無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇一

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星拱月,、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三,、四自然段。

3．理解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

4．領悟文章的表達特點,。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀,、感悟,、想象，追憶輝煌,。創(chuàng)設強烈的對比,，引發(fā)學生心靈的震撼。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟,、情境的感染,、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”,。

二,、教學重難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

教學難點：

領悟文章的表達特點,。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料,，幫助學生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌,。

2．創(chuàng)設情境,，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感,，引發(fā)心靈的震撼,。

3．設置拓展學生思維的問題，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度,。

4．引導學生關注文本表達的特點,，邊讀邊積累。

四,、教學過程

（一）談話導入,，揭示課題

同學們，在北京,，有一座歷史悠久的皇家園林,，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”,，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園,。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史,，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文,，齊讀課題,。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學生的興趣,。

（二）整體感知,，把握內(nèi)容

1．初讀課文，學習課文生字詞,。

2．檢查學生字詞情況,。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容,？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢,？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意,。

預設：學生可能從以下角度來表達,。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解,。

（3）對作者表達的情感的初步感悟,。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢,？就讓我們回到一百四十六年前,，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容,，初步關注課文第一自然段文字表達的作用,。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

指名回答,，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

2．同學們,，你們讀懂這三句話的意思了嗎,？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文,，邊讀邊展開想象,，飽覽其中的輝煌,。

出示：默讀二、三,、四自然段,，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料,，展開想象,，談談自己的感受。

3．學生交流,。

第二自然段：關注“眾星拱月”,，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內(nèi)容,，結(jié)合資料,，展開想象。

小結(jié)：宏偉與精致并存,，熱鬧與寧靜同在,，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園,。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣,，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維,，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力,，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內(nèi)容,，感受景觀各異,，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的,，也有小巧的,，有熱鬧的，也有恬靜的,；有仿造的，也有想象的,；有民族的,，也有西洋的。

（3）關注段尾,，學習表達,。

小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受,，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰,，朗朗上口,。

（4）補充填空，練習背誦,。

讓我們再讀這段話,，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句,，積累語言,，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力,。

第四自然段：

二千四百年的歷史,，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù),、應有盡有,、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館,、藝術館,。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月,，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首,、牛首、猴首買回,，使他們重又回到了祖國的懷抱,。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器,；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品,；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧,！

【設計意圖】感悟中積累情感,。

4．提升認識，升華情感,。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結(jié)：看來,，圓明園里的不僅是瑰寶,，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血,，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化,。

5．再次出示三句話,，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館,、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,。

（四）再現(xiàn)毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻,，了解歷史,。

2．填空，關注文字,，談體會,。（侵略者的貪婪、野蠻,、殘酷）

他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西,，（ ）掠走；拿不動的,，就用大車禍大牲口搬運,；（ ）運不走的，就（ ）破壞,、毀掉,。

4．師生對讀，表達情感,。（憤怒,、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

（五）感悟?qū)懛?，升華情感

1．重讀第一自然段,，談感受。

（1）創(chuàng)設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了,，園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館,、藝術館沒有了,，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了,。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界的文化史上不可估量的損失,。

此時,，你的心情是什么樣的,？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》,，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌,。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的,。輝煌與毀滅的對比,，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感,。圓明園的大火早已熄滅,，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外,，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討,。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用,，感悟表達的效果,。

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續(xù)了解有關圓明園的歷史資料,，開展課外閱讀,。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇二

１、學習課文,，了解圓明園的輝煌,，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感,。

２,、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的,。

３,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

通過學習,，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感,。

一、談話引入,，檢查學生課前資料的收集情況

同學們,，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹,。

板書：

圓明園

２,、師出示有關圓明園風光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景,，讓我們一起來欣賞欣賞,。

剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲,，是啊,，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”,！

