無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

根據(jù)課文中正確姿勢(shì)的示范，我教會(huì)了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力,。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí),，先了解本班同學(xué)的視力,，然后分小組對(duì)班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力,，提出保護(hù)視力的建議,。

三、不足之處

教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,，矯正學(xué)生的姿勢(shì)時(shí),，學(xué)生會(huì)有沮喪心理，沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì),。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)請(qǐng)視力下降的同學(xué)來(lái)分享之所以視力下降的原因,，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣,，視力就會(huì)變好,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢,，格調(diào)清新,，繪影繪色，細(xì)致真切,。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫,，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧?kù)o的意境,。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道,。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是北宋詩(shī)人蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),，詩(shī)人緊扣游覽廬山的獨(dú)特感受,，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象,，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,，讀來(lái)親切自然,，耐人尋味。

《雪梅》運(yùn)用對(duì)比的手法,，道出雪和梅的長(zhǎng)處和不足,，借雪梅的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),，也各有所短,，要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情,。

2,、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言精練,，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞,，如這兩首古詩(shī)中的“澗,、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解,；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ),，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,，從而保留了古詩(shī)的整體美,，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

2,、課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，有關(guān)于題壁詩(shī)的,，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：（1）解詩(shī)題，知作者,。（2）初讀詩(shī),，正字音。（3）再讀詩(shī),，清節(jié)奏,。（4）抓字眼，明詩(shī)意,。（5）多誦讀,，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，借助有關(guān)資料和書上的注釋,，自己去讀，去理解古詩(shī)所表達(dá)的意思,。接著在全班交流,，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰,，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是自讀,、齊誦,、輪誦、唱誦或表演讀,，形式多樣,，重在讀出理解，讀出感受,。有了這些作鋪墊后,，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義,。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清,?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣,；犯錯(cuò)誤時(shí),，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等,。

3,、在反復(fù)吟誦中，體會(huì)詩(shī)情,。

在課堂教學(xué)中,，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀,，反復(fù)地讀詩(shī),，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到熏陶,。讓學(xué)生在與文本、老師,、學(xué)生的對(duì)話中讀一讀,，讀出自己的理解，讀出自己的.感悟,，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ),。課堂上自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文,，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確,，讀得流利，讀得有感情,。在讀的過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，借助想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美,。想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程,。在記憶表象的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮“想象”的作用,，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難,。

三、不足之處

由于學(xué)生感悟很多,，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示,；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià),、解說(shuō)式評(píng)價(jià),、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上,，還是覺(jué)得不盡完美。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，把三首詩(shī)詞放在起,，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，感受詩(shī)句所描述的意境,。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。最后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,，改編成一個(gè)小故事寫下來(lái),。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥,、麻雀這些鳥都要躲避起來(lái),，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑,，雷,、電、雨,、風(fēng),，吼叫著，震撼著,，雨點(diǎn)密集地喧嚷著,，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái),，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的,，水淋淋的,，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈,，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔,，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無(wú)力,，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急,。

但是,，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家,。下雨的時(shí)候,，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢,，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了,，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來(lái),，濕漉漉的,。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知,，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒(méi)見過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去,，但我也從沒(méi)見過(guò)蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定,，被雨沖刷得透濕,，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個(gè)女孩兒對(duì)我說(shuō)：“雨后,，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興,，那么鮮艷,。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里,，它們的家一定美麗而香甜,。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的,?！?/p>

她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒(méi)見到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里,。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了,。

《蝴蝶的家》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字,、詞語(yǔ)。

2.讀課文,，提出自己的問(wèn)題,，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決,。

3.歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

【過(guò)程與方法】

1.運(yùn)用查字典,、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合,，感受文章的語(yǔ)言美,、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,，在讀中升華情感,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字,、詞語(yǔ)。

2.讀課文,，提出自己的問(wèn)題,，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決,。

3.歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,，讓我們的心暖和,，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看,，花叢中、陽(yáng)光下,，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨,，青鳥,、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,。

二、自讀課文,，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍,。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞,。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫,、震撼、喧嚷,、雨幕,、黑壓壓、水淋淋,。

