在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。

2,、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，理解詞語(yǔ)的意思,。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，感受到圓明園昔日的輝煌,。

難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下,，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會(huì)作者安排材料匠心,。

兩課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1,、同學(xué)們,，法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親眼目睹圓明園,，人們就在夢(mèng)中看到它,?！眻A明園為什么有如此的美贊,？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢,？今天我每年就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,。

2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌,？它又是怎樣毀滅的呢,？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,，走進(jìn)圓明園,。

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字的讀音,，把課文讀通順。

2,、交流反饋,，正音,。

3,、理解詞語(yǔ)

三、細(xì)讀課文,，了解圓明園的建筑風(fēng)格

1,、默讀課文,，邊讀邊想，通過(guò)讀文,，你對(duì)圓明園有了哪些了解,？

2,、讀后交流，在交流中深入感悟課文

（1）感悟第二自然段

圓明園在北京的西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林,。“舉世聞名”指什么,？

（指圓明園在世界園林史上享有盛名）

（2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀

（3）感悟第三自然段

1,、你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

指名讀第三段

2,、圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？

交流反饋

3,、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句

圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣,；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野,。

請(qǐng)按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話,。

4、代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些,？

文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎,？

5,、指名讀圓明園的景物，腦海中想象,。

6、“漫步園中,，有如漫游在天南海北，包攬著中外風(fēng)景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里?！弊x這句話時(shí)會(huì)有什么感受？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣,、心情來(lái)讀,？

（欣賞、贊美,、自豪）

四,、課堂小結(jié)

人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,，欣賞我們的圓明園。

五,、布置作業(yè)

1,、小字本,、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習(xí)

2,、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分

圓明園的毀滅

舉世聞名

建筑宏偉：……有……也有……

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感,。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，課文所介紹的內(nèi)容都已消失,，無(wú)法再現(xiàn),，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述,，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。

為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料,、圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主,，以讀為本，讀中感悟,。突出語(yǔ)文課“以讀為本,，以讀代講，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn),，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀,、指名讀,、默讀,、賽讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言,，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的輝煌,、美麗,。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力,，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往,，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆,。

當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn),；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉”，“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,，你最想說(shuō)些什么,？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千,。最后我再次組織學(xué)生通讀課文,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì),，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),，必須發(fā)奮學(xué)習(xí),，保衛(wèi)祖國(guó),，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng),。

在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制,，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi),。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了,。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二

１,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。

２,、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的,。

３、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ),，用指定的詞語(yǔ)造句,。

４,、有感情地朗讀課文,。

１,、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨,。

２,、有感情朗讀,。

兩課時(shí),。

課件,。

一,、導(dǎo)入

１,、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史,。

２,、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣,？

３,、質(zhì)疑：

眼前慘景，使你想了解什么,？

４、板書課題,，讀題,。

二,、初讀

１,、默讀全文,，想想課文主要寫什么？

２,、指名回答,。

板書：

輝煌,、毀滅,。

３,、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題,，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？

４,、指名回答,，用課文里的一句話概括。

５,、齊讀第一段,。

過(guò)渡：

為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失,？

三,、自學(xué)“輝煌”（２～４段）

１,、小組學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你從２～４段中,，選擇你最感興趣的一段話,，認(rèn)真閱讀,，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí),。比一比,，誰(shuí)是提問(wèn)專家,，誰(shuí)是解題高手？

２,、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴ 結(jié)合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。

⑵ 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,。

⑶ 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

過(guò)渡：

那么,，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢,？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧,！

四,、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）

１,、演示課件（火燒圓明園）,。

２,、談感受,。

３,、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢,？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒,？

４,、指名讀,，師生評(píng)議,。你認(rèn)為他讀得怎樣,？為什么,？

五,、總結(jié)

１,、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉?，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭?。它不?huì)說(shuō)話,，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆,。它的毀滅向世人昭示什么,？當(dāng)我們站在它面前,，你想說(shuō)些什么,？

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建,？為什么,？

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去,，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失,，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣被化成了灰燼”,，首尾呼應(yīng),，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上,。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局,、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴,，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀,。最后一個(gè)自然段用精練,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑,，一美一毀，愛(ài)恨交織,，因而通過(guò)閱讀,，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,，是教學(xué)的重點(diǎn),。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn),。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瑰剔燼銷”,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月,、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣,、詩(shī)情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過(guò)去,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。

了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達(dá)特點(diǎn),。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象圓明園輝煌的過(guò)去,。

新課教學(xué)之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標(biāo)上自然段序號(hào),，在課后生字表上給生字注上拼音。

2.通過(guò)工具書理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義,。

3.用自己的話概括課文主要內(nèi)容,。

4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌,。

一,、解題導(dǎo)入

1.今天的名言推薦,，老師給大家?guī)?lái)這樣的一句話(課件出示,，教師讀)：

“在世界的一隅,，存在著人類的一大奇跡,，這個(gè)奇跡就是圓明園,，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”