可是有一天,，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟,！

（充滿****,。）

介紹完后，將題目補充完整,。

師：看到這個題目,，你想知道些什么？

二,、整體感知,，提出問題

２、教師引導,，提煉問題：

（多媒體課件出示問題,。）

⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失,？

⑷課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

⑸從這篇文章中,，你體會到了什么,？

三、小組合作,，選擇問題

給學生充分的學習自主性,，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

1,、學生自讀課文,，先用自己喜歡的方法去解決問題。

2,、獨立閱讀后,，再將自己的意見拿到學習小組進行交流,，研究，討論,，最后得出小組同學的共同意見,。

3、全班交流,，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學,。

（學生匯報時,，老師用多媒體課件出示相關課文內(nèi)容。）

四,、站在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么

五、實踐活動

１,、關于要不要重修圓明園,，有幾種不同的意見，你的意見呢,？和同學們討論討論,，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表,。

（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）

２,、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等）,，了解我國的,、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調(diào)查報告,，全班交流,，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇三

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心,，題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是,，引導學生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來,，把搜集與整理,、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學生記住屈辱的歷史,，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情,。

閱讀是一種生命活動,，是一種感悟，是一種體驗,。本設計注重以讀激情,，以讀感悟，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”,。激發(fā)學生對帝國主義仇恨,、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點,。為了突破這一難點,，教學過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的,？”這一問題,，讓學生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因,，激發(fā)學生的“恨”,。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發(fā)學生的“愛”,。通過讀書,，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件,，把學生帶入創(chuàng)設的情境中,，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面,。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

１,、認識６個生字，會寫１４個生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、詩情畫意,、天南海北,、奇珍異寶”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

４,、領悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化。

２,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點,。

２課時,。

１、課前搜集圓明園的相關資料,。

２,、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

第一課時

一,、揭題導入,，奠定基調(diào)

〔學情預設：〕

生：兩個字讀音相同，字義不同,。

生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”,，“園”是“皇家園林”的“園”。

師：“明”是“光明普照”的“明”,，齊讀“圓明園”,。

２、一座圓滿無缺的皇家園林,，一座光明普照的皇家園林,，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了,。

３,、齊讀課題。（大家一讀課題,，表情立刻變了,，再也不像上課前那么活潑了！）

二,、整體感知,，敏化感悟

１、默讀課文,，邊讀邊做記號,，留下思考的痕跡。（你認為寫得特別好的地方,，感受特別深的地方,，還有不懂的地方，都可以做記號,，并且可以加上批注,。）教師巡視。

［設計意圖：創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍,，將學寫批注的指導滲透其間］

２,、默讀完的同學請朗讀課文,，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好,。

3,、讀后交流，在交流中整體感知課文,。

〔學情預設：〕

生：我覺得英法聯(lián)軍一點人道主義都沒有,！

生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜,。

生：我痛恨英法聯(lián)軍的無恥行徑,，更加痛恨清政府的腐敗無能！

師：（板書“恨”字）同學們,，你讀到課文哪一段最“恨”呢,？

生：第5自然段。

三,、研讀“毀滅”,，激蕩情感

1、請同學們把第5自然段讀一讀,，把你的“恨”讀出來,。

2,、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨,？

（學生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可,。師可以適時點撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關鍵詞,，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。）

⑴ 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的,，就任意破壞、毀掉,。

① 同學們,，這些加點的詞語能不能去掉？為什么,？

（不能,，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴,、無恥,。）

② 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。（學生讀的時候，老師為“掠”,、“搬”,、“毀”、“燒”四個字加圈,。）

③ 價值連城的國寶被掠走,，可恨嗎？人拿不動的就用牲口搬,，大車運,，可恨嗎？實在運不走的就任意破壞,，可恨嗎,？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證,。罪證能銷毀得了嗎,？一起把最后一段讀一讀。

〔設計意圖：通過反復的朗讀,，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥,。〕

⑵ 大火連燒了三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

①大火連燒三天的結(jié)果是？

板書：化為灰燼,。

②什么化為灰燼了,？

（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶,；建筑藝術的結(jié)晶,。）

③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味,？

（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎,？是什么？強盜?。?/p>

④ 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來,！

學生練讀，教師范讀 ,，學生跟讀,。

（“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城?！弊x出悲愴,；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，”語氣是高昂的,；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情,。）

〔設計意圖：品悟語言,，以情促讀，以讀激情,?！?/p>

四、研讀“輝煌”,，體悟情感

1,、請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,，就激起我們那么大的恨,，那么大的怒呢？讀讀2,、3,、4自然段，能不能用一句話回答這個問題,。