指名讀,。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈,、素潔,、沾污,、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ),，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

學(xué)生自由提出解答,。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)

5.指名讀課文,。

三、再讀文章,，提出問(wèn)題

1.交流所提出的問(wèn)題是什么,。

2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問(wèn)題,，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四,、帶著問(wèn)題,，初讀課文

1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,，來(lái)讀一讀1、2自然段,。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有,。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大,，而蝴蝶卻很弱,。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒,。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家,。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問(wèn)題,，抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》,。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題,。

二,、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文,，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì),，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受,。

2.學(xué)生匯報(bào),。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句,，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情,。

是啊!此時(shí)，天低,、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀,。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,，心里是那樣著急,。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急,、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈,、素潔,、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④如果再想下去，作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里,，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”,。這句話在文中兩次出現(xiàn),，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了,。)

①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,，勾一勾、讀一讀,。

②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想,，又一次次否定,，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心?

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話,。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想,，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?

③在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái),。

三,、課外拓展

同學(xué)們,，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀,，說(shuō)一說(shuō)。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文,。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,，作者以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情,。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片,，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶,，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題,，“這么漂亮的蝴蝶,，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象,，說(shuō)一說(shuō),，引起學(xué)生閱讀下去的興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn),。

老師配樂(lè)泛讀課文,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景,，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的,，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案,，讀的時(shí)候勾勾,、畫畫、寫寫,，小組分享并完善問(wèn)題的答案,。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情,。

我在教學(xué)中,，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、歸納,、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來(lái)開始為蝴蝶擔(dān)憂,，為下一步的描寫做了鋪墊,。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺(jué)得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔,。

在教授本課時(shí),，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ),，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ),，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀,、男生女生分讀等多種形式,，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感,。

2.品讀文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法,。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人,、反問(wèn),、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新,，優(yōu)美,，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫,，效果和突出,，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣,，從中體會(huì)作者的感情,。

“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔,，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,，比一片樹葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促,，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情,。

三,、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多,，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō),，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖,，大包大攬,，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

四,、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”,，讓學(xué)生自主自悟,，自己提出問(wèn)題，小組合作解決,，想來(lái)效果會(huì)更好,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問(wèn)”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

二,、教學(xué)課件的運(yùn)用

通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),。

不足之處：

本節(jié)課時(shí)間比較緊,，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評(píng)。

可以再用半節(jié)課,，抽查學(xué)生的寫作情況,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：

1,、為動(dòng)物找到家。

2,、讀兩組句子,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思,，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),，并積累其他氣象諺語(yǔ),。

二、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示,，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《我的奇思妙想》是小學(xué)語(yǔ)文編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇習(xí)作,。要求讓學(xué)生展開奇思妙想,，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

課前,，我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感,。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松,、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望,，拉近老師與孩子之間的距離,。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇,、飛機(jī),、火箭、宇宙飛船,，指出：“這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想,。”跟著,，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想,。”在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā),，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端,。

然后,，請(qǐng)來(lái)學(xué)生喜愛的卡通人物多啦a夢(mèng)和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦?dòng)的故事,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望,。

接著,，我充分利用《會(huì)飛的木屋》思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路,，豐富作文材料,，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過(guò)親手寫的下水文《會(huì)飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析,，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順,、有序、具體,。

最后,，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué),，運(yùn)用多種方式的互評(píng)互改,，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求,。

一,、抓住語(yǔ)文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。

1、訓(xùn)練說(shuō),。注重學(xué)生的說(shuō),，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說(shuō)的精彩,，集思廣益提煉說(shuō)清楚的方法,。

2、訓(xùn)練聽,。要求仔細(xì)聽,，聽明白，開展小組討論活動(dòng)讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá),，更學(xué)會(huì)聽,。

3、訓(xùn)練評(píng),。在學(xué)生說(shuō),、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互的了解和合作,，共同提高寫作水平。

同時(shí),，我在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí),、積極地評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過(guò)程和方法。

