在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語(yǔ)文蝴蝶的家教學(xué)反思篇一

師：上節(jié)課我們一起對(duì)蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生：蝴蝶的家

師：這篇課文主要講的是什么，誰(shuí)還記得,？（生答）

二,、品讀感悟、理解課文,。

1,、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：

你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到作者為蝴蝶著急的急切心情？用“～”畫出,，并簡(jiǎn)單寫出自己的感受,。

2、學(xué)生匯報(bào),。

(1)第一段: 預(yù)設(shè):

如果匯報(bào)到第二句時(shí),教師引導(dǎo),，找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。

師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,，咱們來(lái)看第二自然段,。哪些語(yǔ)句寫出了作者的著急呢？

(2)第二段:預(yù)設(shè):

生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子,，并分析出蝴蝶是弱小的,。 師：是呀！（師帶著學(xué)生讀二段）

師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì)讓你想到什么,？（學(xué)生會(huì)做出猜測(cè)：死了,、打折了翅膀等等）

師：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,，心里是那樣的著急,。（出示，領(lǐng)著學(xué)生齊讀）接下來(lái)看三自然段從哪些語(yǔ)句看出了作者的著急,？

（3）第三段：預(yù)設(shè): 生：讀為蝴蝶找家的語(yǔ)句,。

師：我們來(lái)看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結(jié)果都是什么,？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。

（生回答）

師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因?yàn)檫@些地

方都不能避雨,。那看一看老師將作者描寫的語(yǔ)言變成這樣了,，好不好呢？為什么,？

（讓學(xué)生分析語(yǔ)言的精彩）

師：都用“不能避雨”讓人覺(jué)得枯燥乏味,，那就讓我們?cè)僦鹁渥x一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫的,。

（學(xué)生逐句讀,，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說(shuō)出來(lái),，具體分析反問(wèn),、設(shè)問(wèn)）

師：作者開(kāi)始用了一個(gè)疑問(wèn)句，后來(lái)又有了回答,，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎,？（設(shè)問(wèn)）希望在以后我們的習(xí)作中,，對(duì)這樣的修辭多多加以運(yùn)用。

師：作者用不同的語(yǔ)言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家,。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛?。∧敲春募业降自谀睦锬?？張開(kāi)你想象的翅膀,，讓我們也來(lái)找一找。（出示句型,，仿寫）

（學(xué)生讀自己找的句子）

3,、引出主題

師：蝴蝶有沒(méi)有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說(shuō)的,？（找同學(xué)讀）

師：從小女孩話里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望,，讓我們來(lái)讀一讀吧！（齊讀）

三,、拓展閱讀

師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來(lái),，同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩(shī)歌的形式高度概括出來(lái)了，我們來(lái)讀一讀,。（找同學(xué)讀）

四,、小結(jié)

正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心弱小,，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家,。

五、課后查資料

師：最后,，老師問(wèn)問(wèn)大家,，想知道蝴蝶有沒(méi)有家嗎？那課后去查一查資料說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng),。

四年級(jí)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語(yǔ)文蝴蝶的家教學(xué)反思篇二

《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文,。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情,。

一,、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶,，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題,，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,，并發(fā)揮想象,，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文,，提煉重點(diǎn)。

老師配樂(lè)泛讀課文,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，感受一下作者所描寫的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的,，讀的過(guò)程中,，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案,，讀的時(shí)候勾勾,、畫畫、寫寫,，小組分享并完善問(wèn)題的答案,。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情,。

我在教學(xué)中,，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、歸納,、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂,，為下一步的描寫做了鋪墊,。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺(jué)得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔,。

在教授本課時(shí),，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ),，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ),，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀,、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式,，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容,，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法,。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人,、反問(wèn),、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新,，優(yōu)美,，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫,，效果和突出,，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣,，從中體會(huì)作者的感情,。

“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈,，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn),；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的,；它們是那樣的柔弱,，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？想到這里,，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急,?！边@段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣,，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情,。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多,，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,，但我卻有些越俎代庖,，大包大攬,，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

四,、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”,，讓學(xué)生自主自悟,，自己提出問(wèn)題，小組合作解決,，想來(lái)效果會(huì)更好,。

四年級(jí)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語(yǔ)文蝴蝶的家教學(xué)反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“雀”,。

2.能在閱讀過(guò)程中從整體或部分，從寫法,、內(nèi)容,、啟示等不同角度提出自己的問(wèn)題，并試著分類,。（重點(diǎn)）

3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題,，并嘗試解決，加深課文理解,，激發(fā)提問(wèn)的興趣,。（重難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問(wèn)了嗎,？（指名回答）