2．板書——圓明園,，讀題。

3．那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊,，再讀題。

這是法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的贊美,，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。

二,、檢查預(yù)習(xí)效果，初步感知課文內(nèi)容

（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞,。

出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌

玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)殿堂亭臺(tái)樓閣天南海北

詩(shī)情畫意宏偉殿堂瑰寶

（2）指名讀,，相機(jī)正音,；

（3）老師指導(dǎo)寫字：瑰剔燼銷,。

（4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢,？

（5）誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,？抽生匯報(bào)交流,。

三、精讀探究

1.過(guò)渡：接下來(lái),，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園,。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段,，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌,？畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì),，可以把你的感受批注在旁邊,。

2.讀后交流,，在交流中深入感悟課文。

（1）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？眾星拱月是什么意思,？在這里,，那這個(gè)月是指什么呢,？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢,？對(duì)了，你們看,！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧?。?！

沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準(zhǔn)確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)?。浚ò鍟翰季志桑?/p>

接著匯報(bào),，你還從哪感受到圓明園很輝煌,？

（2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。（板書：建筑宏偉）

誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎,？是啊,，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目,，亭臺(tái)樓閣是小巧玲瓏。買賣街是,？山鄉(xiāng)村野,？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致,，有熱鬧更有寧?kù)o,，可謂是風(fēng)格迥異,。園中還有什么,？生接著匯報(bào),，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話上有天堂下有蘇杭,，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內(nèi)，真是精美絕倫?。∨钊R瑤臺(tái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎,？誰(shuí)居住的地方,？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢,？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源,。既有民族建筑還有西洋景觀,，這在當(dāng)時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圓明園,，和老師一起合作讀這一段,。

同學(xué)們想不想去看一看,？（出示圖片）

3.你還從哪些地方體會(huì)到了圓明園的輝煌,？

（1）想一想,，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年,？這說(shuō)明什么,？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫,？有多少奇珍異寶,？（數(shù)不勝數(shù)……）

（2）這些名人字畫,，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！課件欣賞圖片。

四,、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌

1.同學(xué)們，在寫這些建筑景觀時(shí),，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句,。圓明園中的建筑景觀還有很多,，處處都體現(xiàn)了風(fēng)格迥異，美輪美奐,，你能用這樣的句式來(lái)寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字,。課件:練習(xí)說(shuō)話:有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫句子,。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎,？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,。

2.如果有幸，我們能夠來(lái)到圓明園,，置身園內(nèi)你有什么感受,？正如作者所感嘆的，齊讀：

（出示句子）漫步園中,，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

同學(xué)們,，你仿佛看到了什么,？想象著美好的畫面,，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句,？是啊,，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光,，誰(shuí)能陶醉地讀一讀？孩子們,，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景,，讓我們慢慢地讀,，細(xì)細(xì)地品,。教師引讀,。

這一段寫得非常美,，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀,，最好能把它背下來(lái),，永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中,。生練讀,。

圓明園的景觀就只有寫的這些嗎,？你從資料上還找到了哪些,？向大家介紹一下,。

3.同學(xué)們,，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)：讀懂了圓明園中的年代久遠(yuǎn),，存放的東西多。

4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代,，下至唐宋元明清,，經(jīng)歷了多少年,，這期間有多少青銅禮器,，有多少名人字畫,，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數(shù)不勝數(shù),。所以說(shuō)，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。

五,、課后評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,。

六,、課堂小結(jié)，升華情感

圓明園是怎么被毀滅的呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí),！

圓明園的毀滅

布局精巧

舉世聞名建筑宏偉

文物珍貴

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提,。本方案設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下,，積極主動(dòng)地去獲取、整理,、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程,，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

人教版第九冊(cè)語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅

第二教時(shí)

情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的,。

2,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文,。

過(guò)程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理,、加工信息的能力。

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶,，突出了它是"園林藝術(shù)的精華,，建筑藝術(shù)的瑰寶",；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨,。通過(guò)美與丑,、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育,，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹,，是因?yàn)榍逭臄o(wú)能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽,、上網(wǎng)搜索信息的能力,。同時(shí),，從心理學(xué)角度上看,，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)的積極性較高,，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新,，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的.建構(gòu)將起著積極的作用,。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,，為學(xué)生提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖,、文,、聲,、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感,。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五

1,、認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；了解圓明園過(guò)去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過(guò),，使學(xué)生牢記這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。

2,、過(guò)程目標(biāo)：采用“自主、合作,、探究”的方式,，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過(guò)去與被毀滅的經(jīng)過(guò),。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)圓明園的美麗景觀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化；讓學(xué)生意識(shí)到圓明園的毀滅是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證,，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感,。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,，以“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路：

