每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、認(rèn)識(shí)“撼,、盈,、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”,，會(huì)寫“避,、撼,、喧、嚷,、盈,、玷”6個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

1,、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語,。

2,、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語言美,、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感,。

一,、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：

同學(xué)們看，花叢中,、陽光下,，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥、麻雀都回家躲避起來了,，此時(shí)你想到了什么,？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,，看老師板書課題,，齊讀課題。

二,、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁,，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2,、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞。

好,，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫,、震撼,、喧嚷,、雨幕、黑壓壓,、水淋淋

指名讀,。齊讀。

“撼”是個(gè)生字,，什么意思呢,？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思,？學(xué)生先說,。（震動(dòng)、搖動(dòng)）

課文中把什么都震動(dòng),、搖動(dòng)起來了,？

預(yù)設(shè)：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思,？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的,。

在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解,，真會(huì)讀書,。

如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話,，讀一讀,，體會(huì)意思。

“雨幕”什么意思,？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1,、覆蓋在上面的大塊的布。2,、垂掛著的大塊的布,。3,、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落,。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋,？為什么選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎,？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語,，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

好,，帶著你的感受再讀讀這些詞,。

3、第二組（出示：輕盈,、素潔,、玷污、柔弱）

誰想讀讀這幾個(gè)詞,？

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的,？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕,、動(dòng)作輕快,。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇,。出示圖片,，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣,？

有一點(diǎn)污痕沒有,？（沒有）

是那么地干凈，這就是—（素潔）,。

這么素潔的彩粉,，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污,？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說,。（柔軟）

讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣,？

好,，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）

4,、第三組

同學(xué)們還有不理解的詞語嗎,？

學(xué)生自由提出解答。（也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀）

老師直接說也未可知就是說也不知道,、也不能確定。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思,？如果學(xué)生說不出,，就出示句子。

讀一遍句子,，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定,？

好，伸出我們的小手,，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉,，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解,？

“家雀”的雀還讀什么,？que，組詞,。

讀qiao是口語,。

5、指名讀課文,。

三、再讀課文,，整體感知

1,、詞語理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,，默讀課文,，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說,。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語,。

說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。

（出示：吼叫,、震撼,、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了,、難為

輕盈,、素潔、柔弱,、著急

屋宇,、麥田、松林,、花,、老樹干,、著急了

橋下、樹葉下,、也不像是蝴蝶的家,，著急了

秘密、美麗而香甜

總沒見到過,、到底,、不著急了）

練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）

2,、指名分段讀課文,，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容,。

3,、再讀課文，感受作者的心情,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

二,、品讀感悟,、理解課文。

1,、剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情,？（作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì),，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受。

2,、學(xué)生匯報(bào),。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰來讀一讀,。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？

誰能讀出作者的這種心情,。指名讀

是?。〈藭r(shí),，天低,、云黑、電閃,、雷鳴,、風(fēng)狂、雨驟,，讓人聽著心驚,，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀,？能把你的感受讀出來嗎,？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀,。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里,，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？作者當(dāng)時(shí)在想什么,？

作者剛才想到了什么？（它們的`身體—呢,？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。

是?。∵@樣輕盈,、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢,？

如果再想下去,，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里,，這簡直沒法（再想下去了）,。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）,。此時(shí)作者是什么樣的心情,？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

（3）第三,、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了,。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,，勾一勾、讀一讀,。

通過對(duì)讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）,。

一次次猜想,，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么,？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,？

（5）第五段

她的話是誰的話,，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的,？（三個(gè)一定）

小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定,，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么,？

在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望,？

好,，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來,。

三,、課外拓展：

同學(xué)們,，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢,？張開你想象的翅膀,，說一說。

你們真是一群可愛的天使,，都擁有著純真,、善良的心靈，老師也有很深的感觸,，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享,？請(qǐng)看。

（出示詩歌）

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下,，

青鳥的家在大樹上,，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候,，

你去了哪兒,？

麥田、松林,、老樹干尋不見你的蹤跡,，

花朵、石橋,、屋宇下都不是你的家,。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷,！

蝴蝶呀蝴蝶,，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心,，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶,，其實(shí)，我的家就是你的家,！

愛心為你編織成溫馨的家,，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打,，

要害怕，快快回家,！

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

表演《牧場(chǎng)上的家》

1,、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和,、連慣的聲音富有表情地歌唱,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。

