作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇一

《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級語文下冊中的一篇課文,，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在成長過程,。

于是在教學(xué)這篇文章時,，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個學(xué)生潛在能力得到發(fā)展,。

以往的語文教學(xué),，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，忽視了語文對于人的精神生命的影響,。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域,，彰顯出非凡的人文氣息,。

在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學(xué)生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒,，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好,。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草,，并且它還向我問好,。”我說：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴,，一個小姑娘在跳舞?！蔽艺f：“那個小姑娘肯定就是你,。”第三個小朋友說：“我看到了許多鮮花,，蝴蝶在花叢中飛來飛去,。”我說：“老師也聞到了花香,?！薄＿@些問答,，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活,，關(guān)注了孩童純真的心靈,，語文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈,，播撤了愛和希望的種子,，而沒有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案，機(jī)械僵化,、生硬,、失去活力。

每個孩子都是潛在的天才兒童,，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域,，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達(dá)自己的'感受,，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等,，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章時,，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能,，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公,，嘮叨的竹子?jì)寢?，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演,。此時,，我覺得每個學(xué)生都是天才。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性,，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時,，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學(xué)活動變得更加生動,，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道,。

教學(xué)《筍芽兒》這篇課文時，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下,，奮力向上，努力想長大,，向往外面的世界,，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣,，克服困難,，一個勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣,，經(jīng)歷風(fēng)雨,，才能茁壯成長?！薄?。學(xué)生的回答，讓老師覺得學(xué)生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗(yàn),。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景,。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù),、更好地實(shí)踐語文教學(xué)生活化,。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇二

《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,，豐富情感體驗(yàn),，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段,。

2,、體會童年生活的快樂。

1,、突顯了年段目標(biāo),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面,，根據(jù)需要搜索信息,。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀,，并在默讀中提出了明確的要求,，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注,。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

2、突顯了教材特點(diǎn),，半扶半放,，抓重點(diǎn)詞,。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔,。始終都是教師拋出問題,，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題,。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同,？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流,。

3,、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味,，這是語文課堂教學(xué)改革之一,。在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文,，時而默讀片段,，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了,？”通過個別讀,、范讀、師生對讀,、接讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮。

4,、突顯重難點(diǎn),。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”可見,，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的,。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能,。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用,。老師平時在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句,，深入領(lǐng)悟文字魅力。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時,，也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言,，學(xué)生們通過各種形式的朗讀,，盡情地品味、感受,。從而試圖達(dá)到爛熟于心,，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來教課文,，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果,。

1,、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的,。

2,、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),。學(xué)生主動提問,，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點(diǎn),。

3,、老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1,、課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受童年的快樂,。

2,、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀,，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力,。

總之,，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位,，開放活動的空間,、放開學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維,，把活動的舞臺交給學(xué)生,，把活動的時間交給學(xué)生,，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,！

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇三

《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果,。喜鵲天天辛勤勞作,，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天,，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒,，最后凍死在崖縫里,。這個故事說明了好逸惡勞,、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的,，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理,。

本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在引入了課文的時候,，利用課題,，讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞,，整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理,。此后,，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度,，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序,，理清文章的脈絡(luò)。

我認(rèn)為在本節(jié)課中,，我的以下做法是比較成功的：

1,、授課過程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文,，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境,，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果,。

2,、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境,，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們,。

3、課堂上,，我緊緊抓主線,，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、感悟讀來感受寒號鳥的下場,，進(jìn)一步理解故事寓意。

1,、整節(jié)課,，課堂評價語有些單調(diào)，沒有使用能激勵學(xué)生的高效的評價方式,。

2,、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成,，沒有做到循循善誘,，把更多的說話時間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生,，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、應(yīng)該結(jié)合課文,，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度,，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對與錯,，這樣或許更能深入人心,！

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價語言不能含糊不清,，語速要慢,，做到聲情并茂，富有感染力,。我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要,，可以通過評價語帶動學(xué)生的積極性。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),，使課堂更加流暢,。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時，不要急于求成,，要循循善誘,，把更多的說話時間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇四

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學(xué)生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會,，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會,。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機(jī)。每天早晨,，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》,！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》,！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會解決“會學(xué)”的問題,。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。3、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈,、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇五

《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文,，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力,?！独子辍酚蒙鷦佑窒淳氄Z言描寫了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色變化，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象。

《雷雨》課文共有八個自然段,。經(jīng)過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，我開始了新課堂教學(xué)。