1、構(gòu)建以“自主,、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式

本節(jié)課采用“自主,、合作、探究”的方式,，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式展開(kāi),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué),、合理,、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù),，有利于學(xué)生智力,、能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力,，也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間,；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展,。

2,、采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)

《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章,，“愛(ài)”,、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明,，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴,，從而深入體會(huì)文章的思想情感,。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境,。

《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅,，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華,，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài),、無(wú)限向往,。全文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差,，突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，以愛(ài)激恨,，讓學(xué)生在美與丑,、善與惡的對(duì)比中潛移默化地接受了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育,，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹,，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，涉及的史料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難,。

學(xué)生分析：

這節(jié)課是借班上課,，我對(duì)學(xué)生的了解甚少,。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對(duì)新鮮事物注意力持久,，在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)的積極性較高,。在這節(jié)課中，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中,，“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，出現(xiàn)了平等交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的生動(dòng)局面,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,，朗讀不夠到位,。

1,、學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,，包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn),、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等,。

2、教師制作多媒體課件：圖片,，flash資料,，《火燒圓明園》視頻資料等。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，老師帶來(lái)了幾幅圖片,，我們一起看看，好嗎,？（播放多媒體圖片）

生（齊聲回答）：好！

師：知道這是哪嗎,？

生（齊聲回答）：圓明園。

師：確切地說(shuō),，這是圓明園遺址?？吹竭@殘?jiān)珨啾冢l(shuí)能想到144年前,，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林,，又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

（板書課題：21圓明園的毀滅）

（二）初讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀課文,，要求讀正確、讀流利,。讀完后,，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，圓明園給你留下了怎樣的印象,？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園給你留下了怎樣的印象,？

生1：圓明園是一座又大又美的園林。

生2：圓明園里景觀風(fēng)格各不相同,，收藏了眾多的寶物,，真是太漂亮了,！

生3：圓明園是人類的寶貴財(cái)富,，人民智慧的結(jié)晶,，可惜它被毀滅了,！

師：剛才大家說(shuō)的都很精彩,，如果用一個(gè)詞來(lái)概括圓明園的過(guò)去,，那就是“輝煌” ,。

（板書：輝煌）請(qǐng)同學(xué)們找一找,，課文中哪些段落描繪了圓明園過(guò)去的輝煌,？

生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過(guò)去,。

師：這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過(guò)去,。

（三）自主學(xué)習(xí),，合作探究

師：（顯示投影）今天,，我們開(kāi)個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì)” ,。會(huì)議主持和記錄員是我——王干老師,，參加會(huì)議的專家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。

師：同學(xué)們告訴我,，現(xiàn)在我是做什么的,？

生（齊聲回答）：主持人,。

師：你們是誰(shuí)？

生（齊聲回答）：專家,。

師：對(duì)啦,！你可以是園林專家,，可以是建筑專家,，也可以是文物專家,。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)商量一下,，你們想做什么專家,？你們研究的問(wèn)題是什么,？

（小組討論，確定分組情況以及研究的問(wèn)題）

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”正式開(kāi)始,。會(huì)議第一項(xiàng)請(qǐng)各位專家研究你們的資料,，每組選派一名代表匯報(bào)你們的研究成果,。

（小組交流搜集的資料,，研讀課文內(nèi)容）

師：現(xiàn)在請(qǐng)專家代表上臺(tái)介紹你們的研究成果,。哪位專家先來(lái)介紹？

（一位學(xué)生走上來(lái)）

師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓,？

生4：我姓朱。

師：你想為我們介紹什么,？

生4：我想介紹圓明園的布局特點(diǎn),。

師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹,！

生4：圓明園結(jié)構(gòu)宏大,，是由長(zhǎng)春園,、萬(wàn)春園和圓明園組成,，也叫圓明三園,。全園占地5200余畝，方圓20多華里,。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍,，比如頤和園,。

師：說(shuō)到“眾星拱月”的布局，我這里有段動(dòng)畫片段,，我們一起來(lái)欣賞。

（播放多媒體動(dòng)畫）

師：圓明園的布局的確很獨(dú)特。（板書：布局獨(dú)特）

師：圓明園中最吸引人的地方莫過(guò)于那些景點(diǎn)了,。建筑專家能來(lái)介紹一下嗎？

生5（走上來(lái)）：我是建筑專家劉一盛,，圓明園內(nèi)的景點(diǎn)特別多，有145處,，有殿堂、亭臺(tái)樓閣,、買賣街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的,，如平湖秋月、雷峰夕照,；有的是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái),、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀,，如遠(yuǎn)瀛觀、萬(wàn)花陣,。我就介紹這些啦！

師：哪位建筑專家還有不同的見(jiàn)解,？

生6：我是建筑專家陳培誠(chéng),，我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買賣街” 。