2、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲,，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒,。

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒,。

表演《牧場(chǎng)上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲,。3/4拍，大調(diào)式,，旋律優(yōu)美,，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu),。

1．這是美國兒童對(duì)自己在牧場(chǎng)上家的贊美,。

2．教師范唱時(shí)要注意弱起拍的節(jié)奏及換號(hào)處。

3．學(xué)唱曲調(diào),。

（1）在看譜聽教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中,，找出曲調(diào)中的相同樂句。

（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂句8小節(jié),，及第三樂句的8小節(jié),，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學(xué)生自學(xué)第二樂句的8小節(jié),，劃拍把握好節(jié)奏的長短,。注意弱拍節(jié)奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后,，準(zhǔn)確地唱好全曲,。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng),、漸弱,。

4．在歌曲演唱中要唱出對(duì)牧場(chǎng)家的愛。第三樂句是全曲的高潮,，在力度上要稍強(qiáng),。

改編練習(xí)

1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特征,。

3．學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編,。

4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲,。

小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作,，但由于不同的拍號(hào)，所以情緒也不盡相同,。

教學(xué)后記：本單元我通過音樂游戲,、唱歌教學(xué),、律動(dòng)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來感受音樂,，在“情”的`呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸,、媽媽的愛和家庭的溫暖,，從而激發(fā)孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”,、以“育人為本”的藝術(shù)原則,。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1．能正確、流利,，有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。理解由生字組成的詞語,，認(rèn)識(shí)1種筆畫,。

3、理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。

本課是一年級(jí)第一學(xué)期的語文課,。學(xué)生入學(xué)僅三個(gè)月,正是學(xué)習(xí)隨文識(shí)字方法的時(shí)期。同時(shí)已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力,。他們想象力豐富,喜歡幻想,對(duì)事物充滿好奇,。

對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)：

本節(jié)課在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主,、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),；注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)(包括師生之間,、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式,。

1,、認(rèn)識(shí)理解5個(gè)要求學(xué)會(huì)的字和6個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)詩的第二句所包含的意思,。

做法：

1、從生活入手,，引發(fā)對(duì)話,，感受家的溫馨，趁勢(shì)感知全文,，逐步朗讀,，逐層提高。

2,、讀后遷移,，給詞做詩，啟發(fā)性靈,。

讀中感悟,多媒體課件輔助法,。

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利，有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、認(rèn)識(shí)理解本課的生字詞,。

3,、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1、小朋友們,，你們喜歡自己的家嗎,？為什么？

（學(xué)生自由說,，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句,。）

2、是呀,，我們?cè)诩依锷畹?又輕松又自在,，還有爸爸媽媽疼,，爺爺奶奶愛，多幸福呀,！

今天,，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家

3、誰來看著大屏幕,，大聲念念課題,？（課件1出示：家）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯,、心靈交流,，感受家的溫馨。）

二,、感知全文,，情境識(shí)字

1、《家》這首兒歌可美了,，大家想讀嗎,？

2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢(shì),，挺起胸背,、端起書，自由讀書,。（課件2出示：讀書姿勢(shì)）

（設(shè)計(jì)意圖：樹立示范性的榜樣,，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）

3,、學(xué)生自由讀文,。

4、學(xué)生匯報(bào)讀書情況,。

5,、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家,？

（兒歌向我們介紹了白云,、小鳥、種子,、魚兒以及我們的家,。）

6、①白云,、小鳥,、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位,？

（學(xué)生喜歡誰,，老師送他一個(gè)“xx”的頭飾，給孩子戴上,，你就是這個(gè)大自然寶寶了,。）

②請(qǐng)同學(xué)們分組上臺(tái)來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上,，你也成了大自然的寶寶了。

7,、小朋友們都成了大自然的寶寶了,，你們認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞,。）

請(qǐng)小朋友看大屏幕,，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍,。

檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來,。其他小朋友注意聽,，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）

8,、你認(rèn)識(shí)別人的名字嗎,？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞,。）這樣,，你還認(rèn)識(shí)自己和別人的名字嗎？試一試,，讀一讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文,，讓學(xué)生的情感融入課文,。）

三、再讀課文,，讀中感悟,、積累。

1,、大伙的名字都認(rèn)識(shí)了,，大自然的寶寶都出來好一會(huì)了，我們送他們回家好嗎,？請(qǐng)小朋友再讀課文,，記住自然寶寶的家,。

2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了,，看一看,、說一說，你想先送誰回家,？能說說為什么嗎,？（學(xué)生自由說，上臺(tái)送自然寶寶回家,，然后在字卡中找家的名字貼在圖上,，說一說我把誰送到了哪里。）

