員共同參與討論,。

3、師生共議,，全班交流,。

學習第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖,，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園,，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2,、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉,。

3、老師范讀,，學生充分想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境,。

4,、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5,、學生交流自己想象到的圓明園的美景,。

6、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢幻般的美,。

學習第三、四自然段：

1,、課件出示園林中的瑰寶和精華,，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2,、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來,。

3、此時,，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文,，語氣從容,、自然,，語氣宜緩娓娓道來,。通過引讀、品讀,、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中,。

學習第五自然段：

1,、學生默讀第五自然段，結(jié)合本段,，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2,、采用換詞法、刪詞法,，引導學生抓住“闖進、凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、實在、任意”等詞語談理解,。

3,、學生看錄像。

4,、看完錄像后,，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

5,、帶著歷史的悲憤,，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,，突出“闖進,、統(tǒng)統(tǒng)、凡是,、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音,。

1、組織討論：

課文的二,、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想,，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,。)

2、聯(lián)系當時的背景,，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

1,、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2,、指名有感情地朗讀全文,。

一、引導學生進行個性化閱讀,，張揚個性

“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文,，使課堂充滿生機，暢所欲言,，無疑學生的個性得以張揚!

二,、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行,。學生是語文學習的主人,。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習,。教者在教學中始終在引領(lǐng)學生，用語言,、神情與學生進行心與心的交流,。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心,、學得輕松也學有所樂,。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目,，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言,，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里,，老師與學生平等地對話,，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生,，教師只是學習活動的組織者和引導者,。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦,，采用靈活多變扎實有效的教學策略,，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十三

1．認識6個生字,，會寫14個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月,、玲瓏剔透、亭臺樓閣,、詩情畫意,、天南海北、奇珍異寶”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

4．領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法,。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情。

一,、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

二,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

2課時

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時

一,、構(gòu)建話題,，激發(fā)情感。

1．同學們,，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它,?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢,？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天,。

[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望,。]

2．板書課題,，齊讀課題。

3,、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌,？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文,，走進圓明園,，了解圓明園。

二．初讀課文,，自學生字新詞

1．自由讀課文,，讀準生字的讀音，把課文讀通順,。

[從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力,。]

（學生讀書,、思考,，教師與個別學生交流。）

2．讀后交流,，在交流中正音,，學習生字。

a．認讀生字與寫字,。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形,。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè,；要注意“損”“宋”是平舌音,，“侵”、“燼”是前鼻音,，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法,，指導寫好“剔”,、“瑤”、“侵”,、“瑰”等字形較復雜的生字,。“侵”要注意中間不可多寫一豎,。）

b．體會詞語的含義,。

不可估量：“估量”是推算、計算的意思,。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大,，無法計算,。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園,、長春園,。除三園外，還有許多小園,?！肮啊保h(huán)繞,?！氨娦枪霸隆保瑹o數(shù)星星環(huán)繞著月亮,，比喻許多東西圍繞著一個中心,?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目,。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧,；“剔透”,，剔除多余的部分，使透空明晰,?！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘?，精致奇妙,。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐,、美各國,。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”,。這是一座西式宮殿建筑,，建設(shè)風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪,，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”,。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝,。

三．細讀課文,，了解圓明園的建筑風格。

1．默讀課文,，邊讀邊想,，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解,？

2,、讀后交流，在交流中深入感悟課文,。

⑴針對第二自然段

①圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么,？

（在全世界都非常有名,，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

②結(jié)合學生回答,，flash課件演示：

（它由圓明園,、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,，進而理解“眾星拱月”的意思,，分辨哪是“月”，哪是“星”,。）

⑵針對第三自然段的內(nèi)容

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀,，邊讀邊想象畫面,。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,，有助于對文本的理解,，加深體驗。]

④請同學談一談,，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的,？（引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句,。）

a,、課件出示：圓明園中，有 的殿堂,，也有 的亭臺樓閣,；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野,。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話,。

b,、園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些,？

②課文中沒有介紹的景觀還有很多,，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片,。）

[交流課前搜集的資料和圖片,，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性,，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

③指名讀圓明園的景物,，腦海里想象著畫面,。

c、當我們走進這樣宏偉,、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中,，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀,。

3．引導學生朗讀第3自然段,，讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。

四、置留問題,，布置作業(yè)

1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎,？不！遠遠不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,，欣賞我們的圓明園。

2．抄寫自己感受最深的句子,，練習背誦,。

第二課時

一、復習引入,。

1．通過上節(jié)課的學習,，請在圓明園前填一個詞。

（ ）的圓明園

預設(shè)詞語：舉世聞名 ,、金碧輝煌,、詩情畫意、建筑雄偉

3．過渡：園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。“漫步園內(nèi),，有如……”

（教師引讀,，學生齊讀。）

二,、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物,。

1．指名讀第4自然段,，讀出自豪與驚嘆。

2,、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物,？

（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐,、宋,、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。）

3,、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值,？請大家讀一讀閱讀材料,。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉,、精美的皇家園林,。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫,，金銀珠寶,，青銅禮器，古玩陶瓷,，價值根本難以估算,。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣,。