“買賣街”并不是真正的街市,，而是供皇帝以及后妃玩樂(lè)的地方。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味,，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看,，就在園內(nèi)建造了“買賣街”,。城內(nèi)的街道、店鋪,、商號(hào)、旅館,、碼頭等一應(yīng)俱全，就是沒(méi)有真正的居民,。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女,、太監(jiān),、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買賣人,、游人,，特別熱鬧?！吧洁l(xiāng)村野”也是如此,，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂(lè)用的。

師：聽(tīng)了專家的介紹,，圓明園的建筑在我心中只留下兩個(gè)字：宏偉,。（板書：建筑宏偉）專家的這份資料很有價(jià)值，能不能給我們朗讀一下,？

生7：（站起來(lái),，有感情的朗讀第4段，同時(shí)配樂(lè)起）

師：圓明園中不僅建筑宏偉,，而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物,。文物專家介紹一下吧！

生8：我是文物專家鄭麗敏,。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(zhǎng),，達(dá)2000多年,，物品多，匯集了各個(gè)朝代的文物,；而且范圍廣、價(jià)值貴,，有2000多年前祭祀用的青銅禮器,，還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶?？上В@些國(guó)寶大都流失海外了,。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國(guó)聯(lián)軍搶走,。前幾年，我國(guó)花了3 500萬(wàn),，才從香港拍賣市場(chǎng)買回3個(gè),，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首,、乾隆青銅虎首。你們看,，我這里有他們的圖片。（走下講臺(tái),，給每組學(xué)生欣賞）

師：是啊,！這些文物很珍貴?？上В煌鈬?guó)侵略者洗劫一空了,。（板書：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺,，我深刻認(rèn)識(shí)到圓明園布局的獨(dú)特,，建筑的宏偉，文物的珍貴,。此時(shí)此刻,，我對(duì)中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無(wú)限的熱愛(ài),。（板書：熱愛(ài)）然而，我們?cè)僖矡o(wú)法見(jiàn)到了,。不過(guò)，組委會(huì)還是為我們搜集了一些圖片資料,，讓我們一起欣賞吧！（播放多媒體課件）

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”圓滿結(jié)束,。

（四）了解歷史，情感升華

師：同學(xué)們,，剛才我們一起體驗(yàn)了圓明園過(guò)去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼,。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧！（板書：毀滅）

（媒體播放《火燒圓明園》片段）

師：望著這熊熊燃燒的大火,，同學(xué)們，你們最想說(shuō)些什么呢,？

生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤,，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。

生10：看到這熊熊烈火,，我仇恨侵略者,，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了,。

生11：英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜,，沒(méi)有人性,！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了,！

生12：侵略者太貪婪,、野蠻、殘酷了,，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后,，為了掩蓋罪行,，竟然一把火給燒掉了，這是對(duì)人類犯下的滔天罪行,！

師：我看，英法聯(lián)軍象野獸,，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼,，但比豺狼更兇殘。我們對(duì)他們的無(wú)恥行徑充滿無(wú)限的痛恨,。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀(jì)人類文化史上最慘痛的悲劇之一,，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧,！

生：全體學(xué)生朗讀最后一段。

師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎,？為什么,？

生13：我認(rèn)為悲劇不會(huì)再發(fā)生，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了,。

師：是啊,！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬,。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應(yīng)該清醒地意識(shí)到：貧窮受欺壓,，落后要挨打！從1860——2004年,，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演,，讓我們：勿忘國(guó)恥,，振興中華！（板書：勿忘國(guó)恥,，振興中華！）

（五）拓展延伸,，布置作業(yè)

師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn),，你的意見(jiàn)呢,？課后和同學(xué)們討論,，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

（六）板書設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“舉世聞名,、眾星拱月、估量,、損失”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3,、4自然段,。

3、整體把握課文的內(nèi)容,，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,、振興中華的責(zé)任感和使命感,。

4,、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò),，使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱,，不忘民族傷痛

引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)A明園嗎,？誰(shuí)來(lái)和我們分享對(duì)圓明園的了解？

圓明園被稱為萬(wàn)園之園,，東方建筑明珠，今天,，我們一起來(lái)了解這座舉世名園輝煌的過(guò)去,。

二,、初讀課文,，整體把握

1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音

2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內(nèi)容,？你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

三,、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）

1,、找出文中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。

為什么人們給圓明園如此高的評(píng)價(jià)？（小組合作討論）

規(guī)模宏大、建筑精美,、文物珍貴

2、走進(jìn)圓明園

“此外,，還有許多小園,，分布在圓明園的東,、西,、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”,。教師出示圓明園，三園布局圖,、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思,。

3、想象畫面,，感受建筑之美,。

過(guò)渡：圓明園舉世文明不僅因?yàn)橐?guī)模宏大，更因?yàn)槔锩娴慕ㄖe世無(wú)雙,，來(lái)看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）

圓明園既有華麗的美，又有精巧的美,；既有繁華的美，又有幽靜的美,；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美,，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)）,。