3,、你還想送誰回家,？為什么？（讓學(xué)生充分說,。）

請(qǐng)你們一起上臺(tái)來送他們回家,，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里,。

4,、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們?cè)诩依锒喔吲d呀,！

①種子寶寶你到家了嗎,？你的家在哪里？

②小魚寶寶你到家了嗎,？你的家在哪里,？

③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里,？

④小鳥寶寶你到家了嗎,？你的家在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：送大自然寶寶回家,，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解,、感悟的展示。）

5,、你們覺得自己的家好嗎,？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家,，夸夸自己的家,。

6、學(xué)生相互介紹。

7,、都覺得自己的家好,，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？

（學(xué)生向大家夸自己眼中的家,。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家,，就是讓他們敢喜、敢想,、敢說,，并用個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。）

8,、小朋友們,，聽出來了嗎，誰的家最美,？

又要爭起了，這樣吧,！請(qǐng)大家練一練,，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美,。（課件5出示課文第一句,。）

9、學(xué)生自由練讀,。

10,、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評(píng)價(jià),。

11,、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀,。

魚兒寶寶游起來,。（師帶動(dòng)作）

種子寶寶長起來。

白去寶寶飄起來,。

小鳥寶寶飛起來,。

12、老師聽出來了,，大自然寶寶都很喜歡自己的家,，小朋友我們也有家呀！來,，讀一讀,。（課件6出示課文第2句話。）

⑴齊讀。

⑵我們有個(gè)共同的家就是――祖國,。

⑶出示詞卡――祖國,。指讀、齊讀,。

⑷想看看我們的祖國嗎,？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片,。）

⑸看了錄像,，小朋友們，你們想說些什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖片,，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的愛,。）

⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句,。

⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國都很美,，小朋友,，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

⑻學(xué)生練讀,。

⑼比賽讀,、表演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象,，孩子們?cè)谄渲性缴俑械浇逃叩囊鈭D,，它的教育效果就越大?！币虼宋覄?chuàng)設(shè)了一定的情景,，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情,。）

四,、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸

1,、小朋友,，其實(shí)我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音,，然后連起來,，組成一句句小詩。

夜空是星星的家,，

森森是小鹿的家,。

草原是馬兒的家,，

大海是浪花的家。

2,、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎,？

沙灘是貝殼家。

教室是桌椅的家,。

3,、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好,，老師等著看同學(xué)們的小詩,。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人,。)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、趣味識(shí)字，結(jié)合圖畫自主識(shí)字,。

2,、交流詩句。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景、自主識(shí)字,。

1,、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？

2,、課件送自然寶寶回家,。要讀藏在背后的字，好嗎,？(課件1演示字寶寶回家,。)

3、學(xué)生讀這些字寶寶,，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會(huì)寫的字,，看看，你會(huì)教小朋友寫哪個(gè)字,？

①種――禾+中,，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點(diǎn),。(課件演示筆順,。)

②打開―本子,，墊好―墊板，挺起―胸背,。拿練習(xí)本練字,，找“種”描兩遍。

手離筆尖――一寸,；

胸離桌子――一拳,；

眼離書本――一尺。

③接著做小老師,，你想教大家寫哪個(gè)字,？

子――(課件演示筆順。)

④白――(課件演示筆順,。)曰要寫的扁扁的,。

⑤兒――(課件演示筆順。)誰起頭高一點(diǎn),。

⑥土――(課件演示筆順,。)最后是長長的一橫。

（注：識(shí)字順序可以自由調(diào)整,。）

4,、將習(xí)字冊(cè)收起來。（整理好東西）

二,、展示,、交流詩句。

1,、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎,？拿出來互相欣賞。

2,、學(xué)生展示,、交流自己的詩句。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《蝴蝶的家》

1．認(rèn)識(shí)“撼,、盈,、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”,，會(huì)寫“避,、撼、喧,、嚷,、盈、玷”6個(gè)生字,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語,。

2．讀與品詞相結(jié)合,，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美,、意境美,，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

理解詞語,，展開想象,，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜,，對(duì)生命的關(guān)愛,。