2.我們來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題,，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問(wèn)的嗎？（出示問(wèn)題,，學(xué)生分類）

3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問(wèn),，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問(wèn)策略，讀課題——8__蝴蝶的家

4.這是一篇略讀課文,。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課前閱讀提示,，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想,，勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù),？

二、閱讀課文,，提出問(wèn)題

（一）自主提問(wèn)

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文,，邊讀邊勾畫,，并在小便利貼上寫出自己的問(wèn)題，貼在書上相應(yīng)的位置,。

2.出示表格,，自己整理問(wèn)題：

3.指明學(xué)生分享自己的問(wèn)題。

4.聽(tīng)了同學(xué)們的分享,，你有什么新的問(wèn)題,？

（二）小組合作，問(wèn)題分類

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位,，組長(zhǎng)把每個(gè)人的問(wèn)題整理在“小組問(wèn)題清單”上面,，并給問(wèn)題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題角度較多,，分類準(zhǔn)確,。

1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理,、分類小組問(wèn)題,。

2.選擇1-2組展示。

一,、篩選問(wèn)題

1.師：提問(wèn)很多,，說(shuō)明大家思考很多，但這么多問(wèn)題,，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助,，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢,？我們?cè)趺磥?lái)篩選呢,？（播放微課）

2.根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問(wèn)題：

3.根據(jù)表格,，篩選問(wèn)題：

四,、嘗試解決，理解課文

1.小組依次分享“最值得思考的問(wèn)題”,，并說(shuō)明理由,。

2.這個(gè)問(wèn)題你們得以解決了嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）解決了,，說(shuō)說(shuō)你的答案,。

（2）還沒(méi)解決，誰(shuí)來(lái)幫助他們,？（指名學(xué)生解答,，老師相機(jī)指導(dǎo)）

3.作者在一遍遍的追問(wèn)中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài),。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問(wèn)中,，靈活了思維，在解決問(wèn)題中加深了對(duì)文章的理解,。就像陸九淵說(shuō)的那樣：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn),?！保ㄉR讀）

五、總結(jié)

師：我們來(lái)回顧今天所學(xué),，向自己提問(wèn)“我收獲了什么,？”，一定會(huì)積累更多進(jìn)步,。問(wèn)一問(wèn),，想一想，說(shuō)一說(shuō),。

四年級(jí)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四上語(yǔ)文蝴蝶的家教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀本課生字,、詞語(yǔ)。

2．讀課文,，提出自己的問(wèn)題,，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】

1．運(yùn)用查字典,、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語(yǔ)言美,、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生；預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字,、詞語(yǔ)。

2．讀課文,，提出自己的問(wèn)題,，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決,。

3．歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情,。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎,？學(xué)生自由發(fā)言,。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和,，家是遮風(fēng)擋雨的港灣,，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看,，花叢中,、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然,，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo),、麻雀都回家躲避起來(lái)了,，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,。

二、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍,。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫,、震撼,、喧嚷、雨幕,、黑壓壓,、水淋淋。

指名讀,。齊讀,。

這些詞中你有不理解的嗎？

3．出示第二組詞語(yǔ)：輕盈,、素潔、沾污,、柔弱,。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的,？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎,？

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受,？

4．同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎,？

學(xué)生自由提出解答。(也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5．指名讀課文。

三,、再讀文章,，提出問(wèn)題

1．交流所提出的問(wèn)題是什么。

2．梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí),。

3．整理問(wèn)題,，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四,、帶著問(wèn)題,，初讀課文

1．理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,，來(lái)讀一讀1、2自然段,。

2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有,。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱,。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家,。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里,？

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎,？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文,，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情,。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題,。

二,、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情？(作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心)你們呢,？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句,，并寫出自己的感受,。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢,？誰(shuí)能讀出作者的這種心情,。

是?。〈藭r(shí),，天低,、云黑、電閃,、雷鳴,、風(fēng)狂、雨驟,，讓人聽(tīng)著心驚,，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀,？能把你的感受讀出來(lái)嗎,？指名讀，然后再齊讀,。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

①想到這里,，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急,。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

③作者剛才想到了什么,？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài),？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

④如果再想下去,，作者會(huì)想到什么,？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里,，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,。

此時(shí)作者是什么樣的心情,？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢,？我真為蝴蝶著急了”,。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,，所以更著急了,。)

①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾,、讀一讀,。

②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢,？作者真為蝴蝶著急了,。

③一次次猜想，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,？

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的,？(三個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”,，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么,？

③在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望,？

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話,，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三,、課外拓展

同學(xué)們,，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢,？張開(kāi)你想象的翅膀,，說(shuō)一說(shuō)。