置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么,？聞到了什么,？

課件出示第三自然段：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,，如，海寧安瀾園,，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色,。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀,。

課件出示武陵春色,，平湖秋月的圖片,，你能用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎,？

這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角,！法國(guó)大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”,。

課件出示：漫步園內(nèi),，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連期間,，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文,。

4、文物之珍貴

過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀到的,？

課件出示：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館

2000年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首,、牛首、猴首買回,，使它們重新回到祖國(guó)的懷抱。

面對(duì)圓明園這一人間奇跡,，作為中國(guó)人，此刻在你的心中,，又有怎樣的情感體驗(yàn)？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華）。

所以,，這座舉世聞名的萬(wàn)園之園的毀滅是——祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失?。ㄉ樱?/p>

小結(jié)：圓明園是我國(guó)建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶,，文化史上一顆璀璨的明珠,，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪,，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無(wú)情摧毀的歷史,。

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們了解了圓明園輝煌的過(guò)去,，可是，這座無(wú)比輝煌的萬(wàn)園之園卻在幾天之內(nèi)消失了,，昔日的輝煌化為一片灰燼,，這節(jié)課,，就讓我們一起來(lái)了解圓明園的毀滅。

二,、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻

1,、同學(xué)們,，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對(duì)圓明園做了什么？是怎么做的,？

2、讀完,，你有什么感受？（憤怒,，難過(guò)等等）請(qǐng)讀出你的感受。

課件出示：1860年,，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉。

3,、哪些地方（詞語(yǔ)）讓你有這樣的感受？

4,、更換詞語(yǔ)，比較原詞的表達(dá)力,。1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)入北京,，走進(jìn)圓明園,。他們把園內(nèi)能拿走的東西,，拿走了；拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,，就破壞,、毀掉,。

5,、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字,。

三,、入情入境,，勿忘國(guó)恥,。

1,、同學(xué)們,，看，面對(duì)這人類園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）

2,、同學(xué)們,，看完影片你們有什么感受,？假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)什么,？

3、課文題目是“圓明園的毀滅”,，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？

四,、小小爭(zhēng)辯,，我看重建

面對(duì)圓明園重建，你有什么看法,？

五、總結(jié)課文,，升華感情,。

1860年10月6號(hào)這一天,，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強(qiáng)的意識(shí),，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱,，銘記民族的傷痛,，為振興中華而努力,。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心,。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑,，一美一慘,，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn),，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解,，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字,、圖片、音像資料,，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解,，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感,。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧,、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則,，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以教材為主源,，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí),，訓(xùn)練意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí),。

1,、知識(shí)與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，提高學(xué)生的閱讀,、感悟,、想像能力和收集,、處理信息的能力,。

⑵有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷材料收集,、自主閱讀、合作探究,、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,，并展開(kāi)想像,，多讀、多想、多體會(huì),，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史,，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感,。

1,、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，想象圓明園原來(lái)的樣子。

2,、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,。

2、體會(huì)到作者安排材料的匠心,。

圓明園園景的幻燈片,。

1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫《圓明園的毀滅》,。

2,、學(xué)生讀課題。

3,、讀了題目，你們想了解些什么,。

4,、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

5,、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文,。

2、小組討論,，相互交流：

四個(gè)人為一小組,，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

3,、師生共議，全班交流,。

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖,，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,。

2,、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉,。

3,、老師范讀,，學(xué)生充分想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的,。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境,。

4,、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5,、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

6,、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

學(xué)習(xí)第三,、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華,，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2,、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。

3,、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文,，語(yǔ)氣從容,、自然,，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái),。通過(guò)引讀,、品讀、想象讀,，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1,、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段,，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法,、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在,、任意”等詞語(yǔ)談理解,。

3,、學(xué)生看錄像。

4,、看完錄像后，組織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,，你想說(shuō)些什么?”

5,、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜,、仇恨之情，突出“闖進(jìn),、統(tǒng)統(tǒng),、凡是,、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

1,、組織討論：

課文的二、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀,。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。通過(guò)談感想,，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

1、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,。

2,、指名有感情地朗讀全文。

一,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，張揚(yáng)個(gè)性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出,。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī),，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

二,、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言,、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,，學(xué)生學(xué)得舒心,、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言,，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去,。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八

１,、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞,。

⑵把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來(lái),，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),。

２、能力目標(biāo)：

⑴能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息,、整理、加工信息的能力,。

⑶通過(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

⑷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。

３,、情感目標(biāo)：

⑴通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

⑵在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去,，用精煉,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑,，一美一慘，愛(ài)恨交織,，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。

由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟,，想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者,。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽,、上網(wǎng)搜索信息,、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí),，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高,，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用,。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，可以使其在圖,、文,、聲,、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感,。

１、教學(xué)策略一：

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字,、圖片、音頻,、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