課件。

設(shè)計(jì)意圖

一,、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

同學(xué)們看,，花叢中、陽光下,，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥、麻雀都回家躲避起來了,，此時(shí)你想到了什么,？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,，看老師板書課題,，齊讀課題。

二,、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞,。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫,、震撼,、喧嚷、雨幕,、黑壓壓,、水淋淋

指名讀。齊讀,。

“撼”是個(gè)生字,，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“震撼”什么意思,？

預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）

課文中把什么都震動(dòng),、搖動(dòng)起來了,？

（讀文）

這些詞中你有不理解的嗎？

預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思,？（字面意思：好些人大聲地叫或說,。）

在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解,，讀出體會(huì),。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布,。2．垂掛著的大塊的布,。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋,？為什么選第一種解釋,。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語,，你感覺天氣怎么樣,？（風(fēng)雨太大了）

好，帶著你的感受再讀讀這些詞,。

3．第二組（出示：輕盈,、素潔、玷污,、柔弱）

誰想讀讀這幾個(gè)詞,？

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的,？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕,、動(dòng)作輕快,。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇,。出示圖片,，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣,？

有一點(diǎn)污痕沒有,？（沒有）

是那么地干凈，這就是－（素潔）,。

這么素潔的彩粉,，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污,？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說,。（柔軟）

讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣,？

好,，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）

4．指名讀課文,。

三,、再讀課文，整體感知

詞語理解完了,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間,，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容,？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力,，縝密的思考分析能力,，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。

四,、品讀感悟、理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情？（作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心）你們呢,？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì),，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受,。

2．學(xué)生匯報(bào),。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰來讀一讀,。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢,？

誰能讀出作者的這種心情,。指名讀

是啊,！此時(shí),，天低、云黑,、電閃,、雷鳴、風(fēng)狂,、雨驟,，讓人聽著心驚，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀,？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

先指明讀再齊讀,。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里,，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心,？作者當(dāng)時(shí)在想什么,？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。

是啊,！這樣輕盈,、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢,？

如果再想下去，作者會(huì)想到什么,？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）,。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情,？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。）

（3）第三,、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”,。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn),，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶,，所以更著急了,。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾,、讀一讀,。

通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶（著急了）,。

一次次猜想，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？

（5）第五段

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的,？（三個(gè)一定）

小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想,，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么,？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望,？

好，讓我們?cè)僮x小女孩的話,，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來,。

五、作業(yè)

根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫,。

有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入,，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊

詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶,，另一方面也有助于對(duì)文本的理解,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

字成詞,，詞成句,，句成段，段成章,。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章,，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平,。

對(duì)于有些詞,，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹,，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解,，換詞理解等。

詞回句中,，做到整體理解,。

（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,。

采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書,，樂與讀書,，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性,。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感,，受到應(yīng)有的教育,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字,、詞語,。

2．讀課文，提出自己的問題,，再試著把問題分類,，選出值得思考的問題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

難點(diǎn)落實(shí)提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言,。(家是溫馨的港灣,，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣,，讓我們休息?？俊?教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中,、陽光下,，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢,？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二,、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫,、震撼,、喧嚷、雨幕,、黑壓壓,、水淋淋。指名讀,。齊讀,。這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈,、素潔,、沾污、柔弱,。誰想讀讀這幾個(gè)詞,？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎,？讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語,，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎,？學(xué)生自由提出解答,。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5.指名讀課文,。

三、再讀文章,，提出問題

1．交流所提出的問題是什么,。

2．梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí),。

3．整理問題，每小組保留三個(gè)問題,。

四,、帶著問題，初讀課文

1．理解了詞語,，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1,、2自然段,。

2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大,，而蝴蝶卻很弱,。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒,。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家,。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個(gè)問題,？它們的.家為什么是美麗香甜的嗎,？

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問題,，抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》,。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題,。

二、品讀感悟,，理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情,？(作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句,，并寫出自己的感受,。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰來讀一讀,。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢,？誰能讀出作者的這種心情,。是啊,！此時(shí),，天低、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎,？指名讀,，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急,。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么,？作者剛才想到了什么,？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。是??！這樣輕盈、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去,，作者會(huì)想到什么,？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里,，這簡直沒法再想下去了,。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶,，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,，勾一勾,、讀一讀。通過對(duì)讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢,？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想,，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么,？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話,。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的,？(三個(gè)“一定”)小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，你們想一想,，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么,？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話,，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三,、課外拓展同學(xué)們,，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀,。