4,、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說,。

5,、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！所以，它又是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

[感悟語言，拓展文本,，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛,。]

三．研讀“毀滅”,，激蕩情感,。

1．引導：這“萬園之園”的圓明園,，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

請同學們讀一讀課文的第五自然段,。

2,、讀了這段文字，你是怎樣的心情,？

（憤慨,、痛恨、痛惜……）

3,、請讀一讀讓你感覺到憤慨,、痛恨、痛惜的語句,，讀出你的感情,。

重點感悟：

a、課件出示：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的,，就任意破壞、毀掉,。

①同學們,，這些加點的詞語能不能去掉？為什么,？

（不能,，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴,、無恥,。）

②請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

b,、大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼。

學生練讀,，教師范讀 ,，學生跟讀。

（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城,?！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度,，體會那種痛惜之情,。）

[品悟語言，以情促讀,，以讀激情,。]

4、同學們,，圓明園中化為灰燼的是什么,？

（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶,，中華民族的尊嚴,。）

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過渡：圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎,？

（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四,、體味“不可估量”的損失,。

1．指名讀第一自然段。

2．課件：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,！

同學們，你們怎么理解這句話,？

（圓明園的毀滅損失巨大,，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失,，也是世界文化史上慘重的損失,。）

3、這一句話,，連用了兩個“不可估量”,，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？

（痛惜、痛恨,、悲哀）

4,、指名讀，齊讀,。

五、回憶課文,，感悟?qū)懛ā?/p>

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎,？

（這樣寫可謂匠心獨運,，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園,，以圓明園為驕傲,。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍,，肆意掠奪,，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,，對祖國的愛,。

六、激蕩情感,，課堂練寫,。

1、同學們,，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段,，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話,。

寫的時候可以用上課文中一些詞語：

舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

2,、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫,。

[利用積累的詞語,，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂,，練習寫話,，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力,。]

七,、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。

1,、交流寫話內(nèi)容,。

2、教師總結(jié)：

面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌,，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華、自強不息,，我們責無旁貸,！

板書設(shè)計：

21、圓明園的毀滅

宏偉建筑 ……不僅……還有……

舉世聞名 化為灰燼

珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十四

教學設(shè)計導入：

法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑,，某種恍若月宮的建筑,，是用大理石，用玉石,，用青銅,，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園,。這節(jié)課,，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌,，去哀悼他永遠的毀滅,，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

一,、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況,。

第一關(guān)：讀書關(guān)

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1,、2,、3、4,、5小組吧,！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒?。?/p>

第二關(guān)：字詞關(guān)

第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)

從文中找出概括圓明園的句子,。

二、走進課文：

1,、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》,，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段,，劃出相關(guān)的語句,。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受,。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉,，表達效果會有什么不同,？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉,。

這些無恥的強盜還做了什么,？

此時，你的心情如何,？（仇恨,、痛心、悲憤,、屈辱）來,，帶著你的感受再來讀這一段,。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧,！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中,，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌,、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么,？運走了什么,？破壞了什么？燒毀了什么呢,？請同學們自由讀第2—4自然段,。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局,、建筑宏偉,、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么,？

什么是“眾星拱月”,，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段,，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑,？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物,，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢,？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園,！

我們一起來嘗試背誦吧,！

仿寫：春天到了,，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅,，你看：有————,，也有————；有————,，也有——————,。園中還有————，————,，————,，——————。漫步園內(nèi),，有如漫游在————,；流連其間，仿佛置身在————,。

這里不僅僅建筑宏偉,，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么,！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話,，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞,，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠,，藏品之豐富，價值之昂貴,，都是我們難以想象的,！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

這些價值連城的藝術(shù)品,，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了,！

在這個世界上,，沒有了……

3、學習第1自然段

所以,，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失！總結(jié)拓展：此時你站在廢墟旁,，你想說些什么,？

（的確，忘記歷史就是一種背叛,，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演,，讓我們時刻記住“勿忘國恥,，振興中華！”）

4,、課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦,，了解了它的輝煌,，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情,，更增添了我們努力學習的斗志,。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅,，可我們思考的腳步不能停止,。希望同學們從這扇門進入,，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料,，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱,，懷著更多的思考走向未來的人生,！

圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十五

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心,，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨,。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀,、感悟,、想象結(jié)合起來，把搜集與整理,、運用資料結(jié)合起來,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感,，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情,。

閱讀是一種生命活動，是一種感悟,，是一種體驗,。本設(shè)計注重以讀激情，以讀感悟,，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”,。激發(fā)學生對帝國主義仇恨,、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點,。為了突破這一難點,，教學過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的,？”這一問題,，讓學生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因,，激發(fā)學生的“恨”,。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發(fā)學生的“愛”,。通過讀書,，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件,，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中,，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面,。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

１,、認識６個生字，會寫１４個生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

４,、領(lǐng)悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化。

２,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點,。

２課時,。

１、課前搜集圓明園的相關(guān)資料,。

２,、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時

一,、揭題導入,，奠定基調(diào)