２、教學(xué)策略二：

讓學(xué)生在圖,、文、聲,、像等信息的刺激下整體感知課文,，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置,，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容,。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率,，直觀展示,。

３、教學(xué)策略三：

提出任務(wù),，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí),。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題,，教師歸納整理,，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明,。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容,，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí),。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,、創(chuàng)新的精神。

４,、教學(xué)策略四：

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸,、廣播、評(píng)價(jià)的功能,，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào),，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容,，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。

曾經(jīng)有一座園林,，花了１５０年的時(shí)間才建成,，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物,，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園,。我滿懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟,。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅,。

評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌,，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒,，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣,。

１、聽(tīng)錄音朗讀課文,，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉€(gè)內(nèi)容,？

評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片,、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知,，融入課文特定的情境之中。

２,、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置,。學(xué)生操作完成,，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫了哪三個(gè)內(nèi)容,，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后,，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò),，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，提高學(xué)習(xí)積極性,。

１,、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題,，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái),？

⑵圓明園是怎樣被毀滅的,？

評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明,。

２、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題,，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句,，把它們復(fù)制,，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué),、老師自由交流。

評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容,，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí),。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神,。

３、交流反饋,，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸,、廣播、評(píng)價(jià)的功能,，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題,，實(shí)現(xiàn)資源的共享,。通過(guò)交流,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展,。

１、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片,，把它復(fù)制，粘貼在word上,，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。

學(xué)生完成作品,，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品,，請(qǐng)他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感,。

評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā),。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享,，交流評(píng)價(jià),。

２,、教師總結(jié)，教育延伸,。

關(guān)于圓明園的資料還有很多,，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論,。

由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持,，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開(kāi)花朵，凝結(jié)果實(shí),?！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理,。

在課堂里，提出有意義的有針對(duì)性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提,，但是它們不能是深不可測(cè)的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用,。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入,。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,？為什么圓明園會(huì)被毀滅,？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大,，在有限的課堂時(shí)間里很難完成,。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，從課文哪些地方可以看出來(lái),？圓明園是怎樣被毀滅的,？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域,，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段,。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明,。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的,，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平,。這樣,，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。

除了課文,，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片,、音頻,、視頻等多種媒體的展示功能,、傳播功能,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，在豐富的信息刺激下,，順利完成探究活動(dòng)?！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖,、文,、聲,、像等信息的刺激下充分感知,，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是,，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè),，有“名園概貌”,、“名園風(fēng)光”,、“名園收藏”,、“名園浩劫”、“名園論壇”等,，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料,、圖片資料,、錄像資料,，化抽象為直觀,，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料,，促使探究結(jié)果順利完成,。

通過(guò)自主探索,，學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理,，對(duì)探求的問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí),。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究,，以達(dá)到對(duì)問(wèn)題的共識(shí),，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展,。協(xié)作探究是生生、師生,、生組、組組之間的互動(dòng),，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者,、觀察者,，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員,?！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇,，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討,，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案,。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境,，學(xué)生思維十分活躍,，大膽設(shè)疑,，積極求證,。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問(wèn)題：“熱鬧的買賣街是什么樣子的,？真的在做買賣嗎,？為什么說(shuō)漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為,？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上,。緊接著,，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸,、廣播,、評(píng)價(jià)的功能,，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題,，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流,，探究的問(wèn)題得到最終的解決。

第二課時(shí),，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎,？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想,。如何重建？新建的圓明園如何整體布局,？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里,？如何要回？等等,。根據(jù)學(xué)生的興趣,，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究,。由于學(xué)生興趣高,，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案,。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致,，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園,，第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處,，對(duì)如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。

好風(fēng)憑借力,，助你上青云,。有了教師積極的介入,、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快,、更好地發(fā)展。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九

《圓明園的毀滅》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文,。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

這是筆者初讀教材之后,，留下的第一印象,，那這篇課文在本冊(cè)教材中處于什么樣的地位，擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢,？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候,，必須要弄清楚的,。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置,，這是七單元的第一篇課文,。七單元的主題是“勿忘國(guó)恥,，振興中華”,，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神,，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料,，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用,。教學(xué)中,，我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文,，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了,。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理,、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

結(jié)合課標(biāo)的精神,、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

3,、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索,、整理資料的方法,。

其中，第二個(gè)目標(biāo)是重點(diǎn),，而領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn),。

一、談話引入,，揭示課題（略）

二、朗讀想象,，再現(xiàn)輝煌

（一）學(xué)習(xí)三自然段，感受圓明園宏偉的建筑,。

1、教師出示課文第一自然段,。生齊讀,。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話的時(shí)候,，有一個(gè)詞給我強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量,，究竟有多大的價(jià)值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑,，學(xué)貴有疑嘛,，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，走進(jìn)圓明園,。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三,、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）