二,、激發(fā)興趣,，重視方法指導(dǎo)。

1,、將生動(dòng)的故事和可愛的動(dòng)漫人物哆啦a夢(mèng)引入課堂,，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問(wèn)題,。

2,、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文,，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會(huì)寫”的問(wèn)題,。

3,、重視分享,，強(qiáng)化習(xí)作交流,。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問(wèn)題,。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

1,、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候,，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場(chǎng)激發(fā)孩子的思緒說(shuō)出精彩,。我做的還不夠,，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力,。

2,、在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱,，目的是讓學(xué)生在腦海中對(duì)自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路,，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的`發(fā)明寫清楚，寫具體,，有層次,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會(huì)明白該怎樣去寫,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個(gè)人素養(yǎng),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花,！

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文,，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,。

1,、教學(xué)效果（思效）

作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課,，失去了語(yǔ)文的本真,。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解,、品味,、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),；在引領(lǐng)學(xué)生理解,、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高,，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就,，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢,。

但是,，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng),，有游離課堂的感覺(jué),。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）緊緊圍繞中心句,，啟發(fā)學(xué)生閱讀,。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂,，教學(xué)中,，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀,、聽,、看、說(shuō)中感受,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,、討論、展開想象：

①“呼風(fēng)喚雨”什么意思,？

②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,？從哪些地方可以看出？

③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的,？20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,，靠什么？

④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡,？……

從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句,，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象,，大膽地表述,。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化,，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

（2）在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),，訓(xùn)練朗讀,。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)數(shù)梨花開,?！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句,，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀,，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有,，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際,，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的,，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論,，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,。

3,、不足之處（思失）

學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”,，致使教師語(yǔ)言太多,，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散,。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路,，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。

4,、改進(jìn)措施（思改）

諸如此類的課文,，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料,，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì),，如果課前布置學(xué)生搜集,、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為深入理解課文奠定基礎(chǔ),，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時(shí)期,、不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往,。

1.教學(xué)效果

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方,。

課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,，并說(shuō)出自已的理由,。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng),、有趣,、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,，有部分學(xué)生沒(méi)有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位,。

2.教學(xué)收獲

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,，讓教學(xué)效果更好。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”,、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處,？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？ 這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用,。

3.不足之處

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力,?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉,，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,。

4.改進(jìn)措施

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,，提問(wèn)時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

一,、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè),。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的描述十分詳細(xì),，每一步如何進(jìn)行教學(xué),，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來(lái)主導(dǎo),，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行,，而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，因此為了讓課堂更具活力,，讓教學(xué)更落到實(shí)處,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的生成。

二,、重點(diǎn)字句的理解不夠到位,。

文章中很多詞句都可以充分說(shuō)明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕，恐懼,，如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少,，但對(duì)這些特別能體味出來(lái)的詞我們沒(méi)有很好地去品品，讀讀,，議議,。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù)，所以對(duì)鵝欺負(fù)“我”的一些詞語(yǔ)也應(yīng)該緊緊抓住,，細(xì)細(xì)的`體味,。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大,，戰(zhàn)勝自己,，站在自己的立場(chǎng)上看鵝，覺(jué)得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ),。

三,、鉆研教材還不夠到位

在品讀課文第13自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：“是啊,，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘,！讓我們一起來(lái)讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！你有什么啟發(fā),？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”寶帶老師提醒說(shuō)：其實(shí),，我們仔細(xì)讀讀文本,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說(shuō)，而是小作者在聽了金奎叔的話以后,，自己所感悟到的人生道理,。再來(lái)品讀課文確實(shí)是“我”聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中,，我們努力改進(jìn)老師的提問(wèn)方式和內(nèi)容,。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好地把握教材，理解意思,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

本文的`教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以讀為本,，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的,?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂(lè),。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中,，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果,，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀,，個(gè)別讀；大聲讀,、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感,。

2,、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

三,、不足之處

課堂上駕馭能力不強(qiáng),、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片,，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思,。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ),，體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避,、撼,、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”,，理解“輕盈,、震撼”等詞語(yǔ)。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情,。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避,、撼、喧”等8個(gè)生字,，理解“輕盈,、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情,。（難點(diǎn)）