為了讓學(xué)生理清課文的層次,，我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的,？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發(fā)學(xué)生思考,。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況,，抓住了“烏云、樹上的葉子,、蟬,、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況,，抓住了“閃電,、雷聲、樹,、房子”幾種景物來寫,；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況,，抓住了“太陽,、空氣、彩虹,、蟬,、蜘蛛、池塘,、青蛙”幾種景物來寫,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生有讀有思考,，帶著問題思考,，從課文中提取相關(guān)信息，找到以后用筆畫出來,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

接下來，我設(shè)計(jì)了“你能說說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色變化嗎”這個問題，目的是鍛煉學(xué)生說話和復(fù)述課文,，通過復(fù)述環(huán)節(jié),，為學(xué)生背誦課文做好鋪墊,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題,，引起了學(xué)生極大興趣,，孩子紛紛說出“大雨、陣雨,、雪”等常見的天氣現(xiàn)象,。為了拓展學(xué)生對自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識，認(rèn)識變化多端的大自然,。我用形象的圖片展示了“風(fēng),、霜、霧霾,、沙塵暴,、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆,。 欣賞了圖片,，我不忘滲透環(huán)保意識，告訴孩子,，大自然是神圣不可侵犯的,，需要我們熱愛的。

課堂小結(jié)后,，我設(shè)計(jì)了“看拼音,，寫詞語”、“連一連”課堂測試,，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況,。

這節(jié)課總體來說比較成功，每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，學(xué)生參與度高,，尤其是讀課文時很投入，體會到了大自然的神奇,。多數(shù)學(xué)生回答問題很積極,，因而課堂效果較好。不過個別同學(xué)偶爾跑神,，需要教師時時關(guān)注,，時時提醒，以后再有這種情況,，可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力,。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇六

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然中的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時,，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中,，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的`5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么,。學(xué)生在讀,、品、想,、說等語文實(shí)踐中,，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，心情怎么樣,？孩子們會說“高興,、愉快、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),，體察到了語言的意境美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”,，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,。在本課的教學(xué)中，以“xxx,，那是春天的xxx吧,？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿,、遷移,，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好,，由于過年和假期未練字的原因,，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求,。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇七

《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文,。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成,。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的,，但描寫的景象各有不同，表達(dá)的思想感情也各有差異,。

理解詩詞意思,，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀,。

1,、理解重點(diǎn)詞、句的意思,。

2,、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂,、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶,。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）自學(xué)為主,，方法引路,。

我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，除了要學(xué)會字詞句的意思,，還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,，為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是,，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩的大意,。然后在交流中巧妙地引導(dǎo),，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思,。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了掌握運(yùn)用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰,。

（二）反復(fù)朗讀,，想象體會意境。

在以往的教學(xué)中,，我總是給出學(xué)生意境,，讓學(xué)生去領(lǐng)會詩歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境,。于是,，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說感受,，在小組內(nèi)交流古詩詞的意境,，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長匯總,，各個小組在匯報(bào)交流,，在交流中互相補(bǔ)充，學(xué)生對古詩詞意境體會更深刻,，再加上后面的朗讀,，在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法,，我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩歌,。

（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞,，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞的意思,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題，其他學(xué)生來回答,，老師只是起引導(dǎo)的作用,。

首先，在教學(xué)過程中,，個別學(xué)生沒有參與到小組討論,，說明上課沒有照顧到個別學(xué)生，以后會多鼓勵這樣的學(xué)生,。其次,，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚(yáng)，只是運(yùn)用“很好”這個公式話的語言來應(yīng)對,，這點(diǎn)以后也要改正,。再次，沒有運(yùn)用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)這三首詩詞,，下次應(yīng)注意,。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴(kuò)寫,，來體會古詩詞的精妙特點(diǎn)。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢,？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣,？學(xué)生回答,，接著我引出課題，看古代的詩人,、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的,，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩詞的體會,，結(jié)合課本詞語注釋,，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩詞，在小組內(nèi)談自己對古詩詞的理解,，并找小組代表進(jìn)行表述詩歌內(nèi)容,。所有詩歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活,，詩人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩句,，讓學(xué)生進(jìn)行積累,，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇八

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過生動趣味的'對話,，給學(xué)生明白一個寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話,；理解課文資料,，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見識短小就會把事情弄錯的道理,；會分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的教師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,，對于二年級的學(xué)生的理解有必須難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事,。并且還回歸課題,，引用了日后形容一個人見識少的能夠說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加趣味,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期,，可是算起來,，時間還是太緊了，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了,，所以在上課時,，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二,、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所提高,，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),，需有待改善。

第三,、操練讀課文,、句子、對話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒有及時糾正,，能夠經(jīng)過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里,，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見，使自我提高得更快,。

部編版二年級語文教案及教學(xué)反思篇九

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的`文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨(dú)特見解,。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”,、“漸漸地”說一句話,。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī),。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會說些什么呢,？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫,，做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！