１、請同學們舉起寫字的手,，一起寫下“圓明園的毀滅”,。加著重號的兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

〔學情預設(shè)：〕

生：兩個字讀音相同,，字義不同。

生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”,，“園”是“皇家園林”的“園”,。

師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”,。

２,、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林,，被兩個強盜毀滅了,。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

３,、齊讀課題,。（大家一讀課題，表情立刻變了,，再也不像上課前那么活潑了?。?/p>

二、整體感知,，敏化感悟

１,、默讀課文，邊讀邊做記號,，留下思考的痕跡,。（你認為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方,，都可以做記號,，并且可以加上批注。）教師巡視,。

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學習氛圍,，將學寫批注的指導滲透其間］

２、默讀完的同學請朗讀課文,，要讀得正確流利,，能讀出自己的感受更好。

3,、讀后交流,，在交流中整體感知課文。

〔學情預設(shè)：〕

師：讀完兩遍課文,，我發(fā)現(xiàn)每位同學臉上的表情更加嚴肅了,。你們能談談此刻的感受嗎?

生：我覺得英法聯(lián)軍一點人道主義都沒有！

生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜,！

生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失,。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

生：我痛恨英法聯(lián)軍的無恥行徑,，更加痛恨清政府的腐敗無能,！

師：（板書“恨”字）同學們，你讀到課文哪一段最“恨”呢,？

生：第5自然段,。

三、研讀“毀滅”,，激蕩情感

1,、請同學們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來,。

2,、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨？

（學生可以按照自己的理解隨意列舉,，言之有理即可,。師可以適時點撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥,。）

⑴ 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的,，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。

① 同學們，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么,？

（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪,、殘暴,、無恥。）

② 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。（學生讀的時候,，老師為“掠”、“搬”,、“毀”,、“燒”四個字加圈。）

③ 價值連城的國寶被掠走,，可恨嗎,？人拿不動的就用牲口搬，大車運,，可恨嗎,？實在運不走的就任意破壞，可恨嗎,？最可恨的,，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎,？一起把最后一段讀一讀,。

〔設(shè)計意圖：通過反復的朗讀，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥,?！?/p>

⑵ 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

①大火連燒三天的結(jié)果是,？

板書：化為灰燼。

②什么化為灰燼了,？

（古代勞動人民的心血和智慧,；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶。）

③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止,，你的內(nèi)心是一種什么滋味,？

（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么,？強盜?。?/p>

④ 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來！

學生練讀,，教師范讀 ,，學生跟讀。

（“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。”讀出悲愴,；“園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的,；“一片灰燼”放慢速度,，體會那種痛惜之情。）

〔設(shè)計意圖：品悟語言,，以情促讀,，以讀激情?！?/p>

四,、研讀“輝煌”，體悟情感

1,、請告訴我,，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨,，那么大的怒呢,？讀讀2、3,、4自然段,，能不能用一句話回答這個問題。

〔學情預設(shè)：〕

生：因為它是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

師追問：“舉世聞名”是什么意思,？哪個字解釋“全”,？

2,、 圓明園憑什么舉世聞名,？

板書：“宏偉建筑”,。

圓明園還憑什么舉世聞名？

板書：“珍貴文物”

師：圓明園不但建設(shè)宏偉,，而且是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，收藏著珍貴的歷史文物,。所以它毀滅了,，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍,、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨,。

3、針對第三自然段的內(nèi)容,。

⑴ 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？找到寫建 筑的自然段自己讀。

（自由讀──指讀第三自然段,。）

⑵ 仔細數(shù)一數(shù),，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（７個）

⑶ 請你大聲地告訴大家,，圓明園中有什么,？有什么？有什么,？有什么,？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么,？

⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里,？

（學生暢所欲言,，從詞語、標點……）

從大家的感受中,，這一段留給我們深刻的印象,，圓明園的美景是寫不盡、道不完的,。學生自由再讀──抽生讀重點句,。

⑸ 感悟重點句：

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝,；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

漫步園內(nèi),，你仿佛看到了什么？

（交流后有感情地誦讀此句,。）

（播放課件,，師配樂誦讀）

漫步園內(nèi)，你還想出來嗎,？

（交流后有感情地誦讀此句,。）

⑹（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們,，你們讀對的,、看到的這 一切早已不復存在了！早已化為灰燼了,！早已煙消云散了,！

五、對比朗讀,，感悟“愛”與“恨”

1,、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日,。把書拿起來,，再讀第5自然段，把我們的恨,、怒讀出來,！

2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,，我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢,？（自豪）齊讀第4自然段。

3,、圓明園上當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。如果它完好無損地保存著,，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么地自豪,。可惜,，它被英法聯(lián)軍毀滅了,！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀?。ㄔ俅锡R讀第5自然段）

六,、激情寫話,，激蕩感情

就是這樣一座世界上最精美、最宏偉,、最珍貴的皇家園林,，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。

課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園,，定格在熊熊大火的畫面,。

面對這把罪惡之火,，你有什么話想說,？

１、學生動筆寫句：“這把火,，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”

2,、組織學生交流,。

3、教師總結(jié)：

這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火,，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀,、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。