教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上,，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題,。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文,，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、能認(rèn)識(shí)“避,、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”,。

2,、能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法,、內(nèi)容,、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類,。（重點(diǎn)）

3,、能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決,，加深課文理解,，激發(fā)提問的興趣,。（重難點(diǎn)）

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問了嗎,？（指名回答）

2,、我們來看這幾個(gè)問題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎,？（出示問題,，學(xué)生分類）

3、今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問,，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略,，讀課題――8*蝴蝶的家

4、這是一篇略讀課文,。我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù),？

二,、閱讀課文，提出問題

（一）自主提問

1,、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文,，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題,，貼在書上相應(yīng)的位置,。

2、出示表格,，自己整理問題：

3,、指明學(xué)生分享自己的問題,。

4,、聽了同學(xué)們的分享,，你有什么新的`問題,？

（二）小組合作,，問題分類

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位,，組長把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面,，并給問題進(jìn)行分類,，看哪個(gè)小組提的問題角度較多,，分類準(zhǔn)確,。

1、小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單,，整理,、分類小組問題。

2,、選擇1-2組展示,。

一、篩選問題

1,、師：提問很多,，說明大家思考很多，但這么多問題,，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助,，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢,？我們?cè)趺磥砗Y選呢,？（播放微課）

2、根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問題：

3,、根據(jù)表格,，篩選問題：

四、嘗試解決,，理解課文

1,、小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由,。

2,、這個(gè)問題你們得以解決了嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）解決了,，說說你的答案,。

（2）還沒解決，誰來幫助他們,？（指名學(xué)生解答,，老師相機(jī)指導(dǎo)）

3、作者在一遍遍的追問中,，不斷思考蝴蝶的家在哪里,，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問中,，靈活了思維,，在解決問題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn),。”（生齊讀）

五,、總結(jié)

師：我們來回顧今天所學(xué),，向自己提問“我收獲了什么？”,，一定會(huì)積累更多進(jìn)步,。問一問,，想一想,，說一說。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、學(xué)習(xí)積累生字新詞,，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2,、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,，并用朗讀表達(dá)所感所悟。

3、憑借朗讀,、比較,、感悟，明白家地真正含義,。

4,、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟,；憑借想象發(fā)散,，提升創(chuàng)新思維能力。

上海教育出版社三年級(jí)義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)本）

三年級(jí)

一課時(shí)

電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合

一,、師生談話,，設(shè)置懸念

師：剛才，同學(xué)們都介紹了自己的家,，那你們知道家究竟是什么嗎,？（板書課題：家是什么）

二、初讀故事,，自主設(shè)疑

1,、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)引人深思的小故事,。在閱讀之前,，老師給大家提個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)帶著思考讀書，讀完之后,，要學(xué)著提出你的疑問來,。

（大屏幕出示第一個(gè)故事，師讀故事）

在美國洛杉磯,，有一個(gè)醉漢躺在街頭,，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)富翁,。當(dāng)警察說“讓我送你回家”時(shí),，富翁說：“家？,，我沒有家,。”警察指著遠(yuǎn)處的一座別墅說：“那是什么,？”,，他說：“那時(shí)我的房子！”

2,、生自主質(zhì)疑,。

3、大屏幕出示第二個(gè)故事，師讀故事,。

在盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲,，一家40口人,，哥哥、弟弟,、父母,、兒女、妾兒幾乎全部喪生,。最后,，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地,，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后,，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里,，說的第一句話是：“我又有家了,！”

4、生自主質(zhì)疑,。

5,、師小結(jié)學(xué)生問題。家到底是什么呢,？（師在課題上加上問號(hào)）讓我們走進(jìn)課文來尋找答案,。

三、整體感知,，直奔中心

1,、生自由讀課文，要求,，讀正確,，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子,。

2,、認(rèn)讀詞語，檢查自讀效果,。師課件出示三組詞語：

①洛山磯盧旺達(dá)熱拉兒

②竹籬茅舍高堂華屋別墅

③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨

3,、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子：

在這個(gè)世界上,，家是一個(gè)充滿親情的地方,，它有時(shí)在竹籬茅舍，，有時(shí)在高屋華堂,，有時(shí)也在無家可歸的人群中,。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人,。

4,、朗讀訓(xùn)練。（自由讀――指名讀）

四,、深入探究,，自主釋疑