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）

4.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類,。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入,。

課件出示蝴蝶圖片,。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶,，你最想說(shuō)的是什么呢,？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子,，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設(shè)計(jì)意圖：利用談話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，發(fā)散學(xué)生的思維,。】

二,、作者介紹

燕志?。?907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人,。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席,、著名作家。著有《苦女翻身記》,、《 枯樹開花》,、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三,、初讀感知

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀,，一邊注意自己的感受,，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號(hào),。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),，讀生字，再組詞,。

①出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

避：“避”是“辟”加走之旁,，不要讀成“pì”,；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字,，讀一聲“xuān,；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音,，不要讀成卷舌音“shù”；

檐：應(yīng)讀“yán”,，不要只讀半邊“zhān”,。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子,，找發(fā)現(xiàn),。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的,，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨,。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢,，且不避人而得名,。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

躲避 喧嘩,，大聲喊叫,。

喧嚷 素雅而潔凈。

素潔 隱匿避開,，以免遇到某些情況,。

玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

炊煙 烹制飯菜形成的煙氣,。

震撼 弄臟,；污損。比喻名譽(yù)受污損,。

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順,。

四、自讀課文,，整體把握,。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文,，要求：

（1）想想說(shuō)說(shuō)：

課文主要講什么,？

從哪幾個(gè)方面講的？

（2）在自學(xué)過(guò)程中,，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志,。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,，作者構(gòu)思獨(dú)特,，以問(wèn)題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情,。

（2）指名輪讀課文,，同學(xué)評(píng)議。

（3）小組代表提出疑難問(wèn)題,，全班討論,。

五、品讀課文 ,，理解感知

（一）細(xì)讀課文,，提煉問(wèn)題。

1．教師范讀,。

2．感知課文所描寫的情景,，提煉主要問(wèn)題。

作者為蝴蝶著急的,？讀的過(guò)程中,，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組討論,，發(fā)表個(gè)人見解,。

4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾,、畫畫,、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲,。

（二）深化理解,，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心,。

“我常想,，下大雨的時(shí)候，青鳥,、麻雀,、這些鳥都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢,？”

（1） “常想”說(shuō)明了什么,？

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心,。）

（2）這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度,？

（作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心,。）

2. “天是那樣的低沉,，云是那樣的黑，雷、電,、雨,、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”,、“震撼”的意思，體會(huì)感情,。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境,？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢,？

（擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,，讓人聽著心驚、看著害怕,！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭,，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀,！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎,？）

過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎,？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈,，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,，心里是那樣的著急,。

（1）理解素潔、玷污,。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈,。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨,，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢,？

預(yù)設(shè)：

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向,。

彩粉會(huì)被雨水沖刷,，失去原有的美麗。

沾上泥污,，摔在地上,，再也無(wú)法飛起來(lái)。

（3）是??！這輕盈的,、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里,，老師都無(wú)法再想下去了,，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。

4.下雨時(shí),，蝴蝶藏在哪里,？

（1）屋宇、麥田,、松林,、園中之花、老樹干,、橋

下,、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候,，蝴蝶是躲在這里嗎,？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方,，又說(shuō)都沒(méi)有見到蝴蝶,，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽,，像作者一樣，置身于,、置心于大自然,，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢,？課文中是怎樣描述的呢,？

一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家,。下雨的時(shí)候,，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后,，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的?！?/p>

（1）小女孩連用了三個(gè)“一定”,，說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的,。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜,，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿,。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我,，張揚(yáng)個(gè)性,。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感,，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,?！?/p>

六、總結(jié)主旨

你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子,？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察,、對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的愛憐。）

（板書：關(guān)愛生命心系自然）

七,、總結(jié)全文,，拓展延伸

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢,？張開你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō),。

老師對(duì)此也有很深的感觸,，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看,。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下,，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候,，

你去了哪兒,？

麥田、松林,、老樹干尋不見你的蹤跡,，

花朵、石橋,、屋宇下都不是你的家,。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷,！

蝴蝶呀蝴蝶,，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心,，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶,，其實(shí)，我的家就是你的家,！