2,、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,，走進(jìn)圓明園。請(qǐng)孩子們放聲讀課文的3,、4自然段,，去感受一下昔日?qǐng)A明園的輝煌吧,。生自讀3、4自然段,。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會(huì)讀書的孩子啊,，會(huì)把厚書讀薄，長(zhǎng)文讀短,。這兩段話雖然長(zhǎng)，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容,。哪一句話？

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句,，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力,，葉對(duì)陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教,。）

4,、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧,。請(qǐng)大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候,，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它,，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細(xì)看一看,，找一找，看是哪個(gè)字,。

生交流，出示幻燈片,，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)有？生自讀句子,。抽生讀出句子。

（設(shè)計(jì)意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方,，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的,。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容,，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種句式說(shuō)話。）

5,、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚,。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界,，飽覽一番,？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受,。來(lái)，書拿起來(lái),，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情,、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆,。生齊讀,。師小結(jié)：你看,，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的,。建筑，更好地幫助我們理解了課文,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟,、想象昔日的輝煌是難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的,，因此,，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了,。圖片來(lái)自何處,，課前搜集的資料，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，也為他后面的想象說(shuō)話打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文,。）

６,、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個(gè)有嗎,？有多少個(gè)有,？預(yù)設(shè)：無(wú)數(shù)個(gè)。好,，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀,，找到依據(jù),。生自讀找依據(jù)，抽生回答,。

7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái),，讀一讀。你能不能也像作者一樣,，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn),。

生介紹，師點(diǎn)評(píng),，小結(jié)：孩子們，你看,，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識(shí)。

8,、難怪課文中會(huì)這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里。

（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi),，你會(huì)看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō),，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說(shuō),，展開(kāi)你們想象的翅膀,，盡情地說(shuō)吧,。抽生廣泛地說(shuō),。

（２）孩子們，你們剛才說(shuō)到的,、看到的,、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的,、看到的、想到的圓明園中也有,；天南海北,，中外名勝,，人間有的,，它有,，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有,，應(yīng)有――盡有呀,。帶上你們的想象,，帶著你們的感受,，再讀這個(gè)句子，自己練讀,，抽讀，齊讀,，如果讀得不好,，老師相機(jī)范讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中的這一句話既是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié),，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象,，形象,，意象？讓學(xué)生充分想象,，結(jié)合說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又是語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感,。讀書，想象畫面,，語(yǔ)言表達(dá),，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的過(guò)程,。）

９,、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中,，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間,，那該是多么美妙的一件事呀,！孩子們,，你可以借助老師的板書來(lái)記，可以邊讀邊想象著記,，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記,，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記,，背一背吧,，看哪些孩子最先背下來(lái),。生練習(xí)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差,，背書費(fèi)力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo),，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦,，并且要指導(dǎo)背誦的方法,。這樣,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生背書就會(huì)輕松很多了。）

（二）學(xué)習(xí)四自然段,，了解圓明園珍貴的文物

剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來(lái),，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的,？抽生說(shuō)。從這句話中你體會(huì)到了什么,？齊讀四自然段。

三,、借助資料，親歷毀滅,，激發(fā)情感，及時(shí)表達(dá)

1,、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼,。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的,，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注,。

2、組織學(xué)生交流,。

３、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,。掠是什么意思，對(duì),，就是搶，怎么搶的,？能結(jié)合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？

4,、拿不動(dòng)的呢？運(yùn)不走的呢,？那他們又是怎么任意破壞,、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō),。（讓生舉例說(shuō)。）是的,，凡是運(yùn)不走的,，一律用槍擊，用棍砸,，用斧頭砍，任意破壞,、毀掉?？捎⒎?lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些，搶完了,，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻,，播放影片。

5,、此時(shí)此刻,，孩子們,，你心中是什么感受？帶著這樣的感情,，你來(lái)讀一讀這段話，抽讀,，齊讀,。

6,、至此，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼,，還有嗎,？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈,，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音,。通過(guò)課件直觀了解究竟是什么沒(méi)有了。）

師：沒(méi)有了,，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了,。擦除板書,。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí),，你又有何種感受？

7,、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟,。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子,。生齊讀,。學(xué)到這兒,，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎,？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）

8,、不可估量既是對(duì)侵略者的控訴，又是對(duì)圓明園毀滅的痛惜,。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅,，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下,。抽生交流。

師小結(jié)：這樣寫,，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，牢記歷史,，發(fā)奮圖強(qiáng),。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)有三個(gè)梯度,，抓住了三個(gè)字，掠,、毀、燒,。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì)到的,，因此,，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái),，形象化起來(lái),，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是,，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解,，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感,。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受,。然后再回扣三,、四自然段,，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比,，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼,，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館,，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了,，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對(duì)三,、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟,。）

四、及時(shí)練筆,，升華情感。

1,、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘?jiān)?，看，這殘缺的石碑,，正在控訴侵略者的惡行,，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史,。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽(yáng),，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō),。你可以對(duì)自己說(shuō),，對(duì)同學(xué)們說(shuō),，對(duì)侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話快速寫下來(lái),，待會(huì)兒交流。