〔學情預設：〕

生：因為它是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。

師追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”,？

2,、 圓明園憑什么舉世聞名？

板書：“宏偉建筑”,。

圓明園還憑什么舉世聞名,？

板書：“珍貴文物”

師：圓明園不但建設宏偉，而且是當時世界上最大的博物館,、藝術館,，收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了,，使每一個中國人痛心,，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍,、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。

3,、針對第三自然段的內(nèi)容,。

⑴ 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建 筑的自然段自己讀,。

（自由讀──指讀第三自然段,。）

⑵ 仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”,？（７個）

（學生暢所欲言,，從詞語、標點……）

從大家的感受中,，這一段留給我們深刻的印象,，圓明園的美景是寫不盡、道不完的,。學生自由再讀──抽生讀重點句,。

⑸ 感悟重點句：

漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么,？

（交流后有感情地誦讀此句,。）

（播放課件，師配樂誦讀）

漫步園內(nèi),，你還想出來嗎,？

（交流后有感情地誦讀此句。）

⑹（將三個詞語用圓圈圈起來）但是,，同學們,，你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了,！早已化為灰燼了,！早已煙消云散了！

五,、對比朗讀,，感悟“愛”與“恨”

1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,，讓我們記住這一天——1860年10月6日,。把書拿起來，再讀第5自然段,，把我們的恨,、怒讀出來！

2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,，我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢,？（自豪）齊讀第4自然段。

3,、圓明園上當時世界上最大的博物館,、藝術館。如果它完好無損地保存著,，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么地自豪,。可惜,，它被英法聯(lián)軍毀滅了,！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀?。ㄔ俅锡R讀第5自然段）

六,、激情寫話，激蕩感情

就是這樣一座世界上最精美,、最宏偉,、最珍貴的皇家園林，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼,。

課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園,，定格在熊熊大火的畫面。

面對這把罪惡之火,，你有什么話想說,？

１、學生動筆寫句：“這把火,，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”

2,、組織學生交流,。

3、教師總結(jié)：

這把火,，燒毀了園林藝術的瑰寶,；這把火,，燒毀了建筑藝術的精華：近把火,，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時１５１年才建成的萬園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇四

１,、知識與技能：

成語積累訓練,。

２、過程與方法：

學習《圓明園的毀滅》最后一段,，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

３,、情感態(tài)度：

⑴ 有感情朗讀課文。

⑵ 習作訓練,。

第二課時

一,、成語接龍，分類成語

二,、復習導入

三,、學習新知

１、板書課題,。

２,、《學習指南》提出學習要求。

３,、學生自主學習第五自然段,。

４、合作交流：

不明白地地方和你的收獲,。

５,、學習成果匯報：

⑴ 說話訓練：

“先……再……最后……”；“不僅……還……”

⑵ 換詞法學習：

“凡是”,，“統(tǒng)統(tǒng)”,，“任意”。

６,、朗讀指導,。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷,。

８,、說話訓練：

你想說點什么？

９,、朗讀,。

１０,、質(zhì)疑：

圓明園到底毀滅了些什么？

１１,、導讀第三,，四自然段。

１,、讀“雨果贊名園”,。

２、寫作提示：

你想學學大文豪雨果嗎,？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎,？

３、片斷寫作練習,。

４,、片斷寫作展示。

圓明園的毀滅教學設計第一課時篇五

《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章,，主要學習內(nèi)容是生字詞的識記和理解,，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料,，課后小練筆,。下面是小編帶來的教學設計，希望對大家有幫助,！

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題,，展現(xiàn)的是在中國近代史上,，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕,?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感,。

1,、認識6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、舉世聞名,、玲瓏剔透”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文3、4自然段,。

3,、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感,，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4,、領悟文章的表達特點,。學習與運用搜集、整理資料的方法,。

教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情,。教學難點：引導學生在讀文,、感悟中，通過想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀,。初步領悟文章的表達特點。

本課我主要采用了情境教學法,，變序教學法,，引導學生讀、思,、畫,、議、說,，提高學生的閱讀理解能力,、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,。

1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件,。 2,、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料,。