愛心為你編織成溫馨的家,，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打,，

要害怕,，快快回家！

八,、當(dāng)堂檢測(cè)

1. 蝴蝶的家到底在哪里,？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來(lái)吧,。

九,、課后作業(yè)

1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，

2.關(guān)愛生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前,，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活,、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由于時(shí)間關(guān)系,，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中,，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅,，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《古詩(shī)詞三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》,，范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》三首詩(shī)詞組成,。這三首詩(shī)詞都是描繪農(nóng)村生活景象的，但描寫的景象各有不同,，表達(dá)的思想感情也各有差異,。

理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境,，練習(xí)感情朗讀,。

1、理解重點(diǎn)詞,、句的意思,。

2、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,，感悟詩(shī)詞中農(nóng)村生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶,。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）自學(xué)為主,，方法引路,。

我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思,，還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，為以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)做鋪墊。于是,，在課堂預(yù)設(shè)中,，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑,，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo),，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中,，疏通整首詩(shī)的意思,。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩(shī)的方法,，感到很欣慰,。

（二）反復(fù)朗讀，想象體會(huì)意境,。

在以往的教學(xué)中,，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說(shuō)出意境,。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀,，讀后說(shuō)感受,，在小組內(nèi)交流古詩(shī)詞的意境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受,，小組長(zhǎng)匯總,，各個(gè)小組在匯報(bào)交流，在交流中互相補(bǔ)充,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境體會(huì)更深刻,，再加上后面的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀中再次感受詩(shī)歌意境,，理解得更透徹。

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,，我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁,，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩(shī)歌。

（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生充分地朗讀古詩(shī)詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩(shī)詞的意思,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題,，其他學(xué)生來(lái)回答，老師只是起引導(dǎo)的作用,。

首先,，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論,，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生,，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。其次,，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P(yáng),，只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì),，這點(diǎn)以后也要改正。再次,，沒(méi)有運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞,，下次應(yīng)注意。最后,，整節(jié)課沒(méi)有涉及寫的環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞好的句子處用語(yǔ)言來(lái)擴(kuò)寫，來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的精妙特點(diǎn),。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺(jué)得農(nóng)村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活,？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣,？學(xué)生回答，接著我引出課題,，看古代的詩(shī)人,、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的，進(jìn)入課題,。在初讀感知后,，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩(shī)詞的體會(huì)，結(jié)合課本詞語(yǔ)注釋,，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，在小組內(nèi)談自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩(shī)歌內(nèi)容,。所有詩(shī)歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活,，詩(shī)人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩(shī)句,，讓學(xué)生進(jìn)行積累,，為以后的內(nèi)容積累詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期,、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往,。

1、教學(xué)效果

學(xué)生是課堂的主體,，所以我在教這門課的時(shí)候完全把課還給了學(xué)生,。我覺(jué)得這是這門課最成功的地方,。

課前，我只是簡(jiǎn)要介紹了作者巴金的生活和寫作背景,，然后以美為線索,，讓學(xué)生自由閱讀文本，找到文章中最美麗的句子,，并說(shuō)出他們自己的理由,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文章中美麗的風(fēng)景深深陶醉時(shí)，我及時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本以外的詩(shī)歌,，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗(yàn)星空的美,。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。所謂得法于課內(nèi)，得益于課外,，學(xué)生所學(xué)最終將應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空,，在課堂上練筆,。當(dāng)孩子們讀他們寫的小練習(xí)時(shí)，我贊美那些生動(dòng),、有趣,、美麗的語(yǔ)言。當(dāng)老師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們心中有最美麗的世界,。

這門課也有明顯的不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，小練筆時(shí)間不足,，有的學(xué)生沒(méi)有完成,，留下了一些遺憾。此外,，文本閱讀不到位,。

2、教學(xué)收獲

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀,。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，所以，找到“美”,、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處,？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用,。

3,、不足之處

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉,，感染力不夠強(qiáng),，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4,、改進(jìn)措施

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,，提問(wèn)時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。