2,、抽生交流。教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),。

（設(shè)計(jì)意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫結(jié)合，相得益彰,；讀寫分離，兩敗俱傷,。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)了,，積累了，就要運(yùn)用,，這才是教學(xué)的目的,。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì)有很多話想說(shuō),，此時(shí)安排這個(gè)小練筆,，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)順勢(shì)進(jìn)行的，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)水到渠成,。）

五、總結(jié)全文,，啟發(fā)思考。

師：孩子們,，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲,，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍,，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅?？墒鞘裁炊急粴缌藛幔繜o(wú)論侵略者怎么囂張,，永遠(yuǎn)無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀,，孩子們靜靜地看，用心的思考,，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫,、理解“估量、損失,、殿堂、銷毀,、瑰寶,、灰燼、舉世聞名,、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,。背誦第三、四自然段,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法,。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

情境教學(xué),、互動(dòng)談話、品詞析句,、讀文想象

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。搜集圓明園的資料,。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料,。

兩課時(shí)

一、直寫課題,，關(guān)注“毀滅”

（一）今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）,。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”,，大家齊讀課題，再讀課題,。

（二）課題中，哪個(gè)詞引起了你的注意,，讓你更有感觸？它是什么意思,？（揭示毀滅，初步感知詞義）

過(guò)渡：看來(lái),，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞,，那么,，現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本，自由讀文,。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅,。

【設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題還給學(xué)生,，讓他們帶著問(wèn)題去讀書,，改變被動(dòng)地接受的局面,，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案,，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,，看書的，而不是給學(xué)生講書”,。】

二,、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”

（一）品讀第5自然段,，了解毀滅經(jīng)過(guò)

1.指名讀,，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到了毀滅,？你是什么心情？

2.請(qǐng)帶著這份心情齊讀這一段,，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒,？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、任意等,，談理解,，談體會(huì),，指名感情朗讀。）

3.鏈接“火燒圓明園”的視頻,，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)烈的恨?？赐旰竽阆胝f(shuō)些什么？

（二）圖片展示,，加深毀滅的印象，激蕩情感

1.多媒體展示被毀后的圓明園,。

2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？

過(guò)渡:這是我們對(duì)圓明園的印象,，看看大屏幕，看看法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià),，完全不同，這是為什么,？用你搜集的資料試著說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,。”以點(diǎn)帶面,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中把朗讀、感受,、體驗(yàn)、想象,、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀,、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟,，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,，充分感受毀滅，激發(fā)情感,。】

三,、重溫昔日輝煌

（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌

1.這幾自然段描寫的是什么時(shí)候的圓明園,？

2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話,。（明確過(guò)渡句的作用，板書：建筑宏偉,；文物珍貴,。）

（二）圓明園精巧的布局

1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局,？

2.出示圓明園的布局圖，體會(huì)“眾星拱月”意思,。

（三）圓明園宏偉的建筑

1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀,，給你留下了什么印象？

2.交流：針對(duì)你印象深刻的一處景觀說(shuō)說(shuō)你的感受,，再帶著感受讀給大家。

3.師生配合讀,，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句,，生讀一句,，實(shí)現(xiàn)背誦,。）

4.學(xué)生想象圓明園的美景,，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀,，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景,，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。）

5.有感情的朗讀第3自然段,，把圓明園的美讀出來(lái)。

（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段,，賞識(shí)文物，感受珍奇

（五）感悟評(píng)價(jià),，升華自豪之情

1.找出對(duì)于圓明園建筑,、文物兩方面的評(píng)價(jià)，再找出對(duì)它的總評(píng)價(jià),。

2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評(píng)價(jià)。

3.圓明園這么美,，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么,？

（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去,？

過(guò)渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛,，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接,，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗,，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失,。（板書：昔日，今日）

【設(shè)計(jì)意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。”我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書,，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐,。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了,。】

四,、感受損失

1.哪一段評(píng)價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞,？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）

2.齊讀,，兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭，你體會(huì)到了什么,？

五,、課后拓展,，升華愛(ài)國(guó)情感

（一）出示資料《我們的國(guó)寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國(guó)恥,，振興中華之情。

（二）課后小練筆：如今,，走進(jìn)圓明園，看見(jiàn)最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子,，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著,，好像對(duì)天空訴說(shuō)著什么？假如你正面對(duì)著這片廢墟,，你想說(shuō)些什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?想一想,，寫下來(lái)。

（三）課外搜集文字或圖片資料,，了解舊中國(guó)曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大,，試著整理下來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借

助課外的資源,，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái),，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言,，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。】

21圓明園的毀滅

建筑宏偉

昔日

文物珍貴

今日化為灰燼

不可估量的損失

【設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>