第一課時,，學生初讀課文,，學習生字新詞，理清文章脈絡,，整體上感知課文內(nèi)容,，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程,。

第一步 交流資料,，導入新課。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片,，交流課前搜集到的有關圓明園的資料,。《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識,，多方面提高學生的能力,。課前讓學生搜集資料，課上進行交流,，使他們進一步地了解了圓明園,，激發(fā)了學生的學習興趣。

第二步 直面毀滅,，激發(fā)情感,。

1、默讀第五自然段,，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2,、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者,，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3,、指導有感情地朗讀。學生通過前面查閱,、收集,、交流資料，切實了解了圓明園的價值,，這時直奔課文第五自然段的學習,，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導學生抓住“闖進,、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解,、體會英法聯(lián)軍貪婪,、無恥、野蠻的強盜行徑,，激發(fā)學生的悲憤,、痛惜等情感,，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化,。

第三步 再現(xiàn)輝煌,，深化情感。

1,、圓明園的布局 ,。

(1)指名讀第二自然段,，思考圓明園布局到底是什么樣子的,。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖,。

(3)課件出示圓明園布局圖,。(板書：眾星拱月的布局。)《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。所以在這一環(huán)節(jié)上,，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖,，有機地整合了語文和美術學科,，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流,，相互啟發(fā),，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,，感受到了成功的快樂,。

2、圓明園的建筑風格,。

(1)默讀第三段,，想想這段共有幾句話,，講到了圓明園的哪些景點,，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習,，將圓內(nèi)的景觀分類,。

(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片,。(板書：風格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話,。

(5)指導有感情地朗讀,，并試著背誦。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴,。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的,，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識,，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來,，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,，突破了教學難點，幫助學生理解課文,，內(nèi)化語言。再進行想像說話,，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情,，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

3,、圓明園珍貴的歷史文物。

(2)課件出示圓明園中的歷史文物,、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導朗讀,。出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的.不可估量,，損失的不可挽回,，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4 ,、模擬導游，介紹輝煌,。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導游,，任意選擇課文2、3,、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說,，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力,。

第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感,。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段,。

2、畫面定格,，出示：這把大火燒毀了什么? 3、師小結(jié),，齊讀課文第一段。(板書：不可估量的損失)(不忘國恥振興中華)播放影片《火燒圓明園》的片段,，無疑是對學生情感的升華，讓學生穿越時空的隧道,，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面,，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情,。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學生所有情感的外瀉,，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失,。從而激發(fā)學生增強振興中華責任感和使命感。

第五步 作業(yè)超市,。必做題：抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3,、4自然段。選做題：1,、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌,，你會怎么想、怎么做呢?以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿,。 2、組織學生搜集文字或圖片資料,，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫一篇新舊中國對比的小論文,。

3、關于是否重修圓明園有幾種不同的意見,，你的意見是什么?和同學交流討論后組織一次小小辯論會。

設計眾星拱月的布局 風格各異的建筑 圓明園的毀滅 化為灰燼 珍貴的歷史文物 不可估量的損失 不忘國恥 振興中華 這樣的板書設計,，再現(xiàn)了當年圓明園的輝煌壯觀,，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化,，也表現(xiàn)出學生由愛到恨的情感變化,，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。

一、看拼音寫詞語,。

( )( )( )( )

tang dai yi shu xiao hui qin lue

( )( )( )( )

二,、讀句子，再造句,。

1、圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

有-------也有------( )

2,、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物,。

不但------還------( )

3、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失。

是------也是------( )

三,、按課文填空，再背一背,。

1,、漫步園內(nèi)，有如漫游在( ),，飽覽著( );流連其間，仿佛( ),。

2、圓明園在北京( ),，是一座( )的皇家園林。它由(),、( )和( )組成，所以也叫( ),。此外,，還有許多( ),，分布在圓明園( )、( ),、( )三面，( )地環(huán)繞在圓明園周圍,。

3、英,、法聯(lián)軍侵入北京,，( )圓明園,。他們把園內(nèi)( )能拿走的東西，( )掠走,，拿不動的，就用( )或( )搬運,。( )運不走的，就( )破壞,、毀掉。